李吉林教學設(shè)計――《太陽》小學教案人教版

李吉林教課方案――《太陽》小學教課方案人教版【教課要求】1、認識太陽的遠、大、熱，知道太陽與人的親密關(guān)系，激發(fā)學生研究天體的熱忱。2、培育學生初步閱讀說明文的方法及興趣。3、理解“感覺其實”“看起來實質(zhì)上”“若是就”“固然但是”等關(guān)系詞的作用。【課前準備】適逢有日環(huán)食，先帶領(lǐng)學生察看，或放太陽的幻燈?！菊n時安排】第一課時：導入新課、創(chuàng)立問題情境、自學課文、分段、讀講第一段。第二課時：讀講第二、三段，創(chuàng)立情境牢固練習。【教課過程】第一課時一、導語(結(jié)合少兒的生活，引起學習新課的興趣)。昨天下午整整三個小時，同學們親密凝望著太陽的變化，相同在這樣的這個時間，有上億萬眼睛凝望著太陽，觀看、研究日環(huán)食這奇怪的天象。從同學們的熱忱來看，大家對探究天體的奧秘懷有相當大的興趣。這一課就請同學們來做個小小科學家，研究研究太陽。(板書：太陽)二、創(chuàng)立研究太陽的情境，促使少兒對新課主動地思慮。(出示太陽幻燈)(運用電化教課創(chuàng)立情境：初升的太陽光芒萬丈、光彩眩目，投影幻燈的電光源使畫面富饒真實感。此時，距離地球三千萬公里的太陽一下子推到學生眼前。這鮮亮的形象加上少兒的強烈的求知欲，進入問題情境。)1、啟示：太陽，我們每天都能看到，清早，從東方升起，把光明帶給大地；夜晚，從西天落下，黑暗便來臨。太陽關(guān)于我們憂如是挺熟習的；其實又是很陌生的。由于關(guān)于太陽的真實狀況我們知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科學家去研究它，揭開它的神秘。要研究一個事物，第一要會提出問題。(板書：“？”)現(xiàn)在你們面對太陽，你們想知道它的什么？學生發(fā)問。(預(yù)計學生對太陽的大小、遠近、溫度及現(xiàn)象均會提出有關(guān)問題。)2、教師將學生問題分類概括。教師激勵：這些問題提得很好，說明同學們很有些科學精神、科學態(tài)度。你們提的這些問題怎樣去搜尋答案呢？一是從課文《太陽》中找答案，二是課外自己去閱讀有關(guān)資料進一步認識，三是有的現(xiàn)在我們?nèi)祟愡€沒有得出結(jié)論，要靠你們?nèi)パ芯俊⑷グl(fā)現(xiàn)、去解答。(這樣辦理問題，不單使學生懷著極大的興趣主動學習課文-這是最主要的；并且開辟了學生的思路。起了很好的導引作用。)三、自學課文，搜尋答案。(進一步激發(fā)學習動機，并初步培養(yǎng)學生自己查閱資料解決問題的能力。)1、關(guān)于太陽有多遠、多大、多熱與人的關(guān)系，課文上說得很清楚?，F(xiàn)在我們就把這篇課文看作一份資料閱讀。研究科學，要提出問題，還需解決問題，這就需要學會查閱資料，有的還要搞實驗。現(xiàn)在就請你們閱讀這份有關(guān)太陽的資料。看誰經(jīng)過自己的閱讀找到答案。(無形之中，就把學生帶入了研究科學，查找、閱讀資料的情境中。他們憂如是一個小小科學家。這時，他們讀起課文來格外專注。)2、學生自學?！髦笇Б?。關(guān)于這種科普的說明文，一般一小節(jié)說明一個意思，我們閱讀時第一要概括出每節(jié)的內(nèi)容。(板書：一節(jié)一意)要修業(yè)生讀時把每個節(jié)概括的內(nèi)容寫在每一小節(jié)前，像加注相同。△指導②。每小節(jié)內(nèi)容概括出來了，就要進一步弄清全文可以分成幾部分。指引學生交流，充好多種分段起訖：指點：閱讀說明文，一節(jié)一意第一分清層次，概括段意。(板書符號AA)(實質(zhì)上，這是教給學生學習說明文、閱讀科普讀物的方法，弄清每節(jié)每層說明的主要意思。)四、再讀課文，運用不同樣形式進行檢查，報告答案。(讓學生持續(xù)擔當小小科學家的角色，這就把學生進一步帶入研究太陽，深入認識學習資料的情境中）第一段：1、太陽有多遠、多大、多熱，你們這些小小科學家自己能找到答案嗎？(學生回答，教師將數(shù)字填入表中。表格見下)2、指點：從這表上我們可以知道課文上說太陽的遠、大、熱是經(jīng)過什么來說明的？(板書：列舉數(shù)字)對資猜中數(shù)字比很多，可以列表，將數(shù)字一填，就如數(shù)家珍了。3、文章中是否是光用數(shù)字來說明的？還用了什么方法？4、指名分節(jié)朗讀課文后回答。①引用傳說(板書：引用傳說)誰還記得我們二年級時學過的一個關(guān)于太陽傳說的故事？(《后羿射日》)誰能談?wù)?。若是這里不用傳說，光用數(shù)字，這三節(jié)課文就變成：“太陽離我們很遠，有3千萬公里，太陽很大，有130萬個地球大，太陽很熱，表面溫度有6千度，中心溫度有1800萬度”。文章這樣寫，你們的閱讀興趣怎么樣？(這樣教課豐富了課文內(nèi)容又緊扣課文，加強了學生的學習興趣。)②指點：“傳說”是流傳在民間的口頭上的故事。研究科學非常講究科學性，一定說明它的實質(zhì)。這兒在傳說今后，用一個什么詞語來揭穿實質(zhì)？(“其實”)文章中引用傳說，令人入迷，接著用“其實”一詞揭穿實質(zhì)。(板書：說明實質(zhì)傳說其實)下邊一節(jié)說明實質(zhì)的又用了什么詞？(板書：感覺實質(zhì)上)說太陽，怎么又說了地球，說了開水和鋼鐵呢？(突出“抵得上”“比”等詞語。)(板書：進行比較)俗語說“不怕不識貨，就怕貨比貨”，比較的方法可以幫助讀者進一步認識所說明的事物。④指引學生從事物互有關(guān)系上思慮問題。太陽的“大”、“熱”、離我們“遠”這三大特色，與我們的地球關(guān)系是互相聯(lián)系的，你們要做科學家，閱讀資料時，就得認真思慮，自己先思慮一些問題。例句：(出示句式：由于因此)△太陽固然大，但由于遠，因此看起來小?！魈柟倘粺?，但由于遠，因此燒不死地球上的生物?！饔捎谔柎?，因此整個地球太陽都照獲得?！饔捎谔枱?，又離我們遠，因此太陽光使我們感覺溫暖。第二課時第二段：1、提出：在家都解析得很好，詳盡說來，太陽與人的關(guān)系怎樣親密呢？這個問題我們要好好研究?，F(xiàn)在學習課文第二部分。2、你們自己讀第二部分，依據(jù)你平常察看所得和書上供給的資料談?wù)勌柵c我們?nèi)祟愱P(guān)系怎么親密。供給句式：A、有了太陽B、若是沒有太陽就，由于(出示兩種句式，由學生自己任意選擇，以表現(xiàn)因材施教。)3、閱讀、議論后學生回答，進行以上句式的說話訓練。4、指點：這一節(jié)先正面說，“有了太陽”再反過來說，“若是沒有太陽就”說了然關(guān)系親密。用“看起來其實”從現(xiàn)象說到實質(zhì)。5、發(fā)問：這一節(jié)內(nèi)容可以用哪一句話來概括？書上把這一段內(nèi)容概括成一句話“太陽固然離我們這么遠，但是它和我們的關(guān)系特別親密?！睂懺谶@一段的開頭，這叫“段首概括”。(板書：段首概括)閱讀這種文章要注意小節(jié)開頭的話，那樣經(jīng)?？梢詭椭覀冋莆杖」?jié)的內(nèi)容。太陽離我們很遠很遠，照理關(guān)系不大，這里意思轉(zhuǎn)折，因此用上“固然但是”。6、朗讀全段。齊讀第一句，以下幾句輪讀。第三段。第二段說了太陽與我們?nèi)说年P(guān)系，那么太陽與自然關(guān)系怎樣呢？我們學習時可以用箭頭注明，弄清它們之間的關(guān)系。分別出示兩組卡片：1．太陽水雨雪水蒸氣小水滴云2．太陽熱量多熱量少熱冷風第四段。指名讀。齊讀。（突出“沒有就沒有”）五、創(chuàng)立《太陽》的小型展覽的情境，進行牢固練習。激發(fā)興趣，明確要求。1987年9月23日，在我國可以看到罕有的日環(huán)食，為了幫助同學們認識太陽，我們這些小小科學家，舉辦一個關(guān)于“太陽”的小小博覽會。博覽會用多種形式，用圖畫，用幻燈，還用動畫演示、介紹，說明太陽與人的關(guān)系，這是博覽會主要的部分?，F(xiàn)在請一個飾演動畫中的太陽公公，一個扮小朋友，兩人對話。小朋友發(fā)問，太陽公公回答，幫助小朋友認識太陽?！魍鶎υ?。（全班進行分角色寬泛訓練）△指名飾演講解員。動畫表演（此時創(chuàng)立情境需擁有綜合性，不單要牢固本課學得的知識，加深印象，并且能靈便運用，培育能力。創(chuàng)立“博覽會”情境，學生感覺新鮮幽默，特別是動畫片角色的飾演，這種形式使少兒興趣濃厚）總結(jié)：1、這一課的學習，使我們懂得了太陽有多遠、多大、多熱。知道了太陽與人的關(guān)系親密。沒有太陽就沒有動物、植物、人類，沒有風云雪霜，沒有這漂亮可愛的世界。2、學習這篇文章也使我們懂得了怎樣閱