學(xué)段-文體閱讀教學(xué)的認(rèn)識和把握20166

小學(xué)語文學(xué)段文體教學(xué)

認(rèn)識和思考韓光明2016.7

學(xué)段文體閱讀教學(xué)的認(rèn)識和思考一、案例教學(xué)故事二、學(xué)段文體教學(xué)的認(rèn)識三、學(xué)段文體的教學(xué)設(shè)計四、學(xué)段文體教學(xué)的思考文體閱讀教學(xué)的認(rèn)識和思考一、案例教學(xué)故事《丑小鴨》二下28《頤和園》四年級上冊18頤和園人教版小學(xué)語文第七冊第18課主要介紹了北京的頤和園里長廊、萬壽山、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。第一部分（1）總寫頤和園是個美麗的大公園第二部分（2）寫長廊的景色第三部分（3、4）寫萬壽山的景色第四部分（5）寫昆明湖的景色第五部分（6）寫作者對頤和園的贊美正前面，昆明湖得像一面，綠得像一塊。靜鏡子碧玉十七孔橋十七個橋洞上百只獅子這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。萬壽山大門昆明湖長廊

進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊，綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。

走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

從萬壽山下來，就是昆明湖。

進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊，綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。

走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

從萬壽山下來，就是昆明湖。

二年級《蜜蜂引路》張三李四

列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。他仔細(xì)觀察，只見那些蜜蜂采了蜜，飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然是那個養(yǎng)蜂的人。發(fā)現(xiàn)果然

案例1：犟龜?shù)聡浊袪枴ざ鞯?/p>

一個美麗的早晨，小烏龜坐在洞前吃著樹葉。它的頭頂上，一對鴿子正在談話：獅王二十八世要舉行婚禮了，它邀請所有的動物前去參加。因為獅子洞路途遙遠，而慶典不久就要開始，必須馬上動身。兩只鴿子說完就飛走了。

小烏龜聽了這番話后陷人了深思：如果所有動物都被邀請了，當(dāng)然也會包括我。為什么我不去參加這有史以來最熱鬧的婚禮呢？

想了一天一夜，小烏龜拿定主意上路了。它一步一步向前爬去，雖然很慢，卻一直沒有停下。

路上，它遇到了蜘蛛。得知烏龜此行的目的后，蜘蛛哈哈大笑：婚禮兩周后就要開始了，慢得出奇的烏龜哪能趕得上？烏龜滿懷信心地看了看自己的腿，它們雖然很短，卻很結(jié)實。它說：“我會準(zhǔn)時趕到那里的?！?/p>

蜘蛛充滿同情地勸說：“我的腿不但比你的靈巧，而且還多一倍呢。可連我都覺得路途太遠了，你還是趕快回去吧?！?/p>

小烏龜友好地回答：“很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的?！?/p>

小烏龜走啊走，越過了種種障礙。在池塘邊它看到了一個迷迷糊糊的蝸牛。蝸牛用了半個多小時才理清了思路，它難過地告訴烏龜：“你走的方向完全反了?！?/p>

“非常感謝你給我指路。”小烏龜說完慢慢掉轉(zhuǎn)方向。盡管后天就要舉行婚禮了，但烏龜說，只要一步一步堅持走，就一定會到的。

烏龜走啊走，它遇到了正在打磕睡的壁虎。作為獅王的高級官員，壁虎通知烏龜：“婚禮暫時取消了。由于非常突然的原因，獅王二十八世不得不和老虎開戰(zhàn)。你可以回去了?！?/p>

“很遺憾，我的決定是不可改變的”烏龜說完繼續(xù)向前爬去

當(dāng)它穿過一片巖石荒漠時，遇見了一群烏鴉，它們一副悶悶不樂的樣子。知道了烏龜?shù)哪康暮?，它們說它是可憐蟲、無知者。烏鴉們都穿著喪服，因為幾天前，獅王在與老虎的拼殺中身負(fù)重傷，已經(jīng)不幸去世了。

烏龜非常難過。烏鴉們勸它趕緊回去或是留下哀悼獅王。誰知烏龜客氣的回答：“很遺憾，我不能這樣。我的決定是不可改變的”

就這樣，小烏龜又走了許多天。越過種種障礙，日夜不停地趕路。后來，它來到了一片鮮花盛開的草地。草地上聚集了許多動物，它們都興高采烈，充滿了期待的喜悅。

烏龜問一只小猴子去獅子洞怎么走?！澳悻F(xiàn)在不就站在洞口前面嗎？”小猴子叫道，“那邊就是人口！”

“請問，這里是在慶祝獅王二十八世的婚禮嗎？”小烏龜不解地問。

“不，大家都知道，今天，我們在這里慶祝的是獅王二十九世的婚禮！”

這天，小烏龜看到了從未有過的、最美麗、最盛大的慶典。它坐在客人中間，雖然有些疲勞，但感到非常幸福，它說：“我一直說，我會準(zhǔn)時趕到的！”

案例1：犟龜七年級

幼兒園；一、二年級；五、六年級；

七、八年級；高一、二；大學(xué)

語文

語文教師的四級一級：瀏覽課文，看教參，按模式講課二級：有自己理解，選擇使用教參，有興趣多講三級：獨立分析課文，另辟蹊徑，找亮點，求新意四級：學(xué)生文體入手，確定文體關(guān)鍵點，發(fā)現(xiàn)問題

關(guān)注什么一是：關(guān)注教師的答案二是：關(guān)注學(xué)生的感受三是：關(guān)注學(xué)生的反思四是：關(guān)注多數(shù)學(xué)生的提高、發(fā)展

親愛的，你放在冰箱里的兩顆葡萄，我把它吃了。

親愛的你放在冰箱里的兩顆葡萄我把它吃了便條，我們是什么取向?實用取向。運用什么閱讀方法呢?信息獲取的方法。詩歌，是文學(xué)欣賞的取向，運用適合于詩歌的閱讀方法。閱讀是一種文體思維。閱讀能力=閱讀取向+閱讀方法文體閱讀教學(xué)的認(rèn)識和思考一、案例教學(xué)故事二、文體教學(xué)的認(rèn)識語文教學(xué)的一個現(xiàn)象：高耗低效語文——數(shù)學(xué)（數(shù)理化）、英語等聽課：課文-教材比賽好的閱讀教學(xué)，往往基于合適的文本解讀；不那么好的閱讀教學(xué)，其原因往往是不顧文本體式，采用了不當(dāng)?shù)慕庾x方式、閱讀方法。比如散文，不管是什么體式的散文，不少教師都采用“整體感知”、“重點段分析”、“詞語揣摩”的模式，這樣的“文本解讀”方式，不出問題才是怪事。

我們在實施語文教學(xué)的時候，面臨的第一個問題，也是最重要的問題，是語文教學(xué)內(nèi)容的確定。即：這一堂語文課，或者這一個教學(xué)單元，我們要“教什么”。這個問題，在其他課程中是不存在的。比如數(shù)學(xué)課，我們教什么，直接由教材告訴了我們……但語文課不是這樣。我們教和學(xué)的是一篇篇的課文，但課文并不是我們要教和學(xué)的內(nèi)容，課文只是我們要教和學(xué)的內(nèi)容的載體，語文課的教學(xué)內(nèi)容隱藏在語文中。于是，“教學(xué)內(nèi)容是什么”這么一個在其他學(xué)科里教師開始實施教學(xué)前就已經(jīng)解決的問題，在語文教學(xué)中還是一個等待解決的問題。而且是一個必須解決的問題。

——王榮生、李海林主編《語文課程和教學(xué)理論新探》Page29

“語文教師難當(dāng)，語文課難教，這第一難，就在要靠教師鉆研教材，通過對教材的二度開發(fā)，才能來確定教什么”。

——崔巒

“對廣大語文教師來說，回歸語文，練好內(nèi)功，盡可能正確、到位地理解和把握文本，這是一道‘鐵門檻’。語文課程內(nèi)容和方法的改革，都應(yīng)該從這里出發(fā)，而不能離開這個起點。”

——方智范

基本模式？？科學(xué)-藝術(shù)

63

文體，是指獨立成篇的文本體裁（或樣式、體制），是文本構(gòu)成的規(guī)格和模式，一種獨特的文化現(xiàn)象，是某種歷史內(nèi)容長期積淀的產(chǎn)物。它反映了文本從內(nèi)容到形式的整體特點，屬于形式范疇。關(guān)于“文體教學(xué)”的爭論“淡化文體”表現(xiàn)為教學(xué)模式統(tǒng)一化：創(chuàng)設(shè)情境整體感知語言品味主題探究拓展延伸“重視文體”1、能更好地確定該文本的教學(xué)內(nèi)容2、突出了易于識別和把握的文章共性和特點從課程標(biāo)準(zhǔn)中出現(xiàn)的相關(guān)要求及概念表述可見——課標(biāo)所給出的閱讀的文體，既包括記敘文、說明文、議論文和應(yīng)用文這些實用文體，又包括詩歌、小說、散文等文學(xué)文體。只是表述概念有些不同。除第一學(xué)段提出的童話、寓言、故事、兒歌、兒童詩、古詩的閱讀要求外，第二、三學(xué)段又出現(xiàn)了“敘事性作品”、“說明性文章”、“詩歌”和“非連續(xù)性文本”這些概念。

教學(xué)不同文體的課文，注意體裁特點，有助于提高學(xué)生閱讀同類文章的能力，收到舉一反三的效果。準(zhǔn)確定位依體而教1閱讀能力是具體的閱讀是一種文體思維指導(dǎo)學(xué)生形成所需要的閱讀能力1、指導(dǎo)學(xué)生：能抱著正確的目的，合適地看待特定的文本。2、指導(dǎo)學(xué)生：能在文本的重要地方，看出所傳達的意思和意味來。閱讀取向與閱讀方法

好的閱讀教學(xué)，往往基于合適的文本解讀。不那么好的閱讀教學(xué)，其原因往往是不顧文本體式，而采用了莫名其妙的解讀方式、閱讀方法。

備課

五路打通：標(biāo)路——編路——寫路——教路——學(xué)路教案——設(shè)計錢夢龍目中有人以學(xué)定教

37共160張2023/2/2語文好課（有效性高）的九級累進標(biāo)準(zhǔn)五路打通2023/2/2標(biāo)路性質(zhì)理念內(nèi)容學(xué)段

建議編路單元主題文體課型訓(xùn)練寫路文本主旨線索結(jié)構(gòu)詞句教路設(shè)計主線取舍板塊邏輯學(xué)路認(rèn)知活動語言問題

梯度

語文

語言文字語言文章

語言文學(xué)語言文化

小學(xué)語文

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)

一、二、三、四、五、十

內(nèi)容實驗稿2001新版稿2011前言一、課程性質(zhì)與地位二、課程的基本理念三、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路一、課程性質(zhì)二、課程基本理念三、課程設(shè)計思路課程目標(biāo)一、總目標(biāo)二、階段目標(biāo)一、總體目標(biāo)與內(nèi)容二、學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容實施建議一、教材編寫建議二、課程資源的開發(fā)與利用三、教學(xué)建議四、評價建議一、教學(xué)建議二、評價建議三、教材編寫建議四、課程資源開發(fā)與利用建議附錄一、關(guān)于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目的建議二、關(guān)于課外讀物的建議三、語法修辭知識要點附錄1關(guān)于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目建議附錄2關(guān)于課外讀物的建議附錄3語法修辭知識要點附錄4識字寫字教學(xué)基本字表附錄5義務(wù)教育語文課程常用字表2011版課標(biāo)堅持什么1、堅持四大課程理念。2、堅持三維目標(biāo)。3、堅持基本設(shè)計框架。（整體與階段）4、堅持培養(yǎng)學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力。5、堅持推進兒童閱讀。強調(diào)了什么強調(diào)語言文字運用。強調(diào)識字、寫字。強調(diào)多讀書、多積累、多實踐。強調(diào)對學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)。語文素養(yǎng)包括那些因素喜歡語文，感興趣，有自信豐富的語文積累：文學(xué)、文化、語詞、語感語文思維品質(zhì)語文能力審美情趣與個性發(fā)展良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣語文學(xué)習(xí)方法和能力識字和寫字、閱讀、寫作、口語交際情感態(tài)度價值觀知識與能力過程與方法三個維度語文教學(xué)：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)顯性言語行為知識能力因素心理因素言語行為的背景因素

九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。

課程性質(zhì)語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。第一學(xué)段（1-2年級）第二學(xué)段（3-4年級）第三學(xué)段（5-6年級）興趣習(xí)慣喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。10．喜愛圖書，愛護圖書。10．養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。閱讀方法2．學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3．學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。4．借助讀物中的圖畫閱讀。1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。7．學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。9．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。8．學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。10．誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。11．利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。詞句理解5．結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思。3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。3．能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩。4．聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果。把握內(nèi)容、領(lǐng)悟方法4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。5．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。各種文體的閱讀6．閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。7．誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。6．閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。7．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。標(biāo)點8．認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。6．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。9．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。積累5．在閱讀中積累詞語。9．積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字8．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。9．背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。10．課外閱讀總量不少于40萬字。10．背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。11．?dāng)U展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。17

備課

備課——教材全-冊-單元-節(jié)教課文——教材教——教課程葉圣陶錢理群王榮生49共160張2023/2/2了解整套教科書明確教科書由幾個系統(tǒng)組成、各系統(tǒng)地位理清全套教科書的小學(xué)識字訓(xùn)練體系、閱讀訓(xùn)練線、寫作訓(xùn)練線、口語交際訓(xùn)練線、語文基礎(chǔ)知識線掌握各冊間聯(lián)系、教學(xué)重點、地位和作用分析單元設(shè)置特點和文體安排規(guī)律熟悉當(dāng)冊明確本冊主要教學(xué)任務(wù)、具體教學(xué)內(nèi)容明確單元間聯(lián)系、各單元地位和作用及教學(xué)重難點明確單元內(nèi)各課文的教學(xué)任務(wù)及相互間的配合把握課文、知識短文與能力訓(xùn)練的配合明確閱讀、寫作與口語交際的配合前后延伸50宏觀:課標(biāo)微觀中觀:單元領(lǐng)會教學(xué)理念，把握課程總體目標(biāo)。教材明確所教年級、學(xué)期、單元的教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容。學(xué)生聯(lián)系學(xué)生實際，確定如何把握課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、難點。7小學(xué)階段目標(biāo)分三個階段低年段（1-2）的語文課堂就應(yīng)該緊緊抓住識字寫字、朗讀背誦來展開，在課堂上，教師主要任務(wù)就是教會學(xué)生識字、寫字、把課文讀正確、讀通順、了解詞句的大意、背誦需要背誦的課文。中年段（3-4）應(yīng)加強朗讀，重視默讀，讀出感受，字詞教學(xué)應(yīng)加強理解，特別要重視段的教學(xué)等。高年段（5-6）的閱讀教學(xué)，既要引領(lǐng)學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容，又要引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟課文的表達順序、表達方法，并要進一步體會詞句深刻的含義及表達效果。23中段閱讀做到"四個加強"1、加強朗讀訓(xùn)練：在正確、流利朗讀基礎(chǔ)上做到有感情。2、加強詞句訓(xùn)練：體會詞句的表達效果，既得意又得言。3、加強段落教學(xué)：指導(dǎo)學(xué)生概括自然段意，理清敘述順序，領(lǐng)會構(gòu)段方法。4、加強略讀訓(xùn)練：在略讀中初知大意，初步感受概括主要內(nèi)容的方法。34高段閱讀做到“四個提高"1、提高整體把握文本能力：學(xué)習(xí)應(yīng)用方法。2、提高詞語句子理解能力：體會詞句的含義和表達效果，辨別其感情色彩。3、提高語言表達運用能力：學(xué)會閱讀不同文體的文章，掌握不同文體的文章的不同閱讀方法，了解不同文體的文章的不同表達方法。4、提高閱讀的速度和質(zhì)量：學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要收集資料處理信息；（1分鐘默讀在300字以上。）35合宜的教學(xué)內(nèi)容

文本的教學(xué)解讀

依據(jù)體式根據(jù)學(xué)情Page56

靜能生慧寧靜致遠

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。

一課一得，課課有得，得得相連。101文體閱讀教學(xué)的認(rèn)識和思考三、不同文體的教學(xué)設(shè)計1.童話2.詩歌3.散文4.說明文《小木偶的故事》四上12*《小木偶的故事》四上12*《小木偶的故事》四上12*《小木偶的故事》四上12*《小木偶的故事》四上12*《小木偶的故事》四上12*《小木偶的故事》四上12*2、還原法：最促思最激趣3、角色朗讀與表演：最兒童最動情5、想象與對話：最審美最深層6、改寫法：最個性最本色1、講讀法：最簡樸最實用4、配音配畫法:最直觀最情境1、講讀法：最簡樸最實用記住故事比什么都重要童話是在現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上，通過幻想，采取擬人的方法寫出的新奇有趣的故事。童話情節(jié)完整，富于幻想，經(jīng)常采用反復(fù)敘述的方法。人物虛構(gòu)、環(huán)境假設(shè)、情節(jié)離奇丑小鴨去年的樹賣火柴的小女孩人物虛構(gòu)、環(huán)境假設(shè)、情節(jié)離奇文體閱讀教學(xué)的認(rèn)識和思考三、不同文體的教學(xué)設(shè)計1.童話2.詩歌3.散文4.說明文詩歌是詩和歌的總稱。小學(xué)語文課本里選有古詩、現(xiàn)代詩、兒歌、歌詞等案例4：二年級上冊74共160張2023/2/2清晨，林中誰最快樂？是可愛的小鳥，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。清晨，林中誰最（）？是（）的小鳥，（），（），一會兒（），一會兒（）。清晨，林中誰最活躍？是機靈的小鳥，撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。清晨，林中誰最（）？是（）的小鳥，()，()，捕捉()，保護()。清晨，林中誰最（）？是（）的小鳥，()，()，一會兒()，一會兒()。清晨，林中誰最（）？是（）的小鳥，()，()，捕捉()，保護()。清晨，林中誰最（）？是（）的小鳥，()，()，()，()。試一試：熱鬧、活潑、漂亮、靈巧、忙碌、勤勞歡蹦亂跳、放聲歌唱、左轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、右瞧瞧、來來往往、飛上飛下、一會兒······一會兒······捕捉保護清晨，林中誰來得最早？是“紅領(lǐng)巾”來放鳥巢。嶄新的木牌上寫著：“請愛護小鳥！”小鳥在枝頭高唱：“‘紅領(lǐng)巾’真好！”清晨，林中誰來得最早？是“紅領(lǐng)巾”來放鳥巢。嶄新的木牌上寫著：“請愛護小鳥！”小鳥在枝頭高唱：“‘紅領(lǐng)巾’真好！”

“紅領(lǐng)巾”真好清晨，林中誰最快樂？是可愛的小鳥，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。清晨，林中誰最活躍？是機靈的小鳥，撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。清晨，林中誰來得最早？是“紅領(lǐng)巾”來放鳥巢。嶄新的木牌上寫著：“請愛護小鳥！”小鳥在枝頭高唱：“‘紅領(lǐng)巾’真好！”詩歌是一種詞語凝練、結(jié)構(gòu)跳躍、富于節(jié)奏和韻律、高度集中地反映生活和表達思想感情的文學(xué)體裁。它有三個基本特征：（1）跳躍性（2）凝練性（3）節(jié)奏、韻律性.

教學(xué)重點是：品味語言領(lǐng)悟感情把握意象傳授知識

教學(xué)主要方法是：點評朗讀背誦

一、備課86共160張2023/2/2一、備課87共160張2023/2/2案例7：有的人一、教學(xué)目標(biāo)1.了解作者及作品體裁2.認(rèn)識魯迅先生及其高貴品質(zhì)3.把握文章對比的結(jié)構(gòu)特點4.朗讀、背誦作品二、教學(xué)重點1.朗讀、背誦作品2.把握文章對比的結(jié)構(gòu)特點三、教學(xué)難點1.把握文章對比的結(jié)構(gòu)特點一、導(dǎo)入101.請同學(xué)上來板書課題、作者主、副標(biāo)題；作者名字書寫2.介紹魯迅先生生平3.詩歌特點律詩、現(xiàn)代詩二、整體把握、體會51.默讀2.自由讀三、學(xué)生感悟、交流121.圈點批注：主題、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達方法方面2.小組交流3.代表匯報四、歸納總結(jié)61.主題：贊美品質(zhì)2.內(nèi)容3.表達方法：對比、對答、押韻五、抄背59*兒童詩兩首五下我想童年的水墨畫

9*兒童詩兩首五下一、教學(xué)目標(biāo)1討論、歸納詩歌特點：語言音樂美（韻律節(jié)奏）結(jié)構(gòu)建筑美（分章復(fù)沓）修辭意境美（修辭運用）2尋找、關(guān)注修辭格煉字造句3讀背誦詩歌二、教學(xué)重點1尋找、關(guān)注修辭格煉字造句2讀背誦詩歌三、教學(xué)難點1討論、歸納詩歌特點

教學(xué)過程一、預(yù)習(xí)匯報1怎樣預(yù)習(xí)的？讀課文、看字詞2詩歌寫的內(nèi)容？心愿、生活畫面（情感）二、討論詩歌特點1文學(xué)體裁特點童話：曲折情節(jié)寓言：深刻哲理小說：鮮明形象散文：人事情懷2討論詩歌特點想象、情感、抒情：啊，大海啊，大海，真大、真美抒情詩—敘事詩（童話詩）等課文《桃花》等文體閱讀教學(xué)的認(rèn)識和思考三、不同文體的教學(xué)設(shè)計1.童話2.詩歌3.散文4.說明文

據(jù)我和同事的觀察與研究，語文的散文教學(xué)，目前極少有教對內(nèi)容的，往往是錯得一塌糊涂，嚴(yán)重地違反讀與寫的常識。

散文的特征用南帆的話說就是無特征。散文無規(guī)范，只要一講規(guī)范，散文就死。

散文是真實人與事的抒寫，不聯(lián)系到被寫的人與事，談不上對散文的理解；散文是作者真情實感的流露，離開了寫作這個人，也談不上對散文的理解。散文在寫作教學(xué)所造成的問題

“文學(xué)語言”純文學(xué)“真實寫作”

新聞寫作1散文是介于文章和文學(xué)之間的文類，它敘寫“這一位”作者的所見、所聞，表達“這一位”作者在獨特境遇中的所思、所感。散文敘寫作者的所見、所聞，散文中呈現(xiàn)的，是“這一位”作者極具個人特性的感官所過濾的人、事、景、物乃至心理鏡像。散文中談?wù)摰乃?，散文中表達的所感，是“這一位”作者依賴其獨特境遇所生發(fā)的極具個人色彩的感觸、思量。散文中的言說對象，是個人化的言說對象，它唯有作者的眼所能見、耳所能聞、心所能感，而所見、所聞、所感以及引發(fā)的所思，落根在“這一篇”，通過獨抒心機的章法、個性化的表達方式、流露心扉的語句。1散文不祈求成為公認(rèn)，閱讀散文，也不是為了獲得公認(rèn)。作者之所以寫散文，是要表現(xiàn)眼里的景和物、心中的人和事，是要與人分享一己之感、一己之思。閱讀散文，至始至終都在散文的里面，我們閱讀散文，是感受作者所見所聞，是體認(rèn)作者所感所思。散文流露作者的心扉，讀者以自己的心扉打量散文，閱讀散文是心與心的碰撞、交感。換言之，外在于散文的客觀的言說對象，不在散文“閱讀”的視野里。要建立學(xué)生與“這一篇”課文的鏈接

外在的言說對象

獨特的情感認(rèn)知

作者的所思、所感

個人化的言說對象

作者的所見、所聞

個性化的語句章法

作者的言語表達

這一篇課文（散文）

寫景：《自己的花是讓別人看的》

《彩色的非洲》《山中訪友》寫人：《我的伯父魯迅先生》寫事：《桃花心木》（五年級第十冊）一、備課103共160張2023/2/2104共160張2023/2/2案例6：

25．自己的花是讓別人看的

教學(xué)目標(biāo)：1.掌握花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇等5個詞語，會寫脊、莞等2個生字2.重點段落梳理，熟讀成誦3.理解說明“人人為我，我為人人”觀點4.練習(xí)掌握“敘述—議論”相結(jié)合的表達方法教學(xué)重難點：1.練習(xí)掌握“敘—議”相結(jié)合的表達方法教案

25．自己的花是讓別人看的季羨林（1911-2009）1935.9-1945.1024歲留德10年1980.1069歲再到

脊：莞爾一笑奇麗景色：窗前花團錦簇姹紫嫣紅敘述花海山陰道上應(yīng)接不暇

奇特民族：每一家自己花別人看看別人議論“人人為我我為人人”耐人尋味

和田玫瑰來到和田最大的巴扎，人來人往，熱鬧非凡。幾百米長的大巴扎，一眼望不到盡頭，兩邊店鋪林立，一家挨著一家。各色商品大大小小，花花綠綠，琳瑯滿目，應(yīng)有盡有，讓人目不暇接。最讓我們稱奇的是，就在巴扎街的中央，人們正忙著打理剛采摘下來的玫瑰花。玫瑰花是一堆一堆的，鋪在地上的單子或者毯子上，一家挨著一家，一堆挨著一堆，走在中間，如同穿行在玫瑰花海中。女人們裹著各色頭巾，圍坐在花堆中，輕快地把花蒂摘去，臉上洋溢著喜悅與幸福。滿街的玫瑰花就一個顏色：紅中帶紫，紫中帶白，如絲絨一般，晶瑩柔軟。姹紫嫣紅中的紫與紅，大概就是說它的顏色吧。玫瑰花的瓣層層疊疊，抱成一團，如拳頭般大小，看上去似乎是那樣的厚重。不要說和田玫瑰顏色單調(diào)，與紫紅色的牽?；ㄏ啾龋@里的玫瑰花要熱烈得多。或許是沙漠的孤寂，抑或是戈壁的冷清，與南方的紫荊花相比，和田玫瑰又要厚重得多。那濃郁的香氣，沁人心脾，攝人心魄，多聞一聞，會讓你醉的。去過蒂的玫瑰花，放在大盆中，撒上大把大把的白砂糖，再放到攪拌機中，出來的就是深褐色的香甜香甜的玫瑰花醬。玫瑰花醬具有生津、止渴、平喘等多種功效，深受當(dāng)?shù)鼐S吾爾族群眾的喜愛。又是一個陽光燦爛的五月，我漫步在街頭，看到路邊開著的玫瑰，不由得想起幾年前的五月，和田鋪滿玫瑰花的大巴扎，仿佛空氣中又彌漫著濃郁的玫瑰花香甜的氣息，多想在鋪滿玫瑰花的和田大巴扎上再陶醉一次！

和田玫瑰一感覺：熱烈、濃重、宏大——花?！矏?、幸福、意外

顏色：紅中帶紫，紫中帶白二花質(zhì)地：絲絨一般，晶瑩柔軟比較：牽牛花相比熱烈形狀：層層疊疊，抱成一團紫荊花相比厚重

三為什么孤寂的沙漠，冷清的戈壁艷麗的花朵濃郁的香氣神奇：攝人心魄醉

又是五月，看到玫瑰，心馳神往再醉一次！

蒲公英

一位置：林中、渠邊、路旁、村莊、田野……

葉：顏色：二花朵質(zhì)地：比較：相比飛向……

形狀：相比

三為什么最早：孤寂，冷清艷麗、香氣神奇：春的消息

又是四月，看到她，喜上眉梢春天要來了！

學(xué)生今天所面對的學(xué)習(xí)對象，是“這一篇”獨特的文本，學(xué)生今天所面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)，是理解、感受“這一篇”所傳遞的作者的思想情感，是理解、感受“這一篇”中與獨特思想情感融會一體的語句章法、語文知識。

了解內(nèi)容想像場景感受形象體味細(xì)節(jié)品味語言審美體驗

香港璀璨的明珠

6桃花心木（五年級第十冊）

《北京的春節(jié)》教學(xué)設(shè)計第一板塊：學(xué)生說說自己的春節(jié)關(guān)注學(xué)生語言表達與興趣第二板塊：閱讀文本，看看作者老舍筆下的春節(jié)有什么不同？1．比較探究：內(nèi)容時代不一樣老北京-新時代表達方法不一樣順敘、時間節(jié)點、詳略2．細(xì)讀文本，梳理作者表達方式特點體會感受作者謀篇布局、遣詞造句

第三板塊：復(fù)述、感受作者筆下老北京春節(jié)的內(nèi)容、氣息關(guān)注學(xué)生語言表達與積累運用第四板塊：借鑒作者老舍的表達方法，說寫自己的春節(jié)1．列提綱，說說自己的春節(jié)。注意順敘、節(jié)點、詳略2．寫作、述說、修改自己筆下的春節(jié)

觀其貌人物情節(jié)結(jié)構(gòu)尋其味情趣意蘊悟其道工具性層面人文性層面文體閱讀教學(xué)的認(rèn)識和思考三、不同文體的教學(xué)設(shè)計1.童話2.詩歌3.散文4.說明文說明文是說明事物的情況或道理的文章，它是以“說明”為主要表達方式，通過介紹事物、解釋事理而向讀者傳授相關(guān)知識的文章體裁。說明性課文的界定說明性課文的解讀，從整體上說，需要了解說明文的說明對象，把握課文的整體結(jié)構(gòu)；從局部上說，需要理解說明文的重點詞句、說明文的說明方法等。說明性課文的解讀策略（一）明確課文的主旨（二）關(guān)注課文的說明對象（三）關(guān)注課文的價值取向（四）關(guān)注課文的結(jié)構(gòu)（五）關(guān)注課文語言特點說明性課文的解讀策略關(guān)注課文的結(jié)構(gòu)

說明性課文的解讀策略結(jié)構(gòu)形式并列式遞進式總分式連貫式

說明文的閱讀教學(xué)

（一）說明文的類別1、介紹性說明文2、描述性說明文3、闡釋性說明文4、文藝性說明文1、明確說明對象所在的學(xué)科領(lǐng)域及其基本特征

（二）說明文教學(xué)要旨2、分析說明的順序（時間、空間、程序、邏輯），把握全文的結(jié)構(gòu)3、了解和掌握說明方法的運用：

下定義、詮釋、分類、列數(shù)字、作比較、舉例、打比方、引用、列圖表、摹狀等4、體會說明文的語言：準(zhǔn)確簡明、平實曉暢

（三）說明文教法提示（“激趣”）

第一、運用激發(fā)情趣的方法導(dǎo)入新課

第二、要開拓與課文有聯(lián)系的知識

第三、注意課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外研究相結(jié)合案例：《趙州橋》（人教三上）

《鯨》、《新型玻璃》五上《黃河是怎樣變化的》《蝙蝠和雷達》

支玉恒老師執(zhí)教《只有一個地球》題解：1、圍繞“地球”的討論；2、圍繞“只有一個”的討論。朗讀課文（采用“朗讀權(quán)競爭”的方法）轉(zhuǎn)入學(xué)生默讀，并讓學(xué)生“猜”老師要問的一個問題。（在這一段里，教師的表演相當(dāng)精彩）老師端出沒有被學(xué)生猜中的“一個問題”：“讀了這篇課文，你心里是什么滋味？”——“酸甜苦辣，你是那一味？”學(xué)生談“味”，并朗讀課文中相應(yīng)的語句，力圖將“味”表現(xiàn)出來。學(xué)生分別提到苦、酸、甜（由甜變苦）等；之后教師邊范讀邊指導(dǎo)。支玉恒老師執(zhí)教《只有一個地球》讓學(xué)生就課文的五個方面內(nèi)容（段落），分別寫一個“抒情的句子”教師示范：“??！美麗的一葉扁舟！”逐次討論學(xué)生寫的“抒情的句子”。采用“發(fā)表權(quán)競標(biāo)”的方法，每一個方面的內(nèi)容競選出寫得最好的兩句“發(fā)表”在黑板上。教師通過適當(dāng)?shù)脑鰟h、調(diào)序，將黑板上的十個“抒情的句子”“變成一段小小的散文”。組織以環(huán)境保護為主題的“實話實說”節(jié)目。案例：《琥珀》、《太陽》《北京的春節(jié)》

小說教學(xué)要點：

分析情節(jié)—評價人物—品味語言—欣賞技巧義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級下冊語文16、橋一、用自己的話，說一說課文的主要內(nèi)容。一、用自己的話，說一說課文的主要內(nèi)容起因：經(jīng)過：結(jié)果：一、用自己的話，說一說課文的主要內(nèi)容黎明時候，大雨引發(fā)了山洪。老漢指揮村民撤離。村民安全撤離，老漢和兒子卻犧牲了。起因：經(jīng)過：結(jié)果：二、這件事情是真的、還是假的？從哪里看出真假？意義何在？黎明的時候，大雨引發(fā)了山洪。老漢指揮村民撤離。村民安全撤離，老漢和兒子卻犧牲了。環(huán)境：情節(jié)：人物：三、故事是假的，意義何在？三、故事是假的，意義何在？1.歌頌老共產(chǎn)黨員先人后已的高貴品質(zhì)。2.學(xué)習(xí)小說故事的寫法，感受小說藝術(shù)表達的魅力。四、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.寫了什么洪水之夜，老漢指揮村民撤離。全村人得救了，老漢和兒子卻犧牲了。2.為什么寫歌頌老共產(chǎn)黨員先人后已的高貴品質(zhì)。3.怎么樣寫以假亂真感受小說藝術(shù)表達的魅力。環(huán)境情節(jié)人物找、劃

木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

一喊（沙?。骸皹蛘?！排成一隊，不要擠！黨員排在后面！”“可以退黨，到我這報名?！焙罢f水沒腿二吼（兇得像豹子）：你還算是個黨員嗎？排到后面去！吼、揪水竄上來（放肆）舔著腰

木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。三吼：少廢話，快走。兒子推你先走吼推水，爬上了老漢的胸膛。

黎明的時候，雨突然大了。像潑，像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。

……近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了

……

死亡在洪水的獰笑聲中逼近。沒腿深的水里，站著老漢水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰水，爬上了老漢的胸膛。被洪水吞沒了一個浪頭也吞沒了他

一片白茫茫的世界

木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙（chān）扶著，來這里祭（jì）奠（diàn）。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。

祭奠的人一定會很多，為什么單單寫老太太一人？祭奠

咆哮瘋獰淌肆呻吟

豹瞪揪胸膛祭奠題目《橋》的含義是什么？試試再換一個題目，說說理由。題目《橋》的含義是什么？試試再換一個題目，說說理由。1含義：地點、情節(jié)、事件2含義：生命橋；民心橋；干群橋；父子橋；連心橋……

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.寫了什么洪水之夜，老漢指揮村民撤離。全村人得救了，老漢和兒子卻犧牲了。2.為什么寫歌頌老共產(chǎn)黨員先人后已的高貴品質(zhì)。3.怎么樣寫表達魅力環(huán)境情節(jié)人物題目

小說教學(xué)要點：橋小英雄雨來刷子李窮人凡卡文體閱讀教學(xué)的認(rèn)識和思考一、案例教學(xué)故事二、文體教學(xué)的認(rèn)識三、不同文體的教學(xué)設(shè)計四、文體教學(xué)的思考語文好課（有效性高）的九級累進標(biāo)準(zhǔn)王榮生：好課的標(biāo)準(zhǔn)—最低標(biāo)準(zhǔn)最低標(biāo)準(zhǔn)：教師知道自己在教什么1、教師對所教內(nèi)容有自覺的意識2、所教的是“語文”的內(nèi)容3、教學(xué)內(nèi)容相對集中較低標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)內(nèi)容正確4、教學(xué)內(nèi)容與聽說讀寫的常態(tài)一致（教學(xué)過程中的幾個變態(tài)點：變態(tài)質(zhì)疑、變態(tài)讀書、變態(tài)課本劇、變態(tài)合作、變態(tài)拓展、變態(tài)積累）5、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)術(shù)界的認(rèn)識一致好課的標(biāo)準(zhǔn)—較高標(biāo)準(zhǔn)較高標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實化6、想教的內(nèi)容與實際在教的內(nèi)容一致7、教的內(nèi)容與學(xué)的內(nèi)容趨向一致——教師想教什么教師實際在教什么學(xué)生實際學(xué)到了什么好課的標(biāo)準(zhǔn)—理想標(biāo)準(zhǔn)理想標(biāo)準(zhǔn)：語文課程目標(biāo)的有效達成8、教學(xué)內(nèi)容與語文課程目標(biāo)一致9、教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生的實