《賣柑者言》設計

《賣柑者言》教學設計【教學目標】1．了解作者“憤世疾邪”的思想感情，領會“金玉其外，敗絮其中”的深刻寓意，感受本文“托物喻理”手法的表達效果。2．積累常用的實詞“市、業(yè)、干、貿、實”等，常用虛詞“于、之”等，借助朗讀，疏通文意。【教學重點與難點】1．重點：領會“金玉其外，敗絮其中”在本文中的深層含義，以及從中流露出的作者的憤世疾邪的思想感情。2．難點：感受“托物喻理”的諷刺力量?！菊n時建議】2課時?！窘虒W過程】教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生活動預設設計意圖導入新課知人論文你知道明朝的開國元勛劉伯溫嗎？根據課前預習，談談你對劉伯溫以及他所處時代的了解。根據課前預習內容，交流劉伯溫生平、作品及所處時代的情況。由作者簡介引出本文的寫作背景，有助于學生理解文章內容及作者的思想感情。朗讀課文疏通文意1．教師范讀課文。2．請學生自由朗讀課文，注意字音和停頓。字音：潰（kuì）；賈(gǔ)；鬻(yǔ)；籩(biān)；銜(xuàn)；廩(lǐn)；醇(chún)；飫(yù)；赫（hè）。停頓：吾／業(yè)是/有年矣，吾／賴是／以食吾軀。3.指名朗讀，糾正字音及停頓的不當之處。4．請學生根據注釋，小組討論，疏通文意。1．認真聽讀，為生字注音。2．自由朗讀課文。3．個別學生朗讀，其余學生聆聽，再次熟悉課文內容。4．根據注釋和詞典，在小組范圍內進行討論、歸納，翻譯課文。(1)一字多義：置于市（集市）①市若所市于人（賣）置于市（在）②于若所市于人（給）吾業(yè)是有年矣③業(yè)（以……為業(yè)）建伊皋之業(yè)耶（功業(yè)）(2)通假字：①賈：通“價”，價錢。②街：通“炫”，炫耀。(3)詞類活用：①業(yè)：以……為業(yè)，名詞的意動用法。②干：盾牌，這里是保衛(wèi)的意思，名詞用作動詞。③峨：高戴，形容詞用作動詞。(4)疑難字、詞：①涉：經過。②潰：腐爛。③燁然：色彩鮮艷的樣子。④鬻：買。⑤貿：買。⑥敗絮：破棉絮。⑦實：裝滿。⑧夫：那些。⑨轂：敗壞。(5)掌握以下句子的翻譯：①甚矣哉，為欺也。②而獨不足子乎？③孰不巍巍乎可畏，赫赫乎可象也。④今子是之不察，而以察吾柑。1．書讀百遍，其義自見。誦讀是文言文學習過程中非常重要的一環(huán)。教師范讀可以最大限度地降低學生出現(xiàn)誤差的幾率，自由朗讀可以照顧每個同學不同的讀書習慣和節(jié)奏，個別朗讀是教師指導的時機，其余學生可以通過聆聽來復習、鞏固。2．小組合作可以發(fā)揮每個人在集體內部最大的潛力。教師出示部分重要字詞或譯句，可以幫學生更快掃清文字障礙。整體把握概括文意1．請同學們根據自己的理解，概括本文內容。提示：故事源起、論辯過程及作者觀點。2．板書：買柑——賣柑者言——作者的反思根據提示概括文章內容，全班交流。明確：本文由買賣一個壞了的柑橘的小事引起議論，假托賣柑者的一席話，揭露了元末腐敗的統(tǒng)治機構，金玉其外敗絮其中的社會現(xiàn)象，抒發(fā)了作者憤世嫉俗之情。了解故事的源起和梗概，為理解作者“托物喻理”的寫作手法作鋪墊。梳理內容理清思路提出問題，引導學生圈畫、分析、梳理：請梳理文章議論思路，看看作者是怎樣一步步從“買柑”過渡到針砭時政的。1．作者是怎樣具體描寫賣柑者“為欺”的行徑的？2．遭到批評后，賣柑者反而“笑日”，體會其“笑”的背后蘊含的心理。3．認真品讀賣柑者為自己所作的辯護，小組討論嘗試劃分層次，并分析三個層次分別所揭示的社會現(xiàn)象?；仡櫿n文，根據教師的提問圈畫文本有關內容，整理并作答。1．具體描寫賣柑者“為欺”。外表：“出之燁然，玉質而金色”。價格和銷路：“置于市，賈十倍，人爭鬻之”。實質：“剖之，如有煙撲口鼻，視其中，干若敗絮”。歸納：金玉其外，敗絮其中。2．賣柑者的態(tài)度：賣柑者“笑日”，說明他不以為然；“今子是之不察，而以察吾柑！”一句說明他有些激憤，認為作者不識時務。3．賣柑者為自己辯護：①可劃分層次：“吾業(yè)是有年矣”至“獨不足子所乎”；“世之為欺者不寡矣”至“吾子未之思也”；“今夫佩虎符”至“而以察吾柑”。②分三個層次揭露了社會現(xiàn)象：一、“我”做生意多年，并未因此受到任何非議，欺騙有理；二、世間欺世盜名的人太多了，豈止“我”一個；三、當今文臣武將哪一個不是表里不一、金玉其外敗絮其中之人？這個環(huán)節(jié)旨在讓學生從文本人手，由“物”及“理”逐層深入，梳理文章內容，了解作者的寫作手法。重點研讀了解寫法1．提問：文中哪些語句是對文臣武將“金玉其外”的描寫？哪些語句是對他們“敗絮其中”的描寫？2.教師作結：本文由買賣一個壞了的柑橘的小事引起議論，假托賣柑者的一席話，無情揭露了元末統(tǒng)治者的腐敗弊政，統(tǒng)治者金玉其外，敗絮其中的社會現(xiàn)象。這就是一種“托物喻理”的寫作手法。1．圈畫并作答。①金玉其外：“坐高堂，騎大馬，醉醇醴而飫肥鮮者，孰不巍巍乎可畏，赫赫乎可象”。②敗絮其中：“盜起而不知御，民困而不知救，吏奸而不知禁，法轂而不知理，坐糜廩粟而不知恥”。2．了解“托物喻理”的寫作手法。此環(huán)節(jié)為本文學習的關鍵。理解成語“金玉其外，敗絮其中”的寓意，關鍵在于找到受批評的文臣武將們與集市上的柑橘之間的異同。找到了這兩者之間的聯(lián)系，就不難理解“托物喻理”這種寫作手法了。難點解析總結歸納1．提問：最后一段中，作者聽了賣柑者之言，為什么“默然無以應”呢？這表明了作者怎樣的觀點？2．提問：作者為什么要假借賣柑者的話來針砭時弊呢？思考并作答：1．“我”最后之所以被駁得“默然無以應”，就是因為沒有看到當時社會之“大欺”，只看到賣柑者之“小欺”，不察不思，就貿然責難人家“甚矣哉，為欺也！”2．作者巧妙地借賣柑者之口來揭露政事腐敗，卻煞有介事地說：這個賣柑者也許是東方朔一類人，由于“憤世疾邪”而“托于柑以諷？是由于當時言論不自由，作者欲防止因寫此文遭受迫害。學習議論性的文章，理解作者的感情傾向、把握作者的觀點非常重要。理解了作者的思想觀點之后，學生一定會產生疑問：作者為什么要用“托物喻理”的方法來針砭時弊？課前已有針對性地讓學生對作者及其時代背景做了資料的搜集整理，此時回顧，一定會有所得。布置作業(yè)學習反饋1．整理本文中的一詞多義、古今異義及詞語活用等筆記。（必做）2．小練筆：請以賣柑者為第一人稱，用現(xiàn)代漢語改寫本文，直接表明自己對元末統(tǒng)治者的不滿。（選做）完成作業(yè)。幫助學生回顧作者思想感情及觀點，鞏固古文翻譯，并進行初步的議論訓練。【設計說明】在文言文的教學中，既要引導學生在學習過程中積累基本的文言文知識，同時也應該強化朗讀，引導學生在朗讀中深入學習。本文由買柑橘之事引起議論，揭露統(tǒng)治者的腐敗弊政，以及官吏們“金玉其外，敗絮其中”的社會現(xiàn)象。雖然全文僅三百字，所論及的也只是抨擊當時封建官僚和社會流弊的一得之見，但讀來趣味甚濃，發(fā)人深思，這不得不歸功于作者巧妙的藝術匠心和表現(xiàn)技巧。八年級的學生閱讀以議論為主要表達方式的文言作品，在疏通文意的基礎上，體會作者的思想感情傾向、明確作者觀點是深入學習本文的第一要務；其次，根據文本的特點，可初步了解“托物喻理”的議論文寫作手法。“金玉其外，敗絮其中”是本文的點睛之論，賣柑者“為欺”，卻從來“未聞有言”，全因“欺者不寡”這一社會流弊，更何況滿朝文臣武將莫不如同市面上“金玉其外，敗絮其中”柑橘一般。將這些人比喻成行將潰爛的柑果，正是作者借賣柑者之口對當權者外強中干、色內荏的猛烈抨擊，也即作者寫作本文的目的。對于八年級學生而言，了解作者寫作目的，把握作者的思想觀點和思想感情應是學習重點。而對于“托物喻理”這一類議論文的寫作手法，可通過文本范例初步感受，是本課的教學難點?！舅悸伏c撥】無論哪一種思路，文言文閱讀首先應對字詞句的意思及用法進行必要的疏通，然后再進一步理解文本主要內容。教師可以從“金玉其外，敗絮其中”整個成語的本義和寓意入手，引導學生在文本中圈畫、比較，這樣可以使教學重點更突出。然后再解決寫作手法的問題。先讓學生感知故事內容和作者寫作意圖，再明確“借物喻理”的知識點，幫助學生對“物”與“理”之間的關系形成切實的感受。