《初航》《制陶》設(shè)計(jì)

《初航》、《制陶》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1．感受作者筆下的冒險(xiǎn)生活，培養(yǎng)閱讀傳奇故事（名著）的興趣。2．學(xué)習(xí)用常用的描寫手法來刻畫人物內(nèi)心、展現(xiàn)人物性格的寫法。3．學(xué)習(xí)文中主人公百折不撓的執(zhí)著精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】1．重點(diǎn)：通過對具體描寫人物和場景的詞句的體味、品讀，把握人物性格特點(diǎn)。2．難點(diǎn)：如何理解文中主人公在遭遇困境時(shí)卻仍能夠繼續(xù)前進(jìn)、百折不撓，這是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)?！菊n時(shí)建議】2課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣導(dǎo)語：1．1704年，在英國，水手塞爾科克登上了海盜船去尋寶，中途與船長發(fā)生爭吵，被遺棄在個(gè)荒島上，隨身只帶了一點(diǎn)武器與一本《圣經(jīng)》。他靠快跑追捕山羊，徒手覓食，過著茹毛飲血般的原始生活。直到四年以后．航海的人們發(fā)現(xiàn)了他……有人受到這個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)，創(chuàng)作了膾炙人口的《魯濱孫漂流記》。2．這部小說被后人尊奉為18世紀(jì)歐洲現(xiàn)實(shí)主義小說的奠基之作。那位才華橫溢的作家便是丹尼爾·笛?！朔Q“英國與歐洲小說之父”。主人公魯濱孫是一個(gè)智慧勇敢、有志氣、有毅力、愛勞動(dòng)的傳奇人物。我們今天就來學(xué)習(xí)這部名著的節(jié)選《初航》，讓我們隨同主人公魯濱孫一同走進(jìn)那驚險(xiǎn)恐怖的航海生活。1．課前查閱關(guān)于《魯濱孫漂流記》的簡要介紹，簡單查閱18世紀(jì)歐洲航海航船的有關(guān)知識(shí)。（課前準(zhǔn)備，不必交流。）2．談?wù)勀銓︳敒I孫的初步印象。（學(xué)生可能沒有看過或者沒有讀完，說得不多，教師可以借機(jī)引入對課文的學(xué)習(xí)。）學(xué)生對18世紀(jì)的交通、生活（航船和航海）并不熟悉，也難以體會(huì)航海途中的危險(xiǎn)，通過課前查閱資料，讓學(xué)生初步感受，對合理想象課文背景有較好的作用。通過短小淺顯的故事導(dǎo)入，能喚醒和擴(kuò)大學(xué)生的閱讀積累，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為理解課文詳細(xì)描寫主人公遇到的種種險(xiǎn)情打下了基礎(chǔ)。初讀《初航》，理清思路，概括內(nèi)容1．情節(jié)是小說的基本要素之一?！冻鹾健冯m然是長篇小說的節(jié)選，但也大致具備了“開端一發(fā)展一高潮一結(jié)局”的基本輪廓。教師要求學(xué)生快速瀏覽課文，試按照情節(jié)的發(fā)展來給課文劃分結(jié)構(gòu)層次。2．要求學(xué)生作字?jǐn)?shù)限定的概括。把《初航》劃分為四個(gè)部分：開端（第1段）：遇到風(fēng)暴，非?？謶?。發(fā)展（第2-3段）：船艙漏水，危險(xiǎn)加劇。高潮（第4-5段）：竭盡全力，得到幫助。結(jié)局（第6-8段）：終于得救，不肯回頭。學(xué)生閱讀小說，應(yīng)對小說的基本知識(shí)有一定的了解，而理清課文思路，也是訓(xùn)練學(xué)生概括能力和整體把握課文能力的基本途徑。研讀《初航》，體會(huì)海上遇險(xiǎn)的危險(xiǎn)程度和主人公的感受l．要求學(xué)生閱讀《初航》的前三個(gè)部分，思考：在航海途中遇到暴風(fēng)雨，給“我”帶來了怎樣的感受？作者是怎樣具體描寫這些感受的？為什么會(huì)有這些不同的感受？2．在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)船長和水手語言和動(dòng)作描寫的語句（包括環(huán)境描寫），體會(huì)海上遇險(xiǎn)的情境，具體感受作者害怕、驚恐的心理。1．圈畫、思考。2．分小組討論：①難過、嚇壞了；②恐怖；③萬分恐懼?！冻鹾健分饕ㄟ^“我”的視角，具體寫船長和水手的言行，表現(xiàn)緊張?bào)@險(xiǎn)的場面，同時(shí)刻畫了“我”內(nèi)心的真實(shí)感受，使人有一種身臨其境的感覺。課文以嘗試初航、對航海一無所知的“我”的視角來展開情節(jié)，比較真實(shí)、具體，并以“我”的心情和感受作為貫穿全文的線索，這是理解課文的重點(diǎn)。對前三個(gè)階段“我”的感受的描寫，課文中可以找到相應(yīng)的關(guān)鍵詞句。但對第四個(gè)階段“我”的心情、感受，比較難概括．這可作為一個(gè)突破口，帶到下一個(gè)環(huán)節(jié)，通過深入研讀文本予以解決。深入文本，探究“我”對待困難和挫折的真實(shí)心理和態(tài)度引導(dǎo)：一般來說，人們歷盡劫難脫險(xiǎn)后不會(huì)再愿意繼續(xù)冒險(xiǎn)去探索，“我”又是怎樣打算的呢？前面同學(xué)們已經(jīng)分析體會(huì)了“我”在海上遇險(xiǎn)時(shí)表現(xiàn)出來的種種難過、害怕、恐懼的心情，我們是不是可以判斷“我”是一個(gè)膽小怯懦的人？圍繞文中關(guān)鍵語句進(jìn)行思考和判斷，可能會(huì)形成兩種不同的觀點(diǎn)。（教師引導(dǎo)）要回到課文中尋找依據(jù)，在討論中得出結(jié)論，并歸納：害怕是“我”面對困難危險(xiǎn)時(shí)內(nèi)心真實(shí)自然的心理活動(dòng)的流露，“我”在經(jīng)歷了生死考驗(yàn)的初航嘗試，被救以后仍打算繼續(xù)前進(jìn)，這體現(xiàn)了一種百折不撓、不言放棄的執(zhí)著精神。引導(dǎo)學(xué)生深入文本，尋找評價(jià)人物形象的依據(jù)，能促使他們更好地把握文章的主旨。選讀《制陶》，再次感受作者刻畫人物的細(xì)致描寫魯濱孫信念堅(jiān)定、勇于克服困難的精神，在《制陶》一文中也有很好的表現(xiàn)，請同學(xué)們快速掃讀《制陶》，找出描寫魯濱孫嘗試制陶的語句，體會(huì)其作用。1．用閱讀符號(hào)圈點(diǎn)標(biāo)畫，找出主要段落的關(guān)鍵語句，分析其對于刻畫人物形象、表現(xiàn)人物精神的作用，談自己的感受。2．基礎(chǔ)較好的班級的學(xué)生，可嘗試寫下“我”在危險(xiǎn)發(fā)生時(shí)對自己的追求產(chǎn)生矛盾、繼而更加堅(jiān)定信心的心理過程，這樣會(huì)使人物更加真實(shí)、豐礴，更能突出人物形象。（分層教學(xué)）通過對這兩篇課文的閱讀，使學(xué)生對魯濱孫的形象有了更深更全面的理解，從而增加了學(xué)生讀名著的強(qiáng)烈興趣。布置作業(yè)課文對人物少有肖像描寫，請學(xué)生選擇一到兩個(gè)人物，展開豐富的想象，在文中相應(yīng)的位置進(jìn)行合理的肖像描寫，更深刻地表現(xiàn)人物的內(nèi)心和思想性格。完成作業(yè)。閱讀與寫作應(yīng)該有機(jī)地結(jié)合起來，以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們養(yǎng)成借助網(wǎng)絡(luò)查找資料、開拓視野的習(xí)慣，增加累積和閱讀體驗(yàn)?！驹O(shè)計(jì)說明】《魯濱孫漂流記》是英國著名作家笛福的代表作。作品語言樸實(shí)，用大量生動(dòng)逼真的細(xì)節(jié)把虛構(gòu)的情景寫得如同身臨界其境，使故事具有強(qiáng)烈的真實(shí)感，對英國小說的發(fā)展起到了積極的作用。這兩篇課文是節(jié)選，雖然不能完整地反映名著的全部藝術(shù)特色，但是，課文的描寫非常細(xì)致，揭示人物的內(nèi)心比較成功，同樣具有相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)魅力。教學(xué)本文，教師主要應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文通過描寫來展現(xiàn)場面和表現(xiàn)人物的寫法，體會(huì)主人公百折不撓的執(zhí)著精神，培養(yǎng)學(xué)生對《魯濱孫漂流記》等傳奇式名著的濃厚的閱讀興趣。文本始終是進(jìn)行語文課堂教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)和依據(jù)，所以教學(xué)本文，教師要緊緊圍繞文本，引導(dǎo)學(xué)生通過研讀其中大量細(xì)致的場景描寫和人物描寫，為理解認(rèn)識(shí)魯濱孫的形象，創(chuàng)設(shè)時(shí)空情境，讓他們在對具體文字段落的品味感悟中，加深理解，增強(qiáng)語言感受力和表達(dá)能力，并形成對閱讀名著的強(qiáng)烈興趣。三次出海、敢于探索的小說主人公魯濱孫是歐洲文學(xué)史上一個(gè)著名的文學(xué)形象。小說以主人公精彩的傳奇故事表達(dá)了只要敢于戰(zhàn)勝自己的怯弱與悲觀，有志氣、有毅力、愛勞動(dòng)，就可以做出不平凡的事業(yè)的主題。教學(xué)中，教師不必強(qiáng)求學(xué)生理解《初航》結(jié)尾所提到的“一種不可抗拒的力量”，點(diǎn)到為止即可，不要過度地貼標(biāo)簽，要通過課堂的自然生成來讓學(xué)生感受到?！舅悸伏c(diǎn)撥】教學(xué)本文，還可以這樣的方式展開：引導(dǎo)學(xué)生總體學(xué)習(xí)《初航》和《制陶》這兩篇課文，通過整體把握，全面理解魯濱孫在天氣災(zāi)害和物質(zhì)匱乏這兩種不同的困境中所同樣表現(xiàn)出來的智慧、勇敢、有志氣、有毅力、愛勞動(dòng)，使魯濱孫的形象更