11-軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版(蘇科版八年級(jí)上)

精選教課教課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan教師學(xué)科教課方案[20–20學(xué)年度第__學(xué)期]任教課科：_____________任教年級(jí)：_____________任教老師：_____________市實(shí)驗(yàn)學(xué)校育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan1.1軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形一、教材解析本課時(shí)設(shè)計(jì)的教課內(nèi)容屬于蘇科版八年級(jí)（上）第一章軸對(duì)稱圖形中第一節(jié)軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形的教課內(nèi)容，要點(diǎn)研究軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形的觀點(diǎn)，為學(xué)習(xí)和研究軸對(duì)稱的性質(zhì)、設(shè)計(jì)軸對(duì)稱圖案、線段角的軸對(duì)稱性、等腰三角形的軸對(duì)稱性和等腰梯形的軸對(duì)稱性確立基礎(chǔ)。在教課方案中，依據(jù)本節(jié)課的特色，共設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)，第一創(chuàng)設(shè)情形，展現(xiàn)圖片，讓學(xué)生感知對(duì)稱，經(jīng)過對(duì)章前圖的說明和本章內(nèi)容的簡(jiǎn)要介紹，明確本章研究的內(nèi)容并引入新課；經(jīng)過學(xué)生自帶圖片的展現(xiàn)和剪紙活動(dòng)，讓學(xué)生著手操作、踴躍參加，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣；經(jīng)過學(xué)生的察看思慮、相互交流、表述特色，指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的察看能力、合作意識(shí)以及用數(shù)學(xué)語言表述的能力；經(jīng)過對(duì)軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形的比較思慮，明確它們的聯(lián)系和差別，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)其實(shí)質(zhì)特色；經(jīng)過實(shí)時(shí)練習(xí)、自主小結(jié)、獨(dú)立作業(yè)，進(jìn)一步牢固所學(xué)知識(shí)。本節(jié)教課力求充分表現(xiàn)教課內(nèi)容的基礎(chǔ)性、教課方法的靈便性、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、教師教課的主導(dǎo)性，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生主動(dòng)參加、認(rèn)真察看、比較思慮、著手操作、合作交流、勇敢表述，充分表現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指引者和合作者。育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan二、教課目的：【知識(shí)與技術(shù)目標(biāo)】1、理解軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形的觀點(diǎn)。2．認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸及對(duì)稱點(diǎn)。3．認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形的差別和聯(lián)系。【過程與方法目標(biāo)】1．經(jīng)過學(xué)習(xí)軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形的差別和聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生抽象概括能力。2．經(jīng)過軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生關(guān)注生活，學(xué)會(huì)察看、加強(qiáng)交流。3．經(jīng)歷察看生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象和軸對(duì)稱圖形，研究它們的共同特色的活動(dòng)過程，發(fā)展空間觀點(diǎn)。【感情態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】1．在賞識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的軸對(duì)稱圖形之美時(shí)，領(lǐng)悟軸對(duì)稱在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛運(yùn)用和它的豐富的文化價(jià)值.2．經(jīng)過軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲念，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。三、教課要點(diǎn)：由詳盡情境抽象出軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形的觀點(diǎn)．四、教課難點(diǎn)：比較察看軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形之間的差別與聯(lián)系。育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰學(xué)生活動(dòng)學(xué)生賞識(shí)圖片，感知對(duì)稱；充分察看、議論、交流，試一試用自己的語言描述這些實(shí)物、圖片的共同特色．張，墨水精選教課教課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan五、教課方法：察看、議論、交流，自主研究法六、教具準(zhǔn)備：1、采集軸對(duì)稱圖形圖片、剪紙、折紙等．2．小剪刀一把，紙片2----31瓶。七、教課過程設(shè)計(jì)：教師活動(dòng)1．創(chuàng)立情境教師先展現(xiàn)紙折的飛機(jī)；剪紙作品（蝴蝶、五角星等）；照片；實(shí)物；并用多媒體展現(xiàn)各種美麗的軸對(duì)稱圖案等，爾后讓學(xué)生交流、展現(xiàn)各自采集的相關(guān)圖片．教師應(yīng)關(guān)注以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)生參加活動(dòng)可否踴躍主動(dòng)，全神貫注；2）學(xué)生自帶的圖片可否擁有代表性；3）審盛情識(shí)和感情可否在感知中有所加強(qiáng)；4）激勵(lì)學(xué)生舉出吻合對(duì)稱特色的物體：如風(fēng)箏、知了、蜻蜓等。教師活動(dòng)2．研究活動(dòng)活動(dòng)一：折紙印墨跡在紙的一側(cè)滴一滴墨水后，對(duì)折，壓平。問題1：你發(fā)現(xiàn)折痕兩邊的墨跡形狀同樣嗎？為何？問題2：兩邊墨跡的地址與折痕有什么關(guān)系？問題3：聯(lián)系實(shí)質(zhì)，你能舉出一些生活中圖形成軸對(duì)稱的實(shí)例嗎？問題4：你能正確地完成課本P8頁的練習(xí)嗎？活動(dòng)二：剪飛鳥圖案把一張長(zhǎng)方形紙片對(duì)折，按課本圖1-5剪出一個(gè)圖案，爾后再打開。問題1：依據(jù)課本所示的方法剪紙，你獲得了什么圖案？它是軸對(duì)稱圖形嗎？說出對(duì)稱軸．

設(shè)計(jì)企圖讓學(xué)生賞識(shí)圖片，充分感知對(duì)稱，增添學(xué)生的審盛情識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲念。經(jīng)過展現(xiàn)學(xué)生自帶的圖片，．讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)質(zhì)，主動(dòng)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，感知數(shù)學(xué)與生活親密相關(guān)。使學(xué)生從這些圖片中分別抽象出軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形的共同特色，并認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象的廣泛性。學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)企圖學(xué)生著手、操作、經(jīng)過學(xué)生察看、察看、思慮。組內(nèi)同主動(dòng)思慮，認(rèn)識(shí)軸學(xué)議論、交流。對(duì)稱的實(shí)質(zhì)特色，激勵(lì)學(xué)生擅長(zhǎng)觀教師指引得出軸對(duì)察、勇于發(fā)現(xiàn)，培稱及對(duì)稱軸、對(duì)稱點(diǎn)養(yǎng)合作意識(shí)。的觀點(diǎn)，并板書觀點(diǎn)。經(jīng)過舉例、練習(xí)，學(xué)生舉例，辦理練進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱習(xí)。的實(shí)質(zhì)。學(xué)生著手、操作、察看、思慮。組內(nèi)同激勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)學(xué)議論、交流。并嘗現(xiàn)，加強(qiáng)合作意識(shí)。試著表述這些圖形的培育學(xué)生的著手能共同特色。力，察看能力和語言表達(dá)能力．育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan問題2：另取一張紙，對(duì)折兩次，再模擬上教師概括學(xué)生的表面的過程畫線、剪紙．你又獲得什么圖案？是述，指引出軸對(duì)稱圖軸對(duì)稱圖形嗎？說出對(duì)稱軸．形及對(duì)稱軸的觀點(diǎn)，問題3：聯(lián)系實(shí)質(zhì)，你能舉出一個(gè)軸對(duì)稱圖并板書觀點(diǎn)。經(jīng)過舉例、練習(xí)，形的實(shí)例嗎？進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱問題4：你能正確地完成課本P9頁第1題學(xué)生舉例，獨(dú)立完圖形的實(shí)質(zhì)。的練習(xí)嗎？成練習(xí)?；顒?dòng)三：經(jīng)過比較察看、問題1：依據(jù)課本圖形1-2和1-4進(jìn)行比學(xué)生依據(jù)兩組圖比相互議論，進(jìn)一步較，軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形之間有什么差別嗎？較察看、思慮、議論、認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱與軸對(duì)問題2：若是把一個(gè)軸對(duì)稱圖形沿對(duì)稱軸交流，教師指引學(xué)生稱圖形的實(shí)質(zhì)特分成兩個(gè)圖形，那么這兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱嗎？得出其差別。征．若是把兩個(gè)成軸對(duì)稱的圖形看作一個(gè)整體，它經(jīng)過思慮、議論是一個(gè)軸對(duì)稱圖形嗎？教師提出問題，學(xué)等活動(dòng)，進(jìn)行辨證生思慮，議論交流，唯心主義教育，讓進(jìn)一步明確軸對(duì)稱與學(xué)生運(yùn)用辨證的觀軸對(duì)稱圖形的差別和點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物，進(jìn)一聯(lián)系。步發(fā)展學(xué)生抽象思維的能力。3．課堂練習(xí)：（1）圖中的圖形中是常有的安全標(biāo)志，此中學(xué)生獨(dú)立思慮并完培育學(xué)生的獨(dú)立是軸對(duì)稱圖形的是（）成解答。思慮的能力和自主研究精神。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)企圖（2）下邊有4個(gè)汽車標(biāo)致圖案，此中是軸對(duì)稱圖形的是學(xué)生獨(dú)立思慮并完培育學(xué)生的獨(dú)立成解答思慮的能力和自主研究精神。①②③④A、②③④B、①③④C、①②④D、①②③3）以下列圖形是軸對(duì)稱圖形碼？若是，你能畫出它們的對(duì)稱軸嗎？（4）數(shù)的運(yùn)算中會(huì)有一些幽默的對(duì)稱形式，育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan如12×231=132×21，模擬這一形式，寫出以下等式，并演算：12×462=，18×891=。5）小強(qiáng)站在鏡前，從鏡中看到鏡子對(duì)面墻上掛著的電子表，其讀數(shù)如下列圖，則電子表的實(shí)質(zhì)時(shí)辰是。6）如圖，方格紙中每個(gè)小方格都是邊長(zhǎng)為1的正方形，我們把以格點(diǎn)連線為邊的多邊形稱為“格點(diǎn)多邊形”．如圖（一）中四邊形ABCD就是一個(gè)“格點(diǎn)四邊形”．1）求圖（一）中四邊形ABCD的面積；2）在圖（二）方格紙中畫一個(gè)格點(diǎn)三角形EFG，使△EFG的面積等于四邊形ABCD的面積且為軸對(duì)稱圖形．ADBC圖（一）圖（二）教師活動(dòng)4．課堂小結(jié)這節(jié)課你學(xué)到了什么？5．部署作業(yè)《學(xué)習(xí)手冊(cè)》P1，1、2八、教課后記：

學(xué)生活動(dòng)學(xué)生自由發(fā)言，交流學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和領(lǐng)悟，并自主總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容

設(shè)計(jì)企圖培育學(xué)生的概括能力和合作交流精神。使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。牢固所學(xué)知識(shí)1．經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形有了較為正確的理解，但學(xué)生的察看能力、語言表達(dá)能力還有待提升。2．經(jīng)歷察看生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象和軸對(duì)稱圖形，研究它們的共同特色的活動(dòng)過程，發(fā)展空間觀點(diǎn)。育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan3．在賞識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的軸對(duì)稱圖形之美時(shí)，領(lǐng)悟軸對(duì)稱在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛運(yùn)用和它的豐富的文化價(jià)值.九、教課反思經(jīng)過本節(jié)課的教課，收效很好，特別是這節(jié)課的教課方案設(shè)計(jì)發(fā)揮了很大的作用，在教課過程中，我依據(jù)這個(gè)教課方案的設(shè)計(jì)，第一進(jìn)行創(chuàng)立情境，經(jīng)過活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很簡(jiǎn)單被激發(fā)興趣，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)本節(jié)課的知識(shí)的研究欲，在詳盡研究過程中，學(xué)生踴躍參加活動(dòng)，和組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行了熱情地議論交流且勇于思慮，這樣學(xué)生在交流中相互啟示，相互激勵(lì)，發(fā)展和完美自我。真切地達(dá)到了培育他們的合作精神的目的，由“學(xué)數(shù)學(xué)”向“做數(shù)學(xué)”過渡，提升了學(xué)生“做數(shù)學(xué)”的興趣和能力；經(jīng)過學(xué)生之間對(duì)話、師生對(duì)話，使知識(shí)在對(duì)話中生成，在交流中重組，在共享中拓展；經(jīng)過議論得出結(jié)果，體驗(yàn)議論式學(xué)習(xí)的好處，享受成功的愉悅，也培育了學(xué)生綜合解析問題的能力。但是在這節(jié)課解說過程中，也有不盡如人意的地方，主要表現(xiàn)在從前教課方案設(shè)計(jì)沒有充分考慮到，如讓學(xué)生試一試用自己的語言描述這些實(shí)物、圖片的共同特色．有些學(xué)生就沒有很好地貫徹老師