《原始農(nóng)業(yè)與農(nóng)耕聚落》設(shè)計

《原始農(nóng)業(yè)與農(nóng)耕聚落》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)知識與技能：知道半坡聚落和河姆渡聚落所代表的地區(qū)、距今年代、使用的工具、房屋特點(diǎn)、種植的主要糧食作物、制造的陶器。通過比較半坡、河姆渡居民在生產(chǎn)生活方面與前人的不同，了解他們所取得的巨大進(jìn)步，概括出原始農(nóng)耕文化的特征，培養(yǎng)分析、歸納和概括的能力。過程與方法：通過展示實物圖片和設(shè)置問題，激起學(xué)生的探究欲望，意在問題情境中尋找知識要點(diǎn)，最終概括出原始農(nóng)耕文化特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會在比較中探究的方法。情感態(tài)度價值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，了解半坡聚落和河姆渡聚落為代表的原始農(nóng)耕文化的成就，感受遠(yuǎn)古中國人的高超智慧，增強(qiáng)民族自豪感。教學(xué)重點(diǎn)要求學(xué)生在清楚知道半坡聚落和河姆渡聚落在生產(chǎn)、生活等方面取得的具體成就，同時能夠簡述出以半坡聚落和河姆渡聚落為代表的原始農(nóng)耕文化的特征。教學(xué)難點(diǎn)對原始農(nóng)業(yè)文明特征的概括。教學(xué)課時1課時教學(xué)過程導(dǎo)入新課：（課件出示兩則謎語）1.白如玉，穿黃袍，只有一丁大，卻是寶中寶。（打一植物）2.水里生來水里長,小時綠來老時黃，去掉外殼黃金甲，煮成珍珠噴鼻香。（打一植物)

我國的北方人喜歡食粟，南方人喜歡食稻米，我國古代的勞動人民勤勞勇敢、富于智慧，他們早在氏族聚落時代就學(xué)會了種植粟和水稻，學(xué)會了飼養(yǎng)家畜，創(chuàng)造了光輝燦爛的農(nóng)業(yè)文明。今天就讓我們一起穿越時空隧道，走進(jìn)第2課《星羅棋布的氏族聚落》，回到氏族聚落時代，去了解河姆渡聚落和半坡聚落的原始農(nóng)耕文化的成就，去感受遠(yuǎn)古中國人的高超智慧。【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)情境，烘托氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，較快的投入到課堂，為下面的歷史學(xué)習(xí)做好鋪墊。解釋：1.聚落：早期人類的定居地。2.氏族：按血緣關(guān)系組成的比較固定的社會群體。3.氏族聚落：按血緣關(guān)系組成，固定的社會群體，過著定居的生活，是同一祖先的后代。（ppt呈現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，學(xué)生齊讀）簡述河姆渡遺址、半坡遺址等農(nóng)耕文化的特征可以把課標(biāo)內(nèi)容概括為兩個方面，一是半坡聚落，二是河姆渡聚落。通過學(xué)習(xí)，能夠說出南北兩個氏族聚落的距今時間、所在地區(qū)、房屋樣式、主要農(nóng)作物、使用工具等史實；通過圖片、視頻、文字等經(jīng)典史料解讀來強(qiáng)化學(xué)生對史實的掌握和理解，并感悟遠(yuǎn)古先民們的勤勞與智慧。設(shè)計意圖：齊讀可以讓學(xué)生集中注意力，了解本課的重點(diǎn)內(nèi)容。讀完以后請學(xué)生說出本課學(xué)習(xí)目標(biāo)中的關(guān)鍵詞，便于他們知道目標(biāo)，做到有目的地學(xué)習(xí)。一、自主學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)史實圍繞史實學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計了8個小問題（PPT呈現(xiàn)）1．距今約多年的半坡聚落位于，現(xiàn)存遺址面積約5萬平方米。2．我國是世界上最早種植粟的國家之一。居民已種植粟、白菜或芥菜等農(nóng)作物，他們在居住區(qū)內(nèi)建立建起圈欄，飼養(yǎng)豬、狗等家畜。3．半坡居民普遍使用石器，如開墾耕地用石斧、石鏟，收割莊稼用石鐮、石刀，加工谷物用石磨盤、石磨棒等。4．陶器是那時人們?nèi)粘Ｉ畹闹饕镁摺０肫鲁鐾亮舜罅刻掌?，陶器的底色一般為紅色，上面大多繪有人、動物和幾何花紋等圖案，稱為。5．居民居住的房屋大多是半地穴式。他們先從地表向下挖出一個方形或圓形的穴坑，在穴坑中埋上立柱，然后沿著坑壁用樹枝捆成圍墻，內(nèi)外抹上泥草，最后架設(shè)屋頂。6．距今約年的河姆渡聚落位于，是長江流域氏族聚落的代表。那里的居民普遍使用磨制石器，還用動物骨骼制作工具。7．我國是世界上最早種植水稻的國家之一，居民主要種植水稻，遺址中有成堆的稻谷、稻稈。8．聚落地處河湖密布、潮濕炎熱的江南地區(qū)，這里的房屋是干欄式的。這種樣式的房屋結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，技術(shù)要求很高，顯示了古代居民的聰明才智。根據(jù)這8個填空題，請學(xué)生用3—5分鐘的時間快速閱讀教材，同時提醒:大字部分要精讀、小字部分要略讀；用筆圈出重要的信息，標(biāo)出自己有疑問的地方。設(shè)計意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生來說，還是比較抽象，操作性不強(qiáng)，有必要將課標(biāo)以填空或問答題的形式細(xì)化為具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。帶著問題閱讀既能提高解決問題針對性，也能形成良好地閱讀習(xí)慣。在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過自身努力，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而激發(fā)持續(xù)學(xué)習(xí)的動機(jī)。二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗遠(yuǎn)古生活假設(shè)秋天收獲以后，河姆渡與半坡原始居民能夠互訪，請你為他們分別寫一段互訪見聞。（要求：文中必須提到并簡要描述所給圖片的內(nèi)容，圖片均為考古發(fā)現(xiàn)后的文物圖片，結(jié)合課文內(nèi)容并盡量使自己融入當(dāng)時的環(huán)境中，寫得具有生活氣息。）教師對圖片進(jìn)行簡單解讀。半坡聚落：聚落遺址平面結(jié)構(gòu)圖；半地穴式房屋；石斧、石刀；粟；魚紋彩陶盆。河姆渡聚落圖片：干欄式房屋、骨耜、石斧；水稻；刻畫豬紋黑陶缽。設(shè)計意圖：自主學(xué)習(xí)中雖然已經(jīng)初步接觸史實內(nèi)容，但比較零碎，不成系統(tǒng)。這樣的設(shè)計既能檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，還能將知識點(diǎn)線索化、整體化，便于學(xué)生理解記憶。所用圖片為考古發(fā)現(xiàn)后的文物圖片，作為史料，可以形象直觀地向?qū)W生展示當(dāng)時的生產(chǎn)生活狀況，更可以向?qū)W生表明，史前文明沒有文字及其他記載，文物是最直接也是重要的了解史前社會的依據(jù)。在寫互訪見聞的過程中，學(xué)生還能充分認(rèn)識到半坡聚落和河姆渡聚落都是從事原始的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，并過上了定居生活。通過教師創(chuàng)設(shè)這樣的歷史情境，使學(xué)生神入歷史，置身于當(dāng)時的環(huán)境之中，感受到遠(yuǎn)古先民的勤勞與智慧，加深了對核心史實的理解與認(rèn)識。通過自主學(xué)習(xí)、成果展示、圖片解讀、情境體驗，學(xué)生對本課的史實有了進(jìn)一步的了解，在此基礎(chǔ)上，來構(gòu)建本課的知識結(jié)構(gòu)。本課主要講了什么？（提示看課題）氏族聚落（板書氏族聚落）。講了哪兩個氏族聚落？半坡聚落、河姆渡聚落（板書，并設(shè)計成表格）。講了這兩個原始聚落的哪些方面？距今時間、發(fā)現(xiàn)地點(diǎn)、房屋樣式、主要農(nóng)作物、生產(chǎn)工具、生活用具。表格設(shè)計好之后，請學(xué)生完成需要填空的內(nèi)容（全部板書到表格中）。結(jié)合表格，根據(jù)課文比較半坡聚落和河姆渡聚落，歸納出異同之處。記憶方法可以歸納為：兩個聚落、兩個地點(diǎn)、兩種農(nóng)作物、兩種居住方式。設(shè)計意圖：表格歸納法是歷史學(xué)習(xí)的一種重要方法，不僅讓初學(xué)歷史的學(xué)生掌握了一種新的學(xué)習(xí)方法，還能利用表格揭示知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生從整體上把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，把課標(biāo)內(nèi)容系統(tǒng)化，便于學(xué)生理解和記憶，形成知識結(jié)構(gòu)；同時指出記憶技巧，讓學(xué)生形成高效記憶的習(xí)慣。此處的知識結(jié)構(gòu)僅僅是板書的一部分，其余部分會在史料探究中補(bǔ)充?！锃h(huán)節(jié)間過渡：同學(xué)們，大家在認(rèn)真學(xué)習(xí)本課核心史實的基礎(chǔ)上，知道了黃河流域的半坡聚落和長江流域的河姆渡聚落居民們的生產(chǎn)、生活狀況，深刻感受到了中國歷史的悠久，農(nóng)業(yè)文明的昌盛。這些寶貴的財富，都離不開遠(yuǎn)古先民們的勤勞與智慧。下面讓我們一同走進(jìn)歷史，感悟先民們的勤勞與智慧！三、精讀史料，感受勤勞智慧設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)立足于核心史實,通過多種史料，對史實進(jìn)行體驗探究，如文字史料等，從不同角度去理解和感受氏族聚落時期居民的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活狀況，感悟中國歷史的悠久，和遠(yuǎn)古先民們偉大的創(chuàng)造力、勤勞肯干的精神。通過對史料的閱讀和分析，培養(yǎng)學(xué)生解讀史料的能力，提升其史學(xué)素養(yǎng)。材料一：古之人皆食禽獸肉，至于神農(nóng)，人民眾多，禽獸不足，于是神農(nóng)因天之時，分地之利，制耒耜，教民農(nóng)作，使民宜之，故謂之神農(nóng)也?！栋谆⑼ā诽釂枺洪喿x材料，指出中國早期農(nóng)業(yè)興起的原因有哪些？解讀史料：（ppt呈現(xiàn)文字材料）這是一段文言文材料，材料還算簡單，但其中涉及一些沒學(xué)到的內(nèi)容，加以解釋。神農(nóng)氏也是中國歷史上的炎帝，傳說是他教會人們農(nóng)耕，傳說故而不可全信，但要學(xué)會提取出材料中有用的內(nèi)容來。請學(xué)生將材料中有用的內(nèi)容找出來，并根據(jù)自己的理解說一說農(nóng)業(yè)興起的原因。材料中提到“古之人皆食禽獸肉……人民眾多，禽獸不足”，由此學(xué)生能想到，人類數(shù)量增多，而食物來源不足。為了滿足人們對食物的需求是農(nóng)業(yè)興起的直接原因。材料中還提到“制耒耜”，這是一種新的農(nóng)具，按當(dāng)時的歷史條件，只能是石制農(nóng)具。這些新石器時代新農(nóng)具的出現(xiàn)，促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展，推動了農(nóng)業(yè)的進(jìn)步。所以材料中能提供的農(nóng)業(yè)興起的第二個原因，應(yīng)該是新石器的出現(xiàn)，在耕作工具上為農(nóng)業(yè)的興起作了準(zhǔn)備。除了材料中提到的，你還能想到其他一些促進(jìn)農(nóng)業(yè)興起的原因嗎？人類變得強(qiáng)壯了，可以從事農(nóng)業(yè)勞動。隨著從猿到人的進(jìn)化，人類早在幾萬年前已經(jīng)成為現(xiàn)代意義上的人類，他們?yōu)榱松娌煌５乇疾?，體質(zhì)強(qiáng)壯，已經(jīng)能夠適應(yīng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的需求。還有別的原因嗎？人類也變聰明了。直立行走、吃熟食等一系列變化。促進(jìn)了人類大腦的發(fā)育，使他們成為一種非常聰明的生物，所以才會在生產(chǎn)和生活上有很多的創(chuàng)新和改變，農(nóng)業(yè)的興起和發(fā)展正是人類智慧的體現(xiàn)。那么他們的聰明智慧怎樣體現(xiàn)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活中的呢？看材料二。設(shè)計意圖：1.這段材料其實不能算是真正的史料，有一定的傳說意味。但是體現(xiàn)這段時期的文字材料特別少，也剛好可以用這段材料提醒學(xué)生，學(xué)會篩選，才能獲取有價值的、正確的信息。2.這段文字材料，可以讓學(xué)生感受到當(dāng)時人們生活條件低下，食物少。材料的提示又留給學(xué)生很大的想象空間，除了材料中提到的答案，學(xué)生又可以想到其它方面的原因。更有助于他們對哪一時期人們生產(chǎn)和生活的了解。從而讓他們感受到，人們之所以能改善自己的生活條件，與他們的勤勞智慧是分不開的。

材料二：黃河中游地處黃土高原的東端?！m然黃土地帶氣候干旱，年降水量較少。但雨水集中在夏季，有利于抗旱作物的生長?！谶@個時期(公元前6000年一前5000年前期)的遺址中普遍發(fā)現(xiàn)了糧食的遺骸，鑒定結(jié)果都屬于耐旱的粟類作物，位于長江下游的杭嘉湖地區(qū)和寧紹地區(qū)，均為河流沖積和湖沼淤積平原。這些地區(qū)地勢低平，水網(wǎng)密布，氣候濕熱，……第四層的居住區(qū)內(nèi)，發(fā)現(xiàn)大量炭化稻谷、谷殼、稻稈、稻葉的堆積，……稻谷經(jīng)鑒定，屬于栽培稻的秈亞種晚稻型水稻，這是迄今我國發(fā)現(xiàn)較早的人工栽培稻?！讐垡汀吨袊ㄊ贰诽釂枺和ㄟ^閱讀兩段材料，結(jié)合所學(xué)知識，請你說出材料所述情況分別對應(yīng)我們所學(xué)的哪一氏族聚落？根據(jù)材料，這兩個聚落種植不同農(nóng)作物的主要原因是什么？基于相似原因，他們的房屋建造又有什么不同？由此，你能得出什么認(rèn)識？ppt呈現(xiàn)兩段材料，師生一起解讀材料，材料要表達(dá)什么信息？找出關(guān)鍵詞、句并解釋其義。解讀：1.通過找關(guān)鍵詞，我們發(fā)現(xiàn)第一段材料中“黃河中游”、“公元前6000年—前5000年前期”、“粟”，由此可得出這段材料應(yīng)與半坡聚落有關(guān)。2.第二段材料中“長江下游”、“稻谷”、“較早的人工栽培稻”，由此可得出這段材料應(yīng)與河姆渡聚落有關(guān)。這樣就解決了材料提出的第一個問題。第二個問題就很簡單了，兩段材料中都先描述了各自所在地區(qū)的氣候環(huán)境，不同的氣候環(huán)境適宜不同的農(nóng)作物生長，所以，第二個問題也迎刃而解。3.因為氣候環(huán)境的不同，黃河流域氣候干旱，寒冷；長江流域氣候濕熱，所以半坡聚落的房屋是防風(fēng)耐寒的半地穴式，河姆渡聚落的房屋是涼爽抗洪的干欄式。4.由此我們可以得到什么樣的認(rèn)識呢？能利用自然環(huán)境發(fā)展農(nóng)業(yè)，并且建造適應(yīng)環(huán)境的房屋，不僅在生產(chǎn)上天時地利人和，生活上也能和自然和諧相處，這正體現(xiàn)了遠(yuǎn)古先民們高超的智慧，和他們不怕困難，順應(yīng)自然的精神。設(shè)計意圖：1.先解研讀史料后提出問題，兩段材料的關(guān)鍵詞很多，對于剛剛學(xué)完并較好掌握史實的學(xué)生來說，很容易就能進(jìn)行解讀，并且一定程度上又再次鞏固了對史實的掌握。2.兩段材料呈現(xiàn)的內(nèi)容形式很相似，都是地點(diǎn)+氣候+農(nóng)作物，這很容易讓學(xué)生再次將南北兩個聚落進(jìn)行對比，并通過材料發(fā)現(xiàn)他們之間的不同，更重要的是，能發(fā)現(xiàn)這種不同出現(xiàn)的原因。3.通過對這兩段材料的解讀，學(xué)生認(rèn)識到遠(yuǎn)古先民們能適應(yīng)自然，并改造自然，發(fā)展農(nóng)業(yè)，正是因為他們充分發(fā)揮了聰明才智，讓今天的我們?yōu)榱咔昵暗南热藗兏械阶院?！材料三：在考古發(fā)現(xiàn)中，新石器時代是以出現(xiàn)長期定居的村落、在生產(chǎn)中使用磨光石器、燒制陶器、經(jīng)營原始種植農(nóng)業(yè)及飼養(yǎng)家畜為特征的。文化面貌也有了極大改觀?！讐垡汀吨袊ㄊ贰肥献寰勐浣⒑?，人們逐漸從采集進(jìn)化到原始農(nóng)業(yè)，從狩獵進(jìn)化到家畜飼養(yǎng)業(yè)，改變了“竭澤而漁”的方法，發(fā)展成可以持續(xù)創(chuàng)造財富的生產(chǎn)方式。我們的祖先是在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基礎(chǔ)上開始定居生活的。他們創(chuàng)造的文化被后人稱為“農(nóng)耕文化”。半坡遺址和河姆渡遺址反映的就是農(nóng)耕文化?！睅煷蟀嫫吣昙壣蟽浴稓v史》提問：閱讀兩段材料，指出半坡、河姆渡聚落所處的時代（階段）。根據(jù)兩段材料反映的歷史信息，概括我國遠(yuǎn)古農(nóng)耕文明呈現(xiàn)的特征。并談?wù)勀銓W(xué)習(xí)本課的感受。ppt呈現(xiàn)材料解讀：1.第一段材料主要講述新石器時代反映的特征，對這些特征的描述恰恰符合半坡聚落和河姆渡聚落，因而第一問很簡單，答案就是“新石器時代”。2.第二段材料告訴我們什么是“農(nóng)耕文化”，理解兩段材料的含義，可知第一段材料描述得特征即為農(nóng)耕文化的特征。這一層理解稍稍有些難，提醒學(xué)生，第一段材料中所說“與舊石器時代相比，狩獵、采集、捕撈活動已逐步退居次要地位”，應(yīng)該指的是什么生產(chǎn)居主要地位？農(nóng)業(yè)。這樣，學(xué)生理解起來就要容易一些了。3.對于剛剛接觸歷史學(xué)科的七年級學(xué)生來說，這一課的學(xué)習(xí)不僅讓他們掌握了諸多史實，還培養(yǎng)了他們的史學(xué)素養(yǎng)。比如，知道考古發(fā)現(xiàn)對研究歷史的重要性，學(xué)會如何解讀史料，掌握新的記憶方法等等。然而歷史學(xué)習(xí)更重要的是能有所感悟。本課一定程度上向我們展示了中華民族悠久的歷史，燦爛的文明，讓我們油然而生一種自豪感。而歷史和文明的創(chuàng)造離不開千百年來那些在中華大地上勤勤懇懇、辛苦勞作的先民們，正是他們用汗水和智慧譜寫了中華民族輝煌的篇章！設(shè)計意圖：1.這部分材料和問題的設(shè)置，可以讓學(xué)生在掌握史實的基礎(chǔ)上，對所學(xué)知識有進(jìn)一步的理解。既可以讓學(xué)生再次認(rèn)識到，半坡聚落和河姆渡聚落處于新石器時代，又能讓他們知道這兩個氏族聚落都反映了農(nóng)耕文化的特征。2.如果沒有材料，憑空讓學(xué)生總結(jié)農(nóng)耕文明特征的話，對于初學(xué)者來說是有一定難度的。而把答案放在材料中，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀和理解的基礎(chǔ)上把答案找出來，這樣答題的難度就大大降低了，而且也并不妨礙學(xué)生對農(nóng)耕文明特征這部分知識的理解。設(shè)計意圖：歷史課程能吸引學(xué)生全身心地投入，主要依賴于史感。本課的史感則由“半坡聚落和河姆渡聚落的生產(chǎn)、生活狀況”等史實和精選的史料而來，是歷史學(xué)習(xí)的歸宿，最終落實為學(xué)生的行為。通過問題引導(dǎo)、分析歸納、比較概括、適時點(diǎn)撥等方式水到渠成的總結(jié)深化主題，實現(xiàn)史感，進(jìn)而提升學(xué)生的史學(xué)素養(yǎng)?！锃h(huán)節(jié)間過渡：通過自主學(xué)習(xí)、體驗探究等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，相信大家對本課的知識已