“產教融合”形勢下影視包裝課程的實踐教學改革研究＊

“產教融合”形勢下影視包裝課程的實踐教學改革研究＊楊帆

（遼寧金融職業(yè)學院，遼寧沈陽110000）

2022年，學院與“鳳凰傳媒”簽訂協(xié)議，建立校企合作關系，共建“鳳凰數(shù)字媒體學院”。以“鳳凰數(shù)字媒體學院”產教融合模式為研究對象，校企雙方推進產教深度融合，采取以優(yōu)勢資源對接的合作模式，開展緊密的高等職業(yè)教育、科研、教研和數(shù)字傳媒產業(yè)等方面的全面合作。作為數(shù)字媒體專業(yè)的專業(yè)課教師，根據(jù)自己在“影視包裝”課程中的教學經(jīng)驗，分析“產教融合”背景下實踐教學中存在的問題，并提出解決方案。

1影視包裝課程存在的問題

1.1實訓設備落后

目前，國家對高職教育的重視程度不斷提高，基礎的實訓設備建設已全面到位，但數(shù)字媒體技術專業(yè)的課程作品要從作業(yè)級別提升到作品級別，作品變成商品就需要專業(yè)的硬件設備作為支撐。校企合作的開展使學院獲得了企業(yè)提供的硬件及軟件支持，大大提高了影視渲染的速度與品質。影棚的建設擴展了素材采集的途徑，從原來的網(wǎng)絡下載素材，轉變?yōu)樽约号臄z原始素材，自己進行素材的加工；設計從原來的模仿逐步轉變成原創(chuàng)設計。

1.2教學手段單一

教師在課程的知識傳授上手段較為單一，多是利用PPT講解理論知識，案例教學中多應用案例展示、商業(yè)方案闡述等方法，這些方法比較間接，在實踐教學中起到的作用非常有限。學生可以做出仿品，也可以做出適當?shù)男薷呐c變化，但原創(chuàng)能力明顯薄弱很多，作品進行商業(yè)產品推廣難度大，無法實現(xiàn)商業(yè)價值的迅速轉化。

2“產教融合”形式下的改革策略

2.1“校企合作”的教學思路

借鑒國內外優(yōu)秀的產業(yè)學院建設經(jīng)驗，結合學校實際，與“鳳凰傳媒”協(xié)同育人，共建“鳳凰數(shù)字媒體學院”。貫徹落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》，推動產教融合的共同育人機制有效運行，培養(yǎng)符合社會需要的高素質技能型人才。

校企合作的好處在于企業(yè)直接把市場上最前沿的課程移植入現(xiàn)有的課程體系。數(shù)媒專業(yè)教師與鳳凰傳媒的任課教師及項目負責人共同制定人才培養(yǎng)方案，在借鑒鳳凰傳媒其他合作院校相同專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基礎上，結合學院數(shù)媒專業(yè)的自身特點，詳細制定各學期的教學計劃、課程開設順序，各門專業(yè)課邏輯關系清晰，銜接緊密，學時科學充分。

影視包裝課程做為數(shù)媒專業(yè)的專業(yè)核心課，根據(jù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案明確課程目標，包括知識目標、職業(yè)能力目標和職業(yè)素養(yǎng)目標三部分。針對職業(yè)教育注重崗位實踐能力的培養(yǎng)，把職業(yè)能力目標明確為核心目標，在同企業(yè)專家共同分析職業(yè)能力需求的基礎上，確定知識目標和職業(yè)素養(yǎng)目標。通過本課程的學習，使學生能夠利用實際拍攝所得的素材，通過三維動畫和合成手段制作特技鏡頭，然后把鏡頭剪輯，形成完整的影片，使學生掌握影視剪輯技術的理論知識與操作技能，熟悉影視包裝設計與制作的流程及崗位要求[1]。

2.2層次遞進的教學模式

在確定了課程目標之后，根據(jù)視頻剪輯、視頻特效、影視包裝等崗位的職業(yè)能力需求重新調整教學內容。整合之前的影視剪輯技術、影視渲染技術、影視特效制作等課程，根據(jù)鳳凰傳媒建議添加攝影攝像及藍綠屏摳像技術課程。對于這些關聯(lián)課程，各任課教師要在一起制定每門課的課程標準，各門課程的教學內容都應突出本領域的新知識與新技術，在扎實掌握基礎知識和基本技能的基礎上了解其最新的發(fā)展方向，實現(xiàn)基礎性與先進性的統(tǒng)一。

影視包裝課程將企業(yè)的“工作過程”作為導向，建立基于實際情境、以工作過程為中心，以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，打破原來的課程內容體系的編排方式，在教學內容組織上，根據(jù)企業(yè)要求，在上課過程中注入實踐案例，實施項目化教學，教學目標不僅僅是學會，而是在學會的基礎上熟練操作和靈活運用[2]。課程中的每一個項目都應制定明確的項目說明書，提出翔實的項目要求，包括項目實訓的目的、項目所需準備、項目內容描述等。在具體教學階段，要求學生在實施項目的同時完成項目實訓任務書，包括完成項目分析、腳本的編寫、素材的采集、素材的整理、制作分鏡頭、剪輯與合成，記錄項目實施過程。

項目化教學的思想是把一個相對完整而獨立的任務交給學生完成，使學生在完成項目的過程中掌握每一個環(huán)節(jié)的知識點和實踐技能。這就要求教師所指定的項目內容，既要包含基礎知識要點，還有助于提升綜合運用能力的培養(yǎng)。影視包裝課程的項目安排：技能要求由簡到難；項目規(guī)模由小到大；項目內容由模仿逐步轉向原創(chuàng)。在課程初期項目案例所涉及到的知識點有教師講解，腳本也可以由教師指導編寫，提供主要素材，這個階段是學生熟練掌握基本技能的階段，授課的重點落實在基礎知識的深刻理解、基本操作技能的熟練掌握。進入到課程中期項目的限制性逐漸減少，明確要求實現(xiàn)效果而不是技術方法，應鼓勵學生開闊思路嘗試使用各種方法來實現(xiàn)目標效果。課程末期，項目的設計與實施高度自由，授課教師要把握的是項目內容三觀是否正確、項目的制作進度、作品發(fā)布等。在這種教學模式下教師不再是教學過程的中心人物，而是課堂的組織者、實踐的指導者、項目完成的監(jiān)督者。學生完成項目的自主性強、自由度大，這就要求任課教師對該課程乃至該領域的基礎知識、前沿技術、操作技能都有較為全面的了解及掌握，在項目時間的過程中學生思路越開闊、越自由、產生的想法越多，在具體實施時面臨的技術支持就越多，出現(xiàn)的問題就越多，這是考驗教師的知識與技術儲備，能不能迎難而上，迎刃而解。

2.3與企業(yè)共享教學資源、與其他專業(yè)實訓資源共享

校企合作后，鳳凰傳媒提供了兩個平臺：一是鳳凰數(shù)字媒體遠程教學管理平臺；二是鳳凰數(shù)字媒體在線互動學習資源平臺。這兩個平臺對整個數(shù)字媒體專業(yè)的課程建設起到了極大的推動作用。

在教學管理平臺上，教師可以發(fā)布項目任務，學生按要求提交作品，完成考勤、作品發(fā)布、成績評價等基本教學管理工作。在線互動學習資源平臺，鳳凰數(shù)字媒體提供了大量的專業(yè)課程的視頻教程，極大地方便了學生自學和知識擴展；平臺上有鳳凰數(shù)字媒體各合作院校的介紹及學生作品展示，給各院校提供了一個相互交流的平臺；平臺上還有企業(yè)項目發(fā)布，有能力的同學可以申請承接項目，組織自己的團隊完成。

校企合作新建了拍攝視頻、圖像素材的影棚，購買了一批攝影、攝像設備，安裝了背景紙、閃光燈、補光燈、反光板等輔助設備。影棚的搭建同時為本系的電子商務專業(yè)開設的電子商品采集課程提供了良好的實訓場地。兩個專業(yè)的學生可以相互探討如何拍出產品級的商品圖片，數(shù)媒專業(yè)的學生可以幫助電商專業(yè)的學生實現(xiàn)圖片的二次編輯處理，電商專業(yè)的學生可以向數(shù)媒專業(yè)的學生介紹如何完成在網(wǎng)絡上的視頻推廣。兩個專業(yè)實現(xiàn)互惠互利，最大化開發(fā)學生面向社會崗位的職業(yè)技能，并通過這樣的實踐活動增強學生的團隊協(xié)作能力，為畢業(yè)后走向工作崗位打下堅實的基礎。

2.4創(chuàng)新教學方法與教學手段

在數(shù)字媒體專業(yè)的教學體系中，影視包裝課程作為一門專業(yè)實踐課，前導課程包括：影視剪輯技術、影視特效技術、影視渲染技術及三維建模等，在這些課程中學生已經(jīng)學到了對應的知識要點及對應軟件的操作技能。影視包裝的教學活動中，靈活、創(chuàng)新、綜合應用是學習的主題。

教學方法上采用項目化教學，通過一個個完整的項目展開教學活動，將理論知識和實踐操作有效地結合起來，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，提高學生解決實際問題的能力。所采用的一般流程是：教師作為客戶提出需求；學生制定計劃并提交給客戶；實施階段包括素材的采集、分鏡頭制作、視頻剪輯、配音配樂、渲染輸出等；教師指導與評價。

基于這種人人參與的創(chuàng)造實踐活動，實踐的過程尤為重要，所以，采用的教學手段應豐富多樣，擺脫單一的教師講授為主，實踐步驟按教師計劃一步步的傳統(tǒng)方法。在影視包裝課程的教學過程中筆者總結了如下幾種教學手段：

（1）帶領學生舉一反三。教師所設計的項目既要具有普遍性又要有代表性，所涉及到的基本技能應用廣泛、技術特點又較為鮮明。一個預期效果的實現(xiàn)方法多種多樣，帶著學生想辦法、做嘗試；當一個效果實現(xiàn)之后，教師應及時總結并帶領學生發(fā)散性思維，考慮常看到的哪些視覺特效也可以應用到此技術；

（2）不斷完善，精益求精。案例的設計、項目的實施并非一勞永逸，而是要不斷完善、與時俱進。教師設計的案例也是一個產品，需要聆聽學生的建議與意見，不斷改善與完善項目；

（3）利用網(wǎng)絡共同進步。網(wǎng)絡資源是一個十分龐大的人類共享的知識體系。隨著網(wǎng)絡技術的蓬勃發(fā)展和高職院校校園網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡上豐富的資源為學生提供了極大的學習便利。以影視制作類課程為例，“我圖網(wǎng)”“攝圖網(wǎng)”有很多可編輯模板資源，在學習初期可以模仿，利用模板進行提高基礎技能的熟練程度。在b站上有許多成體系的視頻課程，對學生了解前沿技術、提高技術水平有很大的幫助，甚至對于任課教師也是非常有益的。一些能力強的學生，教師可以指導觀看一些國外公司或高手發(fā)布的教學視頻，對整個設計理念的提升有極大的幫助；

（4）交換想法，提高效率。職業(yè)教育的教學過程就是教師、學生、教學相長的過程，彼此之間相互學習、相互探討、相互借鑒。尤其在影視包裝課程后期的項目實踐中，學生通過前期諸多案例的演練、賞析成功的商業(yè)作品及網(wǎng)絡教學資源的借鑒，對整個影視包裝的設計實踐流程有了較為清晰的認識，基本實踐技能有了較為熟練的應用。在這個階段學生的思路更開放、想法更多元化，掌握的實現(xiàn)手段也越來越多、越來越靈活，教師在指導的過程中主要以傾聽為主，站在學生的視角，按學生的設計思路去思考、解決問題，如果遇到技術瓶頸也不急于否定學生的思路，可以幫助學生查找資料，上網(wǎng)發(fā)帖子一起尋找解決方法。項目實施過程中切忌急功近利，在學生遇到困難時多鼓勵，并發(fā)動更多的力量一起解決問題；

（5）以賽代學，以賽促學。積極參加省職業(yè)院校技能大賽，從教師到學生全方位地了解產業(yè)新業(yè)態(tài)和業(yè)務新模式，數(shù)字媒體產業(yè)中需要掌握“全面”關鍵特點綜合技術應用的復合型人才。現(xiàn)在的數(shù)字媒體推廣已經(jīng)不是一個人、某一個崗位、承擔某一個任務、掌握單一的技能，而是發(fā)展為需要理解整體的設計理念，了解全流程操作、參與全內容制作、媒介發(fā)布、綜合技能的復合型人才。根據(jù)產業(yè)對復合型人才培養(yǎng)的需求，把競賽內容直接應用到課堂，作為綜合案例開展實踐教學活動，在完成實踐、評價方式等方面嚴格按照大賽的標準來執(zhí)行。技能大賽不僅僅是優(yōu)秀學生展現(xiàn)自己的平臺，更是專業(yè)教學、專業(yè)改革的風向標，要讓全體教師學生共同參與進來，才能推動整個專業(yè)與時俱進。

2.5學生參與的評價機制

對于項目完成后的成績評定，由師生共同討論?？梢韵扔蓪W生自己進行項目講解及評價，再由教師根據(jù)項目的實施結果及項目任務書記錄的詳細實施過程進行檢查評分。評分后可以繼續(xù)修改，提出意見，全體師生都可以參加到討論中，成績的評定不是拘泥于分數(shù)，更準確地說是成果的評價，評價是為了找出差異