小學教師專業(yè)標準PPT

《教師專業(yè)標準》解讀

營田中學校本培訓仇田英一、《標準》研制的背景與意義背景1.我國教師隊伍建設的現(xiàn)狀背景2.國家教育規(guī)劃綱要的落實背景3.國際教師專業(yè)化發(fā)展的潮流與趨勢（一）背景（二）意義與價值規(guī)范教師專業(yè)行為，促進教師專業(yè)發(fā)展設立教師合格標準，促進教育公平為教師職前培養(yǎng)、職后培訓提供目標參照為教師的資格準入、考核與評價提供依據(jù)符合國際上教師專業(yè)化發(fā)展的潮流與趨勢二、《標準》研制的指導思想師德為先，專業(yè)導向基本規(guī)范，前瞻引領全面要求，突出重點共同準則，體現(xiàn)獨特立足國情，國際視野三、《標準》研制的過程第一階段：課題研究第二階段：標準研究第三階段：征求意見第四階段：專家審議第五階段：審定統(tǒng)稿第六階段：修訂定稿四、《標準》的整體框架《標準》由三部分組成：基本理念、基本內(nèi)容、實施建議?；纠砟畈糠帧膫€理念：師德為先、學生（幼兒）為本、能力為重、終身學習?；緝?nèi)容部分：三個維度（專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)技能），若干領域（14,13,14）,若干項基本要求〔62,60,63〕。實施建議部分：四個方面（教育行政部門、教師教育院校、學校〔幼兒園〕、教師）五、“基本理念”解讀“師德為先”的理念。要求體現(xiàn)在三個方面：對待職業(yè)、對待學生、對待自己?！皩W生（幼兒）為本”的理念。要求體現(xiàn)在三個方面：尊重、遵循、促進（保障）。“能力為重”理念。三個層次：實踐能力、專業(yè)化水平、專業(yè)能力?！敖K身學習”理念。要求體現(xiàn)三個方面：學習先進理論、提高文化素養(yǎng)、形成終身學習習慣。六、“基本內(nèi)容”解讀維度：專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)技能領域：（14,13,14）基本要求：〔62,60,63〕（一）專業(yè)理念與師德（4,4,4）職業(yè)理解與認識對學生（幼兒、小學生、中學生）的態(tài)度與行為教育教學（幼兒保育與教育）的態(tài)度與行為個人修養(yǎng)與行為1.職業(yè)理解與認識〔5,5,5〕貫徹政策，遵守法規(guī)理解意義，熱愛事業(yè)認同專業(yè)，注重發(fā)展良好師德，為人師表團隊合作，協(xié)作交流2.對學生的態(tài)度與行為〔4,4,4〕關愛學生，重視身心健康，保護生命安全尊重人格，維護權(quán)益，平等對人信任學生，尊重差異，滿足需求創(chuàng)造條件，學生快樂，自主發(fā)展3.教育教學的態(tài)度與行為〔6,5,5〕樹立正確理念，重視全面發(fā)展尊重兩個規(guī)律，提供個性化教育激發(fā)求知欲，培養(yǎng)興趣，營造創(chuàng)新氛圍引導學習，培養(yǎng)良好習慣尊重其他教育組織的教育作用4.個人修養(yǎng)與行為〔5,5,5〕態(tài)度：“四心”

——愛心、責任心、耐心、信心性格：樂觀向上、熱情開朗，有親和力情緒：自我調(diào)節(jié)，平和心態(tài)進取：勤于學習，不斷進取日常：衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明（二）專業(yè)知識（3,4,4）學生發(fā)展知識〔5,6,4〕學科知識〔0,3,4〕教育教學知識〔6,4,4+4〕通識性知識〔4,4,4〕1.學生發(fā)展性知識〔5,6,4〕學生生存、發(fā)展和保護的政策與法律法規(guī)學生身心發(fā)展的規(guī)律和特點，以及保護和促進發(fā)展的策略與方法學生學習的特點，以及促進的策略與方法學生行為習慣養(yǎng)成、思想觀念形成的過程與特點，以及促進的策略與方法學生不良行為的預防與應對2.學科知識〔0,3,4〕所教學科內(nèi)容的基本知識、基本原理與技能所教學科的知識體系、基本思想與方法所教學科與其他學科的聯(lián)系所教學科與社會實踐及其他教育活動的聯(lián)系3.教育教學知識〔6,4,8〕教育的基本原理與方法教學的基本理論與方法所教學科課程標準和教學知識學生學習具體學科內(nèi)容時的認知規(guī)律與特點課程資源的利用與開發(fā)的知識及方法4.通識性知識〔4,4,4〕自然科學和人文社會科學知識中國基本教育情況藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識現(xiàn)代信息技術(shù)知識（三）專業(yè)能力（7,5,6）教育教學設計〔5,3,3〕組織與實施〔12,9,13〕教育教學評價〔3,3,3〕溝通與合作〔5,5,4〕反思與發(fā)展〔3,3,3〕1.教育教學設計〔5,3,3〕制定好教育教學計劃合理利用資源設計好教學過程或教育活動方案引導和幫助學生設計好學習計劃2.組織與實施〔12,9,13〕從教學方面來說：營造良好氛圍，調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)和保護學生學習興趣創(chuàng)設適宜情境，靈活運用多種教學方式，實施有效教學有效調(diào)控教學過程，合理處理課堂偶發(fā)事件將現(xiàn)代教育技術(shù)手段整合應用到教學中從教育方面來說：建立良好的師生關系和生生關系根據(jù)學生特點組織有益學生身心發(fā)展的教育活動有效管理和開展班隊活動，發(fā)揮其他教育組織的作用注重結(jié)合學科教學進行育人活動

用科學的方法防止和有效矯正學生不良行為妥善應對突發(fā)事件3.教育教學評價〔3,4,3〕觀察和判斷學生日常行為，激勵學生成長進步靈活運用多元評價方式，恰當評價和指導學生引導學生進行積極的自我評價自我評價教育教學效果，不斷改進教育教學工作4.溝通與合作〔5,5,4〕與學生進行有效溝通與同事合作交流與學生家長有效溝通合作與社區(qū)建立合作互助的良好關系5.反思與發(fā)展〔3,3,3〕為改進教育教學工作，要主動收集分析相關信息，不斷進行反思要針對教育教學工作中的現(xiàn)實需要與問題，進行探索和研究要制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)

七、“實施建議”解讀教育行政部門（三項要求）教師教育院校（四項要求）學校（三項要求）教師（四項要求）對教育行政部門的要求

總要求：將《標準》作為教師隊伍建設的基本依據(jù)一是依據(jù)《標準》建立教師教育質(zhì)量保障體系，不斷提高教師培養(yǎng)培訓質(zhì)量二是依據(jù)《標準》制定教師準入標準，嚴把教師入口關三是依據(jù)《標準》制定教師聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，形成科學有效的教師隊伍管理和督導機制對教師教育機構(gòu)的要求

總要求：將《標準》作為教師培養(yǎng)培訓的主要依據(jù)一是要依據(jù)《標準》加強教育學科和專業(yè)建設二是要依據(jù)《標準》完善教師培養(yǎng)培訓方案，科學設置課程，改革教育教學方式三是重視教師職業(yè)道德教育，重視社會實踐和教育實習四是加強從事教師教育的師資隊伍建設，建立科學的質(zhì)量評價制度對學校的要求

總要求：將《標準》作為教師管理的重要依據(jù)一是要制定教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃二是要開展校本研修，促進教師專業(yè)發(fā)展三是要完善教師崗位職責和考核評價制度，健全績效管理機制對教師的要求

總要求：將《標準》作為自身專業(yè)發(fā)展的基本依據(jù)一是制定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃二是大膽開展教育教學實踐，并不斷創(chuàng)新三是積極進行自我評價四是主動參加教師培訓和自主研修，逐步提升專業(yè)發(fā)展水平

九、部分國家《教師專業(yè)標準》介紹（一）美國美國教師專業(yè)標準的歷史沿革(前教師專業(yè)標準時代——美國教師專業(yè)標準體系建立初期——美國國家教師專業(yè)標準的確立

)《美國國家專業(yè)教學標準》簡介標準的核心理念（二）英國

英國教師專業(yè)標準出臺的背景英國教師專業(yè)標準的框架與內(nèi)容五個類別：合格教師專業(yè)標準、普通教師專業(yè)標準、熟練教師專業(yè)標準、優(yōu)秀教師專業(yè)標準和高級技能教師專業(yè)標準三個維度：專業(yè)品質(zhì)、專業(yè)知識和理解、專業(yè)技能

（三）法國法國教師專業(yè)標準的沿革與內(nèi)容小學教師專業(yè)標準：多科教學能力；設計、實施和分析教學情境的能力；組織課堂活動和了解學生間差異的能力；教師的教育責任和職業(yè)道德。中學教師專業(yè)標準：在教育體制中應肩負的責任；在課堂上應擔負的責任；在學校里應擔負起的責任

法國中小學教師專業(yè)能力標準的特征（四）澳大利亞澳大利亞教師專業(yè)標準的歷史沿革澳大利亞教師專業(yè)標準的框架與內(nèi)容

三個類別、七條標準：專業(yè)理論：1.了解學生及其學習；2.了解教學內(nèi)容及其教法。專業(yè)實踐：3.有效教學的計劃及實施；4.安全、積極的學習環(huán)境的營造與維持；5.學生學習