100以?xún)?nèi)數(shù)的連加連減教學(xué)反思（精選20篇）

以?xún)?nèi)數(shù)的連加連減教學(xué)反思（精選20篇）100以?xún)?nèi)數(shù)的連加連減教學(xué)反思（精選20篇）

100以?xún)?nèi)數(shù)的連加連減教學(xué)反思篇1

本節(jié)課出示秋季收獲南瓜的情景導(dǎo)入新課，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)愛(ài)好，從實(shí)際情景中引出計(jì)算問(wèn)題，使同學(xué)經(jīng)受從實(shí)際問(wèn)題中抽象出計(jì)算問(wèn)題的過(guò)程。首先，我利用課件，向同學(xué)們展現(xiàn)采南瓜這兩幅情景圖，讓孩子們?cè)谟^看中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，并結(jié)合情景圖理解算理。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)列豎式，讓孩子觀看、比較中，發(fā)覺(jué)連加連減豎式簡(jiǎn)便寫(xiě)法的簡(jiǎn)便之處，從而提高孩子的計(jì)算力量。其次，我在教學(xué)連加連減過(guò)程中，加入了兩個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)。第一個(gè)練習(xí)我設(shè)計(jì)了三道連加題在花朵中，三道連加題難度漸漸增加大，既訓(xùn)練了孩子的口算力量，也給孩子在動(dòng)手筆算過(guò)程中體會(huì)簡(jiǎn)便寫(xiě)法的簡(jiǎn)便之處。與此同時(shí)，讓同學(xué)感受到計(jì)算也可以是很好玩的。而另外一個(gè)練習(xí)，我采納競(jìng)賽的形式，讓孩子在送小蜜蜂回家的過(guò)程中，完成連減的練習(xí)。

練習(xí)中，既鞏固、加強(qiáng)了孩子的計(jì)算力量，又培育了孩子相互關(guān)心的情感。在教學(xué)的最終，我還設(shè)計(jì)了一只沒(méi)有算式只有得數(shù)的小蜜蜂，讓孩子思索，哪些數(shù)連加或是連減可以讓小蜜蜂回家。同學(xué)在剛才原有的基礎(chǔ)上，再加上整節(jié)課的練習(xí)，同學(xué)想出了很多算式。這一環(huán)節(jié)我拔高層次，讓同學(xué)在思索和計(jì)算中發(fā)散他們的數(shù)理規(guī)律思維，通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，同學(xué)既鞏固、加強(qiáng)了同學(xué)的計(jì)算力量，又培育了同學(xué)相互關(guān)心的情感。但是在這次的教學(xué)過(guò)程中，我也存在了一些不足。例如：我在和同學(xué)一起觀看連加豎式的時(shí)候，我閱歷不足，在對(duì)于一些豎式上的小毛病，我沒(méi)有抓住這個(gè)教學(xué)機(jī)會(huì)，讓孩子去發(fā)覺(jué)那些小毛病，因此在連減計(jì)算過(guò)程中，仍有這樣的小毛病存在。

100以?xún)?nèi)數(shù)的連加連減教學(xué)反思篇2

本節(jié)課的內(nèi)容是在同學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)用豎式進(jìn)行計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這為他們今日的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，所以，本節(jié)課的內(nèi)容我都放手給同學(xué)，讓同學(xué)自己或以小組為單位，通過(guò)爭(zhēng)論、溝通總結(jié)出本組的計(jì)算方法，再在全班進(jìn)行溝通。這樣一來(lái)，每個(gè)同學(xué)都樂(lè)觀制造，尋求更加簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。在展現(xiàn)溝通中相互質(zhì)疑，補(bǔ)充回答，完全是同學(xué)自己在自主學(xué)習(xí)。作為老師的我，只是同學(xué)在消失不知如何用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己想法的時(shí)候賜予引導(dǎo)或補(bǔ)充，讓同學(xué)自己完善自己的想法。這樣，既不影響同學(xué)的思維，又提高了同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)力量。

最終，幾種不同的豎式計(jì)算方法匯總，爭(zhēng)論優(yōu)劣，學(xué)會(huì)選擇最優(yōu)方案。

整堂課同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，打破了平常計(jì)算課一貫的沉悶，但計(jì)算練習(xí)量不夠，課堂上，有些教育環(huán)節(jié)還可以再節(jié)約些時(shí)間。尤其是同學(xué)的小組爭(zhēng)論意義不大，一班級(jí)同學(xué)爭(zhēng)論的實(shí)際效果不明顯，小組爭(zhēng)論過(guò)后，全班又進(jìn)行一次講解，內(nèi)容有重復(fù)，可以簡(jiǎn)化。

100以?xún)?nèi)數(shù)的連加連減教學(xué)反思篇3

《連加連減》是一班級(jí)下冊(cè)第四單元《100以?xún)?nèi)的加法和減法》的內(nèi)容。是在同學(xué)把握加減法筆算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，重點(diǎn)是學(xué)會(huì)用一個(gè)豎式進(jìn)行兩步筆算的方法，以及依據(jù)題意列一個(gè)綜合算式。對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)，這兩個(gè)內(nèi)容都不難，所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)上進(jìn)行了如下的嘗試。

首先，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

"讓同學(xué)在生動(dòng)詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)'是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。因此，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了同學(xué)春游的活動(dòng)情節(jié)，并讓情境貫穿于本課新知。由計(jì)算同學(xué)宗人數(shù)列出連加算式，再由預(yù)備午餐面包出連減算式，同學(xué)即從中學(xué)會(huì)了列綜合算式，又提高了怎樣在情境中發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的力量。

其次，發(fā)揮同學(xué)主體地位，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)。

100以?xún)?nèi)數(shù)的連加連減教學(xué)反思篇4

運(yùn)用多媒體讓同學(xué)直觀地把握三峽各景點(diǎn)的位置。同時(shí)也了解的游蹤，在同學(xué)讀課文時(shí)，出示三峽的景觀，引起同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好。在把握三峽兩岸的自然風(fēng)光和人文景觀時(shí)，詳細(xì)品嘗描寫(xiě)景物特點(diǎn)的語(yǔ)句，感受三峽山險(xiǎn)水急的特點(diǎn)，解決教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)的突破，我極狀三峽山險(xiǎn)水急的景物特點(diǎn)，但的情感寄予卻是隱匿在昭君出塞和劉備托孤的典故中，這些人物對(duì)推動(dòng)當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史起了重要作用，從而揭示出在歷史處于危難時(shí)期俊杰當(dāng)敢逆流而動(dòng)，推動(dòng)歷史進(jìn)步的文本內(nèi)涵。

這節(jié)課的設(shè)計(jì)，讓同學(xué)不僅是和一起游歷三峽，觀賞三峽的美麗風(fēng)景，更重要的是體會(huì)在游歷山水中所包涵的人文精神，體會(huì)于景、情景交融的寫(xiě)作手法。

100以?xún)?nèi)數(shù)的連加連減教學(xué)反思篇5

《紅樓夢(mèng)》是中國(guó)古代小說(shuō)的頂峰，為中國(guó)四大小說(shuō)之首?！读主煊襁M(jìn)賈府》是歷來(lái)被選入高中語(yǔ)文教材的篇目，取自原著中的第三回。這回主要敘述寶黛的初次會(huì)面，以及為以后的感情進(jìn)展奠定了基礎(chǔ);同時(shí)賈府中的主要人物，或?qū)崒?xiě)或虛寫(xiě)，都有了簡(jiǎn)要的輪廓。篇幅相對(duì)有點(diǎn)長(zhǎng)，但層次鮮亮，語(yǔ)言美麗，主要人物的性格已經(jīng)比較突出的顯現(xiàn)。同學(xué)學(xué)習(xí)這篇文章，即是對(duì)《紅樓夢(mèng)》的初次感受，也是為以后的整篇閱讀奠定愛(ài)好的基石。

在以往的教材中，此課文是消失在高二的教材，現(xiàn)在讓高一的同學(xué)學(xué)，信任會(huì)有一些難度。但從教材編寫(xiě)的角度來(lái)看，讓高一同學(xué)學(xué)習(xí)是有好處的，借此機(jī)會(huì)接觸《紅樓夢(mèng)》，以引起同學(xué)閱讀的愛(ài)好，能夠讓同學(xué)有充分的時(shí)間進(jìn)行閱讀這部大部頭。

上此課前，原本準(zhǔn)備找86版的電視連續(xù)劇和一些相關(guān)的圖片讓同學(xué)觀看，記得了05屆教授此課時(shí)就把同學(xué)帶到多媒體，讓他們看林黛玉進(jìn)賈府的電視，同學(xué)特別感愛(ài)好，課堂氣氛也活躍了不少。但后來(lái)我發(fā)覺(jué)，觀看電視劇，同學(xué)對(duì)人物形象較為關(guān)注，對(duì)人物性格也有了一些把握，但看了電視劇后，就有了先入為主的印象，而忽視了對(duì)名著語(yǔ)言的品嘗鑒賞，這與語(yǔ)文教學(xué)的宗旨是相悖的。語(yǔ)文課就是要培育同學(xué)對(duì)語(yǔ)言文字的感覺(jué)，提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此我在上這節(jié)課時(shí)，上課前沒(méi)有組織觀看劇電視劇《紅樓夢(mèng)》，也沒(méi)有向同學(xué)展現(xiàn)與《紅樓夢(mèng)》有關(guān)的圖片資料，在介紹完作家、時(shí)代背景及紅樓夢(mèng)前五回的內(nèi)容后，就充分利用語(yǔ)言文字的間接性，通過(guò)“點(diǎn)評(píng)式讀書(shū)法”的介紹和運(yùn)用，再加上對(duì)觀賞方法的適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)同學(xué)盡可能地貼近文字，走進(jìn)文字，與語(yǔ)言文字親熱接觸，從而領(lǐng)會(huì)文字所蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)容，從文字中感受形象，感受文學(xué)大師運(yùn)用文字的超群技藝，提高同學(xué)的觀賞水平。例如引導(dǎo)同學(xué)點(diǎn)評(píng)林黛玉，從“眾人的眼里”、“鳳姐的眼里”、“寶玉的眼里”，從課文找出相應(yīng)的語(yǔ)句，然后讓同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并且告知同學(xué)：點(diǎn)評(píng)，就是圈點(diǎn)并批判。圈點(diǎn)，是在需要評(píng)論的地方畫(huà)圈或點(diǎn)點(diǎn)，做些符號(hào);批判，就是評(píng)論。點(diǎn)評(píng)的方式有圈點(diǎn)、總批、眉批、夾批等。如寶玉眼里的黛玉：“細(xì)看形容，與眾各別：兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目,態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜時(shí)如姣花照水，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，病如西子勝三分?！蔽揖吞崾就瑢W(xué)特殊留意“愁”“病”等詞來(lái)體會(huì)她的“體弱多病”，留意“含情目”一詞來(lái)體會(huì)她的“多情”，并在原文加上一些點(diǎn)評(píng)符號(hào)如著重號(hào)等以提示同學(xué)留意。接著對(duì)這一段文字點(diǎn)評(píng)到：“氣質(zhì)超凡脫俗，容顏美貌多情、體弱多病”。王熙鳳眼里的黛玉時(shí)，我還插入了脂硯齋的評(píng)語(yǔ)：“真有這樣標(biāo)致人物，出自鳳口，黛玉豐姿可知，宜作史筆看”以此來(lái)加深同學(xué)的印象;而對(duì)賈寶玉的分析中，主要抓住別人對(duì)寶玉的評(píng)價(jià)、兩首《西江月》的判詞以及黛玉眼中的寶玉來(lái)理解寶玉的性格特點(diǎn)。這樣，不僅使同學(xué)通過(guò)對(duì)一些關(guān)鍵詞的理解一步步地走進(jìn)文字，更深化地理解所寫(xiě)人物的性格特點(diǎn)，還提示同學(xué)要培育良好的觀賞習(xí)慣?！白屑?xì)揣摩語(yǔ)言，細(xì)細(xì)咀嚼品嘗”。這樣一來(lái)，其實(shí)就是讓同學(xué)將那些朦朧膚淺的感覺(jué)用文字進(jìn)行加工、提升從而表達(dá)出來(lái)的過(guò)程。換言之，也就是引導(dǎo)同學(xué)讀文學(xué)作品從“看喧鬧”的層次提升到審美鑒賞的層面。這樣的教學(xué)處理，既避開(kāi)了同學(xué)淺嘗輒止的不良思維習(xí)慣，又使同學(xué)能更明確更有深度地理解文字、解讀名著，提高鑒賞力。

為了進(jìn)一步理解賈府中的人物，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)探究題：探究《林黛玉進(jìn)賈府》中的哭和笑，從人物的哭和笑當(dāng)中理解人物性格，透視賈府的環(huán)境。并且讓同學(xué)跟著林黛玉的行蹤，和林黛玉一起細(xì)心觀看賈府，了解賈府這一典型環(huán)境對(duì)生活在這里的人的性格的形成有怎樣的影響。

最終，還布置了練筆，讓同學(xué)寫(xiě)“我眼中的黛玉”，在寫(xiě)之前，我先讀了“網(wǎng)友之黛玉”和“專(zhuān)家之黛玉”。

語(yǔ)文課通過(guò)文字的間接性，引導(dǎo)同學(xué)想象品嘗其中的韻味，不僅能培育同學(xué)的語(yǔ)感，提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，還能使同學(xué)在鑒賞的過(guò)程中獲得精神愉悅，審美享受。引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)曹雪芹描寫(xiě)人物不僅寫(xiě)人物外在的形貌，還通過(guò)極精練的語(yǔ)言寫(xiě)出了人物的神韻的超群技藝。本課也旨在通過(guò)這節(jié)課教給同學(xué)閱讀名著的方法，引起他們閱讀的愛(ài)好。

授完課后，我開(kāi)玩笑似的問(wèn)同學(xué)：學(xué)完這課，有沒(méi)有激起你們一點(diǎn)閱讀《紅樓夢(mèng)》的愛(ài)好呢?文科班同學(xué)表示通過(guò)這節(jié)課，極大地激發(fā)了他們閱讀《紅樓夢(mèng)》的愛(ài)好，但理科班的同學(xué)則表示愛(ài)好不大，看來(lái)，文理科班的教學(xué)應(yīng)有所區(qū)分才行。

本課教學(xué)還存在一些不足，給同學(xué)朗讀的時(shí)間少。還有課時(shí)嚴(yán)峻超時(shí)，原方案用四課時(shí)教學(xué)的，最終用了六課時(shí)，這無(wú)形中會(huì)讓同學(xué)產(chǎn)生審美疲憊，有時(shí)可能會(huì)適得其反，原來(lái)想激發(fā)同學(xué)閱讀的愛(ài)好，結(jié)果有可能反倒讓同學(xué)厭煩，估量理科班的狀況就是如此。如何做到長(zhǎng)文短教，深文淺教，依舊是我今后教學(xué)要著重思索的問(wèn)題。

100以?xún)?nèi)數(shù)的連加連減教學(xué)反思篇6

(1)這節(jié)課內(nèi)容支配不多，課堂時(shí)間充分，可以兼顧到同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況。

(2)教學(xué)工具簡(jiǎn)潔，不夠形象直觀，導(dǎo)致部分同學(xué)未能真正理解。

(3)課堂舉例較少，未能達(dá)到盡可能展現(xiàn)不同的地圖材料，拓寬同學(xué)視野的要求。

(4)盼望同行老師能給我提出看法或建議，使課更加完善，使本人得以提高，這是我每講完一節(jié)課最期盼的。感謝!

100以?xún)?nèi)數(shù)的連加連減教學(xué)反思篇7

僅僅引導(dǎo)同學(xué)讀懂貓媽媽的話(huà)為重點(diǎn),真正的讓同學(xué)成為課堂教學(xué)的主體,讓他們自由閱讀、自我體驗(yàn)、自主制造,同時(shí),很好地訓(xùn)練了同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)力量...

本節(jié)課中，我在充分發(fā)揮同學(xué)自主學(xué)習(xí)作用的同時(shí)，提倡合作、對(duì)話(huà)的學(xué)習(xí)方式，使同學(xué)在互動(dòng)中明白“任何一件事物都有肯定的用處，處理事情肯定要開(kāi)動(dòng)腦筋，千萬(wàn)不能盲目地仿照和跟從別人的道理”。首先讓同學(xué)進(jìn)入嬉戲中，利用同學(xué)愛(ài)玩的心理，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，讓同學(xué)在嬉戲中讀詞語(yǔ)，然后在讀詞語(yǔ)中學(xué)會(huì)運(yùn)用，并學(xué)會(huì)了積累詞語(yǔ)。

其次，我注意營(yíng)造和諧氣氛，引導(dǎo)同學(xué)去朗讀。最終把重點(diǎn)放在感悟貓媽媽那席話(huà)中，讓同學(xué)從多角度朗讀感悟，或心疼，或擔(dān)憂(yōu)，或生氣的語(yǔ)氣讀讀貓媽媽的話(huà)。通過(guò)同學(xué)的多角度的朗讀明白貓媽媽說(shuō)的話(huà)。然后考慮到同學(xué)個(gè)體的理解、朗讀和喜好的差異，以“媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)”為切入口，要求同學(xué)想想該對(duì)媽媽說(shuō)些什么?才能讓媽媽放心?才會(huì)成為一只真正的捉老鼠高手呢?讓同學(xué)用自己喜愛(ài)的方式來(lái)理解感悟課文。這一教學(xué)過(guò)程，我?guī)缀鯖](méi)有對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析，講解，僅僅引導(dǎo)同學(xué)讀懂貓媽媽的話(huà)為重點(diǎn)，真正的讓同學(xué)成為課堂教學(xué)的主體，讓他們自由閱讀、自我體驗(yàn)、自主制造，同時(shí)，很好地訓(xùn)練了同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)力量和思維想象力量。

100以?xún)?nèi)數(shù)的連加連減教學(xué)反思篇8

《特別的葬禮》是國(guó)標(biāo)本學(xué)校語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇有關(guān)環(huán)保的記敘文，描寫(xiě)了從前旺盛的塞特凱達(dá)斯瀑布因人類(lèi)的亂砍濫伐和用水毫無(wú)節(jié)制，導(dǎo)致瀑布漸趨枯竭，說(shuō)明白環(huán)境破壞給大自然、給生態(tài)環(huán)境帶來(lái)的嚴(yán)峻危害，告知我們要珍惜、愛(ài)護(hù)環(huán)境，愛(ài)惜我們共同的家園。對(duì)于這樣的環(huán)保文章，同學(xué)并不生疏，只是文中的瀑布遠(yuǎn)在巴西國(guó)內(nèi)，而且現(xiàn)又已枯竭，同學(xué)無(wú)法再領(lǐng)會(huì)到它的容顏。沒(méi)有視覺(jué)上的真實(shí)感受，同學(xué)很難產(chǎn)生環(huán)保的迫切需要。為了讓同學(xué)有真實(shí)的體驗(yàn)，真正從內(nèi)心有所感悟，課前，我深化鉆研教材，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，緊扣"特別'這一中心，從"讀讀、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)'三個(gè)層面來(lái)教好這篇文章。

一個(gè)中心："特別'

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是盼望自己是一個(gè)發(fā)覺(jué)者、討論者、探究者。'課題是文章的眼睛。揭示課題后，我引導(dǎo)同學(xué)圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑，然后緊緊抓住"這個(gè)葬禮特別在哪兒?'這一中心問(wèn)題綻開(kāi)教學(xué)，激勵(lì)同學(xué)自主閱讀、探究，使他們成為提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的仆人。同學(xué)通過(guò)自讀，對(duì)課文內(nèi)容有了初步的理解，很快就說(shuō)出了葬禮的三點(diǎn)特別性：(1)哀悼的對(duì)象特別。通常葬禮是為死去的人進(jìn)行的哀悼形式，這里則為一條大瀑布塞特凱達(dá)斯瀑布進(jìn)行葬禮，的確很特殊。(2)主持人很特別。由國(guó)家元首、公務(wù)繁忙的巴西總統(tǒng)菲格雷特親自主持葬禮儀式，這在歷史上絕無(wú)僅有的。(3)參與人員特別特別。參與這次葬禮的人有專(zhuān)家教授、喜愛(ài)大自然的人等等，而且人許多，來(lái)自世界各地。以上這三點(diǎn)特別，同學(xué)只須通過(guò)自己讀書(shū)就能知曉，無(wú)須老師作過(guò)多的講解。倒是它的第四點(diǎn)特別，即"進(jìn)行葬禮的特別意義，不是為了紀(jì)念或哀悼某個(gè)人的離去，而是號(hào)召人們愛(ài)護(hù)環(huán)境，喜愛(ài)地球!'同學(xué)不易一下子明白，需要老師著重引導(dǎo)，點(diǎn)撥啟發(fā)。

三個(gè)基本點(diǎn)："讀讀、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)'

其次課時(shí)，我緊承上節(jié)課的內(nèi)容，特地圍繞"為什么要為這條塞特凱達(dá)斯瀑布進(jìn)行葬禮?它究竟是一條怎樣的瀑布?'綻開(kāi)爭(zhēng)論，討論"進(jìn)行葬禮的特別意義'。引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)讀文體會(huì)，抓住一些重點(diǎn)詞讀出自己的感受。同學(xué)體會(huì)得很深刻，而且讀得也很有感情。在此基礎(chǔ)上，再借助多媒體直觀、形象的特點(diǎn)，讓同學(xué)突破時(shí)空界限，觀賞到瀑布從前的宏偉壯麗和今日的奄奄一息。在今昔劇烈的對(duì)比中，同學(xué)的內(nèi)心受到了深深的震撼。面對(duì)眼前的瀑布，他們暢談了自己的感受，并替瀑布說(shuō)出了它的心里話(huà)。他們的發(fā)言特別踴躍，回答特別精彩，不僅熟悉到了人為的破壞給環(huán)境所帶來(lái)的危害，更體現(xiàn)出他們愛(ài)護(hù)環(huán)境，愛(ài)惜環(huán)境的決心。巴西總統(tǒng)菲格雷特主持這次葬禮，無(wú)非就是喚醒人們的環(huán)保意識(shí);他在葬禮上所做的動(dòng)人心弦的演說(shuō)，為的也是號(hào)召大家"愛(ài)護(hù)環(huán)境，愛(ài)惜地球'，這就是進(jìn)行這次葬禮的特別意義所在。所以，肯定要指導(dǎo)同學(xué)寫(xiě)好演說(shuō)辭。由于同學(xué)從未寫(xiě)過(guò)演說(shuō)詞，對(duì)于演說(shuō)辭的格式和要求不太清晰，課上，我有針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo)，讓同學(xué)依據(jù)課文內(nèi)容試著寫(xiě)寫(xiě)巴西總統(tǒng)的演說(shuō)辭。同學(xué)們寫(xiě)得很不錯(cuò)，每一字、每一句都是他們的肺腑之言，從他們真實(shí)的話(huà)語(yǔ)中，我們真實(shí)地感受到了每一位孩子喜愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)大自然的和善之心。

整堂課，通過(guò)讀讀說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，同學(xué)在自讀感悟、情感體驗(yàn)中，逐步學(xué)會(huì)了發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)了讀中悟情，讀中碰撞出制造思維的火花。語(yǔ)文課也由此變?yōu)橥瑢W(xué)展現(xiàn)自己朗讀水平、溝通力量的新天地。

100以?xún)?nèi)數(shù)的連加連減教學(xué)反思篇9

一年一度的"成長(zhǎng)杯'青年老師課堂教學(xué)已經(jīng)落下帷幕了。認(rèn)真回想自己上課過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)和那些前輩們對(duì)自己的教導(dǎo)，我至今還深受啟發(fā)。以后我得以下幾個(gè)方面著手來(lái)提高自己的課堂效率。

對(duì)教材的深化分析，精確?????地抓住文章的重難點(diǎn)。其實(shí)每一篇文章都有它的特點(diǎn)。我上的《國(guó)寶大熊貓》一課是一篇說(shuō)明文，說(shuō)明文有說(shuō)明的對(duì)象、說(shuō)明對(duì)象特點(diǎn)、說(shuō)明的挨次、說(shuō)明的方法、說(shuō)明的語(yǔ)言等等，這些內(nèi)容都是要在教學(xué)過(guò)程中讓同學(xué)去把握的。可是文章很長(zhǎng)，假如我們想在一節(jié)課中把全部的內(nèi)容都交給同學(xué)，那是根本不行能的。這個(gè)時(shí)候我就抓住文章的重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，把了解大熊貓的特點(diǎn)和習(xí)性及成為國(guó)寶的緣由作為認(rèn)知目標(biāo)，把品嘗文中精確?????、生動(dòng)形象的語(yǔ)言作為技能目標(biāo)，把了解大熊貓的生存現(xiàn)狀以及提高愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)作為情感目標(biāo)，這樣進(jìn)行課文的處理就不會(huì)面面俱到，同時(shí)較好地順當(dāng)?shù)赝瓿闪私虒W(xué)的任務(wù)。

100以?xún)?nèi)數(shù)的連加連減教學(xué)反思篇10

升與毫升對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念，雖說(shuō)同學(xué)對(duì)生活中常見(jiàn)的容器容量大小有所了解，但是對(duì)于升與毫的了解卻很少。建立容積單位的表象及空間觀念，較為精確?????地估量常見(jiàn)容器的容量是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我渴望上好這節(jié)課，上出一節(jié)讓同學(xué)終身有益的數(shù)學(xué)課!

課堂上要用大量教具、學(xué)具進(jìn)行操作試驗(yàn)，只有經(jīng)過(guò)大量的直觀觀看與操作體驗(yàn)才能關(guān)心同學(xué)建立容量單位的表象及空間觀念。為此我作了細(xì)心的預(yù)備。我向自然老師借來(lái)的滴管、500毫升、250毫升的燒杯等;問(wèn)幾位在醫(yī)院工作的家長(zhǎng)，利用職務(wù)便利，弄來(lái)了若干個(gè)10毫升和20毫升的針筒;從網(wǎng)上查找有關(guān)容量單位的歷史、圖片、資料等。我要求我的同學(xué)也做了相應(yīng)的預(yù)備。買(mǎi)了多次1升康師傅冰紅茶，供試教和正式上課用，(至今辦公室里還有)。我還讓同學(xué)到超市做調(diào)查等。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲

由于升和毫升的認(rèn)知本身就比較抽象，同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到比較枯燥，產(chǎn)生肯定的困難。為了能關(guān)心同學(xué)建立清楚的升和毫升的容量單位，積累較多的直觀閱歷，我創(chuàng)設(shè)了以下的教學(xué)情境，來(lái)促進(jìn)同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題引入，書(shū)上的一個(gè)情境，通過(guò)對(duì)不同的容器的觀看，引出"容量'的概念，再深化地討論容量差不多的兩個(gè)茶杯如何推斷，同學(xué)想出了幾種方法，從而突出了要用統(tǒng)一的量器才能作比較，進(jìn)而引出了需要有統(tǒng)一的容量單位，揭示課題。從情境中激發(fā)了同學(xué)的探究熱忱，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

二、直觀體驗(yàn)，感受學(xué)問(wèn)

直觀演示，建立1毫升和1升的概念。用滴管取1毫升的水，滴在手心中，同學(xué)感知毫升的水是十來(lái)滴。接著，我支配了同學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)，用針筒分別取1毫升、10毫升、50毫升的水，觀看它們?cè)谒械奈恢?，并說(shuō)出感受。猜一猜老師手里水杯的容量，并進(jìn)行驗(yàn)證，在同學(xué)的愛(ài)好未了時(shí)，分組合作開(kāi)展這個(gè)嬉戲，在嬉戲中，同學(xué)的感受力得到提升。列舉一些生活中常見(jiàn)的容器，讓同學(xué)估量它們的容量(可能的進(jìn)行操作驗(yàn)證)。水盆容量10000毫升左右，電熱水器的容量要幾十萬(wàn)毫升，太陽(yáng)能熱水器的容量還要大一些，浴缸的容量要400000毫升，同學(xué)立即感受到需要有比毫升更大的容量單位，于是"升'孕育而生了。最終，用4個(gè)250毫升的一次性水杯，和1瓶裝滿(mǎn)1升水的容器，通過(guò)試驗(yàn)，同學(xué)感知升和毫升的進(jìn)率。教學(xué)重點(diǎn)的解決、難點(diǎn)的突破都請(qǐng)同學(xué)介紹說(shuō)明或用一個(gè)一個(gè)的小試驗(yàn)解決。從課堂氣氛來(lái)看，同學(xué)人人參加，思維特別活躍，學(xué)習(xí)樂(lè)觀性特別高。

三、人文課堂，魅力無(wú)限

新課程的一個(gè)重要理念就是為同學(xué)供應(yīng)"做'數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)受數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)人文資源的開(kāi)發(fā)利用，讓同學(xué)感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，是我們時(shí)時(shí)刻刻都在用的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再那么抽象，那么枯燥。在課中，我將人體一天所需的水分等學(xué)問(wèn)告知同學(xué)，讓同學(xué)熟悉了我國(guó)容量單位的進(jìn)展史，同學(xué)熟悉了古代的量器，斛、斗等。大大調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)了學(xué)習(xí)愛(ài)好，變被動(dòng)為主動(dòng)。提高了同學(xué)學(xué)習(xí)的效率，為同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打開(kāi)了一條探究學(xué)問(wèn)神秘的途徑和方法。

課前的細(xì)心預(yù)備，課堂上的試驗(yàn)操作大大豐富了同學(xué)的表象。同學(xué)學(xué)得生動(dòng)、扎實(shí)。

100以?xún)?nèi)數(shù)的連加連減教學(xué)反思篇11

新學(xué)年，在新接手的班級(jí)上第一課《長(zhǎng)江之歌》，為了能盡力上好這一課，給同學(xué)留下良好的印象，在上課之前作了充分的預(yù)備，仔細(xì)閱讀教材，上網(wǎng)查找各種資料。依據(jù)教材的實(shí)際著力與立足教材實(shí)際，透過(guò)詩(shī)歌高度濃縮的語(yǔ)言特征拓寬同學(xué)的思維，引導(dǎo)同學(xué)能樂(lè)觀地參加到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，將詩(shī)歌的語(yǔ)言與豐富的信息結(jié)合起來(lái)，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中不感覺(jué)到乏味。為此，設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)思路：讀題，談話(huà)溝通長(zhǎng)江的相關(guān)信息，初讀文章整體感知詩(shī)歌外在的結(jié)構(gòu)，溝通初讀后的感受，精讀時(shí)扣住"無(wú)窮的源泉'"母親的情懷'研讀教材，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，最終適當(dāng)補(bǔ)充其它詩(shī)歌，以求升華對(duì)文本的熟悉。

對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)感覺(jué)良好，在教學(xué)中也努力根據(jù)所設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行教學(xué)，總體教學(xué)應(yīng)當(dāng)是順當(dāng)?shù)?。同學(xué)對(duì)老師所補(bǔ)充的材料有著很深厚的愛(ài)好，從中反映出他們對(duì)學(xué)習(xí)的渴望?？煽傆X(jué)得同學(xué)在課堂不敢樂(lè)觀的參加，許多的時(shí)候，他們，面對(duì)老師的提問(wèn)總是緘默以應(yīng)答，特殊是一些女同學(xué)。不知道是他們對(duì)長(zhǎng)江的了解知之甚，還是同學(xué)對(duì)老師有生疏敢，就感覺(jué)文本與同學(xué)的距離相當(dāng)?shù)倪h(yuǎn)，一部分同學(xué)對(duì)問(wèn)題的理解還是相當(dāng)淺層次的。消失這樣的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)不能把這些責(zé)任都?xì)w咎與同學(xué)，還是應(yīng)當(dāng)更加深化地了解同學(xué)的實(shí)際，教學(xué)設(shè)計(jì)能更加貼近同學(xué)的實(shí)際，能更好地引導(dǎo)同學(xué)參加到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

針對(duì)第一課所消失的問(wèn)題，在以后的教學(xué)中必需加以改進(jìn)，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中有更多的收獲與進(jìn)步。

100以?xún)?nèi)數(shù)的連加連減教學(xué)反思篇12

在學(xué)習(xí)《蒲公英的種子》一課后，我引導(dǎo)孩子們說(shuō)一說(shuō)：“假如你是“蒲公英的種子”，你會(huì)飛到哪兒，在哪兒安家呢?”有的同學(xué)說(shuō)：“我會(huì)飛到操場(chǎng)上安家，我可以每天看到小伴侶們跑步、玩嬉戲?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“我會(huì)飛到海邊，吹吹海風(fēng)，聽(tīng)聽(tīng)海浪的聲音?！眲傞_(kāi)頭還只有一、兩個(gè)同學(xué)回答，經(jīng)過(guò)同學(xué)的啟發(fā)，立刻便小手如林般舉了起來(lái)。有的說(shuō)：“我會(huì)飛到長(zhǎng)城上去看看我們的萬(wàn)里長(zhǎng)城，而且站得高我還可以看到更美的風(fēng)景?！庇械恼f(shuō)：“我要飛到災(zāi)民身邊，勸慰他們，關(guān)心他們渡過(guò)難關(guān)?！庇械恼f(shuō)：“我要找一個(gè)沒(méi)有人的地方，寧?kù)o地生活，不受人打攪?！庇械恼f(shuō)：“我要找一個(gè)雨水充分的地方安家，這樣我便可以更快地生根、發(fā)芽?！庇械恼f(shuō)：“我要飛到花園里，由于那兒有我的伴侶?！庇械恼f(shuō)：“我要飛到田野里，跟禾苗一起成長(zhǎng)?！边€有的說(shuō)……孩子們的回答真是太精彩了，我不得不佩服他們的想象、思維力量。

在以后的課堂上，我肯定要更細(xì)心設(shè)計(jì)好每一個(gè)問(wèn)題，讓孩子們有更大的思維空間，有更大的思索樂(lè)觀性。

100以?xún)?nèi)數(shù)的連加連減教學(xué)反思篇13

這次教學(xué)《北京》一課，在反反復(fù)復(fù)的磨課中，我感受到自己在不斷進(jìn)步。我們教研組的每位成員都鼎力相助，出謀劃策，幫我更改教學(xué)設(shè)計(jì)，聽(tīng)我的課，再改教學(xué)設(shè)計(jì)，再上課，教研組長(zhǎng)張老師更是幫我聯(lián)系學(xué)校讓我試上，師傅胡老師也是不斷幫我指出各不足之處讓我改正。在這個(gè)磨課過(guò)程中的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的料想。

首先，要學(xué)會(huì)制造性地使用教材。在教學(xué)《北京》這一課時(shí)，聽(tīng)取其他老師的看法，轉(zhuǎn)變導(dǎo)入的方式，把課文的第一句的后半句"北京是一座漂亮的城市。'作為本課的導(dǎo)入，再引出北京不僅是一座漂亮的城市，它還是我國(guó)的首都。另外，先上同學(xué)喜愛(ài)的，讀起來(lái)美麗悅耳的有很多美麗詞語(yǔ)"綠樹(shù)成陰、鮮花盛開(kāi)、川流不息'等的第三自然段，老師作為導(dǎo)游來(lái)介紹沿途的風(fēng)光，讓同學(xué)閉目想象，發(fā)揮同學(xué)的想象力，同時(shí)培育同學(xué)的傾聽(tīng)力量。再讓同學(xué)作為游客的身份談?wù)効吹降拿谰埃o同學(xué)自主的權(quán)力，而不是由老師牽著同學(xué)一個(gè)個(gè)地教學(xué)好詞好句。把課堂的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，但這也給我的教學(xué)帶來(lái)了難度，課堂的生成性變化不易掌控了。最終上北京的象征即最重要得景點(diǎn)天安門(mén)，使整個(gè)課堂達(dá)到一個(gè)高潮。

其次，生動(dòng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)。課堂是同學(xué)和老師、文本對(duì)話(huà)的過(guò)程。老師富好玩味性的生動(dòng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)能給課堂增色不少。以往我總能賜予那些朗讀動(dòng)人或回答問(wèn)題精確?????、精彩的同學(xué)以確定、生動(dòng)的評(píng)價(jià)，但對(duì)那些朗讀不到位的同學(xué)卻不知如何應(yīng)對(duì)了，又不能太打擊同學(xué)的樂(lè)觀性，只能說(shuō)"哪個(gè)小伴侶想跟他比比'。其實(shí)這樣對(duì)于他的朗讀指導(dǎo)沒(méi)有落到實(shí)處，這次教學(xué)中針對(duì)我的這個(gè)不足點(diǎn)，同事們告知我，貼合孩子心理的評(píng)語(yǔ)既能給孩子指出不足之處，也很好玩味，讓孩子能立馬能領(lǐng)悟到自己讀的不夠好的地方。比如"天安門(mén)前面是寬敞的廣場(chǎng)，廣場(chǎng)中間聳立著人民英雄紀(jì)念碑。'假如孩子讀得太快，我這樣評(píng)價(jià)道："呀，這廣場(chǎng)有點(diǎn)小啊，這紀(jì)念碑也有點(diǎn)矮，誰(shuí)能把它讀得又高又大?'比如"道路兩旁綠樹(shù)成陰，鮮花盛開(kāi)。'孩子讀得太快了，我又可以這樣評(píng)價(jià)"這么美的景色一晃眼就過(guò)去了，你能漸漸地讀，讓我們漸漸地觀賞嗎?'這樣形象生動(dòng)的朗讀指導(dǎo)和評(píng)價(jià)對(duì)孩子朗讀的進(jìn)步很有關(guān)心。

第三，課堂感染力。老師布滿(mǎn)激情地上課，很能感染同學(xué)，讓同學(xué)的心情高漲，融入到課文所創(chuàng)設(shè)的氛圍中去。老師的示范朗讀對(duì)同學(xué)的課文朗讀至關(guān)重要，當(dāng)同學(xué)讀不好時(shí)，老師飽含深情的朗讀就能起到榜樣作用，讓同學(xué)仿照。不僅老師的示范讀很重要，其實(shí)老師在課堂上講的每一句話(huà)都不行忽視，要抑揚(yáng)頓挫，就像朗讀一樣悅耳，并配上適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，這樣才能吸引同學(xué)的留意，像一根繩子時(shí)刻拉住孩子的視覺(jué)神經(jīng)和聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)。除了要有老師深情并茂的講解，也離不開(kāi)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，美麗的圖案、精彩的視頻、舒緩的背景音樂(lè)，在平常的課堂中奇妙地運(yùn)用這些技術(shù)能給課堂錦上添花。

還有許多許多課堂細(xì)節(jié)，比如要準(zhǔn)時(shí)抓住同學(xué)精彩的回答，讓孩子帶著這樣的感情朗讀，這就是對(duì)年輕老師課堂機(jī)動(dòng)性的考驗(yàn)了;當(dāng)一個(gè)孩子讀得不好時(shí)，賜予機(jī)會(huì)再讀，這對(duì)孩子關(guān)心是深遠(yuǎn)的。。。。。。總之，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的磨煉，我有了蛻變。今后，我要把所學(xué)的這些方方面面都運(yùn)用到平常的家常課中，以后的每一堂課都是我的練兵場(chǎng)，連續(xù)磨煉自我。

100以?xún)?nèi)數(shù)的連加連減教學(xué)反思篇14

我教學(xué)的是《筆算乘法》的第一課時(shí)，本課時(shí)的內(nèi)容是學(xué)習(xí)《筆算乘法》的引路課，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)。它是在同學(xué)已經(jīng)比較嫻熟的把握表內(nèi)乘法，學(xué)會(huì)了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算、乘加兩步計(jì)算混合運(yùn)算和萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上教學(xué)的。我教學(xué)的學(xué)問(wèn)目標(biāo)是：1、借助算用結(jié)合的形式，讓同學(xué)了解多位數(shù)乘一位數(shù)計(jì)算(不進(jìn)位)的必要性。2、通過(guò)算用結(jié)合的形式，讓同學(xué)經(jīng)受多位數(shù)乘一位數(shù)計(jì)算的過(guò)程，初步建立乘法豎式的計(jì)算模型，理解豎式的每一步含義。力量目標(biāo)是：1、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓同學(xué)體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。2、生活情境的創(chuàng)設(shè)，讓同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中有意識(shí)地培育同學(xué)的估算意識(shí)和用學(xué)問(wèn)遷移、類(lèi)推的力量。3、通過(guò)問(wèn)題的解決，培育同學(xué)解決問(wèn)題策略的多樣性。

上完這節(jié)課，我覺(jué)得有些地方還是很勝利的。

一、基于解決問(wèn)題的背景下上筆算課，情境創(chuàng)設(shè)為教學(xué)服務(wù)。

例題，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“為地震中的兒童捐書(shū)”的情境，讓同學(xué)經(jīng)受解讀信息，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，充分體現(xiàn)了以同學(xué)為主體。在解決第1個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，首先，讓同學(xué)了解筆算的必要必性;同時(shí)，通過(guò)幾個(gè)措施理清算理和算法。最終通過(guò)對(duì)比，將估算、口算、筆算建立聯(lián)系。問(wèn)同學(xué)你有什么發(fā)覺(jué)，結(jié)論是方法是一樣的，讓同學(xué)更深理解算理，同時(shí)感受到學(xué)問(wèn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，萬(wàn)變不離其中。其次個(gè)問(wèn)題的解決是鞏固2位數(shù)乘1位數(shù)的算理與算法。第三個(gè)問(wèn)題的解決，是讓學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題的多種策略，讓同學(xué)知道從不同的角度思索問(wèn)題，算式不同，但結(jié)果是一樣的。綜合練習(xí)題，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“老師們?yōu)榈卣鹬械娜藗兙枰隆钡那榫?，目的是鞏固多位?shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)體驗(yàn)算法的多樣化。

二、讓同學(xué)主動(dòng)學(xué)，以同學(xué)的已有的學(xué)問(wèn)為起點(diǎn)。

解決第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，我先讓同學(xué)估一估，并連問(wèn)：你能估算嗎?怎么估?估大了還是估小了?由于之前剛剛學(xué)過(guò)，很簡(jiǎn)單就喚醒同學(xué)的已有的學(xué)問(wèn)。估完后，問(wèn)同學(xué)，能口算嗎?既起到了復(fù)習(xí)的作用，也起到了鋪墊的作用，也體現(xiàn)了敬重同學(xué)的學(xué)問(wèn)起點(diǎn)。再通過(guò)引導(dǎo)，讓同學(xué)了解筆算乘法的必要性，綻開(kāi)新課。

三、練習(xí)設(shè)計(jì)有思維增量。

基礎(chǔ)題：一組筆算題。3×223×2223×2之前面設(shè)及的都是兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，此組題中有三位數(shù)乘一位數(shù)，先讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)223×2算理與算法，再讓同學(xué)對(duì)比三道算式，通過(guò)對(duì)比得出結(jié)論，方法是一樣的，再在223前面添一個(gè)2，讓同學(xué)感悟。

綜合題：老師們?yōu)闉?zāi)區(qū)捐衣物。在把握筆算乘法的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)體驗(yàn)算法的多樣化。

數(shù)形結(jié)合題：(1)先估后算。(2)先移后算。

本課節(jié)也還存在著一些問(wèn)題：

一、面對(duì)同學(xué)的多種解法，還可以站得更高。在解決第三個(gè)問(wèn)題時(shí)，讓同學(xué)分類(lèi)，按解題思路的不同進(jìn)行分類(lèi)。對(duì)同學(xué)解題力量的培育會(huì)有所關(guān)心。

二、31×2+33，應(yīng)當(dāng)問(wèn)問(wèn)同學(xué)31×2表示什么意思?而不只是為有新的解法而解題，是需要引導(dǎo)同學(xué)分析題意。

三、在對(duì)比口算、筆算有什么相同處時(shí)，事先需要溝通，先要讓同學(xué)理解，教研員田老師給了一個(gè)建議：在讓同學(xué)口算時(shí)，將過(guò)程板書(shū)下來(lái)，說(shuō)一說(shuō)6表示什么，3表示什么?筆算之后，再對(duì)比，就有對(duì)比的依據(jù)。

100以?xún)?nèi)數(shù)的連加連減教學(xué)反思篇15

總的說(shuō)來(lái)有一下幾點(diǎn)，需要在以后的教學(xué)中留意：

1、加強(qiáng)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)不僅僅是讀課文，還應(yīng)當(dāng)包括同學(xué)對(duì)課文的初步感悟。通過(guò)預(yù)習(xí)，同學(xué)可以比較清晰地了解自己的"已知'和"未知'，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠有的放矢。就像呂校長(zhǎng)說(shuō)的，同學(xué)在課堂上得表現(xiàn)可以用充分的預(yù)習(xí)來(lái)改善。充分的預(yù)習(xí)可以讓課堂更加活躍，溝通更加生動(dòng)，理解更加深刻。

2、更加細(xì)心備課。不僅僅是對(duì)教材的備，還有對(duì)同學(xué)有所預(yù)備。就像白主任說(shuō)的，要設(shè)身處地的站在同學(xué)的角度去思索，充分了解同學(xué)現(xiàn)有的認(rèn)知水平，設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)要考慮同學(xué)的接受力量，因此備課也要有不同的側(cè)重。我們當(dāng)老師的不僅要注意對(duì)教材把握，將教材爛熟于心，還有對(duì)同學(xué)有所把握，不能讓自己的備課成為同學(xué)學(xué)習(xí)的阻力。

3、培育同學(xué)的課堂表現(xiàn)力。一節(jié)課需要的是師生親密的合作，課堂氣氛的好壞與老師平日的常規(guī)要求、上課習(xí)慣，同學(xué)的聽(tīng)講、發(fā)言等微小的表現(xiàn)關(guān)系親密。在平常的教學(xué)中，要鼓舞同學(xué)想說(shuō)、敢說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)說(shuō)，要培育每個(gè)同學(xué)參加課堂的意識(shí)，要讓同學(xué)會(huì)說(shuō)。會(huì)說(shuō)需要一段時(shí)間的養(yǎng)成，需要老師在教學(xué)中堂堂課去潛移默化。我盼望打造的課堂是師生共同參加的課堂，是同學(xué)自主探究學(xué)習(xí)的課堂，是全員參加的課堂。每個(gè)同學(xué)在課堂上生動(dòng)起來(lái)，才能讓每個(gè)同學(xué)都得到進(jìn)展和提高。

100以?xún)?nèi)數(shù)的連加連減教學(xué)反思篇16

第七單元的課文布滿(mǎn)愛(ài)，布滿(mǎn)真情，布滿(mǎn)溫馨，一篇篇課文學(xué)習(xí)下來(lái)，總能讓人的心靈得到一次洗禮，情感得到升華。《賣(mài)木雕的少年》就是這樣一篇課文，中非人民的友好情意在文中讓人感動(dòng)不矣，那少年是那樣淳樸，是那么可愛(ài)。當(dāng)"我'由于那象墩子太大而無(wú)法帶回中國(guó)而無(wú)限圓滿(mǎn)時(shí)，那賣(mài)木雕的少年害羞地消失了，帶著對(duì)中國(guó)人民的無(wú)限情意消失了，同學(xué)讀著課文，體驗(yàn)著賣(mài)木雕的少年的一言一行，當(dāng)同學(xué)與賣(mài)木雕的少年的情感產(chǎn)生共鳴時(shí)，同學(xué)的情感也就跨越了國(guó)界，信任在今后的生活中同學(xué)的情感也會(huì)更美妙，從只會(huì)關(guān)注自己到關(guān)愛(ài)他人上定會(huì)有長(zhǎng)足進(jìn)展。

本文語(yǔ)言樸實(shí)但蘊(yùn)含深意。因此我留意引導(dǎo)同學(xué)對(duì)相同的語(yǔ)言文字進(jìn)行反復(fù)揣摩、咀嚼，在比較中領(lǐng)悟其中豐富的內(nèi)涵，感受到故事發(fā)生時(shí)的情景，體會(huì)少年的美妙心靈。如：在引導(dǎo)同學(xué)感受"我'和"少年'的圓滿(mǎn)心情，兩個(gè)人物都感到"圓滿(mǎn)'，但這絕不僅僅是相同的心情。透過(guò)這一對(duì)相同的詞語(yǔ)，能感受到兩個(gè)人物不同的心理，"我'的放棄木雕的無(wú)可奈何，沒(méi)有方法;"少年'的不能賣(mài)掉木雕、不能讓"我'這個(gè)中國(guó)伴侶如愿以?xún)數(shù)耐锵c絕望。相同的詞語(yǔ)，同學(xué)通過(guò)比較，深化人物去體會(huì)，嚼出了不同的味道兒。這樣，不僅使同學(xué)感受到語(yǔ)言文字的巨大表現(xiàn)力和生命力，還使同學(xué)受到喜愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字情感熏陶。

100以?xún)?nèi)數(shù)的連加連減教學(xué)反思篇17

這篇的重點(diǎn)是了解魏格納發(fā)覺(jué)大陸漂移的過(guò)程，難點(diǎn)是理解課文中有關(guān)的地理學(xué)問(wèn)。此課文我發(fā)覺(jué)同學(xué)對(duì)文中消失的地理名稱(chēng)及魏格納的大陸漂移學(xué)說(shuō)理解如不結(jié)合實(shí)物很難清晰。于是在教學(xué)這篇課文時(shí)，得實(shí)行了以下幾點(diǎn)做法：

1、出示世界地圖在教學(xué)中讓同學(xué)在一邊讀課文一邊看圖的過(guò)程中讀懂課文內(nèi)容，并最終理解魏格納的假想。

2、同學(xué)的預(yù)習(xí)、自讀是關(guān)鍵。教學(xué)前布置同學(xué)的預(yù)習(xí)作業(yè)要有針對(duì)性，如：在地圖上找一找巴西與幾內(nèi)亞灣的位置。像魏格納一樣在世界地圖上用手指畫(huà)一畫(huà)大陸海岸線(xiàn)。說(shuō)說(shuō)你對(duì)魏格納假想的理解。在教學(xué)過(guò)程中讓同學(xué)在閱讀中提出不懂的問(wèn)題并綻開(kāi)爭(zhēng)論。同學(xué)在質(zhì)疑與爭(zhēng)論中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。最終，要求同學(xué)用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要地復(fù)述故事，并能把讀后的感受與同學(xué)進(jìn)行溝通。

3、讓同學(xué)圍繞"魏格納的重大發(fā)覺(jué)靠的是什么'進(jìn)行溝通，使同學(xué)體會(huì)到：仔細(xì)思索，反復(fù)論證，是魏格納獲得勝利的不行缺少的幾個(gè)因素。還鼓舞同學(xué)連續(xù)查閱有關(guān)大陸漂移學(xué)說(shuō)的其他資料，以激發(fā)同學(xué)連續(xù)探究科學(xué)的愛(ài)好和愿望。

100以?xún)?nèi)數(shù)的連加連減教學(xué)反思篇18

這是一首外