教師的人格魅力

教師的人品魅力作為教師，我曾長時間思慮過這一問題：如何的教師才算是一個優(yōu)異教師？我找尋著長輩、師長的蹤跡，從他們的身上去找尋答案。在一次次的發(fā)現(xiàn)中，我認識到了：擁有優(yōu)異人品魅力的教師才是優(yōu)異老師。人品是教師魅力的核心，是教師對學(xué)生、事業(yè)以及自己的態(tài)度在其言行中的反應(yīng)。人品魅力其實不是一項純真的性格或特質(zhì)，而是多方面的綜合表現(xiàn)，它是經(jīng)過長久的教育實踐而形成和發(fā)展的獨到的感染力、影響力與呼吁力之總和。優(yōu)異教師擁有非凡的人品魅力。教師的人品魅力第一表此刻淵博的知識、靈巧的智慧上。知識是水，魅力是舟，魅力需要知識的承載方能顯出迷人的風(fēng)范。此刻世界，知識更新日異月新，教師作為知識的流傳者和創(chuàng)建者，只有不停學(xué)習(xí)，才能掌握最新動向，更新、優(yōu)化自己知識系統(tǒng)，使自己在教育、教課活動中更具主動和優(yōu)勢，才能為學(xué)生的發(fā)展供給最優(yōu)的精神糧食。正如葉圣陶先生所說的：“唯有教師擅長念書，深有所得，才能教好書。只教課生念書，而自己少念書或不念書，是不簡單收到收效的，所以，在念書方面，也得要教師下水。所以，身為人師應(yīng)緊跟時代步伐，進一步寬闊視線，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，不單自己所學(xué)專業(yè)要“精湛”，相鄰學(xué)科也要廣博，向博、大、精、深邁進，真實成為專博相濟、一專多能的人。其次，擁有堪為人師的高尚道德——這是教師人品魅力組成的根本?！皫熣撸酥浞兑?。”教師以培育人為終極目標(biāo)，所以在擔(dān)當(dāng)培育人的任務(wù)以前，教師自己就一定造就成一個值得尊崇的典范。魅力崇尚高尚的操守，他需要一身正氣和傲然不俗的風(fēng)骨，需要站得直、走得正。所以，身為教師應(yīng)“淡泊以明志，安靜致使遠”，積善成德。特別是在紛紛復(fù)雜的社會中，從事教師這樣一個特別的貧窮職業(yè)，保持平易的心態(tài)尤其重要。提。要讓學(xué)生真實喜愛的教師，一定要有誠摯廣博的無私愛心，如慈母般地用誠摯豐富的感情去感染、教育學(xué)生。一個教師能否博得學(xué)生的相信和敬愛，主假如看他能否真實地去關(guān)心愛惜學(xué)生。所以作為教師，一定有一種為教育事業(yè)、為學(xué)生的成長和發(fā)展鞠躬盡瘁的奉獻精神，才會產(chǎn)生強盛的震驚與感染，顯出實足的人品魅力。最后，教師的人品魅力還表此刻擁有必定的人文涵養(yǎng)上。一方面，人文素質(zhì)的高低決定著教師師德水平的高低。一個教師的人文涵養(yǎng)在必定程度上影響著他可否擁有敬業(yè)愛崗、樂于奉獻的精神和品行，影響他可否真實做到教書育人。另一方面，人文涵養(yǎng)的高低還決定著教師學(xué)問水平的高低。教師的學(xué)問水平，不單包含他在本專業(yè)學(xué)習(xí)研究中的深度與廣度，還包含教師對本民族人文精神的深刻理解、對民族歷史文化的嫻熟掌握。較高的人文涵養(yǎng)有益于教師掌握社會發(fā)展趨向，使他們勇于接受新事物；有益于教師吸取傳統(tǒng)文化的精髓，擁有取之不停的教育資源；擁有較高的人文涵養(yǎng)的教師，在專業(yè)課教課中，不單能使學(xué)生獲取某種自然、社會和思想領(lǐng)域的規(guī)律性知識，并且還能夠給學(xué)生以人文方面的啟示和美的享受，教師的影響就能更多地浸透到學(xué)生生活的全部領(lǐng)域。教師人品魅力的力量是巨大的，對學(xué)生有激烈的感化力和凝集力，能夠給學(xué)生以震驚人心的影響和沖擊。教師的人品對學(xué)生的影響是任何教科書、任何道德箴言、任何處罰和獎賞制度都不可以取代的一種教育力量。教師的一言一行無時無刻不在影響學(xué)生的成長、成人、成才。詳細來說，教師的人品魅力對學(xué)生起著以下作用：一是示范作用。教師是學(xué)生心中仰慕的道德標(biāo)尺，學(xué)生都有“向師”的模擬心理。學(xué)高為師，身正為范。與學(xué)生朝夕相處、教書育人的老師自然是學(xué)生模擬和學(xué)習(xí)的對象，教師光明正大、貞潔高尚的道德人品對學(xué)生來說無疑擁有明顯的示范作用。教師的人品魅力能形成無形而強盛的“校園教育”，能促進學(xué)生自覺依據(jù)教師的要求，去規(guī)范自己的一言一行，實時糾正錯誤與不足，進而不停自我發(fā)展、自我完美。二是激勵作用。尊敬和熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，擁有人品魅力的教師無一不是相信、尊敬和熱愛學(xué)生的。這樣的老師能讓其尊敬、理解、關(guān)心、相信如陽光同樣照射在每一位學(xué)生的身上，使學(xué)生倍感和藹和暖和，進而產(chǎn)生心靈的和睦共振，學(xué)生自然會產(chǎn)生“士為知音者死”的心理效應(yīng)。這樣就會堅固建立起教師在學(xué)生心目中的“精神父親母親”高尚而可親的形象，學(xué)生自然會自發(fā)接受拘束，不停增強自我教育、自我涵養(yǎng)的主動性和自覺性，進而促進學(xué)生的自我發(fā)展、自我提高。魯迅先生為何總不時記起僅教過他兩年的藤野先生，并對他充滿感謝之情呢？原由就在于藤野先生沒有狹小的民族主義，對魯迅毫無民族成見，師德動人，使魯迅深切感覺到藤野先生人品的高尚偉大。這類高尚而偉大的人品又不時激勵著魯迅以筆為武器，為民族的重生而搖旗呼喊，為祖國的光明而奮斗平生。這一案例極好地說了然教師的人品魅力關(guān)于學(xué)生個性、品行的深遠影響。三是熏陶作用?？鬃诱f：“與好人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣?！眱?yōu)異教師能經(jīng)過自己的人品力量去踴躍影響和作用于學(xué)生，努力培育學(xué)生的“慎獨”精神，讓學(xué)生能夠在不停自我完美中逐漸形成健康、完美、高尚的人品質(zhì)量。長久的教育熏陶，如同春風(fēng)化雨，潤物無聲，能夠不教而教，使學(xué)生能夠自覺進行自我教育、自我反思，促進學(xué)生把道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則內(nèi)化為一種自覺行動，一種行為習(xí)慣，促進學(xué)生健康、自由、生動開朗地發(fā)展。如何培育教師的人品魅力？人品魅力是在人們的社會生活中和社會關(guān)系中形成的，形成人品魅力的門路只好是社會實踐活動。在社會實踐活動中，只有個人和社會雙方面共同努力，才能塑造出高尚的人品。從教師個人角度來看，培育教師的人品魅力，第一要增強教師自己的涵養(yǎng)。教師的高尚人品不單應(yīng)反應(yīng)在內(nèi)在的精神境地上，并且還表此刻外在言談舉止上。所以教師應(yīng)選擇健康的人品理想作為發(fā)展的價值參照系，從點滴下手，自覺增強各方面的涵養(yǎng)，不停完美自己的教師人品，努力把自己培育成為面向21世紀的新式教師。其次要豐富教師的文化底蘊，增強教師人品基礎(chǔ)。教師一定不停專注學(xué)習(xí)，努力拓寬知識視線，不停更新知識構(gòu)造，以知足學(xué)生的求知欲。教師的知識愈豐富，他個人對知識、科學(xué)、生活的態(tài)度就愈鮮亮，學(xué)生就會從他身上看到智慧的光輝，敬重他們的老師，并且學(xué)習(xí)老師追求知識的精神。再次，教師要以“平時心”對待全部事物，做到“不以物喜、不以己悲”；要采取別人，以誠待人，成立優(yōu)異的人際關(guān)系；要揚長避短，培育自己優(yōu)異的個性；要熱愛教育工作，為提高工作質(zhì)量不停充分自己；要希望適量，步步落實目標(biāo)，不停領(lǐng)會成功的快樂，增強自信心；要培育多種興趣與喜好，陶冶情操，提高思想境地。從社會方面看，社會應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建一個健康的環(huán)境，為教師個體人品的健康發(fā)展創(chuàng)建優(yōu)異的外面條件。如：增