《學(xué)學(xué)基本功2》案例

《學(xué)學(xué)基本功2》教學(xué)案例【教學(xué)內(nèi)容】中國地圖出版社第一單元信息科技基礎(chǔ)活動(dòng)1溫故知新【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)技能喚起小學(xué)階段所獲得的信息技術(shù)工具方面的知識(shí)認(rèn)知。清楚鍵盤的正確使用方法，部分同學(xué)能夠熟練操作。過程方法通過“頭腦風(fēng)暴”活動(dòng)的實(shí)踐，重溫這種從集體中獲得信息與靈感的方法。通過“筆頭記錄”的反思，領(lǐng)悟“筆頭記錄”也是一種信息收集的方法，進(jìn)一步學(xué)習(xí)有邏輯地、概要地、清晰地記錄自己認(rèn)為重要的信息。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過“頭腦風(fēng)暴”活動(dòng)，進(jìn)一步領(lǐng)悟他人的智慧對(duì)自身學(xué)習(xí)的幫助意義。通過“筆頭記錄”活動(dòng)的反思，進(jìn)一步領(lǐng)悟清晰的邏輯與明確的表達(dá)對(duì)自己學(xué)習(xí)的意義。【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)拘褜W(xué)生們?cè)谛W(xué)階段所習(xí)得的信息技術(shù)工具知識(shí)與鍵盤技能，對(duì)于必要的漢字輸入基本技能有扎實(shí)的練習(xí)，使班級(jí)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平達(dá)到一個(gè)基本要求，保證后面的教學(xué)進(jìn)度。教學(xué)難點(diǎn)：（頭腦風(fēng)暴）如何讓學(xué)生快速進(jìn)入頭腦風(fēng)暴情境，學(xué)會(huì)有邏輯地、概要地、清晰地記錄自己認(rèn)為重要的信息的方法；（與計(jì)算機(jī)“對(duì)話”）對(duì)不同計(jì)算機(jī)水平的學(xué)生的個(gè)別化教學(xué)。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：1、檢查學(xué)生機(jī)，保證教材光盤在每臺(tái)機(jī)器上均可使用。教師機(jī)能播放配套光盤。相關(guān)內(nèi)容：（課本資料，第一單元）學(xué)習(xí)材料，“資源管理器”主題、“文字輸入及文件操作”主題、“文本編輯”主題。2、鍵盤的圖片3、教學(xué)課件學(xué)生：書、練習(xí)冊(cè)、筆【教學(xué)過程】一、引入——通過討論北京奧運(yùn)中所使用的技術(shù)，喚起學(xué)生對(duì)“信息技術(shù)工具”的興趣，為“頭腦風(fēng)暴”的主題提供資料鋪墊。3分鐘師：上課，同學(xué)們好。師：上兩周，我們回顧了信息的相關(guān)知識(shí)，今天，我們來討論“信息科技”。2008年8月8日晚上8點(diǎn)，中國人終于圓了百年奧運(yùn)夢(mèng)。2008年的北京奧運(yùn)會(huì)被稱為綠色奧運(yùn)，更被稱為科技奧運(yùn)，因?yàn)樗鼰o時(shí)無刻不體現(xiàn)出信息科技的強(qiáng)大魅力。同學(xué)們請(qǐng)看……教師切換北京奧運(yùn)會(huì)開幕式畫卷、水立方畫面，與學(xué)生共同討論上述兩處所采用的信息科技技術(shù)工具。畫卷調(diào)用了460個(gè)高性能的電子計(jì)算機(jī)，水立方游泳觸摸池壁計(jì)時(shí)系統(tǒng)……師：對(duì)國家而言，信息科技讓2008年奧運(yùn)會(huì)完美成功，使全世界看到一個(gè)騰飛的中國。對(duì)我們個(gè)人而言，掌握信息技術(shù)工具，并熟練運(yùn)用它會(huì)幫助我們迎接各種挑戰(zhàn)。二、頭腦風(fēng)暴（集體智慧）——通過“頭腦風(fēng)暴”活動(dòng)的實(shí)踐，喚醒學(xué)生們?cè)谛W(xué)階段所習(xí)得的信息技術(shù)工具知識(shí)，重溫這種從集體中獲得信息與靈感的方法，進(jìn)一步討論“信息技術(shù)工具”。15分鐘1、準(zhǔn)備階段根據(jù)教材，教師整理自己的想法，明確所要解決的問題，即：“除了計(jì)算機(jī)外，還可以列舉出哪些信息技術(shù)工具？”除了數(shù)碼相機(jī)等常見的工具外，能否羅列出更多的答案？信息技術(shù)工具除了硬件外，能否想到軟件？教師將這一問題的答案預(yù)設(shè)幾種，為“頭腦風(fēng)暴”廣開思路做好問題支架。如：（1）古代的人們用什么工具傳遞信息？（2）除了數(shù)碼相機(jī)這些硬件外，QQ這樣的軟件程序也稱為信息技術(shù)工具。（提供信息技術(shù)工具軟硬件分類圖片，幫助學(xué)生拓展思路。）2、明確問題問題：除了計(jì)算機(jī)，你還可以列舉出哪些信息技術(shù)工具？3、熱身階段（讓學(xué)生快速進(jìn)入“頭腦風(fēng)暴”情境）教師邀請(qǐng)一位老師組成小組示范討論。學(xué)生分組討論，進(jìn)行兩人“頭腦風(fēng)暴”練習(xí)。學(xué)生簡(jiǎn)單記錄討論結(jié)果，教師說明書寫技巧、巡視。4、頭腦風(fēng)暴階段師：下面我們開始全班“頭腦風(fēng)暴”。還記得“頭腦風(fēng)暴”的原則嗎？生：回答快……師：有答案的同學(xué)快速回答，其他同學(xué)別忘了記錄同學(xué)們的回答。教師選一位同學(xué)到黑板上記錄。學(xué)生活動(dòng)：全班頭腦風(fēng)暴，快速回答，進(jìn)行筆頭記錄。教師調(diào)控學(xué)生回答速度，觀察學(xué)生記錄情況。5、處理階段總結(jié)“頭腦風(fēng)暴”結(jié)果。師：請(qǐng)同學(xué)們比照黑板上的記錄與你們自己的記錄，進(jìn)行整理。學(xué)生活動(dòng)：陳述記錄結(jié)果。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的觀點(diǎn)和想法進(jìn)行補(bǔ)充和修正。師：“頭腦風(fēng)暴”可最大限度地激發(fā)大家的智慧讓我們獲取更多的信息。同時(shí)，“筆頭記錄”也是一種很好的信息收集方式。6、總結(jié)快速進(jìn)行“筆頭記錄”的方法師：與上節(jié)課相比，請(qǐng)同學(xué)們想一想，除了“關(guān)鍵字”外，還有沒有其它方法可提高我們記錄的速度與準(zhǔn)確性？學(xué)生討論。（使用拼音縮寫，關(guān)鍵詞縮寫、使用編號(hào)，事后及時(shí)整理）三、與計(jì)算機(jī)對(duì)話——清楚鍵盤的正確使用方法，部分同學(xué)能夠熟練操作。利用分組方式，讓學(xué)生互助，或師生討論共性問題，補(bǔ)足學(xué)生間操作水平的差異。15分鐘師：大部分的信息技術(shù)工具都離不開計(jì)算機(jī)，因此，學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)，知道如何與計(jì)算機(jī)“對(duì)話”就顯得非常重要。上節(jié)課，我們復(fù)習(xí)了鼠標(biāo)這個(gè)“對(duì)話”工具，今天，我們來學(xué)習(xí)另一個(gè)“對(duì)話”工具——鍵盤。1、鍵盤4個(gè)區(qū)域教師展示多種人性化的鍵盤。（PPT）師：常用的鍵盤雖然形狀、外觀各異，但基本上按功能可分為這幾個(gè)區(qū)域：文字鍵區(qū)、功能鍵區(qū)、編輯鍵區(qū)和小鍵盤區(qū)等等（PPT顯示鍵盤區(qū)域名稱），請(qǐng)同學(xué)們猜猜，每個(gè)名字該填在哪？師：5秒鐘記名稱及位置，……記住了嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)赑4圖1-1-2中準(zhǔn)確地寫出各個(gè)區(qū)域的名稱。2、打字練習(xí)教師準(zhǔn)備60字左右的文字，技巧至少含蓋“ABC輸入法小竅門”的一、二小技巧。師：鍵盤打字是操作計(jì)算機(jī)的基本功。請(qǐng)同學(xué)們輸入文字，中文輸入法為“智能ABC”，我們來比一比班上哪個(gè)小組的同學(xué)姿勢(shì)最正確，同時(shí)輸入也最熟練。學(xué)生操練，教師巡視，提醒使用鍵盤時(shí)要注意操作姿勢(shì)：坐姿要端正，身體微向前傾。肩部要放松，胳膊自然下垂。手指自然下垂，指尖觸鍵，輕放在基本鍵位上。擊鍵時(shí)，指尖垂直向下，擊鍵后迅速抬起。遇到問題，教師提示學(xué)生看書，或詢問同組的同學(xué)。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉嘝5“小資料”中提到的智能ABC輸入法小竅門，看看是否有效。針對(duì)共性問題，師生共同討論。三、小結(jié)2分鐘師：這兩節(jié)課，我與同學(xué)們一起經(jīng)歷了“頭腦風(fēng)暴”、“利用鼠標(biāo)和鍵盤與計(jì)算機(jī)‘對(duì)話’”等活動(dòng)，溫習(xí)了小學(xué)階段學(xué)習(xí)過的信息科技基本知識(shí)，共同討論了信息與信息社會(huì)的含義，并掌握了操作鼠標(biāo)與鍵盤的要領(lǐng)。請(qǐng)同學(xué)們回想一下，哪個(gè)活動(dòng)能讓我們得到集體的幫助，得到更多信息？生：頭腦風(fēng)暴師：輸入漢字遇到困難時(shí)，可以看書的哪里獲得幫助？生：小資料。四、準(zhǔn)備當(dāng)小老師5分鐘師：學(xué)習(xí)信息科技，要能者為師。在下面一節(jié)課中，我們將共同進(jìn)行一個(gè)角色扮演的游戲，請(qǐng)同學(xué)們自己來扮演老師。圍繞“資源管理器”“文字輸入及文件操作”以及“文本編輯”三個(gè)主題進(jìn)行講課。為了扮演好這個(gè)小老師，請(qǐng)同學(xué)們打開配套光盤，選一個(gè)主題進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師選擇一個(gè)主題演示利用光盤自學(xué)的方法。師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，怎樣才能像老師講課那樣進(jìn)行講解？學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，目色能當(dāng)小老師的對(duì)象。4分鐘師：（選一位同學(xué)）如果讓你來當(dāng)小老師，你覺得怎樣才能講得明白，當(dāng)好老師？生：熟悉要講的內(nèi)容……師：你選的是哪一個(gè)主題？生：……師：你覺得這部分由哪幾個(gè)內(nèi)容要讓大家掌握？生：……師：為了能讓大家更好地扮演好“小老師”這個(gè)角色，在第二課中提供了詳細(xì)的菜單供大家思考。怎么樣，有信心像周老師這樣站在講臺(tái)上嗎？生：……師：好，請(qǐng)同學(xué)們好好準(zhǔn)備，下節(jié)課，我們會(huì)根據(jù)第7頁的評(píng)分表來打分，祝你們成功。今天的課就上到這里。下課。

【設(shè)計(jì)意圖】1、概述地圖版《信息科技（初中）》新教材，融入了“學(xué)案”風(fēng)格，既有學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)還整合了學(xué)習(xí)步驟、學(xué)習(xí)方法、互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)?？焖龠m應(yīng)新教材的這種風(fēng)格，充分利用教材的“注意”、“小資料”等資源與教材中間設(shè)置的“留白”，引導(dǎo)學(xué)生將有用的信息記錄在這些“留白”處，提高學(xué)生“筆頭記錄”能力，是上好這節(jié)課的關(guān)鍵。2、重點(diǎn)滲透“頭腦風(fēng)暴”——通過“頭腦風(fēng)暴”活動(dòng)的實(shí)踐，喚醒學(xué)生們?cè)谛W(xué)階段所習(xí)得的信息技術(shù)工具知識(shí)，重溫這種從集體中獲得信息與靈感的方法，進(jìn)一步討論“信息技術(shù)工具”。借助書中“留白”進(jìn)行記錄，將書當(dāng)成“記錄本”，進(jìn)一步學(xué)習(xí)有邏輯地、概要地、清晰地記錄自己認(rèn)為重要的信息，領(lǐng)悟清晰的邏輯與明確的表達(dá)對(duì)自己學(xué)習(xí)的意義。與計(jì)算機(jī)對(duì)話——喚醒學(xué)生們?cè)谛W(xué)階段所習(xí)得的鍵盤技能，部分同學(xué)能夠熟練操作。利用書中的“小資料”，引導(dǎo)學(xué)生自助，學(xué)會(huì)從書中獲取信息；或分組方式，讓學(xué)生互助；或師生討論共性問題，補(bǔ)足學(xué)生間操作水平的差異。2、難點(diǎn)突破（1）“頭腦風(fēng)暴”難點(diǎn)本課是地圖版《信息科技（初中）》第一單元活動(dòng)1“溫故知新”的第二節(jié)課，是第一節(jié)課的延續(xù)。同學(xué)們已對(duì)“頭腦風(fēng)暴”有了初步的體驗(yàn)。但如何引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入“頭腦風(fēng)暴”，仍是教學(xué)的難點(diǎn)。因此，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：引入——通過討論北京奧運(yùn)中所使用的技術(shù)，喚起學(xué)生對(duì)“信息技術(shù)工具”的興趣，為“頭腦風(fēng)暴”的主題提供資料鋪墊。頭腦風(fēng)暴——特別設(shè)立“準(zhǔn)備階段”，這是為教師而準(zhǔn)備，讓教師整理自己的想法，明確所要解決的問題，將這一問題的答案預(yù)設(shè)幾種，為“頭腦風(fēng)暴”廣開思路做好問題支架?！盁嵘黼A段”，設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)“教師組成小組示范討論”、“學(xué)生兩人‘頭腦風(fēng)暴’練習(xí)”。上述預(yù)設(shè)和活動(dòng)為“頭腦風(fēng)暴”的順利開展做好了充分準(zhǔn)備。（2）“筆頭記錄”難點(diǎn)“筆頭記錄”如何記錄得快、清晰、全面？這是本課的第二個(gè)難點(diǎn)。因此，在設(shè)計(jì)該環(huán)節(jié)時(shí)，特考慮專請(qǐng)一位平時(shí)書寫快而又清晰整齊的同學(xué)上黑板做示范，通過觀察他的記錄風(fēng)格與特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)展開討論。

【課后反思】本課上起來感覺頗順：以“信息技術(shù)工具”為主線，將本課“學(xué)學(xué)基本功”的兩大教學(xué)重點(diǎn)串起。教學(xué)目標(biāo)一一得到了落實(shí)，新教材編寫者的意圖也基本得到了貫徹。教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注教學(xué)難點(diǎn)的突破，主以“示范”為先導(dǎo)，采用“教師討論示范”、“學(xué)生板書示范”等形式，讓學(xué)生有學(xué)的參照物。教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，過程自然、順暢，學(xué)生參與度高。反思這節(jié)課，有以下幾點(diǎn)思考：1、充分研讀教材和教參，仔細(xì)揣摩編者的創(chuàng)作思路和意圖。新教材編寫的一大亮點(diǎn)是“以‘學(xué)案’的形式編寫”。每一個(gè)鮮活具體的活動(dòng)設(shè)計(jì)，都滲透了最新教學(xué)理論的精髓，以及編者對(duì)這些理論的理解與把握。例如，“頭腦風(fēng)暴”就為我們提供了一個(gè)非常有價(jià)值的獲取信息的方法——在集體討論中獲取信息。這為我們提供了一個(gè)認(rèn)識(shí)問題的角度：以“獲取信息”的角度，看待“頭腦風(fēng)暴”、“筆頭記錄”、“小資料”等，這種認(rèn)識(shí)的提高會(huì)讓我們站在一個(gè)較高的層次去進(jìn)行教學(xué)。2、不要怕困難。新教材所提供的每一個(gè)活動(dòng)，都是對(duì)學(xué)生信息能力的挑戰(zhàn)。學(xué)生能力參差不齊，這為書中活動(dòng)的落實(shí)提供了難度。例如，“筆頭記錄”，剛開始時(shí)，有五六名的學(xué)生只能記錄一個(gè)詞，甚至更少，遇到這種情況，教師很容易泄氣，也許還會(huì)認(rèn)為“筆頭記錄”是為好學(xué)生而設(shè)立的，我們