校本淘陶樂陶藝課程匯報總結

校本淘陶樂陶藝課程匯報總結校本淘陶樂陶藝課程匯報總結“陶藝”即陶瓷藝術的簡稱，是融繪畫、雕刻、工藝美術于一體的一門綜合美術。陶藝教學可有效開發(fā)大腦潛能，對兒童的觀察力、想象力、思維力、創(chuàng)造力等綜合素質的培養(yǎng)具有有效提升作用。通過學習可激發(fā)孩子對歷史、文學、數(shù)學、幾何、物理、化學、美學的學習興趣，提高學習能力。陶藝學習內容以立體造型表現(xiàn)為主，并結合繪畫、書法等進展綜合表現(xiàn)，全面提高學習者的二維造型能力和三維造型能力。本課程自開課以來深受孩子們的喜愛，是我校校本課程中的精品課程。依據(jù)《美術課程標準》的要求，結合學情、校情，我們制定了低、中、高三個學段的學習內容及目標（見課件）。在學習內容及目標的指引下，我們從普及和培優(yōu)兩個層面開展、實施本課程。（一）課堂普及層面。利用各班美術課時間，兼周開展一次陶藝課。低年級以超輕黏土為學習材料，在根本形體的根底上進展加工、變形，培養(yǎng)孩子的動手能力、創(chuàng)造能力、空間想象能力。中年級孩子以平面浮雕和簡單的立體造型為主，學習常用的手捏成型、泥條盤筑、泥板成型方法，掌握根本的陶藝知識和制作方法。高年級孩子以立體造型為主，在中年級學習內容的根底上進展拔高，深入學習陶藝這一中國傳統(tǒng)文化。在課程開展過程中教師先引導孩子認識黏土、陶土的特性，孩子在看一看、玩一玩的過程中熟悉不同的學習材料。課程內容的設計由易到難，先是學生單獨創(chuàng)作單個物品，然后教師把孩子們的作品進展組合搭配形成故事場景，最后孩子們在老師的引導下，結合自己熟悉的故事進展場景設計、制作。通過學習孩子們不僅學習了根底的技能、技法，培養(yǎng)了自己合作能力，還豐富了情感體驗。（二）特長培優(yōu)層面。我們主要利用兩個活動進展培優(yōu)：一是，每周二至周五下午的.陶藝興趣小組活動；二是，每周五的創(chuàng)客夢想城活動。參與培優(yōu)的孩子都是從我校三至六年級各班挑選出來的。他們除了學習常用成型技法之外，還學習了難度較大的拉坯成型。這學期還初步嘗試了上釉、燒制，完成了自己第一件陶藝作品——表盤。在過去的一年中特長培優(yōu)取得了突出的成績。我們不僅請來了專業(yè)的陶藝教師——鄭州市工業(yè)技術學院梁富強老師，而且為孩子們購置了充足的陶泥、釉料等學習材料，同時專業(yè)的陶藝教室也在裝修中。在詳細的教育教學中，我們是這樣做的：教師課前設計教案、課件、分配陶泥、工具、分組等；課堂教學中教師集中講授時間控制在10分鐘內，給孩子預留充足的時間進展實踐、創(chuàng)作，同時教師巡視觀察學生在學習中出現(xiàn)的問題，單個問題單個輔導，共性問題統(tǒng)一輔導；每次課程完畢后要進展作品展示、評價終結，多鼓勵，培養(yǎng)孩子自信心；下課前預留10分鐘時間衛(wèi)生，先是學生自己個人衛(wèi)生，再由值日生進展整體清掃，保證陶藝教室衛(wèi)生的整潔，給孩子創(chuàng)造整潔、舒適的學習環(huán)境。課程的實施離不開評價，好的課程評價能促進課程開展、鼓勵孩子進取，我們的課程評價由過程性評價和終結性評價兩個方面組成。在進展過程性評價時我們主要關注孩子工具準備、課堂狀態(tài)、衛(wèi)生、作業(yè)完成情況；終結性評價主要是期末測試。最終成績?yōu)閮身棾煽冎停罁?jù)分數(shù)上下劃分為優(yōu)秀、優(yōu)良、合格、需努力四個等級。我們在實際教學中采用自評、他評、師評等多種評價主體，對孩子們的成長進展多角度的綜合評價，盡可能保證評價結果的客觀、真實性。最后，讓我們再來欣賞一下孩子們的作品吧！從當初的稚拙到現(xiàn)在的老練，從單個作品的制作到故事場景的設計……這一路走來，他們在慢慢成