部編人教版五年級語文下冊第七單元《語文園地七》教案

語文園地?學標學會在閱讀中體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。學會根據一個情景寫出景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。感悟烘托、渲染在表達上的特點。積累記背古詩《鄉(xiāng)村四月》。?學難學會在閱讀中體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。學會根據一個情景寫出景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。感悟烘托、渲染在表達上的特點。?學略1.交流平臺回顧本單元的課文，討論交流作者是如何體現出景物的靜態(tài)美和動態(tài)美的。引導學生總結出“閱讀中，體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美，能使我們更好地感受景物獨特的魅力”的結論。2.詞句段運用通過對例句的朗讀和思考，感悟寫出景物的動、靜之美的方法。引導學生選擇一個情景，照樣子寫一寫。通過對例句的朗讀和感悟，體會出三段話分別描寫了怎樣的情景，體會它們在表達上的特點。3.日積月累引導學生回顧學習古詩的方法，并運用學古詩的方法自學古詩《鄉(xiāng)村四月》。?學備多媒體課件。?學時

2課時第1課時?時標1.學會在閱讀中體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。2.學會根據一個情景寫出景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。3.感悟烘托、渲染在表達上的特點。教過板一

回課，論流1.談話導入。本單元的課文呈現了世界各地豐富多彩的美麗畫卷，讓我們感受到了景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。2.體會《威尼斯的小艇》中景物的靜態(tài)美和動態(tài)美?？焖贋g覽課文《威尼斯的小艇》，四人小組討論交流：作者是怎樣體現出威尼斯的靜態(tài)美和動態(tài)美的？（小組自由交流）全班交流匯報。（指名學生說）課件出示《威尼斯的小艇》一文，描寫了小艇在水面上靈活穿梭的樣子，體現了威尼斯的動態(tài)美；還描寫了夜晚戲院散場后的靜寂，表現了威尼斯的靜態(tài)美。3.體會《牧場之國》中景物的靜態(tài)美和動態(tài)美?？焖贋g覽課文《牧場之國》，四人小組討論交流：作者是怎樣體現出荷蘭牧場的靜態(tài)美和動態(tài)美的？（小組自由交流）全班交流匯報。（指名學生說）課件出示《牧場之國》一文，描寫了荷蘭牧場風光的寧靜和悠閑，也描寫了人們給奶牛擠奶、滿載牛奶的車船不停地開往城市的繁忙，把荷蘭牧場的動、靜之美表現得淋漓盡致。4.教師小結：閱讀中，體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美，能使我們更好地感受景物獨特的魅力?！驹O計意圖】回顧本單元的課文，引導學生討論交流作者是如何體現出景物的靜態(tài)美和動態(tài)美的，學習體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美的方法。板二語運，練達1.下面的句子分別寫出了景物的動、靜之美，選擇一個情景照樣子寫一寫。課件出示兩邊的建筑飛一般地倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。車船過后，一切又恢復了平靜。最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來。狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。指名學生讀，再全班齊讀。這兩段話是如何表現出景物的動態(tài)美和靜態(tài)美的？（學生自由交流）教師小結：第一段話是《威尼斯的小艇》一文中的句子，通過描寫半夜戲院散場后瞬間的喧嘩來體現威尼斯的動態(tài)美。第二段話是《牧場之國》一文中的句子，通過描寫晚上荷蘭牧場車船過后，一切又恢復了平靜來體現荷蘭牧場風光的靜態(tài)美。2.在這三種情景中，選擇一個情景，照樣子寫一寫。課件出示①放學后的校園②群鳥飛過湖面③火車進站這三種情景中，該怎樣寫景物的靜態(tài)美和動態(tài)美呢？（學生自由交流）教師小結：第一種情景“放學后的校園”，先描寫出學生放學時喧鬧的情景表現出校園的動態(tài)美，再描寫出放學后校園的安靜來表現校園的靜態(tài)美。第二種情景“群鳥飛過湖面”，先描寫出群鳥飛過湖面時，水面上的各種變化來表現出湖面的動態(tài)美，再描寫出群鳥飛過湖面后，水面慢慢恢復平靜來表現湖面的靜態(tài)美。第三種情景“火車進站”，先描寫出火車進站后，人們嘈雜的喧鬧聲來表現火車站的動態(tài)美，再描寫出火車站的一切又恢復了平靜來表現火車站的靜態(tài)美。小組討論交流：第一種情景“放學后的校園”的動、靜之美怎樣寫？（學生自由討論）全班交流匯報。（學生暢所欲言）課件出示隨著清脆的下課鈴聲響起，整個校園仿佛也被這鈴聲所喚醒，校園變得喧鬧起來，快樂與輕松充滿了每個角落。噼里啪啦的收拾書本聲，為了慶祝放學的歡呼聲，同學之間的招呼聲，又結束了一天的學業(yè)的如釋重負聲交織在一起，奏響了一部放學交響樂。默默地，校園在夕陽紅色的余暉中吐出最后一群歸去的孩子們的喧嘩，熱鬧了一天的校園終于寧靜下來。寂靜的校園被充滿生命力的綠色包圍著，那是一大片綠茵茵的草地。草兒的綠色和夕陽的紅色漸漸變暗、變淡，向無言襲來的暮色過渡著，整個校園和著暮色也漸漸地入睡了。請同學們按照描寫第一種情景的方法，描寫出其他兩種情景。（學生獨立在語文練習本上完成練習）四人小組內交換讀一讀各自寫的句子，互相提出修改建議。根據同學的建議修改自己寫的句子。全班交流匯報。（寫得好的同學上臺朗讀自己寫的句子）【設計意圖】通過對例句的朗讀和思考，感悟寫出景物的動、靜之美的方法。引導學生選擇一個情景，照樣子寫一寫。板三

語運，會達1.讀一讀，說說下面的句子分別描寫了怎樣的情景，體會它們在表達上的特點。課件出示在金色的夕陽下，金色的田野，金色的沙漠，連尼羅河的河水也泛著金光，而那古老的金字塔啊，簡直像是用純金鑄成的。指名學生讀，再全班齊讀。說一說這句話描寫了怎樣的情景？（指名學生說）教師小結：這是《金字塔夕照》中的一句話，描寫了埃及金字塔在夕陽的照耀下金光閃閃、熠熠發(fā)光之美，作者穆青只描寫了一種金色就表達出對埃及金字塔的贊美和喜愛之情。2.這是季羨林寫的《瓊樓玉宇，高處不勝寒》中的一段話。課件出示站在白色大理石鋪的地上，眼里看到的是純白的大理石，腳下踩的是純白的大理石。你被裹在一片純白的光輝中，仿佛給這個白色的奇跡壓住了，給這純白的光輝網牢了。指名學生讀，再全班齊讀。說一說這段話描寫了怎樣的情景。（指名學生說）教師小結：這是《瓊樓玉宇，高處不勝寒》中的一段話，描寫了印度的泰姬陵純白的奇跡之美，作者季羨林只描寫了一種純白色就表達出對印度泰姬陵的贊美和喜愛之情。3.這是朱自清寫的《綠》中的一段話。（課件出示《綠》中的一段話：我曾見過北京什剎海拂地的綠楊……那醉人的綠呀！）指名學生讀，再全班齊讀。說一說這段話描寫了怎樣的情景？（指名學生說）教師小結：這是《綠》中的一段話，描寫了溫州梅雨潭的綠明暗適度、濃淡相宜，綠得恰到好處的特點。作者朱自清只描寫了一種奇異的綠色，運用對比襯托法就表達出對溫州梅雨潭的綠的贊美和喜愛之情。這三段話共同的表達特點是什么？（指名學生說）教師總結：這三段話都是通過烘托、渲染的方法來表達作者對景物的贊美和喜愛之情。在今后的習作中，我們也要試著運用烘托、渲染的表達方法來描寫景物的特點。【設計意圖】通過對例句的朗讀和感悟，體會出三段話分別描寫的情景，引導學生總結它們在表達上的特點。第2課時?時標積累記背古詩《鄉(xiāng)村四月》。?學程板一

圖欣，驗村1.談話導入。同學們，你們都去過鄉(xiāng)村吧，你覺得鄉(xiāng)村美嗎？（美）今天，老師請你們看一組圖片，看看你有什么感受？（課件出示不同的鄉(xiāng)村美景圖）欣賞了這幾組鄉(xiāng)村畫面，你有怎樣的感受？（學生暢所欲言）教師小結：藍天白云、青山碧水、粉紅的桃花、雪白的梨花、金黃的油菜花，還有那小橋流水人家，真是令人陶醉！從古到今，多少文人寫下了描寫鄉(xiāng)村美景的不朽詩文，這節(jié)課，讓我們來學習一篇名為《鄉(xiāng)村四月》的古詩。板書詩的題目，齊讀詩的題目。（板書：鄉(xiāng)村四月）四月是什么季節(jié)？（農歷四月是春末夏初的季節(jié)，正是農忙季節(jié)）了解詩人。（課件出示作者簡介）【設計意圖】通過欣賞鄉(xiāng)村美景的圖片，激發(fā)學生學習古詩的興趣。引導學生知詩人、解詩題，為學習古詩打下堅實的基礎。板二初古，悟韻學生自由讀古詩，注意讀準字音，讀通詩句。（課件出示《鄉(xiāng)村四月》這首詩）聽老師范讀，同桌互相討論交流：要讀出怎樣的節(jié)奏？（學生自由討論）全班交流匯報。（先指名學生讀，再課件出示《鄉(xiāng)村四月》及節(jié)奏劃分）指名學生讀，學生評價，再指名學生讀，齊讀。4.教師小結：誦讀古詩，就要讀出古詩的節(jié)奏和韻味?；仡櫼幌聦W習古詩的方法有哪些？（知詩人、解詩題、讀詩文、明詩意、入詩境、悟詩情）我們可以運用哪些方法來理解詩意？（查工具書、請教老師和同學、借助文中的插圖幫助理解）7.學生根據學習古詩的方法自學古詩，理解古詩的詩意。（學生獨立學習）四人小組討論交流這首古詩的詩意。（學生自由討論）全班交流匯報。（指名學生說出古詩的意思）【設計意圖】引導學生用多種形式來朗讀古詩，讀出古詩的節(jié)奏和韻味。讓學生回顧學習古詩的方法，并運用學古詩的方法自學古詩，理解古詩的詩意。板三品賞，象情1.整體把握，感知古詩。雖然反反復復讀了這么多遍古詩，但好詩不厭百回讀。請同學們把你看到的顏色，聽到的聲音，在詩中圈出來。（學生邊讀邊圈畫）誰來說一說你圈了哪些詞？（綠、白、子規(guī)聲）你看到的是鄉(xiāng)村一道亮麗的風景，置身這樣的環(huán)境中你有什么感受？（鄉(xiāng)村的景色很美，村里的人很忙）（相機板書：景美人忙）2.學習一、二句，感受“景美”。播放背景音樂，老師深情朗讀：“閉上眼睛，我們仿佛走出了家門，看著自己美麗的鄉(xiāng)村，這里有綠油油的山原，白茫茫的水田，清風細雨在撫摸你的臉頰，軟綿綿的，涼絲絲的。側耳聽，天空中傳來了熟悉的歌聲‘布谷，布谷’……這是布谷鳥在歌唱，聲音是那樣清脆，是那樣悅耳，在無垠的田野上久久回蕩……我們屏住呼吸，繼續(xù)聽，我們聽到了無數的聲音從四面八方傳來：草叢中，池塘邊，小溪旁，樹林里，田野里……慢慢睜開眼睛……”從這兩句詩中，你能體會出詩人表達的思想感情嗎？（表達了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛和欣賞之情）教師小結：綠色山野，白色平地，如煙的細雨中，響起杜鵑鳥的歌聲，這真是一幅有聲有色、意境優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷。這哪里是鄉(xiāng)村，這簡直就是人間仙境啊生活在這里的人家，此時他們又在干些什么呢？學生有感情地朗誦這兩句詩。3.朗讀三、四句，感受“人忙”。（1）學生齊讀三、四句古詩?！靶Q?！焙汀安逄铩笔歉墒裁矗浚ā靶Q?！笔遣缮Ｈ~養(yǎng)蠶；“插田”是在田里插秧）教師引導：清晨農民要挑著籮筐去桑園采摘新鮮的桑葉，采葉回家后要把它們擦干凈，一片一片放在蠶筐上，每天至少喂養(yǎng)四次：清早、中午、下午、半夜。家家養(yǎng)蠶，戶戶忙蠶，蠶兒要上架了，從吐絲、結繭到銷售，農民們忙得不亦樂乎。養(yǎng)蠶要做這么多工作，你們有什么感受嗎？（很辛苦）農民插秧的時候，天空下著細雨，農民頭戴斗笠，身披蓑衣，雨水流進脖子里，腳踩進爛泥田里，整日彎著腰插著秧苗，你們又有什么感受呢？（非常辛苦）那就請你們時常記住這句話。課件出示每一食，便念稼穡之艱難；每一衣，則思紡織之辛苦。4.抓“才”和“又”字，體會“人忙”。在這樣的鄉(xiāng)村四月，人們忙著蠶桑、插田，如此繁忙的兩個場景，詩人竟用了非常傳神的兩個字就串聯(lián)了起來，是哪兩個字？（“才”和“又”）鄉(xiāng)村四月里，真是一片忙碌的景象?。∵@兩行詩表達了詩人怎樣的思想感情呢？（這兩行詩重在寫人，“才”“又”這兩個看似平實的詞，充分說明了農民勞動的繁忙緊張，表達了作者對勞動人民的同情和贊美之情。）請用一個感嘆句來贊美一下辛勤勞動的農民們。（指名學生說）四月農忙季節(jié)，除了忙蠶桑、插田，還要忙些什么？用“才……又……”仿寫詩句。（鄉(xiāng)村四月閑人少，才了耘田又種瓜）學生有感情地朗誦這兩句詩。5.學生自由背誦古詩《鄉(xiāng)村四月》，積累記背古詩《鄉(xiāng)村四月》?！驹O計意圖】引導學生通過品讀賞析詩句來入詩境、悟詩情，感受古詩中景美和人忙的情境。指導學生熟讀成誦，達到積累記背古詩的目的。?業(yè)計見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)分》或《狀元作業(yè)本》對應課時作業(yè)。?學思1.引導學生通過交流討論，了解本單元的課文所呈現的世界各地豐富多彩的美麗畫卷，讓我們感受到了景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。通過回顧本單元課文，學習體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美的方法。指導學生總結出“閱讀中，體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美，能使我們更好地感受景物獨特的魅力”的結論