四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《麻雀 》優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)（通用21篇）

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《麻雀》優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)（通用21篇）

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《麻雀》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的動(dòng)人故事中，懂得動(dòng)物也有偉大的母愛(ài)。

2、根據(jù)提示了解文章是怎樣按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>

3、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中重點(diǎn)句子的意思，深入理解課文內(nèi)容。背誦自己喜歡的段落。

4、掌握本課12個(gè)生字;掌握“梧桐、絨毛、掩護(hù)、嘶啞、搏斗、龐大、危險(xiǎn)”等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛(ài)的力量，使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板、教學(xué)掛圖、課文朗讀錄音和多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解課文內(nèi)容，理清文章層次。

2、學(xué)習(xí)生字新詞。

教學(xué)過(guò)程：

一、板書課題，引入新課。

二、教師范讀課文，要求學(xué)生注意課文描述的是怎樣一件事。

三、自學(xué)課文。

要求：學(xué)生讀懂每一段課文講的是什么意思。

自由讀課文，把不懂的詞句畫出來(lái)。

四、檢查預(yù)習(xí)、自學(xué)情況。

1、生字：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，組成詞語(yǔ)。

2、理解詞義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無(wú)可奈何等。

3、課文主要講了一件什么事?

五、理清文章層次。

1、指名朗讀課文，其他同學(xué)注意分析文章的寫作順序。

2、按事情發(fā)展的順序分段，歸納段意。

(第一段(1)：寫“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)一只掉在地上的小麻雀;第二段(2-6)：寫老麻雀奮不顧身地保護(hù)小麻雀，嚇退了獵狗;第三段(7)：寫了“我”急忙帶著獵狗走開(kāi)了。

六、作業(yè)。

1、寫生字和詞語(yǔ)。

2、根據(jù)課后的練習(xí)1體會(huì)課文內(nèi)容。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子意思，并體會(huì)句子中的感情。

2、朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的巨大力量。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)，進(jìn)入新課。

二、講讀課文。

(一)學(xué)習(xí)第一段，指名讀課文，讀后回答問(wèn)題：事情發(fā)生在什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?(時(shí)間：打獵回來(lái)時(shí)。地點(diǎn)：林蔭路上)

(二)學(xué)習(xí)第二段，自由讀課文，讀后師生討論問(wèn)題。

1、討論事情發(fā)生的起因。

(1)獵狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物?(發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀)

(2)站在地上的小麻雀是什么神態(tài)?(小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀)“無(wú)可奈何”是什么意思?“呆呆地”與“無(wú)可奈何”這兩個(gè)詞可以用來(lái)描寫人或動(dòng)物的哪些方面?(神態(tài)、心理等)

(3)從哪些地方可以看出小麻雀出生不久，是從巢里掉下來(lái)的?(它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛)指導(dǎo)朗讀：“猛烈”寫出了風(fēng)很大，要重讀;“呆呆地”和“無(wú)可奈何”寫出了小麻雀毫無(wú)辦法，要突出它沒(méi)辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長(zhǎng)一些?！澳埸S”與“絨毛”要讀得稍重一些。(教師示范)學(xué)生練習(xí)，然后指名朗讀。

2、討論事情的經(jīng)過(guò)。

(1)獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后，是怎樣做的?接著又發(fā)生了什么意外情況?默讀第四自然段。①回答上述第一個(gè)問(wèn)題。(獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒)指導(dǎo)學(xué)生讀這句時(shí)，要突出緊張的氣氛。②回答上述第二個(gè)問(wèn)題。(突然，一只老麻雀從樹上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗跟前)怎樣理解“像一塊石頭似的”，引導(dǎo)學(xué)生討論理解?！敖^望”是什么意思?注意此時(shí)老麻雀是什么樣子。指導(dǎo)朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現(xiàn)出老麻雀的絕望。

(2)老麻雀這么急切地飛下來(lái)，要做什么?齊讀第五節(jié)。學(xué)生回答問(wèn)題：老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒?！罢取币辉~怎樣理解?一只麻雀斗得過(guò)一只獵狗嗎?老麻雀知不知道這一點(diǎn)，從哪里可以看出來(lái)?(讀文中句子回答)明知斗不過(guò)，為什么還要飛下來(lái)?(讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹枝上。一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái))怎樣理解“一種強(qiáng)大的力量”?要引導(dǎo)學(xué)生回答得充分、具體。

(3)面對(duì)如此無(wú)畏的老麻雀，獵狗是怎么做的?默讀第六節(jié)。想一想獵狗為什么會(huì)愣住?“慢慢地、慢慢地向后退”說(shuō)明了什么?指導(dǎo)朗讀：“愣住、“這么大”兩詞要重讀，兩個(gè)“慢慢地”要讀得聲音長(zhǎng)些，表現(xiàn)出獵狗的發(fā)愣和猶豫。

3、學(xué)習(xí)第三段。齊讀最后一段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。

三、朗讀全文，總結(jié)全文。

這篇課文描寫了一只弱小的老麻雀，在兇猛的獵狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇無(wú)畏，老麻雀?jìng)ゴ蟮哪笎?ài)令人欽佩，令人感動(dòng)。

四、作業(yè)

1、有感情朗讀課文。

2、背誦自己喜歡的段落。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《麻雀》教案篇2

要求

1.了解課文的寫作順序,理解課文的主要內(nèi)容,感受愛(ài)的力量是偉大而崇高的。

2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,注意積累詞語(yǔ)。了解作家、作品。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.抓住老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作,體會(huì)愛(ài)的偉大。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解“一種強(qiáng)大的力量”即為愛(ài)的力量。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)

麻雀

我打獵回來(lái),走在林陰路上。獵狗跑在我的前面。[①事情發(fā)生在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)?]

段導(dǎo)讀:交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和獵狗出場(chǎng)。

突然,獵狗放慢腳步,悄悄地向前走,好像嗅(xiù)到了前面有什么野物。[②這里的“野物”指什么?“突然”和“嗅”用得好不好?為什么?]

段導(dǎo)讀:這一自然段寫獵狗放慢腳步,嗅到了野物。

風(fēng)猛烈地?fù)u撼(hàn)著路旁的梧桐樹。[③“猛烈、搖撼”寫出了什么?]我順著林陰路望去,看見(jiàn)一只小麻雀呆呆地站在地上,無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃,頭上長(zhǎng)著絨毛,分明是剛出生不久,從巢(cháo)里掉下來(lái)的。[④“嘴角嫩黃”“頭上長(zhǎng)著絨毛”說(shuō)明了什么?從“呆呆地”和“無(wú)可奈何”這兩個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么?]

段導(dǎo)讀:這一自然段寫“我”看到了一只從巢里掉下來(lái)的小麻雀。

第一部分(第1~3自然段):寫打獵回來(lái)的路上,獵狗發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀。

獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開(kāi)大嘴,露出鋒利的牙齒。[句導(dǎo)讀:獵狗的動(dòng)作雖然緩慢,卻很可能帶有攻擊性,小麻雀的處境令人擔(dān)憂,獵狗的危險(xiǎn)與其緩慢的動(dòng)作形成強(qiáng)烈的對(duì)比。][⑤從獵狗的動(dòng)作描寫中你想到了什么?]突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來(lái),像一塊石頭似的落在獵狗面前。[⑥“突然”一詞表明了什么?作者為什么把老麻雀比作一塊石頭落下來(lái)?]它扎煞(zhāshā)起全身的羽毛,絕望地尖叫著。[⑦動(dòng)物在什么情況下才會(huì)“扎煞起全身的羽毛”?“絕望地尖叫”說(shuō)明了什么?]

段導(dǎo)讀:這一自然段寫正當(dāng)獵狗想傷害小麻雀時(shí),老麻雀很快出現(xiàn)在獵狗面前,并絕望地尖叫。

老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀,想拯(zhěnɡ)救自己的幼兒?？墒且?yàn)榫o張,它渾身發(fā)抖,發(fā)出嘶啞(sīyǎ)的聲音。[句導(dǎo)讀:此句寫出了老麻雀一副“臨戰(zhàn)”的緊張姿態(tài)。][⑧老麻雀為什么渾身發(fā)抖,并發(fā)出嘶啞的聲音?]它呆立著不動(dòng),準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏(bó)斗。在它看來(lái),獵狗是個(gè)多么龐(pánɡ)大的怪物哇!可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。[⑨這種強(qiáng)大的力量指的是什么?]

段導(dǎo)讀:這一自然段寫老麻雀要跟獵狗進(jìn)行一場(chǎng)殊死搏斗。

獵狗愣(lènɡ)住了,它可能沒(méi)料到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣,慢慢地,慢慢地向后退。[⑩獵狗愣住了,慢慢地后退,是因?yàn)楹ε聠?]

段導(dǎo)讀:這一自然段寫獵狗被老麻雀的勇氣震懾住了。

第二部分(第4~6自然段):寫獵狗想傷害小麻雀,老麻雀飛落下來(lái),保護(hù)小麻雀。

我急忙喚回我的獵狗,帶著它走開(kāi)了。[“我”為什么急忙喚回獵狗,帶著它走開(kāi)了?]

段導(dǎo)讀:這一自然段寫“我”急忙喚回獵狗,帶著它走開(kāi)了?！拔摇睘槔下槿?jìng)ゴ蟮哪笎?ài)所感動(dòng),小麻雀的危險(xiǎn)解除了。

第三部分(第7自然段):寫“我”急忙喚回獵狗,帶著它走開(kāi)了。

1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容,能夠按事情的發(fā)展順序把課文分成三部分。

麻雀和獵狗的圖片。

一導(dǎo)入

(課前在黑板上貼麻雀和獵狗的圖片)

(老師邊指圖邊說(shuō))麻雀和獵狗是我們非常熟悉的動(dòng)物,它們給你留下了怎樣的印象?(請(qǐng)學(xué)生用詞語(yǔ)或一兩句話描述一下。板書重點(diǎn)詞句。)

學(xué)生甲:麻雀弱小,獵狗龐大。

學(xué)生乙:麻雀和獵狗相比,麻雀顯得特別弱小,獵狗看上去顯得很兇。

弱小的麻雀和龐大的獵狗之間會(huì)發(fā)生什么故事呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第13課《麻雀》,這篇文章選自俄國(guó)作家屠格涅夫的作品《獵人筆記》。《獵人筆記》寫了一個(gè)獵人的狩獵所見(jiàn),以隨筆的形式出現(xiàn),包括25個(gè)短篇故事。

二初讀課文

1.自讀課文,根據(jù)生字表自學(xué)生字、新詞。

2.小組交流:學(xué)會(huì)了哪些生字、新詞?

3.反饋學(xué)習(xí)情況。

(1)指名讀生字,隨時(shí)糾正讀音。

梧桐絨掩嘶啞搏龐危險(xiǎn)

(2)多種形式認(rèn)讀:帶讀、比讀、分組讀,結(jié)合生活理解詞語(yǔ)。

嗅你知道哪個(gè)詞和“嗅”意思相近嗎?

巢你見(jiàn)過(guò)“鳥巢”嗎?是什么樣子的?

拯救----拯

課文中誰(shuí)“拯救”誰(shuí)?

嘶啞----嘶、啞

在什么情況下才會(huì)發(fā)出“嘶啞”的聲音?

搏斗----搏

你見(jiàn)過(guò)“搏斗”的場(chǎng)面嗎?給你什么感覺(jué)?課文中誰(shuí)要和誰(shuí)“搏斗”?

龐大----龐愣住----愣

“愣住了”的表情應(yīng)該是怎樣的?課文中誰(shuí)“愣住了”?

(3)書寫指導(dǎo)。

①絨:右邊是“戎”不是“戒”,注意不要多寫一“豎”。

②搏:左邊是“提手旁”,注意與“博”的區(qū)別。

③龐:“廣字旁”下面是“龍”字,切記不要丟掉撇,寫成“尤”。

(4)分段指讀課文,檢查字音的掌握情況。

三自讀課文,整體感知

(1)文章中都出現(xiàn)了誰(shuí)?他們之間發(fā)生了什么事?

(文章中出現(xiàn)了小麻雀、老麻雀、獵狗和“我”。獵狗要吃小麻雀,老麻雀奮不顧身地保護(hù)小麻雀,獵狗被鎮(zhèn)住了,不由得后退,“我”急忙喚回了獵狗。)

(2)根據(jù)提示把課文分成三部分。

第一部分(第1~3自然段):“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀。

第二部分(第4~6自然段):老麻雀奮不顧身地拯救自己的幼兒,鎮(zhèn)住了獵狗。

第三部分(第7自然段):“我”急忙帶著獵狗走開(kāi)了。

(3)明確自讀課文時(shí)還有哪些不懂的問(wèn)題,標(biāo)注出來(lái)。

學(xué)生提出自學(xué)中不懂的問(wèn)題,較容易的問(wèn)題邊提邊由學(xué)生解答;較難的問(wèn)題可在下節(jié)課解決。

四小結(jié)

面對(duì)龐大的獵狗,老麻雀全然不顧自己可能面臨的危險(xiǎn)。它到底為什么要這樣做呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

1.根據(jù)本學(xué)期的訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn),教師在這節(jié)課上應(yīng)繼續(xù)從引導(dǎo)學(xué)生抓住主要句子,結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)來(lái)理解課文入手,逐步培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞體會(huì)感悟句意的能力。比如:教學(xué)伊始,先讓學(xué)生自讀課文第3自然段,然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō):你覺(jué)得這只小麻雀是一只怎樣的麻雀?從哪兒看出來(lái)的?讓學(xué)生從書上找出相應(yīng)的詞語(yǔ)談體會(huì)。通過(guò)讀書,有學(xué)生認(rèn)識(shí)到:這是一只剛出生不久的小麻雀;是一只從樹上摔下來(lái)的小麻雀;是一只無(wú)可奈何的小麻雀......這些內(nèi)容都能從書本上找到相應(yīng)的詞語(yǔ),而后再進(jìn)行歸納整理,進(jìn)行總結(jié)。以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵詞句理解文章的能力。

2.在此之后,教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的句子,理解獵狗的形象及老麻雀保護(hù)小麻雀的做法。

3.本課老麻雀全力保護(hù)小麻雀的愛(ài)子之情是令人震撼的。動(dòng)物界能有如此令人敬佩的情感,我們?nèi)祟悇t更應(yīng)該擁有。為了讓還不太懂得關(guān)愛(ài)別人的學(xué)生受到愛(ài)的觸動(dòng),能感受到別人對(duì)自己的愛(ài),也能學(xué)會(huì)去關(guān)愛(ài)別人,教師在教學(xué)的最后(在學(xué)生體會(huì)到老麻雀對(duì)小麻雀的愛(ài)之后),引導(dǎo)學(xué)生找自己身邊家人對(duì)自己的關(guān)愛(ài),從而觸動(dòng)他們,讓他們從文本中受到熏陶,思想得到升華,感受愛(ài)的偉大,從而教育他們要學(xué)會(huì)用愛(ài)去關(guān)愛(ài)別人。

1.抓住老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作,體會(huì)愛(ài)的偉大,理解“一種強(qiáng)大的力量”即愛(ài)的力量。

2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

第4、5自然段中描寫老麻雀的句子和表現(xiàn)老麻雀保護(hù)小麻雀的動(dòng)畫片。

一導(dǎo)入

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道在老麻雀、小麻雀、獵狗與“我”之間發(fā)生了一件非常感人的事。(板書:老麻雀、小麻雀、獵狗、“我”)誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這是一件什么事?(獵狗要吃小麻雀,老麻雀奮不顧身地保護(hù)小麻雀,獵狗被鎮(zhèn)住了,“我”急忙喚回了獵狗。)

二學(xué)習(xí)課文

1.獵狗要吃的是一只怎樣的小麻雀?讓學(xué)生讀課文中的有關(guān)內(nèi)容。

(1)出示填空,請(qǐng)學(xué)生先填一填,再談?wù)劯惺堋?/p>

我順著林陰路望去,看見(jiàn)一只小麻雀(呆呆地)站在地上,(無(wú)可奈何)地拍打著小翅膀。它嘴角(嫩黃),頭上長(zhǎng)著(絨毛),分明是(剛出生)不久,從巢里掉下來(lái)的。

(2)集體交流。

學(xué)生甲:我覺(jué)得小麻雀特別可憐。

學(xué)生乙:小麻雀剛出生不久,嘴角嫩黃,它還不會(huì)飛,特別需要幫助。

學(xué)生丙:小麻雀一定特別害怕,可是又不知道該怎么辦。

(3)有感情地讀一讀第3自然段。

2.面對(duì)這么嬌弱的小麻雀,獵狗張開(kāi)大嘴,露出鋒利的牙齒。在這危急關(guān)頭,老麻雀是怎么做的?自己讀一讀第4、5自然段,把感受最深的句子畫出來(lái),還可以簡(jiǎn)單批注。

3.集體交流,談?wù)勛约旱捏w會(huì),再朗讀。(根據(jù)學(xué)生所說(shuō)出示句子)

(1)句子一:

突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來(lái),像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著。

①對(duì)比朗讀(課件出示句子),談感受。

突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來(lái)。

突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來(lái),像一塊石頭似的落在獵狗面前。

(“像一塊石頭似的落在獵狗面前”形象地表現(xiàn)出老麻雀飛落時(shí)動(dòng)作之快,用力之猛,反映了老麻雀著急、緊張的心情,也表現(xiàn)了它的勇敢。)

②老麻雀“扎煞起全身的羽毛”是什么樣子?結(jié)合實(shí)際說(shuō)一說(shuō),老麻雀“絕望地尖叫著”,既然“絕望”,為什么還要尖叫?

(老麻雀對(duì)自己能否擋住獵狗沒(méi)有把握,但仍盡力尖叫來(lái)警告獵狗,保護(hù)自己的孩子。)

③課件播放老麻雀落在獵狗面前的動(dòng)畫片,再次加深學(xué)生的感受,朗讀這句話。

(2)句子二:

可是因?yàn)榫o張,它渾身發(fā)抖,發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動(dòng),準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。

①老麻雀緊張什么?它真的一點(diǎn)兒也不害怕嗎?

②此刻老麻雀在想什么?

③讀一讀這句話。

(3)面對(duì)這么危險(xiǎn)的情況,老麻雀很有可能丟掉性命,那么,它可不可以不飛下來(lái)?(可以)那它為什么還要飛下來(lái)呢?

課件出示句子:

可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。

“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么?

(這種力量就是對(duì)孩子的愛(ài)。正是愛(ài)的力量,讓老麻雀奮不顧身,將自己置身于險(xiǎn)境。)

4.“愛(ài)”的力量是巨大的,結(jié)果怎么樣呢?齊讀最后兩個(gè)自然段。

(1)獵狗為什么“愣住”了,又“慢慢地向后退”呢?

看法一:獵狗害怕了。

看法二:獵狗被老麻雀的勇氣征服了。

(2)為什么“我”急忙喚回獵狗,帶著它走開(kāi)了?

三總結(jié)全文

1.讀了這篇課文,你最大的收獲是什么?

2.麻雀是一種很常見(jiàn)、很普通的鳥。它沒(méi)有漂亮的外衣,沒(méi)有動(dòng)聽(tīng)的歌喉,平時(shí)不會(huì)有人愿意多看它幾眼。然而,在這普普通通的鳥的身上,有著這么令人敬佩、令人感動(dòng)的精神。強(qiáng)大的愛(ài),拯救了小麻雀,征服了獵狗;強(qiáng)大的愛(ài),感動(dòng)了“我”;強(qiáng)大的愛(ài),也打動(dòng)了我們每位讀者的心。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《麻雀》教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，概括課文思想。

2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想，掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)感情的方法。

3、從對(duì)老麻雀救小麻雀的描寫中，體會(huì)為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

你見(jiàn)過(guò)哪些小動(dòng)物?你喜歡他們嗎?你注意過(guò)沒(méi)有：他們高興的時(shí)候是什么樣子?害怕的時(shí)候，憤怒的時(shí)候又都是什么樣子?

(引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在頭腦中初步開(kāi)成多種常見(jiàn)動(dòng)物的各種神態(tài)情景)

二、切入主題：

那么麻雀這個(gè)小動(dòng)物呢?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出麻雀的各種常見(jiàn)神態(tài)。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，可能會(huì)說(shuō)出麻雀：嬌小玲瓏，歡快活潑，膽小好動(dòng)，等特點(diǎn))

三、聽(tīng)文，概括中心

好，下面我們就來(lái)聽(tīng)一段關(guān)于麻雀的故事。

播放錄音(課文朗讀，但不配樂(lè))

問(wèn)，誰(shuí)聽(tīng)懂了這個(gè)故事的內(nèi)容，(看哪些同學(xué)能大致概括出故事的梗概，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力)

四、探究討論，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情

師：這個(gè)故事是俄國(guó)作家屠格涅夫的親身經(jīng)歷，他親眼見(jiàn)到這感人的一切，用自己優(yōu)美的文筆把它記錄下來(lái)。他之所以這樣做并把它呈現(xiàn)給世界各國(guó)人民，就是想讓更多的人跟他一樣，享受到感動(dòng)，得到的啟迪。不知道你們剛才聽(tīng)了這個(gè)故事后，心靈有沒(méi)有受到震撼。

這樣吧!請(qǐng)大家把書翻開(kāi)，一邊自由地閱讀這篇精美的短文，一邊在小組內(nèi)交流自己的感想：談?wù)撃銓?duì)老麻雀的評(píng)價(jià)和為什么那樣評(píng)價(jià)好嗎?

學(xué)生分組讀書并交流。教師在巡視中按排各組組長(zhǎng)同學(xué)，注意整理大家的看法，并把它們簡(jiǎn)要記錄下來(lái)，讓學(xué)生在討論中理順?biāo)枷耄诨ハ酄?zhēng)論中激發(fā)靈感，并鼓勵(lì)他們能有條理地進(jìn)行表達(dá)，由組長(zhǎng)寫出簡(jiǎn)短的讀后感。

教師自由地參與各小組的討論，并稍加引導(dǎo)：(從哪些地方可以看出老麻雀有偉大的母愛(ài)精神，如果沒(méi)有母愛(ài)精神支撐它應(yīng)該怎么做?)

五、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，教師鼓勵(lì)評(píng)價(jià)

教師預(yù)以鼓勵(lì)評(píng)價(jià)：你們能根據(jù)作家對(duì)老麻雀的動(dòng)作、神態(tài)的描述，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，進(jìn)行分析理解和評(píng)價(jià)老麻雀的壯舉，說(shuō)出了那么多讓我受感動(dòng)的感想，真了不起，這說(shuō)明你們心中，一定對(duì)老麻雀非常敬佩，對(duì)母愛(ài)精神非常尊敬和珍惜，而且也肯定對(duì)母愛(ài)有著深切的體會(huì)。

六、學(xué)生試編童話故事，鍛煉想象能力和運(yùn)用知識(shí)能力

那么你能不能根據(jù)自己的體會(huì)，把這個(gè)故事改編成一個(gè)童話故事呢?好，下面我們就以小組為單位，來(lái)合作編寫一下，看哪個(gè)小組編寫的又快又精彩。

(讓學(xué)生試寫童話故事)

七、組長(zhǎng)或其他同學(xué)匯報(bào)。

八、進(jìn)一步發(fā)揮想象，加深對(duì)故事情境的理解

教師評(píng)價(jià)，編得太好了。我相信，你們編的童話故事如果拍成動(dòng)畫片，一定會(huì)非常好看。你們說(shuō)，要是真的拍成動(dòng)畫片的話，該加點(diǎn)什么樣的音樂(lè)會(huì)好一些?

(讓學(xué)生想象，表達(dá)出當(dāng)時(shí)那緊張的激動(dòng)的場(chǎng)景)

九、鼓勵(lì)學(xué)生課后排演

課后各小組同學(xué)有興趣的話，可以試著排演一下，并可以請(qǐng)我們的音樂(lè)老師幫忙，好不好?

十、讀文表情(有感情地朗讀課文)

那么現(xiàn)在，老師還想看誰(shuí)能把大作家屠格涅夫的這篇美文讀好，讀出對(duì)老麻雀的敬愛(ài)之情，讀出自己的感動(dòng)來(lái)。

(學(xué)生讀文，并適當(dāng)作讀的指導(dǎo))

學(xué)生讀后，老師問(wèn)，你在讀的時(shí)候，大家在聽(tīng)的時(shí)候，眼前有沒(méi)有看到什么?心里有沒(méi)有什么感覺(jué)。

看來(lái)讀的過(guò)程中，大家已經(jīng)作到：眼中讀出景象，心中讀出感情，口中，讀出韻律，這可是朗讀的境界呀!

你們真是太讓我驕傲了!

十一、結(jié)束

可惜，時(shí)間到了，我們只能和老麻雀說(shuō)再見(jiàn)了!你們還想不想對(duì)老麻雀說(shuō)點(diǎn)什么?(大家贊揚(yáng)一下老麻雀)

(讓學(xué)生自由說(shuō)，有的可能說(shuō)，老麻雀下回可得看好孩子呀，注意安全呀!有的可能說(shuō)：老麻雀，你太偉大了，你是真正的母親，也有的可能說(shuō)，老麻雀，你的母愛(ài)精神太讓我感動(dòng)了，臨危不懼，你奮不顧身，我要向你敬禮。)(老麻雀，我們愛(ài)你，你是一位了不起的母親)

老師說(shuō)，我們大家一齊說(shuō)聲：老麻雀，你是一位了不起的母親，我們愛(ài)你!好嗎?好!預(yù)備起!

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《麻雀》教案篇4

這學(xué)期來(lái)本人認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)。一個(gè)學(xué)期來(lái)，本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)對(duì)自己這一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

1、貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真上好課。

⑴按新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的情況備好課。

認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)。

⑵充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

課堂教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，老師只起組織和引導(dǎo)的作用，師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)。關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我們把課堂變成有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、積極做好課后輔導(dǎo)工作。

能積極做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，從贊美著手，根據(jù)所有的人都渴望得到別人的理解和尊重的這一心理，我在和后進(jìn)生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。

3、積極做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

教學(xué)最重要的學(xué)習(xí)莫過(guò)于方法的學(xué)習(xí)。我非常注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，首先，我們強(qiáng)調(diào)上課專心聽(tīng)講，及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，然后還要及時(shí)復(fù)習(xí)、總結(jié)、反思。

4、注重知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)、過(guò)關(guān)。

在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)之后，我都進(jìn)行檢測(cè)，針對(duì)學(xué)生從在的問(wèn)題，及時(shí)解決。對(duì)確實(shí)空難的學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的個(gè)別指導(dǎo)，使之掌握，并能運(yùn)用。由于抓好了章節(jié)過(guò)關(guān)，本期學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍有了提高。

5、拓展知識(shí)視野

語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用，只有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定積累之后才能運(yùn)用，為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng)。

(1)搜尋優(yōu)秀文段。通過(guò)學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，使學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí)，學(xué)生必然收獲了許多東西。

(2)、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過(guò)程中，學(xué)生的詞積累有了明顯的增多。在這個(gè)學(xué)期中，學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣得到了極大的提高，這和經(jīng)常開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)是分不開(kāi)的。

在本學(xué)期的教學(xué)中，學(xué)生的語(yǔ)文興趣得到了激發(fā)，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)得到了提高，語(yǔ)文活動(dòng)得到了增強(qiáng)，為下學(xué)期的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。今后我將繼續(xù)深化課堂改革，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，爭(zhēng)取教學(xué)質(zhì)量得到不斷提高。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《麻雀》教案篇5

一、學(xué)生情況分析

這學(xué)期本人繼續(xù)擔(dān)任四年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作。四班現(xiàn)有_名學(xué)生，其中女生x人，男生x人。學(xué)生的思維都相當(dāng)活躍，個(gè)性張揚(yáng)。不過(guò)班里學(xué)生積極性普遍不高，而且后進(jìn)生比較多?？傮w來(lái)說(shuō)，這個(gè)班的學(xué)生經(jīng)過(guò)三年多的學(xué)習(xí)，他們的習(xí)慣基本有些好轉(zhuǎn)。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性明確，而且學(xué)習(xí)積極性也較高。但有些同學(xué)學(xué)習(xí)很被動(dòng)，作業(yè)沒(méi)有及時(shí)完成，特別是有幾個(gè)后進(jìn)生。他們雖然比較頑皮，我應(yīng)該要培養(yǎng)他們逐漸改變壞習(xí)慣，更不能僅僅看孩子們的成績(jī)，而應(yīng)該從他們的做人和做事抓起，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。為了做好本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作，特訂此計(jì)劃。

二、本冊(cè)教材分析

本冊(cè)教材是在四年級(jí)上冊(cè)基礎(chǔ)上編寫的，共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個(gè)層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。

教材設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。依次是：走遍千山萬(wàn)水、以誠(chéng)待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、熱愛(ài)生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長(zhǎng)廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的，體現(xiàn)整套教材的一致性。

(一)加強(qiáng)整合，圍繞專題組織教材。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教材內(nèi)容要簡(jiǎn)化頭緒，加強(qiáng)整合”的要求，本冊(cè)在編寫中加強(qiáng)了整合性。(#工作計(jì)劃#導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的貫通和整合)

(二)安排“綜合性學(xué)習(xí)”，全面落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)。(綜合性學(xué)習(xí)是課程改革的著力點(diǎn)。本冊(cè)教材繼續(xù)安排兩次綜合性學(xué)習(xí)，一個(gè)安排在“大自然的啟示”專題中，要求觀察大自然現(xiàn)象或搜集資料、調(diào)查訪問(wèn)，交流從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā);也可以做做實(shí)驗(yàn)或搞搞小發(fā)明。一個(gè)安排在“田園生活”專題中，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。)

(三)加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《麻雀》教案篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1.把自己去過(guò)的一個(gè)好地方介紹給他人,并把這個(gè)地方的特點(diǎn)說(shuō)清楚明白。

2.能用普通話交談，能認(rèn)真傾聽(tīng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】能夠清楚地把這個(gè)地方的特點(diǎn)介紹給他人，注意語(yǔ)言的連貫性和條理性。

【教學(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣。

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.把自己去過(guò)的一個(gè)好地方介紹給他人,并把這個(gè)地方的特點(diǎn)說(shuō)清楚明白。(重點(diǎn))

2.能用普通話交談，能認(rèn)真傾聽(tīng)。(重點(diǎn))

3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣。(難點(diǎn))

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入。

同學(xué)們一定去過(guò)很多地方，有沒(méi)有讓你難以忘懷的地方?比如水鄉(xiāng)的小鎮(zhèn)讓我們賞心悅目，游樂(lè)場(chǎng)讓我們興奮不已，書店讓我們流連忘返，住家附近的小樹林是我們的快樂(lè)天堂......每個(gè)人都有自己喜歡的地方，你愿意和大家分享嗎?推薦一個(gè)好地方給同學(xué)們吧。(板書：推薦一個(gè)好地方)

今天，我們來(lái)共同完成習(xí)作一：推薦一個(gè)好地方。

例如：我去過(guò)一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方，是麗江的古城，那里小河蜿蜒著從古城經(jīng)過(guò)，河邊垂柳依依，名居上掛在紅燈籠。

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，有利于引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生們盡快搜集寫作的材料?！?/p>

二、明確目標(biāo)

1.本次是寫一次寫景作文。

2.要求寫你喜歡地方的景色，要抓住景色的特點(diǎn)來(lái)寫。

3.要仔細(xì)觀察，按照一定順序去寫。(板書：寫景作文抓住特點(diǎn)按一定順序)

三、課文資料回顧

本單元的課文中哪幾篇是寫景的?用了什么樣的觀察順序?

指名回顧：本單元的課文中《觀潮》就是寫景的文章。在文中作者是按照潮來(lái)前，潮來(lái)時(shí)，潮來(lái)后的順序來(lái)寫的。作者觀察仔細(xì)，語(yǔ)言生動(dòng)，把錢塘江大潮寫得壯觀神奇，讓人如同身臨其境。

四、寫作構(gòu)思

1.分組討論并交流：

你打算推薦什么地方?這個(gè)地方在哪里?它有什么特別之處?把你推薦的理由寫出來(lái)。

2.我們請(qǐng)一些同學(xué)為大家介紹自己最喜歡的一處風(fēng)光，說(shuō)說(shuō)這個(gè)地方最吸引你的是什么?

學(xué)生交流，師生評(píng)議。

教師總結(jié)：剛才這位同學(xué)介紹時(shí)，都抓住了這個(gè)地方最吸引人的特點(diǎn)，給大家留下深刻的印象。我們只有認(rèn)真觀察，展開(kāi)想象，用自己積累的好詞來(lái)描寫，才能把景物的特點(diǎn)寫清楚，寫具體。

3.下面請(qǐng)大家選擇自己喜歡的地方的一處風(fēng)光來(lái)寫一段話，注意選擇其中的2----3個(gè)景物，把它們的特點(diǎn)寫清楚，寫具體。

4.為學(xué)生提供幾個(gè)家鄉(xiāng)美景的圖片，(學(xué)生可以寫這兩處風(fēng)光，也可以寫自己喜歡的地方的風(fēng)光。)

5.全班展示，評(píng)價(jià)。

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們把喜歡的這個(gè)地方的一處風(fēng)光寫得這么具體生動(dòng)，相信我們的這次習(xí)作“寫一處風(fēng)景優(yōu)美的地方”會(huì)寫的更出色。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)具體指導(dǎo)，讓學(xué)生明白寫作地點(diǎn)及具體要求，同時(shí)，通過(guò)口述，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)?！?/p>

五、寫作提綱

師生討論并歸納：

1.可先寫景物的總特點(diǎn)。

2.然后按照觀察的順序來(lái)詳細(xì)寫，注意語(yǔ)句要通順、優(yōu)美。

3.選擇有代表性的景物要細(xì)致描寫。

4.結(jié)尾，可寫一寫自己對(duì)景物的感受。(板書：結(jié)尾感受)

六、動(dòng)筆練習(xí)

1.下面，請(qǐng)大家按照剛才的習(xí)作要求：寫一處你去過(guò)或想去的地方，把這個(gè)地方的景物特點(diǎn)按一定的順序?qū)懬宄?，寫具體。比一比，誰(shuí)寫的地方最吸引人。

2.展示作品，師生共同評(píng)議修改。

誰(shuí)愿意第一個(gè)上來(lái)，交流分享你的作文。

哪些地方寫得好，你最欣賞哪里，你還想送給她什么建議。

3.修改習(xí)作。

好文章是改出來(lái)的，課后同學(xué)們還可以把自己的習(xí)作讀給其他同學(xué)聽(tīng)，聽(tīng)取同學(xué)的建議，修改自己的文章。

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)“動(dòng)筆練習(xí)”這個(gè)環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生把理論運(yùn)用到實(shí)踐，提高學(xué)生的寫作能力?！?/p>

七、課堂小結(jié)

同學(xué)們，今天我們把身邊的美景用優(yōu)美的文字描繪了出來(lái)，開(kāi)心嗎?一篇小文章就要誕生了，作者就是咱們，這是一件非常了不起的事情。老師希望同學(xué)們平時(shí)養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣，寫景就要按照一定順序去寫，能用筆記下更多的美景，和更多的人分享。

課后反思

成功之處

1.在這節(jié)課中，我抓住寫作題目，讓學(xué)生深入了解題目，明確寫作目的，在寫作中做到有的放矢。

2.在教學(xué)中，我充分照顧到不同程度的學(xué)生的情況，通過(guò)設(shè)置“組織材料”“練筆”這些環(huán)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生有物可寫，有據(jù)可依，從而達(dá)到預(yù)期目的。

不足之處：

沒(méi)能及時(shí)把握不同學(xué)生的寫作情況，沒(méi)能對(duì)學(xué)生的作品做出及時(shí)評(píng)價(jià)，希望在今后的工作中改

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《麻雀》教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、在學(xué)生自由讀，教師范讀，領(lǐng)讀、配樂(lè)朗誦等不同形式的朗讀基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠讀通、讀順古文，讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD和節(jié)奏，在讀的過(guò)程中感受古文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

2、學(xué)生能借助“小卡片”，了解精衛(wèi)填海這個(gè)神話故事的內(nèi)容，形成自己的感受。3、借助溫馨點(diǎn)擊，學(xué)生能感受到神話故事精衛(wèi)鳥的精神魅力，受到人格的浸染和熏陶。

4、借助活動(dòng)廣角，讓學(xué)生讀詩(shī)，進(jìn)一步了解故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象力講故事。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、按照文言文的節(jié)奏正確朗讀，并讀出韻味。

2、了解精衛(wèi)事跡的同時(shí)，感悟她不屈不撓的精神魅力。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

老師需要廣泛閱讀精衛(wèi)與《山海經(jīng)》的相關(guān)資料。

教師準(zhǔn)備好課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入，走近《山海經(jīng)》

1、同學(xué)們，老師知道我們班的孩子特別愛(ài)讀書，大家知道的故事可多了。現(xiàn)在，我來(lái)考考你，你都讀了哪些神話故事?生說(shuō)。

師：你們知道的神話故事真多呀!同學(xué)們，你們知道這一個(gè)個(gè)精彩而有趣的故事出自哪部書嗎?

(課件出示：《山海經(jīng)》)如果學(xué)生回答不出，就直接告訴他們。

2、簡(jiǎn)介《山海經(jīng)》

《山海經(jīng)》是我國(guó)第一部描述山川、物產(chǎn)、風(fēng)情的大型地理著作，又是我國(guó)古代第一部神話傳說(shuō)的大匯編。

3、聯(lián)系自己讀的神話故事，了解神話的特點(diǎn)。

師：大家回憶一下自己讀過(guò)的神話故事，你覺(jué)得它與我們身邊發(fā)生的故事有什么不同?生說(shuō)，教師引導(dǎo)。(出示課件：讓我告訴你。)

小結(jié)：現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)《山海經(jīng)》，讀一讀幾千年前的神話故事，感受故事語(yǔ)言的韻味。

二、初讀《精衛(wèi)填?！?，了解神話故事。

1、自由朗讀，讀準(zhǔn)確。

師：請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到20頁(yè)，借助文中注音自由讀一讀這段話，把句子讀通順，感覺(jué)難讀的地方就反復(fù)多讀幾遍。生自由朗讀，老師巡視的時(shí)候，一定要有意識(shí)地幫助學(xué)生解決生僻字的讀音。(3分鐘左右)

師：同學(xué)們，讀完了嗎?你讀了幾遍?這些文字都是幾千年前的語(yǔ)言，那時(shí)的語(yǔ)言顯然不同于我們現(xiàn)在的話，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在讀這段文字的過(guò)程中有什么感受?(生談，難讀，生字多)

師：我們都感到了它的生硬、艱澀，難讀，這么難讀的古文，誰(shuí)來(lái)試一試?指名讀，引導(dǎo)大家注意傾聽(tīng)并糾正讀音。(2名學(xué)生即可)

2、教讀難讀的句子

師：同學(xué)們，你們真了不起，能把幾千年前的古文讀下來(lái)，老師發(fā)現(xiàn)讀這些句子時(shí)我們應(yīng)該適當(dāng)停頓，讀出節(jié)奏，下面，老師讀一遍，大家感受一下。師配樂(lè)范讀，生注意傾聽(tīng)。教師領(lǐng)讀兩遍。

3、借助停頓，讀出節(jié)奏。同學(xué)們，現(xiàn)在，你可以學(xué)著老師的樣子讀一讀，讀的時(shí)候，注意停頓和節(jié)奏，相信你們一定能讀出古文的韻味。

學(xué)生自由練習(xí)，評(píng)價(jià)激勵(lì)：同學(xué)們，你們已經(jīng)讀得很有味道了。

4、借助注釋，了解故事內(nèi)容。

師：如果能夠?qū)φ瘴闹械淖⑨專种@段話的大意，再去讀的時(shí)候，就會(huì)能讀出古文的意思了。同學(xué)們借助注釋，默讀思考。讀不懂得地方和小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。也可以問(wèn)老師。(3分鐘)

同學(xué)們，你們能讀懂嗎?老師考考大家，文中寫的精衛(wèi)鳥什么樣子?配樂(lè)齊讀。

師總結(jié)：同學(xué)們，你們的朗讀真是韻味十足啊!老師就獎(jiǎng)勵(lì)大家看段動(dòng)畫片吧!(播放《精衛(wèi)填?！穭?dòng)畫)

三、溫馨點(diǎn)擊，了解精衛(wèi)的精神

過(guò)渡：古人給我們留下了這么好的一個(gè)神話故事，那么古人是想用這個(gè)神話故事告訴我們什么呢?學(xué)生談自己的看法。

1、自讀“溫馨點(diǎn)擊”，了解精衛(wèi)精神。

師：我們課本21頁(yè)的“溫馨點(diǎn)擊”中的話一定會(huì)給你更多的啟發(fā)。生自由朗讀2分鐘，然后交流。

2、小結(jié)過(guò)渡：同學(xué)們，你看，我們通過(guò)閱讀溫馨點(diǎn)擊，對(duì)精衛(wèi)又有了怎樣的認(rèn)識(shí)?你從精衛(wèi)的身上學(xué)到了什么?(課件出示問(wèn)題)生談，(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談一談)。

四、活動(dòng)廣角

1、結(jié)合課文圖畫，讀一讀這首詩(shī)，展開(kāi)你想象的翅膀，把故事講給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)。同學(xué)們講的真好，老師把這個(gè)故事講給你聽(tīng)，作為對(duì)你們的獎(jiǎng)勵(lì)!師講故事。老師講的怎么樣?

2、老師這里還有幾幅圖片，大家觀察圖片，試著說(shuō)一說(shuō)這些神話故事的名字。

五、作業(yè);

1、把今天的古文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)一聽(tīng)。有興趣的同學(xué)在家長(zhǎng)的幫助下查找自己感興趣的古文版神話故事讀一讀。

2、課下讀一讀自己喜歡的神話故事，在單元結(jié)束時(shí)我們召開(kāi)故事會(huì)，看看誰(shuí)知道的神話故事多，誰(shuí)講的最精彩!

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《麻雀》教案篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確書寫12個(gè)生字極其詞語(yǔ)。

2.朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，理解飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路的聯(lián)系。

3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于觀察和探究的興趣。

4.搜集并能與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高信息搜集與處理能力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解蝙蝠在夜里飛行的秘密是怎樣探索出來(lái)。

教學(xué)難點(diǎn)：蝙蝠利用超生波導(dǎo)飛行，飛機(jī)利用雷達(dá)導(dǎo)航的原理。

教學(xué)準(zhǔn)備：蝙蝠、雷達(dá)的資料，仿生學(xué)資料，小黑板、多媒體課件。

教學(xué)方法：情境教學(xué)法

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，在漆黑的夜里走路，會(huì)是一種什么情形呢?有一種動(dòng)物，它不僅善于夜間飛行，而且還能捕捉飛蛾和蚊子，同學(xué)們知道是什么動(dòng)物嗎?(課件展示蝙蝠)板書：蝙蝠

誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下它的情況?從以上介紹中看出蝙蝠有什么特殊本領(lǐng)?(夜行本領(lǐng)高。)

二、了解蝙蝠

(一)學(xué)習(xí)第三自然段

1.過(guò)渡：大家快速瀏覽一遍課文，看書上哪些語(yǔ)句是介紹蝙蝠這個(gè)特殊本領(lǐng)的?(指名讀)

2.指導(dǎo)朗讀。讀出對(duì)蝙蝠佩服的語(yǔ)氣。

(二)學(xué)習(xí)第四、五、六自然段

1.過(guò)渡：針對(duì)蝙蝠的這些情況，你有什么疑問(wèn)嗎?(學(xué)生質(zhì)疑)為了弄清這些問(wèn)題，一百多年前，科學(xué)家做了一個(gè)試驗(yàn)。課文哪幾個(gè)自然段講這個(gè)試驗(yàn)?

2.請(qǐng)同學(xué)們幫助科學(xué)家完成這個(gè)試驗(yàn)報(bào)告。(小黑板出示報(bào)告單)

3.小組交流。

4.指名回答，全班交流。(課件演示試驗(yàn)過(guò)程，驗(yàn)證學(xué)生自學(xué)情況)

5.三次不同的試驗(yàn)證明了什么?用--在課文中畫出。(課件出示結(jié)論：三次不同的試驗(yàn)證明，蝙蝠夜間飛行靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵。)結(jié)合課文內(nèi)容理解“配合”是什么意思?

(三)學(xué)習(xí)第七自然段

1.過(guò)渡：針對(duì)以上結(jié)論，你有什么疑問(wèn)嗎?(蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的?)

2.全班交流，共同釋疑。(課件出示蝙蝠探路方法)

3.科學(xué)家為了揭開(kāi)這個(gè)秘密，經(jīng)過(guò)了怎樣的研究?“反復(fù)”是什么意思?說(shuō)明了什么?

三、了解雷達(dá)

1.(課件出示雷達(dá)圖)這又是什么事物?板書：雷達(dá)

誰(shuí)來(lái)介紹一下雷達(dá)?(學(xué)生交流資料)針對(duì)雷達(dá)的這些情況，你有什么疑問(wèn)嗎?

2.學(xué)生質(zhì)疑。

3.指名回答，全班交流。(課件演示雷達(dá)探路過(guò)程，請(qǐng)學(xué)生看課件敘述雷達(dá)探路過(guò)程。)

四、弄清蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系

1.通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為蝙蝠和雷達(dá)之間有什么關(guān)系?

2.比較蝙蝠和雷達(dá)相似處。(課件出示填空內(nèi)容，指名填空。)

雷達(dá)的天線就像是蝙蝠的()。

雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線電波就像蝙蝠()。

雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的()。

3.編演童話故事、整合課文內(nèi)容。

(1)創(chuàng)設(shè)情境。

一天晚上，蝙蝠飛出來(lái)找吃的。突然，它發(fā)現(xiàn)了一架飛機(jī)在空中飛翔，蝙蝠非常奇怪，在漆黑的夜里，飛機(jī)怎么能安全飛行的呢?蝙蝠決定去拜訪飛機(jī)。見(jiàn)面時(shí)，他們倆會(huì)說(shuō)些什么呢?(小組討論準(zhǔn)備)

(2)學(xué)生表演。

五、總結(jié)、升華

1.學(xué)習(xí)了本文，你有什么收獲?人們的哪些發(fā)明來(lái)自生物的啟發(fā)?(課件出示生物引起的發(fā)明)

2.閱讀資料袋，補(bǔ)充交流仿生學(xué)的資料。

3.同學(xué)們是不是也想用科學(xué)知識(shí)進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造?那么，我們?cè)撛趺醋瞿?

六、我想做：

1.課后閱讀有關(guān)創(chuàng)造發(fā)明的讀物。

2.辦一份有關(guān)創(chuàng)造發(fā)明的手抄報(bào)。

板書設(shè)計(jì)：蝙蝠和雷達(dá)

(啟發(fā))

嘴天線

障礙物

耳朵熒光屏

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《麻雀》教案篇9

目標(biāo)：知識(shí)：正確、流利、有感情的朗讀課文，認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，主動(dòng)積累課文中的好詞佳句。

能力：理解課文內(nèi)容

情感：激勵(lì)學(xué)生從小為人大度，常抱有處處為別人著想的思想。

重、難點(diǎn)：體會(huì)小人魚寧可犧牲自己也不殺王子的品質(zhì)。

教法：讀中感悟

教具：搜集安徒生童話書籍

流程：

一、讀題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課，匯報(bào)資料。

二、初步感知、了解大意。

三、自主閱讀，體會(huì)。

1.讀課文介紹小人魚在追求幸福的過(guò)程中，承受了那些痛苦?

2.最后她成功了嗎?

3.這個(gè)故事的結(jié)局讓你感悟到了什么?

四、積累內(nèi)化：

1.根據(jù)小人魚故事寫一篇讀后感。

2.自讀課文中的相關(guān)文章。

五、作業(yè)：

積累課文中的好詞佳句。

六、實(shí)踐活動(dòng)：

組織學(xué)生交流自己了解的安徒生的故事，談?wù)劯惺堋?/p>

板書設(shè)計(jì)：

小人魚憧憬人間——序幕

小人魚救了王子愛(ài)上王子——開(kāi)端

海的女兒小人魚忍痛變成人形——發(fā)展

小人魚愛(ài)情失敗沒(méi)有加害王子——高潮

小人魚化成泡沫——結(jié)局

小人魚犧牲了自己——尾聲

丹柯的故事

時(shí)間：

教學(xué)內(nèi)容：丹柯的故事

目標(biāo)：知識(shí)：正確、流利、有感情的朗讀課文。

能力：認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，主動(dòng)積累課文中的好詞佳句。

情感：感受丹柯為了拯救大家而犧牲自己的愛(ài)心的高貴品質(zhì)。

重、難點(diǎn)：對(duì)人物的思想品質(zhì)的理解。

教法：讀中感悟，自讀自悟。學(xué)法：自主探究。

教具：資料

流程：

一.談話引入，讀讀交流

自由默讀課文，邊讀邊想，課文寫了丹柯的一件什么事?

二、自讀體會(huì)：

1.丹柯為拯救族人掏出自己火熱的心照亮黑暗的舉動(dòng)給你留下了什么印象?

2.找出課文中描寫丹柯與族人走出黑暗時(shí)時(shí)的語(yǔ)言、外貌、神情的句子，體會(huì)到了什么?

3.在族人不信任丹柯的時(shí)候，丹柯的心情是怎樣的，你有什么感想?

三、總結(jié)課文：引導(dǎo)學(xué)生交流，從生活中的那些人物的品質(zhì)令我們感動(dòng)?

四、積累內(nèi)化：認(rèn)識(shí)課文中的2個(gè)生字，自選課文中的好詞佳句。

五、實(shí)踐活動(dòng)：

課外搜集一些為人類的幸福而犧牲自己的故事讀一讀。

在網(wǎng)上看有關(guān)電影。

六：作業(yè)：練習(xí)冊(cè)相關(guān)的題任選三道。

板書：

丹柯的族人被趕到條件惡劣的林子深處

丹柯的故事

丹柯為了救族人用心照明黑暗走出絕境

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《麻雀》教案篇10

一、教學(xué)目標(biāo)

1.帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)安徒生的童話故事，通過(guò)閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩增強(qiáng)學(xué)生朗讀童話的愛(ài)好。

2.感悟安徒生及其作品中呈現(xiàn)的對(duì)真、善、美不懈追求的精神。

3.通過(guò)閱讀方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

2.教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。

三、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

(一)談話激趣，導(dǎo)進(jìn)主題

1.很興奮我們又在一起讀書了，經(jīng)常讀書會(huì)使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操。讀書會(huì)讓我們變得更美麗，更聰慧。今天，讓我們繼續(xù)在書的海洋里暢游，一起走進(jìn)有趣的《安徒生童話》王國(guó)吧。

2.今天老師給大家?guī)?lái)的故事是《海的女兒》，聽(tīng)到這個(gè)題目，你最想知道些什么?生質(zhì)疑。

海的女兒是誰(shuí)?(想了解故事的主人公，她是一位怎樣的人。板：品評(píng)人物)

發(fā)生了一件什么事情?結(jié)果怎么樣?(想了解故事的主要內(nèi)容。板：讀懂內(nèi)容)

師：學(xué)而不思則罔，老師補(bǔ)充一點(diǎn)，學(xué)了一篇故事，我們還要想一想，我們從這個(gè)故事中學(xué)了什么道理，讓我們?cè)诠适轮凶兊酶篮谩⒏屏?、更純真?板：理解道理)

帶著這些問(wèn)題，大家先來(lái)一睹為快!播放視頻。

(二)根據(jù)提示自主閱讀

師：好書不厭百回讀，熟讀精思子自知。大家拿起手中的閱讀材料，盡情地朗讀吧!

要求：1.標(biāo)出自然段序號(hào)，段尾標(biāo)注共幾句話。

2.讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3.邊讀邊思考：

①這個(gè)故事主要講()。

②我最喜歡這個(gè)故事中的()，由于();

或我最討厭這個(gè)故事中的()，由于()。

③我讀了這個(gè)童話故事，知道了()。

同桌合作交流分享

第二課時(shí)

交流分享深化感悟

師：故事講了什么?你能概括一下嗎?

師：會(huì)不會(huì)有一些情節(jié)像經(jīng)典鏡頭一樣在腦中浮現(xiàn)?拿起材料，大聲把你喜歡的鏡頭講一講。

小組討論：

(1)如果你是小人魚你會(huì)告訴王子是你救了他嗎?

(2)小人魚為什么最后沒(méi)有聽(tīng)從姐姐們的話殺了王子?

(3)小美人魚為了使心愛(ài)的王子能獲得幸福，自己甘愿化為泡沫，你認(rèn)為她這樣做值得嗎?

(4)你喜歡這個(gè)結(jié)局嗎?小人魚最后變成了泡沫……小人魚會(huì)想些什么，做些什么呢?讀了故事，你想對(duì)主人公說(shuō)什么?

(四)走近童話走近作者

師：這是一個(gè)美麗動(dòng)人的故事，善良的小人魚為了別人的幸福，寧可犧牲自己的生命。她美好的心靈打動(dòng)著每一個(gè)讀者。你們知道創(chuàng)作出這樣優(yōu)美的童話的作者是誰(shuí)嗎?——安徒生

你了解安徒生嗎?

安徒生是丹麥19世紀(jì)著名童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。

他的靈魂翱翔了200多年，他的文字溫暖了數(shù)代人的心，中國(guó)臺(tái)灣著名作家張曉風(fēng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話：(出示)

假如有人5歲了，還沒(méi)有傾聽(tīng)過(guò)安徒生，那么他的童年少了一段溫馨;假如有人15歲了，還沒(méi)有閱讀過(guò)安徒生，那么他的少年少了一道銀燦;假如有人25歲了，還沒(méi)有細(xì)味過(guò)安徒生，那么他的青年少了一片輝碧;假如有人35歲了，還沒(méi)有了解過(guò)安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒;假如有人45歲了，還沒(méi)有思考過(guò)安徒生，那么他的中年少了一點(diǎn)沉郁;假如有人55歲了，還沒(méi)有溫習(xí)過(guò)安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠(yuǎn)。

《安徒生童話》有很多種版本，有注音版、少年兒童版、完整版等。大家可以先看注音版的，哪里有更多的故事等你讀呢!《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《拇指姑娘》《豌豆上的公主》……大家快去找來(lái)讀吧!最好能邊讀邊想，把故事記下來(lái)，咱們來(lái)一個(gè)講故事比賽!(板：記憶故事)

板書設(shè)計(jì)：

海的女兒

閱讀方法：1讀懂內(nèi)容

2.品評(píng)人物

3.理解道理。

4.記憶故事。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《麻雀》教案篇11

一、學(xué)生基本情況

本班學(xué)生共52人，其中27名男生，25名女生。學(xué)生經(jīng)過(guò)三學(xué)年半的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。就整體來(lái)看，學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)過(guò)程中基本堅(jiān)持了閱讀與積累，掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;在積累數(shù)量和質(zhì)量與積極性之間仍一定的問(wèn)題和學(xué)生間的差距。在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，本學(xué)期將繼續(xù)進(jìn)行培養(yǎng)鞏固。

二、教學(xué)目的及要求

中年級(jí)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)由第一學(xué)段向第三學(xué)段過(guò)渡階段。在語(yǔ)文素養(yǎng)的形成發(fā)展進(jìn)程中占有重要地位。課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段的階段目標(biāo)要求學(xué)生：

(1)有初步的獨(dú)立識(shí)字能力，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，能規(guī)范、端正、整潔地書寫正楷字。

(2)能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，體會(huì)課文中關(guān)鍵句在表達(dá)情意方面的作用，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，能復(fù)述敘事性作品的大意，與他人交流自己的閱讀感受，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩語(yǔ)段，在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。

(3)能不拘形式地寫下見(jiàn)聞，感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深，最受感動(dòng)的內(nèi)容，愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)，嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

(4)在交談中認(rèn)真傾聽(tīng)，能把握主要內(nèi)容，并簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述，能清楚明白地講述見(jiàn)聞，具體生動(dòng)地講述故事。

(5)能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察自然和社會(huì)，運(yùn)用書面和口頭結(jié)合的方式表達(dá)自己的觀察所得，在趣味語(yǔ)文活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。

要求：

1、學(xué)生對(duì)作品的感受漸接近作品本身傳達(dá)的思想感情，漸與作者的思想感情合拍。通過(guò)討論，對(duì)作品的感受和理解能形成大體共識(shí)，漸達(dá)到基本到位的水平。

2、經(jīng)過(guò)前三年多的積累，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠“悟“出一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，本學(xué)年可以適時(shí)學(xué)習(xí)一些必需的語(yǔ)文基本知識(shí)。

3、經(jīng)過(guò)前三年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，四年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)自主性應(yīng)該更強(qiáng)，不斷激活學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，遷移運(yùn)用。

4、要組織靈活多變的教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)主體多元、方式多樣的評(píng)價(jià)方式，利用定時(shí)定比和不定時(shí)定比的評(píng)價(jià)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展;

5、要整合課程目標(biāo)，整合教學(xué)內(nèi)容，整合課程資源，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng);

6、要整體把握全冊(cè)和單元教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)策略，通盤考慮，通融安排，特別提倡單元備課。

為教材七至十冊(cè)都致力于整合和提升學(xué)生的`語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

三、教材的分析、整合及知識(shí)點(diǎn)的梳理

本冊(cè)教采用主題單元的形式，每個(gè)單元包括二至三篇主體課文和一個(gè)語(yǔ)文天地。本冊(cè)共12個(gè)主題單元，以學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為核心，采用適合學(xué)生認(rèn)知水平的主題或情境，從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)出發(fā);這些單元與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界相結(jié)合，圍繞這些主題或情境，通過(guò)豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

(一)生字新詞和句子的學(xué)習(xí)。

1、學(xué)寫“摘錄筆記”從上期的激發(fā)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣，教給方法這三方向本期的隨時(shí)寫、經(jīng)常寫的習(xí)慣培養(yǎng)落實(shí)。

在每單元的語(yǔ)文天地中都有摘錄訓(xùn)練的內(nèi)容，這是本期良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的著手點(diǎn)。前三次重點(diǎn)在于語(yǔ)言材料。后面的內(nèi)容旨在培養(yǎng)學(xué)生寫摘錄筆記的習(xí)慣，必須寫，經(jīng)常寫，養(yǎng)成習(xí)慣。在過(guò)程中，注意通過(guò)交流給予必要指導(dǎo)。

2、必要的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)要落實(shí)。

本期的識(shí)字量與認(rèn)字量較以前都有減少。面對(duì)正確使用漢字的問(wèn)題的出現(xiàn)。過(guò)去單純依靠加大量的練習(xí)是不行了。在教學(xué)中要結(jié)合閱讀，習(xí)作的實(shí)踐解決錯(cuò)別字的問(wèn)題。結(jié)合語(yǔ)文實(shí)踐測(cè)試詞語(yǔ)和句子的學(xué)習(xí)水平。對(duì)名言警句、佳作的積累更應(yīng)積極引導(dǎo)與訓(xùn)練。

(二)閱讀

本冊(cè)教材共有28篇主體課文，篇幅不長(zhǎng)，但自讀課文的篇目較多，閱讀量較大。在本期的教學(xué)中，努力少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，抓好閱讀的主陣地。在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，總的原則是“有用、精要、好懂。

閱讀評(píng)價(jià)的重點(diǎn)在積累、情感體驗(yàn)、獨(dú)立閱讀能力、閱讀習(xí)慣等方面。情感體驗(yàn)的評(píng)價(jià)應(yīng)與朗讀，課堂交流，習(xí)作的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。獨(dú)立閱讀能力的形成是漸進(jìn)的過(guò)程。在閱讀教學(xué)中，無(wú)論思考討論什么問(wèn)題，都要立足于自讀，自己產(chǎn)生問(wèn)題，引起思考。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《麻雀》教案篇12

【教學(xué)內(nèi)容】

本次習(xí)作的主題是“推薦一個(gè)好地方”。

本次習(xí)作與三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作6有一些聯(lián)系和承接。本次習(xí)作的主要內(nèi)容就是將推薦的地方介紹清楚，將推薦理由寫充分，條理清晰。能借助總分段落的特點(diǎn)，圍繞一個(gè)意思來(lái)寫;表達(dá)時(shí)能將這個(gè)地方的景物和特點(diǎn)寫清楚，還能適當(dāng)根據(jù)這些特點(diǎn)作一些聯(lián)想。

好地方很容易讓人理解為是旅游景點(diǎn)、風(fēng)景區(qū)，因此需要對(duì)“好地方”進(jìn)行解讀。

本次習(xí)作教材，還配了四幅很具有代表性的插圖作為例子。這幾幅圖有古色古香的，有人文社會(huì)的，也有自然環(huán)境的，用這些圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和表達(dá)訓(xùn)練，能激起學(xué)生的表達(dá)欲望。但這些圖都沒(méi)有標(biāo)識(shí)，也容易讓學(xué)生產(chǎn)生陌生感，認(rèn)為圖中的畫面和他自己沒(méi)有什么關(guān)系。因此在交流的時(shí)候，首要任務(wù)便是想辦法讓學(xué)生在看圖時(shí)產(chǎn)生聯(lián)想，讓他自己把曾經(jīng)游覽過(guò)的類似地方進(jìn)行代入，從而使習(xí)作表達(dá)更富真情實(shí)感。

通過(guò)對(duì)推薦方法的總結(jié)提煉，遷移訓(xùn)練，再拓展運(yùn)用，介紹其他曾經(jīng)游玩過(guò)或看到過(guò)的好地方。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能把自己曾經(jīng)去過(guò)(熟悉)的地方按一定的順序介紹清楚。

2.介紹時(shí)，要把這個(gè)地方的特點(diǎn)寫具體，并把推薦的理由寫充分。

3.愿意分享自己的作品，并在交流中進(jìn)一步修改、完善自己的習(xí)作。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)：習(xí)作前指導(dǎo)

課前：搜集自己曾經(jīng)去過(guò)的比較有特點(diǎn)的地方的照片。

要點(diǎn)提示：有特點(diǎn)的地方，可以是好玩的、好看的、有民族特色的......

板塊一：激趣討論，歸類總結(jié)

問(wèn)題一：如果有人想給你介紹一個(gè)有特色的地方，你首先想知道的是什么?

1.根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)。

(1)這個(gè)地方在哪?(2)它有什么特別之處?(3)有沒(méi)有美食?......

2.引出“好地方”。

這個(gè)地方的特點(diǎn)如果非常突出，就可以稱它為“好地方”。

預(yù)設(shè)：(1)景色(環(huán)境)優(yōu)美的自然環(huán)境;(2)有好玩的項(xiàng)目的娛樂(lè)場(chǎng)所;(3)有休閑、娛樂(lè)、學(xué)習(xí)功能的場(chǎng)館;(4)很有親切感的家鄉(xiāng)、學(xué)校......(5)有民族特色的......

要點(diǎn)：對(duì)好地方和有特色的地方之間的關(guān)系進(jìn)行梳理，為下文的訓(xùn)練作鋪墊。

板塊二：根據(jù)提示，練習(xí)說(shuō)話

出示圖片1：水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)。

1.問(wèn)題：這是個(gè)什么地方?大概在什么地方?

預(yù)設(shè)：你去過(guò)或者知道哪個(gè)與這幅圖類似的地方?

要點(diǎn)：一定要讓學(xué)生講出自己曾經(jīng)去過(guò)的某個(gè)具體的地點(diǎn)，再進(jìn)行代入，會(huì)讓學(xué)生的感受更加準(zhǔn)確、真實(shí)，有話可講，有內(nèi)容可說(shuō)。

2.這個(gè)小鎮(zhèn)哪些方面有特色，值得一去呢?

小組討論后，全班交流。

可以試著從以下幾個(gè)方面進(jìn)行討論：①古鎮(zhèn)的美(環(huán)境);②在這里還可以了解以前人們的生活;③這個(gè)古鎮(zhèn)有哪些好吃的;④其他方面(民風(fēng))。

反饋引導(dǎo)：

(1)這個(gè)古鎮(zhèn)很美。

畫面很美：藍(lán)天，碧水，綠樹，紅花，青瓦，白墻;河水清澈見(jiàn)底，倒映著藍(lán)天、房屋。

那座古橋美：遠(yuǎn)處看......近處看......

小鎮(zhèn)的生活有一種寧?kù)o、悠閑的美：沒(méi)有喧鬧的汽車?yán)嚷?，人們?cè)谶@里可以散散步，聊聊天，坐在邊上的小亭子里看看風(fēng)景，可以坐上小船游玩，很愜意。

(2)在這里還可以了解以前人們的生活。

以前的人們沒(méi)有洗衣機(jī)，白天就在河邊洗衣、淘米、洗菜......

沒(méi)有汽車，用船運(yùn)糧、運(yùn)貨......

小孩子可以在大榕樹樹下追跑打鬧，大人可以沿著河岸散步......

(3)這個(gè)古鎮(zhèn)有很多好吃的。

糕點(diǎn)、面點(diǎn)，當(dāng)?shù)氐乃厣称贰?/p>

(4)其他方面：如手工藝品(雕塑、竹制品、絲制品)

3.總結(jié)：我們要介紹這個(gè)地方特色的時(shí)候，要分幾個(gè)方面介紹呢?

(1)景色;

(2)在那里可以干什么;

(3)美食;

(4)有哪些可供欣賞參觀的地方;

(5)有哪些可供學(xué)習(xí)的內(nèi)容;

(6)其他吸引人們?nèi)サ狞c(diǎn)。

要點(diǎn)：學(xué)生在介紹某個(gè)地方時(shí)，可以從上面的幾點(diǎn)中選擇兩到三個(gè)點(diǎn)來(lái)介紹，不一定要面面俱到。

板塊三：觀察圖畫，遷移訓(xùn)練

1.確定圖中的名稱。

依次為：讓人賞心悅目的水鄉(xiāng)小鎮(zhèn);讓我們興奮不已的游樂(lè)場(chǎng);讓我們流連忘返的書店;是我們快樂(lè)天堂的小樹林。

2.任意選擇一幅圖，按照之前總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行分組說(shuō)話練習(xí)。

3.練習(xí)說(shuō)話。

板塊四：完善想象，預(yù)寫文章

1.結(jié)合圖片，展開(kāi)想象，并將前面的內(nèi)容整理清楚。

2.預(yù)寫文章。

提示：(1)擬寫一個(gè)完善的思維導(dǎo)圖，給文章列提綱;

(2)方便學(xué)生練寫，降低習(xí)作難度，提供一些要點(diǎn)提示。將“反饋引導(dǎo)”板塊的內(nèi)容整理出來(lái)，并以關(guān)鍵詞的形式在黑板(電子課件)上呈現(xiàn)。

如，這個(gè)小鎮(zhèn)很美。

畫面很美：藍(lán)天、碧水......河水清澈見(jiàn)底，倒映著藍(lán)天、房屋。

那座古橋美：遠(yuǎn)處看......近處看......

小鎮(zhèn)的生活有一種寧?kù)o、悠閑的美：散散步，聊聊天，小亭子，小船，愜意舒服。

觀察順序：遠(yuǎn)----近----

不同時(shí)間的景色美：早--中--晚春--夏--秋--冬(建議用一段話寫兩個(gè)季節(jié))

(3)文章題目建議：把圖片的特點(diǎn)和名稱結(jié)合起來(lái)，如果《美麗的水鄉(xiāng)----烏鎮(zhèn)》《讓人難以忘記的溫州游樂(lè)場(chǎng)》《知識(shí)的海洋----龍港書城》《家鄉(xiāng)的小樹林》。

(4)如果可以，就動(dòng)筆寫一篇完整的介紹文章。

要點(diǎn)：當(dāng)學(xué)生有自己想法的時(shí)候，可以按照自己的想法進(jìn)行創(chuàng)作?？梢詤⒄绽龍D，把自己的經(jīng)歷代入，也可以參照自己課前帶過(guò)來(lái)的景點(diǎn)照片進(jìn)行練寫。

第二課時(shí)：作中指導(dǎo)

板塊一：檢查預(yù)寫，交流修改

1.對(duì)照本次寫作要求檢查預(yù)寫情況。

要點(diǎn)見(jiàn)下表：

最受歡迎的好地方推薦清單

2.學(xué)生提問(wèn)，師生共同討論，學(xué)生自主修改。

要點(diǎn)：就預(yù)寫中遇到的困難提問(wèn)，由教師和其他同學(xué)共同給出參考意見(jiàn)，學(xué)生自主修改、完善當(dāng)初的想法。

板塊二：根據(jù)提示，文章練寫

1.教師出示寫作提示。

提示：

(1)你現(xiàn)在就是這個(gè)地方的代言人，開(kāi)頭可以以代言人的身份來(lái)介紹，文章結(jié)尾可以用邀請(qǐng)的語(yǔ)氣總結(jié)全文。

(2)一氣呵成，如果遇到不會(huì)寫的字，可以用拼音代替或者直接空著。

(3)寫的時(shí)候要將自己玩過(guò)的或了解到的地方特點(diǎn)代入到文章。圖中就是我曾經(jīng)去過(guò)的地方?？梢詫戇@些圖以外的內(nèi)容，或是寫自己旅游的景點(diǎn)。

(4)每一個(gè)段落建議用總分段結(jié)構(gòu)進(jìn)行書寫。

要點(diǎn)：此時(shí)的關(guān)鍵是保證寫作思維的流暢，把斟酌詞句留待下一步解決。

2.學(xué)生按照寫作任務(wù)現(xiàn)場(chǎng)書寫此文。

3.教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

要點(diǎn)：有針對(duì)性地給與指導(dǎo)幫助，如對(duì)習(xí)作能力較弱的學(xué)生，幫忙修改其總起句，以降低該生的習(xí)作難度。

第三課時(shí)：修改發(fā)表

板塊一：對(duì)照清單，自主修改

學(xué)生對(duì)照修改清單，自主修改習(xí)作。

1.介紹的特點(diǎn)，是否符合圖中景物的要求。

2.是否運(yùn)用總起句的方式，讓人一看就明白這一段的內(nèi)容。

3.是否有按照一點(diǎn)一個(gè)段落進(jìn)行書寫。

4.是否從代言人的角度進(jìn)行書寫，結(jié)尾有沒(méi)有對(duì)大家進(jìn)行邀請(qǐng)。

要點(diǎn)：閱讀清單，學(xué)生提出問(wèn)題，教師予以解釋。然后學(xué)生自主對(duì)照，檢查修改。

板塊二：對(duì)照清單，同伴互改

1.同伴交換，依據(jù)清單，給出意見(jiàn)。

1.我覺(jué)得你介紹的主題是：_______。

2.本篇文章最吸引我的段落是：________。

3.讀了你的這篇文章，我不明白的地方是：___。

4.我給你的建議是：______。

要點(diǎn)：閱讀清單，學(xué)生提出問(wèn)題，教師予以解釋。然后學(xué)生相互檢查，給出意見(jiàn)。

2.根據(jù)同伴的意見(jiàn)，修改自己的習(xí)作。

3.謄正習(xí)作。

板塊三：發(fā)表文章，欣賞交流

1.將學(xué)生謄正的習(xí)作公布于教室內(nèi)，如黑板報(bào)、拉線懸掛等。

2.學(xué)生推選出“最受歡迎的地方”。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《麻雀》教案篇13

教學(xué)目標(biāo)

1.選取自己喜歡的地點(diǎn)分享給大家，列出推薦理由。

2.強(qiáng)調(diào)分享的原因，引發(fā)聽(tīng)眾共情，激發(fā)向往之情。

3.能用普通話交談，能認(rèn)真傾聽(tīng)。

4.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

能夠清楚明白地把這個(gè)地方的特點(diǎn)介紹給他人，體現(xiàn)其吸引人之處，注意語(yǔ)言的連貫性和條理性。

教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課(出示課件2)

師：我相信你們一定去過(guò)很多地方，有沒(méi)有讓你流連忘返?比如水鄉(xiāng)的小鎮(zhèn)讓我們賞心悅目，游樂(lè)場(chǎng)讓我們興奮不已，書店讓我們流連忘返，住家附近的小樹林使我們的快樂(lè)天堂......每個(gè)人都有自己喜歡的地方，你愿意和大家分享嗎?推薦一個(gè)好地方給同學(xué)們吧。(板書：推薦一個(gè)好地方)

二、明確目標(biāo)(出示課件3)

1.過(guò)渡：每個(gè)人都有自己喜歡的地方，那么怎樣把你喜歡的地方介紹給大家呢?怎樣介紹才更有條理，也讓人感到你喜歡的地方很美，也讓大家和你一樣喜歡那個(gè)地方呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第12頁(yè)，讀一讀，大家一定能找到答案。

2.確定習(xí)作主題：推薦一處自己喜歡的地方，要寫出這個(gè)地方怎么吸引人，使別人讀了也對(duì)這個(gè)地方感興趣。寫同一個(gè)地方的同學(xué)，可以交流交流，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3.明確本次習(xí)作的要求：(出示課件4)

a.寫作范圍：自己喜歡的一個(gè)地方。

b.通過(guò)描寫這個(gè)地方與眾不同之處，使別人讀了也對(duì)這個(gè)地方感興趣，因此要抓住這個(gè)地方的特點(diǎn)來(lái)寫。

4.確定自己要寫的內(nèi)容：(出示課件5)

a.你打算推薦什么地方?

b.這個(gè)地方在哪里?

c.有什么特別之處?

三、分析示例，打開(kāi)思路。

1.同學(xué)們先看看書上的例子吧!

推薦一個(gè)古鎮(zhèn)：

這個(gè)古鎮(zhèn)很美......

那里可以了解以前人們的生活......

這個(gè)古鎮(zhèn)有很多好吃的......

2.師生共同總結(jié)。

總結(jié)并板書：按一定順序?qū)?抓住特點(diǎn);重點(diǎn)部分詳寫;抒發(fā)內(nèi)心情感。(出示課件6)

(板書：按一定順序?qū)?抓住特點(diǎn);重點(diǎn)部分詳寫;抒發(fā)內(nèi)心情感)

四、口頭交流，為寫鋪墊。

1.過(guò)渡：我們已經(jīng)知道了怎樣把喜歡的地方介紹給大家了，下面就請(qǐng)同學(xué)們思考一下，你打算怎樣把你喜歡的地方有條理的抓住特點(diǎn)，突出特點(diǎn)重點(diǎn)介紹給大家呢?

2.先小組交流，互相評(píng)議;

3.在班級(jí)交流，互相評(píng)議。

4.總結(jié)：從學(xué)生敘述中總結(jié)寫文章的一些順序;寫景文章如何抓住景物特點(diǎn);如何突出重點(diǎn);哪些是由心而發(fā)的感受。

預(yù)設(shè)：(出示課件7)

順序：由遠(yuǎn)及近、由近及遠(yuǎn)、總分總、游玩的順序、方位的順序、從整體到部分、由上到下等。

特點(diǎn)：形狀、顏色、大小等;

重點(diǎn)：在諸多景物中最有特色的;

情感：真實(shí)的感受。

五、布局謀篇，讀寫結(jié)合。

1.寫作文前先有個(gè)思路，應(yīng)該怎么寫呢?(板書：開(kāi)頭中間結(jié)尾)

拿我們要寫的這篇習(xí)作來(lái)說(shuō)，應(yīng)該怎么來(lái)列提綱呢?

推薦一個(gè)好的地方(提綱)

(出示課件8)

開(kāi)頭：介紹自己要推薦的地點(diǎn).環(huán)境情況以及大致特征。(總寫)

中間：(分寫)

第一種：可以按照游覽或觀賞的順序來(lái)描寫。

第二種：可以選幾處(兩三處)具有代表性的景物來(lái)描寫。

第三種：可以按照方位變化來(lái)描寫。

第四種：展開(kāi)合理想象。

結(jié)尾：寫自己的內(nèi)心感受。(總寫)

2.在作文草稿本上列一個(gè)提綱。

3.交流提綱。

六、動(dòng)筆練習(xí)(出示課件9)

根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫作練習(xí)，注意要把景物寫具體。

1.起草作文，教師巡視。

2.分享草稿。

(1)想一想，應(yīng)該怎樣做能保證自己一氣呵成的文章不會(huì)有錯(cuò)別字，不會(huì)有不通順的地方?

(2)寫完作文要檢查。檢查的最好辦法就是朗讀，那么現(xiàn)在拿起你的大作大聲給我們朗讀一下吧。如果在朗讀過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)什么有問(wèn)題的地方，那就改吧，直到你讀起來(lái)覺(jué)得很順暢，聽(tīng)起來(lái)很舒服為止。還可以請(qǐng)同伴提提意見(jiàn)，然后再進(jìn)行修改。

七、分析小結(jié)

這節(jié)習(xí)作課，我們學(xué)習(xí)了怎樣寫景物地點(diǎn)的文章，要抓住特點(diǎn)，詳略得當(dāng)，做到中心突出，寫出真實(shí)感受。

板書設(shè)計(jì)：

推薦一個(gè)好地方

按一定順序?qū)?抓住特點(diǎn);重點(diǎn)部分詳寫;抒發(fā)內(nèi)心情感

開(kāi)頭中間結(jié)尾

教學(xué)反思：

作文教學(xué)一直是教學(xué)中的難點(diǎn)，如何才能讓學(xué)生寫好一篇文章，這是值得我深思的問(wèn)題。在這節(jié)課的教學(xué)中，我總結(jié)了自己的優(yōu)勢(shì)和不足之處：

1.在這節(jié)課中，我抓住寫作題目，讓學(xué)生深入了解題目，明確寫作目的