幼兒教師培訓(xùn)講座幼兒創(chuàng)造心理特點(diǎn)

幼兒教師培訓(xùn)講座幼兒創(chuàng)造心理特點(diǎn)2-6歲是創(chuàng)造力開(kāi)展的關(guān)鍵期

幼兒創(chuàng)造思維的特點(diǎn)進(jìn)程而言：幼兒思維的“胚芽〞蘊(yùn)含將來(lái)開(kāi)展的豐富性進(jìn)度而言：特有的活潑性、可塑性使幼兒思維快速演進(jìn)開(kāi)展的前程而言：幼兒創(chuàng)造思維有無(wú)與倫比的潛力創(chuàng)造者萌芽階段幼兒想象性創(chuàng)造階段有意想象階段無(wú)意想象階段大約在4-6歲，孩子試圖將設(shè)想變成社會(huì)上的事實(shí)。這促使他去展開(kāi)系列活動(dòng)，以致形成利于理想實(shí)現(xiàn)的才智和毅力。大約在3-5歲。在此階段，想象最活潑。這種活潑的思想容易使孩子理解他們想象的事物。但他們只能與自己想象中相類似的、明顯的和生動(dòng)形象的事物結(jié)合，還不能用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)想象中生動(dòng)活潑的形象。大約在2-4歲。在此階段，孩子有很大的好奇心。任意的想象，虛構(gòu)了許多互不相關(guān)的想法。小孩這種無(wú)意的想象是無(wú)限制的，在任何場(chǎng)合都樂(lè)意去想象，且這一時(shí)期的想象無(wú)目的、無(wú)意識(shí)、無(wú)內(nèi)容約束。認(rèn)知特點(diǎn)想象力發(fā)散思維才能好奇心隱喻性思維創(chuàng)造性潛能的心理特征個(gè)性特征氣質(zhì)非一致性冒險(xiǎn)動(dòng)機(jī)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性潛能，促進(jìn)創(chuàng)造性開(kāi)展與創(chuàng)造性有關(guān)的行為表現(xiàn)泛靈觀假想的玩伴制造幽默戲劇性游戲建構(gòu)性游戲說(shuō)大話說(shuō)故事瑪麗亞?蒙特梭利發(fā)現(xiàn)了兒童有11種才能及其開(kāi)展傾向：驚人的心智集中。兒童心智集中時(shí)，忘記周圍的世界而集中在自己關(guān)注的對(duì)象上。在此，我們就可以明白自然興趣角色的重要性。喜歡重復(fù)。兒童重復(fù)做某件事情，是兒童的態(tài)度特點(diǎn)，也是心理的需求。喜歡規(guī)律和秩序。兒童似乎喜歡將東西置放在固定的地方，這種特性，使得兒童被允許有必要的活動(dòng)自由。選擇的自由。兒童似乎想要某些程度的個(gè)人選擇時(shí)機(jī)，這會(huì)使得他們更成熟，而且更加需要獨(dú)立性。喜歡工作超過(guò)游戲。假如工作是一種自然選擇的結(jié)果，兒童那么較喜歡工作。不需要外在的懲罰、獎(jiǎng)賞。兒童往往明確表示，當(dāng)他們學(xué)習(xí)或工作，假如集中注意力完成一件事情時(shí)，任何外在的懲罰、獎(jiǎng)賞對(duì)他們來(lái)說(shuō)，都是沒(méi)有必要的。喜歡安靜。兒童喜歡尋求安靜的時(shí)間。這從他們?cè)诔臣墉h(huán)境中煩躁不安的情緒來(lái)認(rèn)定。寫字才能的開(kāi)場(chǎng)。據(jù)發(fā)現(xiàn)，有些4——5歲的兒童不要大人的指點(diǎn)就會(huì)寫字，他們的寫字才能是自然開(kāi)場(chǎng)的。閱讀的發(fā)現(xiàn)。但兒童學(xué)習(xí)文字時(shí)，表示他已學(xué)會(huì)了溝通的方法，一種有趣的發(fā)現(xiàn)是：兒童寫字比閱讀還早幾個(gè)月。個(gè)人尊嚴(yán)感。兒童希望防止被嘲笑、羞辱，否那么他們將會(huì)意志消沉和受到大人們所無(wú)法想象的嚴(yán)重傷害。自然的自我訓(xùn)練〔自律〕。當(dāng)兒童漸漸長(zhǎng)大，他們會(huì)集中注意力，全神貫注周圍環(huán)境，驚人的自律行為，將自然地產(chǎn)生。正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)造、幼兒創(chuàng)造的含義相對(duì)于全人類：獨(dú)創(chuàng)——真創(chuàng)造相對(duì)所屬群體：從未涉足——準(zhǔn)創(chuàng)造相對(duì)于本人：前所未有——前創(chuàng)造

孩子原先不會(huì)如今會(huì)了，就是創(chuàng)造；別的沒(méi)有想到孩子想到了，就是創(chuàng)造；但凡孩子在原先或別人根底上做得更好，就是創(chuàng)造。不同的環(huán)境對(duì)兒童創(chuàng)造力開(kāi)展的影響創(chuàng)造性游戲促進(jìn)幼兒全面開(kāi)展創(chuàng)造性游戲促進(jìn)幼兒認(rèn)知才能的開(kāi)展促進(jìn)幼兒交流才能的開(kāi)展促進(jìn)幼兒感知運(yùn)動(dòng)才能開(kāi)展促進(jìn)幼兒情感安康的開(kāi)展促進(jìn)幼兒自我意識(shí)的開(kāi)展促進(jìn)幼兒社會(huì)性的開(kāi)展兒童創(chuàng)造力的核心構(gòu)造行動(dòng)思維想象觀察光和影影子在哪里會(huì)變化的影子彩色的影子通過(guò)改變光源和物體之間的距離改變影子的大小理解影子形狀同投射面之間的關(guān)系了解制造影子的三個(gè)基本要素表征光源、物體和影子之間的關(guān)系尋找能制造彩色影子的物體總結(jié)能照出彩影的物體的特征影子——意大利瑞吉?dú)W的教學(xué)檔案我的影子朋友影子和畫(huà)中的不一樣，它是躺在地上的！影子怎么總是和腳連在一起？我把腳抬起來(lái)，看它怎么連！

可是，它又和你的手連在一起了！我們跳起來(lái)試試！

可是，一會(huì)兒就掉下來(lái)了！想什么方法能方法讓影子消失？用石子是蓋不住的。用布蓋蓋試試！影子到布上來(lái)了！“我趴在地上，影子就消失了。〞“不！要讓影子消失，就得讓這個(gè)孩子消失！〞躲在陰影里影子就消失了！我們四個(gè)人只有一個(gè)身子！

還有兩個(gè)頭，八只手！為什么我一個(gè)人有幾個(gè)影子？月光下也有影子

瞧！我們?cè)斓男⌒切牵】纯催@些樹(shù)葉影子畫(huà)！把這個(gè)漂亮的樹(shù)葉描下來(lái)！燈光把這個(gè)木偶的影子放得有多大！我們的影子戲！我和我的影子朋友在“保護(hù)眼睛〞的活動(dòng)中，王詩(shī)言小朋友指著周老師說(shuō)：“為什么周老師的眼睛大，郭智的眼睛??？〞孩子們立即對(duì)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了濃重的興趣，七嘴八舌地展開(kāi)了討論。

39周老師愛(ài)喝奶，郭智不愛(ài)喝牛奶周老師頭大，郭智頭小40愛(ài)吃雞蛋眼睛大周老師高，郭智矮4142我想的不一樣郭智愛(ài)哭，周老師愛(ài)笑老師的頭大，郭智的頭小郭智的眼睛沒(méi)長(zhǎng)好43老師提出問(wèn)題：

你可以證明給我們看看嗎？孩子們挑選出高矮一樣的小朋友進(jìn)展比較，發(fā)現(xiàn)一樣高的小朋友眼睛并不一樣大。45兒童關(guān)于“吃雞蛋與眼睛大小關(guān)系〞的調(diào)查表46爸爸眼睛小，我的眼睛小，奶奶的眼睛也小。爸爸媽媽的眼睛大，我的眼睛就大。47我的眼睛象爸爸，因?yàn)槲沂前职值膬鹤印?8一起來(lái)設(shè)計(jì)一起來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)后活動(dòng)：教學(xué)設(shè)計(jì)路邊的草為什么比里面的草長(zhǎng)得高？5960孩子有成堆的黃金和珍珠，但他到這個(gè)世界上來(lái)