四年級下冊數(shù)學(xué)教案10篇

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數(shù)學(xué)是折射世界進展的一滴水珠，四年級數(shù)學(xué)教師應(yīng)讓學(xué)生體悟到科學(xué)的博大與精深。四年級數(shù)學(xué)教案能夠提升四年級數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量，那么你知道四年級數(shù)學(xué)教案的寫法嗎？你是否在找正打定撰寫“四年級下冊數(shù)學(xué)教案”，下面我收集了相關(guān)的素材，供大家寫文參考！

#175231四年級下冊數(shù)學(xué)教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合問題情境，理解和掌管小數(shù)進、退位的加減法。

2、能運用本課所學(xué)的學(xué)識，解決簡樸的實際問題。

教學(xué)重難點：

理解、掌管小數(shù)進退位的加減法。

教學(xué)打定：

課件、星星。

二、說教法與學(xué)法

數(shù)學(xué)家波利亞說過：學(xué)習(xí)任何學(xué)識的途徑，都是自己去察覺。學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)學(xué)識是采納的過程更是察覺、探索的過程。的教法是引導(dǎo)學(xué)生自己去察覺、主動去探索。本節(jié)課精細(xì)聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)識啟程，讓學(xué)生在生活情境中察覺數(shù)學(xué)問題，運用所學(xué)學(xué)識探索解決問題的策略，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)算法的多樣化，進展其作出決策的才能。并通過小組議論，把所學(xué)的學(xué)識點舉行歸納總結(jié)。表達(dá)了“小課堂，大社會”的課堂教學(xué)理念。

三、說教學(xué)流程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，舊知鋪墊

1.師：今天數(shù)學(xué)游樂園開張了。老師打定帶大家一起去游一游。只要大家答對門口的幾道題，就可以免費進去了，你們有信仰嗎?

2.課件出示情境：

0.24+0.10.82-0.321.54+2.39.88-4.32

售票員阿姨：“只要小摯友能切實地計算出得數(shù)，不管用什么方法都可以。

3.師引導(dǎo)：可以口算，可以列豎式計算、還可以請教別人，等等。

4.學(xué)生計算后、匯報結(jié)果。

(華裔諾貝爾物理學(xué)獲獎?wù)叽掮壬f過：“熱愛和奇怪心比什么都重要?！贬槍W(xué)生的熱愛和奇怪心，以游樂園的情境貫穿于各個教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本環(huán)節(jié)目的是激活學(xué)生學(xué)習(xí)本課所需的學(xué)識，選擇不同算法，關(guān)注學(xué)生的個別差異，更加賦予后進生再次學(xué)習(xí)的機遇。)

(二)提出問題

1、問題情境

師：大家計算得真切實!我們可以進去數(shù)學(xué)游樂園嘍!你們瞧，游樂園里真樂鬧啊!大象伯伯在那里給大家量體重，我們?nèi)タ纯?哦，有三位小摯友量出來的體重是……(課件出示游樂園情境圖)

笑笑38千克

頑皮45.2千克

丁丁33.4千克

2、大象伯伯要考考你們：你能不能根據(jù)圖上的信息，提出一個問題呢?

3、學(xué)生提出問題，教師從中選擇出本節(jié)課將解決的問題：(退位減法)

(1)頑皮比丁丁重多少千克?

(2)丁丁比笑笑輕多少千克?

(從學(xué)生熟諳的生活情境中提出問題，讓學(xué)生充分感受到生活中四處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與我們的生活精細(xì)相聯(lián)。在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的角度查看生活中的事物。)

三、探索算法

(1)頑皮比丁丁重多少千克?

1、學(xué)生列出算式：45.2-33.4=2、師：請小摯友們開動腦筋，把得數(shù)算出來。

2、學(xué)生獨立探究算法。

3、全班交流：生1：我算出得數(shù)是11.8。

(師追問：你是怎么算出來的呢?)

生1:我先算出452-334=118，那么45.2-33.4就等于11.8。

師：很好，不過這種算法的前提是小數(shù)的位數(shù)一致。

生2：我是把這道題想成錢來算的。我先從45.2元里面拿出33元……

師：你能把生活閱歷用在這里解決算術(shù)問題真不錯。

生3：我能用列豎式的方法來算。

師：你的算法很更加，能不能上臺來跟同學(xué)們說說你是怎么算的。

生3：(一邊板書，一邊講)我把先45.2寫在上面，33.4寫在下面，要留神小數(shù)點對齊，然后2減4不夠減，找前一位借1，變成12-4=8，……結(jié)果算出來的得數(shù)是11.8

師：感謝你。

師：你們覺得哪一種方法計算起來更便當(dāng)呢?

(列豎式)

師：那好，我們就用列豎式的方法計算其次個問題。

(新學(xué)識只有通過學(xué)生的主動參與，自行探索，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)識，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生從概括的問題啟程，主動參與，探究小數(shù)退位減法的豎式計算方法，表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，而且有效的保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在師生交流過程中，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)算法的多樣化，并且學(xué)會優(yōu)化選擇。)

(2)丁丁比笑笑輕多少千克?

(課件出示問題及聰慧爺爺說的話“小數(shù)末尾添上‘0’或去掉‘0’，小數(shù)大小不變。”)

1、學(xué)生獨立計算，教師巡查指導(dǎo)。

2、請2位學(xué)生板演。

3、引導(dǎo)學(xué)生評價。

(課件出示情境)

4、師：數(shù)學(xué)游樂園里還有個小摯友晶晶還不明白，我們一起來幫幫他。

5、小組議論：列豎式計算要留神什么?不夠減時怎么辦?假設(shè)碰見整數(shù)怎么辦?

6、分組議論，并做好記錄。

7、匯報交流。(強調(diào)聰慧爺爺說的話)

8、師小結(jié)：計算小數(shù)退位減法時，小數(shù)點要對齊，不夠減時要向前一位借一。小數(shù)末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)大小不變。

(教師通過課件舉行板書。)

(通過小組議論，促進生生互動，進展學(xué)生合作交流的才能和歸納、概括數(shù)學(xué)學(xué)識的才能。)

四、穩(wěn)定和應(yīng)用

“有獎解答”

1、師：小摯友們都學(xué)好了才干，接來老師要帶大家去加入游樂園的“有獎解答”活動，看誰獲得的獎品最多?

2、P16第一題。

(課件出示)

(1)看誰算得最切實。

8.25

+1.55

-

7.3

-2.25

-

10

-2.45

-

教師著重引導(dǎo)小數(shù)進位加法的計算問題。

小結(jié)：計算小數(shù)進位加法時，小數(shù)點要對齊，滿十要向前一位進一。

3、P16其次題。

新學(xué)期開學(xué)了，笑笑到商店買了1個書包和1個文具盒，笑笑一共花了多少元?

名稱單價/元

書包32.50

文具盒7.60

4、分發(fā)獎品。(星星——貼在榮譽榜)

(在“有獎解答”的概括情境中，學(xué)生既穩(wěn)定新知，同時又引出了小數(shù)進位加法的計算問題。賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間)五、總結(jié)回顧

1、師：我們今天的游園活動到這里就終止了，你容許把今天的收獲和大象伯伯共享嗎?

2、學(xué)生談收獲。

3、師總結(jié)：這就是我們所今天學(xué)習(xí)的——小數(shù)進、退位的加減法。相信以后遇到小數(shù)加減法的問題，理應(yīng)難不倒你們了。

(讓學(xué)生共享收獲，表達(dá)了“反思”的思想，使學(xué)生學(xué)會總結(jié)，深化熟悉，把所學(xué)學(xué)識變成自己內(nèi)在的東西

#773632四年級下冊數(shù)學(xué)教案2

加法運算定律的應(yīng)用

一、教學(xué)內(nèi)容：加法運算定律的應(yīng)用P20——P21

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知道簡便運算的根本思想方法是湊整，利用加法運算定律可使運算簡便;會正確運用加法運算律，對某些算式舉行簡便計算。

2、在學(xué)習(xí)過程中進一步體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受簡便計算的樂趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

三、教學(xué)重難點：

重點：理解并掌管運用加法運算定律舉行簡便計算。

難點：能正確急速找出湊成整十、整百或整千數(shù)的兩個加數(shù)。

四、教學(xué)打定

實物投影、課件。

五、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新授

1、根據(jù)運算定律，在上填上適合的數(shù)或字母。

(a+b)+=+(b+c)

125+38+75=(125+)+38

2、計算并驗算。

480+547456+358789+457

利用加法交換律，我們可以舉行加法的驗算。在計算過程中，這兩個運算律還可以使計算簡便。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這片面學(xué)識。板書課題：加法運算定律的應(yīng)用。

(二)探索察覺

1、出示教材第20頁例3情境圖。

創(chuàng)設(shè)情境：回想李叔叔騎車旅行一事，得知李叔叔后四天將持續(xù)行駛并籌劃好了騎車的行程。

李叔叔是如何安置后四天的行程籌劃的?按照籌劃李叔叔后四天還要騎多少千米?你會計算嗎?

2、解決問題。

教師出示問題：按照籌劃，李叔叔后四天還要騎多少千米?

學(xué)生獨立解答。

根據(jù)學(xué)生回復(fù)板書：115+132+118+85。

3、組織交流。

交流各自的算法，全班匯報。

匯報預(yù)設(shè)：

方法一：

115+132+118+85

=247+118+85

=365+85

=450(千米)

方法二：

115+132+118+85

=115+85+132+118

=(115+85)+(132+118)

=200+250

=450(千米)

4、對比算法。

對比一下哪種算法更簡便，你是怎么想的，運用了哪些運算定律?(學(xué)生通過對比察覺：運用加法交換律、結(jié)合律變更其運算依次，可以使計算更為簡便)

教師強調(diào)：在計算時，應(yīng)先查看題目，分析是否能夠應(yīng)用運算律使計算簡便。

學(xué)生小結(jié)：把能湊成整十、整百的數(shù)結(jié)合起來先算，可使運算簡便。(板書：關(guān)鍵：“湊整”方法：“用運算律”)

5.根本運用。

用簡便方法計算。

718+57+8257+62+138

(1)學(xué)生獨立完成，并說說為什么這樣計算。

(2)師生共同歸納方法：碰見一個加法算式，先看有沒有能“湊整”的數(shù)，如有，再運用加法運算律舉行簡便計算。

①查看有沒有能湊整的數(shù)。

②如無，按依次計算或豎式計算;如有，用加法運算律計算。

6、湊整訓(xùn)練。

把左邊和右邊的數(shù)相加的和是整百、整千的用線連起來。

36283

1597253

47164

317403

抉擇是否運用運算律，關(guān)鍵看題中有沒有可湊整的數(shù)。因此要正確急速地做出抉擇，務(wù)必加快我們辨識湊整數(shù)的速度。

(三)檢測評價

1、完成教材第20頁“做一做”。

學(xué)生獨立完成，小組交流，集體訂正。交流時讓學(xué)生說領(lǐng)會應(yīng)用了什么運算律。

2、用簡便方法計算以下各題。

60+145+40+355372+42+258146+143+54+257

(四)評價反應(yīng)

這節(jié)課你學(xué)到了什么?如何應(yīng)用加法運算定律使計算簡便?

讓學(xué)生彼此補充，充分發(fā)表自己的想法。明確只要把能湊成整十、整百或整千的數(shù)結(jié)合起來先算，就可使運算簡便。

(五)板書設(shè)計

加法運算定律的應(yīng)用

例3：按照籌劃，李叔叔后四天還要騎多少千米?

115+132+118+85

=115+85+132+118加法交換律

=(115+85)+(132+118)加法結(jié)合律

=200+250

=450(千米)

關(guān)鍵：“湊整”方法：“用運算律”

在計算加法時，運用加法運算定律，可以使計算簡便。

六、教學(xué)后記

#773625四年級下冊數(shù)學(xué)教案3

加法交換律和結(jié)合律

一、教學(xué)內(nèi)容：加法交換律和結(jié)合律P17——P18

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、在解決實際問題的過程中，察覺并掌管加法交換律和結(jié)合律，學(xué)會用字母表示加法交換律和結(jié)合律。

2、在探索運算律的過程中，進展分析、對比、抽象、概括才能，培養(yǎng)學(xué)生的符號感。

3、培養(yǎng)學(xué)生的查看才能和概括才能。

三、教學(xué)重難點

重點：察覺并掌管加法交換律、結(jié)合律。

難點：由概括上升到抽象，概括出加法交換律和加法結(jié)合律。

四、教學(xué)打定

多媒體課件

五、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新授

1、出示教材第17頁情境圖。

師：在我們班里，有多少同學(xué)會騎自行車?你最遠(yuǎn)騎到什么地方?

師生交流后，課件出示李叔叔騎車旅行的場景：騎車是一項有益健康的運動，你看，這位李叔叔正在騎車旅行呢!

2、獲取信息。

師：從中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?(學(xué)生回復(fù))

3、師小結(jié)信息，引出課題：加法交換律和結(jié)合律。

(二)探索察覺

第一環(huán)節(jié)探索加法交換律

1、課件持續(xù)出示：“李叔叔今天上午騎了40km，下午騎了56km，一共騎了多少千米?”

學(xué)生口頭列式，教師板書出示：40+56=96(千米)56+40=96(千米)

你能用等號把這兩道算式寫成一個等式嗎?40+56=56+40

你還能再寫出幾個這樣的等式嗎?

學(xué)生自身寫出幾個這樣的等式，并在小組內(nèi)交流各自寫出的等式，彼此檢驗寫出的等式是否符合要求。

2、查看寫出的這些算式，你有什么察覺?并用自己熱愛的方式表示出來。

全班交流。從這些算式可以察覺：兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變。

可以用符號來表示：△+☆=☆+△;

可以用文字來表示：甲數(shù)十乙數(shù)=乙數(shù)十甲數(shù)。

3、假設(shè)用字母a、b分別表示兩個加數(shù)，又可以怎樣來表示察覺的這個規(guī)律呢?

a+b=b+a

教師指出：這就是加法交換律。

4、初步應(yīng)用：在()里填上適合的數(shù)。

37+36=36+()305+49=()+305b+100=()+b

47+()=126+()m+()=n+()13+24=()+()其次環(huán)節(jié)探索加法結(jié)合律

1、課件出示教材第18頁例2情境圖。

師：從例2的情境圖中，你獲得了哪些信息?

師生交流后提出問題：要求“李叔叔三天一共騎了多少千米”可以怎樣列式?

學(xué)生獨立列式，指名匯報。

匯報預(yù)設(shè)：

方法一：先算出“第一天和其次天共騎了多少千米”：

(88+104)+96

=192+96

=288(千米)

方法二：先算出“其次天和第三天共騎了多少千米”：

88+(104+96)

=88+200

=288(千米)

把這兩道算式寫成一道等式：

(88+104)+96=88+(104+96)

2、算一算，下面的○里能填上等號嗎?

(45+25)+13○45+(25+13)(36+18)+22○36+(18+22)

小組議論。先對比每組的兩個算式，再對比這三組算式，在小組里說說你有什么察覺。

集體交流，使學(xué)生明確：三個算式加數(shù)沒變，加數(shù)的位置也沒變，運算的依次變了，它們的和不變。也就是：三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，和不變。

3、假設(shè)用字母a、b、c分別表示三個加數(shù)，可以怎樣用字母來表示這個規(guī)律呢?

(a+b)+c=a+(b+c)

教師指出：這就是加法結(jié)合律。

4、初步應(yīng)用。

在橫線上填上適合的數(shù)。

(45+36)+64=45+(36+)

(560+)+=560+(140+70)

(360+)+108=360+(92+)

(57+c)+d=57+(+)

(三)穩(wěn)定發(fā)散

1、完成教材第18頁“做一做”。

學(xué)生獨立填寫，組織匯報時，讓學(xué)生說說是根據(jù)什么運算律填寫的。

2、下面各等式哪些符合加法交換律，哪些符合加法結(jié)合律?

(1)470+320=320+470

(2)a+55+45=55+45+a

(3)(27+65)+35=27+(65+35)

(4)70+80+40=70+40+80

(5)60+(a+50)=(60+a)+50

(6)b+900=900+b

(四)評價反應(yīng)

通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?

師生交流后總結(jié)：學(xué)習(xí)了加法交換律和結(jié)合律，并知道了如何用符號和字母來表示察覺的規(guī)律。

(五)板書設(shè)計

加法交換律和結(jié)合律

加法交換律加法結(jié)合律

例1：李叔叔今天一共騎了多少千米?例2：李叔叔三天一共騎了多少千米?

40+56=96(千米)(88+104)+9688+(104+96)

56+40=96(千米)=192+96=88+200

=288(千米)=288(千米)

40+56=56+40(88+104)+96=88+(104+96)

a+b=b+a(a+b)+c=a+(b+c)

兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變。三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，和不變。

六、教學(xué)后記#773631四年級下冊數(shù)學(xué)教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過測量活動，進一步體會小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)動手操作的才能。

2、通過探索怎樣把幾分米或幾厘米用米單位來表示的過程，進一步體會小數(shù)的意義。

3、能用小數(shù)表示一個物體的長度、重量等。

重點難點：

1、通過測量活動進一步體會小數(shù)的意義。

2、十進制單位間的換算。

教師打定：

測量記錄表

學(xué)生打定：

常見的測量工具，需要測量的物品。

教學(xué)過程：

一、想一想，憶一憶。

同學(xué)們，你們還記得1米有多長嗎?

用手勢表示一下，我們來看看黑板有多長?今天我們學(xué)習(xí)新課。(板書：測量活動)

二、量一量

1、每組各派一名代表，分別測量黑板的長度。

2、匯報結(jié)果。

3、小組合作學(xué)習(xí)，怎樣以米為單位來表示呢?

4、匯報：2米85厘米=2米=2.85米

1米1分米=1米=1.1米

小結(jié)：把幾分米或幾厘米用“米”作單位來表示的過程，就是我們這節(jié)課重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

三、再量一量。

同學(xué)們，在你的身邊有大量物品，選擇自己熱愛的量一量?以米為單位記錄下來(學(xué)生自行完成填一填)。

匯報結(jié)果。

四、試一試

春天來了，燕子也從南方趕來了，它給同學(xué)們提了幾個問題請你們來回復(fù)，你們?nèi)菰S回復(fù)嗎?(容許)

我的體重是1千克500克，骨骼重113克，以千克為單位怎么表示?

全班匯報：1千克500克=(1.5)千克

113克=(0.113)千克

小結(jié)：同學(xué)們都能用千克把燕子的問題回復(fù)出來，那么同學(xué)們老師的身高用米作單位，你能表示出來嗎?(能)

五、激趣活動。

我請一名學(xué)生來測量我(老師)的身高，再請一名學(xué)生監(jiān)視，不當(dāng)之處，賦予校正。

匯報：1米70厘米=(1.7)米

下面請同學(xué)到自己的小組里任選一人，測量同學(xué)的身高，并以米為單位表示出來?

六、課堂小結(jié)

同學(xué)們學(xué)了這節(jié)課你有什么收獲?

七、布置作業(yè)，

試一試1、2題。

板書設(shè)計：

測量活動

1米=10分米=100厘米20厘米=0.20米

1厘米=1/100米=0.01米

1厘米=0.01米1分米=0.1米

1千克=1000克1克=0.001千克

#175229四年級下冊數(shù)學(xué)教案5

一、說教材

這片面內(nèi)容是在學(xué)生熟悉了一些立體圖形、平面圖形的根基上舉行教學(xué)的。主要是讓學(xué)生體驗概括的圖形分類活動，對已學(xué)過的一些圖形舉行歸類和梳理，了解圖形的類別特征以及圖形之間的聯(lián)系。通過拉一拉，親身體驗、察覺三角形和平行四邊形的特性。通過聯(lián)系生活實際理解、感受三角形穩(wěn)定性和平行四邊形不穩(wěn)定性在實踐中的應(yīng)用。教材安置了三次對圖形的分類活動。第一次是對已學(xué)的一些圖形按是否是平面圖形舉行分類，其次次是對平面圖形按其是否由線段圍成舉行分類，第三次是對線段圍成的圖形的邊數(shù)舉行分類。由此可見，根據(jù)確定的標(biāo)準(zhǔn)對圖形舉行分類，了解這些圖形的類別特征是本節(jié)課的教學(xué)重點，也理應(yīng)是一個主要的目標(biāo)。三角形的穩(wěn)定性和平行四邊形的易變性在日常生活中應(yīng)用分外廣泛，實用價值很高。由于特性對比抽象，學(xué)生理解起來還是有確定的難度。所以，這既是本節(jié)課的教學(xué)重點，也是教學(xué)的難點。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過分類，對已學(xué)過的一些圖形舉行整理歸類，了解圖形之間的類別特征;

2、通過實際實踐，體會到平行四邊形的不穩(wěn)定性及三角形的穩(wěn)定性，熟悉這些特性在日常生活中的應(yīng)用;

3、體會數(shù)學(xué)學(xué)識在實際生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第一、二個教學(xué)目標(biāo)將在教學(xué)其次個環(huán)節(jié)“合作交流，探究新知”通過學(xué)生動手操作、小組合作交流來落實。第三個教學(xué)目標(biāo)主要通過第三個教學(xué)環(huán)節(jié)“運用拓展，課外延遲”來落實。

二、說學(xué)情

學(xué)生在前面已經(jīng)熟悉了這些圖形，對它們的特征有了一個根本的了解。分類的思想，學(xué)生也已經(jīng)接觸過，曾舉行過數(shù)的分類。加上城區(qū)學(xué)生根基對比好，所以按確定的標(biāo)準(zhǔn)舉行分類理應(yīng)不難。只是學(xué)生對三角形和平行四邊形的特性應(yīng)用平日關(guān)注的較少，理解起來可能會有困難。

三、說教法與學(xué)法

1、說教法

(1)多媒體教學(xué)法

在教學(xué)中，我充分利用多媒體教學(xué)課件引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的情感投入，激活學(xué)生原有學(xué)識和閱歷并以此為根基開展想象和斟酌，自覺地構(gòu)建良好的學(xué)識體系，更加是通過課件表示三角形和平行四邊形特性在生活中的應(yīng)用的實例，分外形象。，有助于學(xué)生理解。

(2)自主探索和合作交流教學(xué)法

動手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)，讓他們在概括的操作活動中舉行獨立斟酌，并與同伴交流，親身體驗問題提出、問題解決的過程，體驗學(xué)習(xí)告成的樂趣。

2、說學(xué)法

(1)自主查看斟酌

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有當(dāng)學(xué)生真正自己主動、積極的參與到學(xué)習(xí)中時，才能最為有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。引導(dǎo)學(xué)生自己來查看圖形的特點，斟酌分類的標(biāo)準(zhǔn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立斟酌才能。

(2)小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)能夠扶助學(xué)生在有限的時間里，通過與他人的合作獲取更多的方法，找到適合、有效的解決問題的方法。本課讓學(xué)生在自主查看斟酌的前提下，通過小組合作學(xué)習(xí)來進一步拓寬學(xué)生的思維空間，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。

四、說教學(xué)過程

本節(jié)課我主要設(shè)計了五大教學(xué)環(huán)節(jié)：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

通過對話交流，引導(dǎo)學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的圖形，借機引出課題，交代學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(二)合作交流，探究新知

1、學(xué)生分組嘗試分類

提出分類問題之后，讓學(xué)生先斟酌一下如何分類，在獨立斟酌的根基上再讓學(xué)生借助學(xué)具分小組動手分一分，說一說。

2、集中交流分類標(biāo)準(zhǔn)

先讓學(xué)生上臺粘貼，再說一說是怎樣分的。然后逐步引導(dǎo)學(xué)生一步一步地分。邊分邊交流分類的標(biāo)準(zhǔn)。

3、梳理思路，表示過程。教師用課件演示分類的過程，加深學(xué)生對圖形類別特征的熟悉。

4、動手實踐，探討特性

先由生活中大橋、伸縮門等圖片引出問題，引導(dǎo)學(xué)生大膽揣摩，假設(shè)換成三角形、平行四邊形將會展現(xiàn)怎樣的處境。然后讓學(xué)生借助學(xué)具動手操作，親身體驗、察覺三角形和平行四邊形的特性。再讓學(xué)生回憶學(xué)生中應(yīng)用了特性的實例，加深對特性的理解。

(三)運用拓展，課外延遲

1、誰能說說圖的意思(教材23頁第3題)。為什么現(xiàn)在可以坐了?

2、賞識圖片：其實在我們生活當(dāng)中存在著大量我們學(xué)過的圖形,聰明的建筑師們不僅利用他們設(shè)計出了大量美麗的建筑,同時又利用他們的特性設(shè)計出了不成思議的雄偉建筑。它們中有的都有好幾百年的歷史了，雖然歷經(jīng)風(fēng)雨滄桑，但是照舊完好無損保持了原樣。下面就請同學(xué)們跟著老師一起賞識這些著名的建筑圖片,去感受圖形帶來的魅力。

3、課外查看：生活中哪些地方應(yīng)用了三角形的穩(wěn)定性和平行四邊形的不穩(wěn)定性。

4、運用今天學(xué)過的學(xué)識加固晃動的椅子。

(四)總結(jié)評價，交流收獲

“這節(jié)課連忙就要終止了，你能談?wù)勀愕氖斋@，并對自己或者其他同學(xué)的學(xué)習(xí)給出一個評價嗎?”學(xué)生可以說學(xué)識上的收獲，也可以說情感上的收獲，既發(fā)揮了學(xué)生的主動性，又將本堂課的內(nèi)容舉行了總結(jié)。評價自己或他人的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，生生互動評價，學(xué)生既熟悉自我，建立信仰，又共同體驗了告成，促進了進展。

#773634四年級下冊數(shù)學(xué)教案6

加法結(jié)合律

教學(xué)內(nèi)容：P18：例2“做一做”。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)識與技能：結(jié)合概括的情境，引導(dǎo)學(xué)生熟悉和理解加法結(jié)合律的含義。

2、過程與方法：能用字母式子表示加法結(jié)合律，初步學(xué)會應(yīng)用結(jié)合律舉行一些簡便運算。

3、情感態(tài)度與價值觀：體驗自主探索、合作交流，感受告成的愉悅，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信仰，進展對數(shù)學(xué)的積極情感。培養(yǎng)學(xué)生查看，對比，抽象，概括的初步思維才能。

教學(xué)重點：熟悉和理解加法交換律和結(jié)合律的含義。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生抽象概括加法結(jié)合律。

教具學(xué)具：多媒體課件

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、多媒體表示：李叔叔三天騎車的路程統(tǒng)計。

(1)找出信息解決問題。問：你能解決李叔叔提出的問題嗎?學(xué)生獨立完成后交流。

多媒體表示線段圖：根據(jù)學(xué)生列出的不同算式，表示三天路程的線段先后展現(xiàn)。

問：通過線段圖的演示，你們察覺什么?(不管哪兩天的路程先相加，總長度不變。)

我們來研究把三天所行路程依次連加的算式，可以怎樣計算：

對比88+104+9688+104+96

=192+96=88+200

=288=288

為什么要先算104+96呢?(后兩個加數(shù)先相加，正好能湊成整百數(shù)。)

出示(88+104)+96○88+(104+96)，怎么填?

(2)你能再舉幾個這樣的例子嗎?

問：查看、對比這些算式，說一說你察覺了什么機要?(激勵學(xué)生用自己的話來說。)

(3)透露規(guī)律。

三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，和不變，這就是加法結(jié)合律。

(4)用符號表示。(學(xué)生獨立完成，集體核對。)

(▲+★)+●=____+(____+____)

(a+b)+c=____+(____+____)

(5)問：①用語言表達(dá)與用字母表示，哪一種更一目了然?

②這里的a、b、c可以表示哪些數(shù)?

二、練習(xí)練習(xí)

1、完成P18做一做2。

2、根據(jù)運算定律，在下面里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

287+129+118=287+(+118)(32+47)+65=32+(+)

3、教材練習(xí)五

四、小結(jié)

1.今天我們察覺了哪些數(shù)學(xué)規(guī)律?

2.這些運算定律是怎樣察覺、歸納的?

板書設(shè)計加法結(jié)合律

88+104+9688+104+96

=192+96=88+(104+96)

=288=88+200

=288

加法結(jié)合律：三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，和不變。

#773624四年級下冊數(shù)學(xué)教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1、激勵學(xué)生運用推測、舉例、驗證等數(shù)學(xué)方法學(xué)習(xí)乘法調(diào)配律。

2、在學(xué)習(xí)的過程中，樹立用規(guī)律簡算，鞏固用規(guī)律驗算得意識。

設(shè)計理念：

1、表達(dá)了“生活中四處有數(shù)學(xué)”。

2、課堂上生動處理教材，選擇適當(dāng)?shù)慕谭ā?/p>

3、提高了小組的合作學(xué)習(xí)有效性。

4、促進了學(xué)生的主動性、天性化的學(xué)習(xí)。

課前打定：

教學(xué)掛圖

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。

出示數(shù)學(xué)掛圖：通過看圖，把圖意說一說。

二、提出問題，解答質(zhì)疑。

弄清題以后，你能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎?(小組議論)

生答師板書：濟青高速馬路全長約多少千米?怎樣解答呢?

(1)要求全長多少千米，可以先求每輛車分別行駛的路程，再求全長的路程。

110×2+90×2=220+180=400(千米)還可以先求兩輛車1小時行駛的路程，再求全長的路程。

(110+90)×2=200×2=400(千米)

留心查看，你能察覺什么規(guī)律?(小組合作探討)

生交流：察覺兩個算式的結(jié)果相等。110×2+90×2=(110+90)×2這是個什么規(guī)律呢?讓我們來驗證一下吧。

(小組合作學(xué)習(xí))生自己舉例來驗證

生答師小結(jié)：兩個數(shù)的和乘一個數(shù)，可以把它們分別乘這個數(shù)，再把乘得的積相加，這個規(guī)律就叫做乘法調(diào)配律。你能用字母表示出這個規(guī)律嗎?

生板書：(a+b).c=a.c+b.c通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生斟酌運用乘法調(diào)配律解決實際問題。讓學(xué)生議論交流自己的想法：

①可以舉行驗算。

②可以使計算簡便。運用乘法調(diào)配律能使計算簡便嗎?(生小組舉例探討)

三、穩(wěn)定練習(xí)

自主練習(xí)：第一題：讓學(xué)生在小組中快速連接，并說一說運用了什么運算定律。

其次題：先讓生自己解答，然后再組內(nèi)彼此說出師運用的什么定律。

第三題：先查看，再說出對錯，然后把錯的題重新做出來，集體訂正，并說出錯題錯在哪里。

板書設(shè)計：乘法調(diào)配律

110×2+90×2(110+90)×2=220+180=200×2=400(千米)=400(千米)

兩個數(shù)的和乘一個數(shù)，可以先把它們分別和這個數(shù)相乘，再把乘得的積相加，這個規(guī)律就叫做乘法的調(diào)配律。

(a+b).c=a.c+b.c

#773623四年級下冊數(shù)學(xué)教案8

教學(xué)目標(biāo)：

⒈通過測量活動，進一步體會小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用。

⒉通過探索怎樣把幾分米或幾厘米用米單位來表示的過程，進一步體會小數(shù)的意義。

⒊能用小數(shù)表示一個物體的長度、質(zhì)量等。

教學(xué)過程：⒈想一想，憶一憶。

同學(xué)們，你們還記得1米有多長嗎?

用手勢表示一下，我們來看看黑板有多長?今天我們學(xué)習(xí)新課。(板書：測量活動)

⒉量一量

⑴每組各派一名代表，分別測量黑板的長度。

⑵匯報結(jié)果。

⑶小組合作學(xué)習(xí)，怎樣以米為單位來表示呢?

⑷匯報：2米85厘米=2米=2.85米

1米1分米=1米=1.1米

小結(jié)：把幾分米或幾厘米用“米”作單位來表示的過程，就是我們這節(jié)課重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

⒊再量一量。

①同學(xué)們，在你的身邊有大量物品，選擇自己熱愛的量一量?以米為單位記錄下來(學(xué)生自行完成填一填)。

②匯報結(jié)果。

⒋試一試

媒體出示燕子

春天來了，燕子也從南方趕來了，它給同學(xué)們提了幾個問題請你們來回復(fù)，你們?nèi)菰S回復(fù)嗎?(容許)

我(燕子)的體重是1千克500克，骨骼重113克，以千克為單位怎么表示?

全班匯報：1千克500克=(1.5)千克

113克=(0.113)千克

小結(jié)：同學(xué)們都能用千克把燕子的問題回復(fù)出來，那么同學(xué)們老師的身高用米作單位，你能表示出來嗎?(能)

⒌激趣活動。

我請一名學(xué)生來測量我(老師)的身高，再請一名學(xué)生監(jiān)視，不當(dāng)之處，賦予校正。

匯報：1米70厘米=(1.7)米

下面請同學(xué)到自己的小組里任選一人，測量同學(xué)的身高，并以米為單位表示出來?

⒍多媒體出示，練一練。

(學(xué)生自行完成，同桌互批)

7同學(xué)們學(xué)了這節(jié)課你有什么收獲?

⒏布置作業(yè)，試一試1、2題。

#175230四年級下冊數(shù)學(xué)教案9

教學(xué)內(nèi)容：

p.1例題，想想做做第1~4題

教材簡析：

這片面內(nèi)容教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的根本方法。這是在學(xué)生掌管了三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的根基上安置的。學(xué)生學(xué)習(xí)這片面學(xué)識可以完善和提升整數(shù)乘法的筆算才能，為以后進一步學(xué)習(xí)乘法計算伐好根基。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)識目標(biāo)：使學(xué)生體驗探索三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的過程，掌管三位數(shù)乘兩位數(shù)的根本筆算方法，能正確舉行計算。

2、才能目標(biāo)：使學(xué)生在探索計算方法的過程中體會新舊學(xué)識的聯(lián)系，能主動總結(jié)、歸納三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算放大，培養(yǎng)類比以及分析、概括的才能。

3、情感目標(biāo)：使學(xué)生在主動參與學(xué)習(xí)活動的過程中，進一步體驗學(xué)習(xí)告成帶來的喜悅，激發(fā)探索計算方法、解決計算問題的興趣。

重點難點：

使學(xué)生體驗探索三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的過程，掌管三位數(shù)乘兩位數(shù)的根本筆算方法，能正確舉行計算。

教學(xué)打定：

光盤

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

學(xué)生自己出一道兩位數(shù)乘兩位數(shù)的題目，并筆算。算完后彼此檢查。

指名一人板演，看板書，說說兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法(主要說領(lǐng)會分別要用第2個乘數(shù)的個位、十位上的數(shù)去乘)。

二、教學(xué)例題