《歐姆定律》設(shè)計

《歐姆定律（第1課時）》教學設(shè)計一、教學目標1、知識與技能（1）理解歐姆定律。（2）理解電阻的概念。（3）知道決定電阻大小的因素。（4）理解滑動變阻器的原理、作用和使用方法。（5）學會用滑動變阻器改變電路中的電流。2、過程與方法（1）通過“探究導(dǎo)體中電流與電壓的關(guān)系”實驗，經(jīng)歷“提出假設(shè)、制定計劃、使用工具搜集證據(jù)、處理數(shù)據(jù)分析歸納、表達與交流”過程，運用控制變量法研究物理問題，感受用圖像處理數(shù)據(jù)的方法。（2）經(jīng)歷“探究決定電阻大小因素”的過程，運用控制變量法研究物理問題。3、情感、態(tài)度與價值觀（1）在“探究導(dǎo)體中電流與電壓的關(guān)系”和“探究決定電阻大小因素”的過程中，養(yǎng)成規(guī)范實驗和尊重實驗數(shù)據(jù)的科學態(tài)度，體驗合作學習的快樂。（2）通過對德國物理學家歐姆的了解，激發(fā)探索精神，感悟鍥而不舍的科學精神。二、教學重點和難點重點：歐姆定律的形成過程。難點：歐姆定律的形成過程。三、教學資源1、學生實驗器材：學生電源、電鍵、導(dǎo)體、電流表、電壓表、導(dǎo)線若干。2、演示實驗器材：電源、燈、演示電流表、演示電壓表、電鍵、導(dǎo)線若干。3、自制多媒體課件和多媒體展臺。四、教學課時：3課時五、教學過程第一課時（一）引入（學生感受電流和電壓的關(guān)系）觀察一個簡單電路。（電路包括電源、電燈、電鍵、電流表、導(dǎo)線）教師通過改變電燈的亮暗，讓學生觀察電燈和電流表，使學生發(fā)現(xiàn)：通過燈的電流變化了，燈的亮暗也隨之變化。提出問題：那又可能是什么因素，使通過燈泡的電流大小變化了呢？學生猜想：可能是電壓的變化引起了電流的變化。2、探究電流與電壓的定性關(guān)系為了檢驗同學們的猜想是否正確？老師接一個電壓表來測一下電燈兩端的電壓。電路中接入電壓表再次實驗，學生通過實驗現(xiàn)象驗證猜想：電壓增大，電流增大。（二）新課實驗探究：對于確定導(dǎo)體來說，通過導(dǎo)體的電流大小與導(dǎo)體兩端電壓大小之間的關(guān)系呢。3、探究電流與電壓的定量關(guān)系活動1：設(shè)計方案，進行實驗探究：通過導(dǎo)體的電流與這個導(dǎo)體兩端電壓之間的關(guān)系，記錄實驗數(shù)據(jù)。將學生分成六個人一大組，每組用一根導(dǎo)體進行實驗，探究導(dǎo)體不變的情況下，通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端電壓之間的關(guān)系。記錄數(shù)據(jù)填入設(shè)計好的表格?；顒?：繪制U－I圖線根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)繪制U－I圖線?；顒?：對數(shù)據(jù)和圖像進行分析、交流，歸納結(jié)論。分析表格數(shù)據(jù)或從U－I圖線中，各小組所用的導(dǎo)體是不同的，但各小組都得出了相同的結(jié)論：對于確定的導(dǎo)體，通過它的電流與它兩端的電壓成正比。：對于確定導(dǎo)體，通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比。4、探究導(dǎo)體不同影響電流觀察兩個結(jié)構(gòu)完全相同的電路，電壓表和電流表分別測這兩個燈兩端的電壓和通過的電流。閉合兩個電鍵，請同學注意觀察和比較兩個電壓表和電流表的示數(shù)。學生發(fā)現(xiàn)燈兩端電壓相同，通過燈的電流不同。學生猜想：導(dǎo)體的不同可能會影響電流。活動4：各實驗小組交流實驗數(shù)據(jù)，得到匯總以后的數(shù)據(jù)表格和U-I圖線。各組彼此交流各自的實驗數(shù)據(jù)，并把數(shù)據(jù)輸入電腦，繪制出圖線。研究不同導(dǎo)體是不是對電流有影響?；顒?：分析討論，從而得出電阻的概念，含義。通過對數(shù)據(jù)和圖像的分析討論得到結(jié)論：同一導(dǎo)體，電壓和電流的比值相同；不同導(dǎo)體，電壓和電流的比值不同。電壓相同時，比值大的導(dǎo)體電流小，電流不容易通過。用電壓和電流比值反映了導(dǎo)體對電流的阻礙作用，比值越大，阻礙作用越大。5、電阻用電壓和電流的比值來反映導(dǎo)體對電流的阻礙作用，把電壓和電流的比值叫做電阻。電阻的定義：R＝U/I電阻的單位：歐姆當加在某段導(dǎo)體兩端電壓為1伏時，通過這段導(dǎo)體的電流為1安，那么這段導(dǎo)體的電阻為1歐姆。介紹德國物理學家歐姆在十九世紀初用了十年時間研究發(fā)現(xiàn)了電