五年級上冊科學(xué)教案-2.3 光是怎樣傳播的｜教科版

《光是怎樣傳播的》一、走進教材，解讀文本《光是怎樣傳播的》是教科版科學(xué)五年級上冊第二單元的內(nèi)容。教材主要讓學(xué)生在光影關(guān)系的認(rèn)識基礎(chǔ)上，探究光的直線傳播特點，從而較為科學(xué)的解釋影子的形成原因，并且為下一節(jié)“光的反射”埋下伏筆。下面來分析學(xué)情二、學(xué)情分析，感悟理念通過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對光與影關(guān)系有了較為科學(xué)的認(rèn)識，為本課的學(xué)習(xí)提供了知識基礎(chǔ)。而教材也對光學(xué)傳播原理進行了淡化處理，著重突出了“先是學(xué)生推測，然后實驗驗證，最后得出結(jié)論”這種科學(xué)探究的思路和方法。三、整合目標(biāo)，重難突出基于以上教材和學(xué)情分析，依據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，我提出了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點：1、科學(xué)概念：知道光是直線傳播的。2、過程與方法：首先觀察光的傳播路徑。推測光的傳播路徑；然后設(shè)計實驗；通過實驗現(xiàn)象分析、推理，得出結(jié)論；最后解釋為什么會有影子。3、情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，認(rèn)真思考的科學(xué)態(tài)度；懂得推測要有依據(jù)。本課教學(xué)重點是：學(xué)生設(shè)計實驗，并通過分析實驗中的現(xiàn)象得出光是直線傳播的結(jié)論。難點是：在推測光的傳播路徑時，學(xué)生能否給出依據(jù)。四、選擇方法，形成能力《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”，教材也強調(diào)“實驗前后的推測、解釋要有充分依據(jù)”，為此，我安排了如下教法和學(xué)法：教法是：鼓勵學(xué)生大膽提出自己的假設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生進行模擬實驗，小組討論，得出結(jié)論。學(xué)法是：觀察、小組實驗和小組討論。五、課前準(zhǔn)備，實驗器材實驗所需的器材有手電筒、三張在同一位置打孔的長方形卡紙、屏、教師演示用的空心彎管和直管。六、研讀教材，解說流程接下來，我將重點解說流程1、新課導(dǎo)入，提出問題首先，用文中的引言“光是怎樣照到物體上的”引出問題，這樣容易讓學(xué)生接受并引起思考。2、推測光是怎樣傳播的教師出示教材中的兩幅圖，“陽光下的墻”和“電筒照射下的街道”。要求學(xué)生憑借已有的知識經(jīng)驗畫出圖上光傳播的路線并說明依據(jù)。板書：推測學(xué)生小組交流后，畫出光的傳播路線，陽光就是沿著這條線照進室內(nèi)的，手電筒的光就是這樣照亮街道的，然后讓學(xué)生說明原因。在解釋推測依據(jù)時，學(xué)生可能會局限于教材的解釋，如：舞臺上的燈光，日落時的霞光。出現(xiàn)這種情況時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生從已學(xué)的光影關(guān)系及種種現(xiàn)象中尋找更多的證據(jù)來支持自己的想法。（設(shè)計思路：這樣就完成“有依據(jù)地推測光的傳播路徑”的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生懂得“推測應(yīng)有依據(jù)”，突破了難點，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力）實驗驗證，得出結(jié)論這是我們準(zhǔn)備的實驗器材。科學(xué)是要以事實和證據(jù)說話的。下面讓我們通過實驗來驗證。實驗設(shè)計：在使用電筒照射物體時，光經(jīng)過一定的路徑到達物體表面時會形成一個光斑。接下來就讓學(xué)生動手實驗：（板書：驗證）第一步，每張卡紙間隔15厘米，排成整齊的一列，使小孔在同一直線上，把手電筒放置在離自己最近的卡紙前，讓光射進小孔，這時觀察紙屏，你會發(fā)現(xiàn)什么呢？第二步，把第二或第三張卡紙向左或向右移動5厘米，同樣把光對準(zhǔn)離自己最近的卡紙上的小孔，再觀察紙屏，你又發(fā)現(xiàn)了什么？作好記錄。這是一組同學(xué)的實驗過程，當(dāng)打了孔的卡紙排成一條直線時，在屏上形成光斑。當(dāng)卡紙不在同一直線時，在屏上沒有形成光斑。綜合上面的實驗，我們得出結(jié)論：光是直線傳播的。板書（結(jié)論：光是直線傳播的）最后，請同學(xué)們在實驗表中記錄下實驗結(jié)論。除了以上的實驗，學(xué)生舉出生活中的實例，如：森林里的陽光，清晨的陽光，墻縫里的光和汽車車前燈的光……這些都說明光是直線傳播的。老師演示，老師還有一種方法來證實結(jié)論。用電筒照射直管的一端，另一端有光射出并在黑板上形成一個光斑；而用電筒照射彎管的一端，另一端沒有光亮射出，黑板上也沒有光斑。這就從正反兩方面說明了光是沿直線傳播的。5、解釋影子的形成原因現(xiàn)在我們就可以解釋影子的成因了。小組討論，學(xué)生解釋。教師小結(jié)：同學(xué)們，這是一個壇子和他的影子。光在沿直線傳播的過程中，遇到不透明的物體，在物體的另一面，光不能到達的區(qū)域便形成了影子。（設(shè)計思路：這樣就完成了“利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子”的教學(xué)目標(biāo)，展現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容上的前后連貫性。）6、總結(jié)內(nèi)容，埋下伏筆光在什么情況下才能通過彎管，在黑板上形成光斑呢，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)光的另一傳播特點。這樣安排有利于引起學(xué)生的探究興趣，為下節(jié)課光的反射的學(xué)習(xí)作了鋪墊。教學(xué)評價，靚點閃現(xiàn)這節(jié)課所選用的素材，都是學(xué)生熟悉的事例。比如，舞臺上的燈光，生活中的影子，這些素材，不僅有利于他們理解所學(xué)的知識，也培養(yǎng)他們從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。八、濃縮文本，板書再現(xiàn)這樣的板書設(shè)計，不僅重點突出