二氧化碳和一氧化碳說課稿(恢復(fù))

二氧化碳和一氧化碳（第一課時(shí)）教材分析教法學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)反思1、本節(jié)課在教材的地位和作用3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)2、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能過程與方法情感態(tài)度和價(jià)值觀

CaCOCO2COCHCO323一、說教材1、本節(jié)課在教材的地位和作用本說課的內(nèi)容是人教版九年級(jí)化學(xué)學(xué)科第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時(shí)。

本單元是初中化學(xué)唯一系統(tǒng)學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的單元，從本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)來看CO2既與碳的單質(zhì)有關(guān)，又聯(lián)系到將要學(xué)習(xí)到的CO，又和H2CO3、CaCO3等重要含碳化合物有關(guān)。所以本課題的內(nèi)容是本單元的核心和紐帶。2、教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)與技能：知道二氧化碳的主要性質(zhì)和用途。了解自然界中的碳循環(huán)；了解二氧化碳與溫室效應(yīng)的關(guān)系；了解節(jié)能減排的意義；通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。（2）過程與方法：

通過對(duì)二氧化碳的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)觀察和描述化學(xué)現(xiàn)象；進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定其性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定其用途的化學(xué)學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)，從感性到理性的科學(xué)認(rèn)識(shí)方法。學(xué)生自主設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案，小組討論交流，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，分析總結(jié)得出二氧化碳的性質(zhì)。（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀：

通過對(duì)大氣中二氧化碳含量增多導(dǎo)致溫室效應(yīng)加劇造成環(huán)境惡化等有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，樹立合理使用化學(xué)物質(zhì)的環(huán)保意識(shí)；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從二氧化碳在自然界中的循環(huán)，培養(yǎng)學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)物質(zhì)的能力，使他們既看到事物的“利”又看到事物的“弊”，樹立“一分為二”的科學(xué)認(rèn)識(shí)觀。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作精神，創(chuàng)新精神。3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：二氧化碳與水的反應(yīng)。學(xué)法分析：

學(xué)生自學(xué)與探究式學(xué)習(xí)相結(jié)合二氧化碳的基本性質(zhì)學(xué)生大都可以自學(xué)完成。而對(duì)于co2水溶性及與水的反應(yīng)，學(xué)生在日常生活中難以觀察到我引導(dǎo)學(xué)生以探究的方式加以突破。教法分析：

引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納、驗(yàn)證CO2的性質(zhì)和用途。2.課堂活動(dòng)：

(1)展示資料，獲得信息

(2)分組實(shí)驗(yàn)，表述信息(3)情景展示，實(shí)驗(yàn)探究

(4)拓展延伸，關(guān)注社會(huì)1.課前準(zhǔn)備：課前給學(xué)生提供一切可用的資源，如：教師的教科書、電腦、教室的班班通等。發(fā)動(dòng)學(xué)生利用這些資源積極收集與本課題有關(guān)信息與資料，并及時(shí)向老師匯報(bào)。然后和學(xué)生一起制備課件和實(shí)驗(yàn)用品，如課上實(shí)驗(yàn)要用到的浸有紫色石蕊的小花。在課堂上讓學(xué)生展示所收集到的信息與資料（圖片、新聞報(bào)道），通過展示與交流極大地豐富啦學(xué)生對(duì)二氧化碳的認(rèn)識(shí).最后總結(jié)出二氧化碳的主要物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。(1)展示資料，獲得信息分組實(shí)驗(yàn)，表述信息（1）二氧化碳溶于水的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組探究，弄清瓶子變癟的原因:二氧化碳溶于水，使瓶?jī)?nèi)氣壓低于大氣壓。發(fā)動(dòng)學(xué)生集思廣益改進(jìn)教材中的實(shí)驗(yàn)使之現(xiàn)象更明顯。在課上有學(xué)生設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：

瓶子吞雞蛋。拔二氧化碳火罐取一個(gè)火罐倒入少量水，充滿二氧化碳，馬上倒扣在胳膊上。（2）二氧化碳熄滅蠟燭實(shí)驗(yàn)當(dāng)學(xué)生做完二氧化碳熄滅蠟燭實(shí)驗(yàn)后及時(shí)補(bǔ)充鎂帶在二氧化碳中燃燒的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到二氧化碳不燃燒、不支持燃燒是相對(duì)的，是在一般條件下的現(xiàn)象。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出二氧化碳的物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)，寫出二氧化碳與澄清石灰水反應(yīng)的化學(xué)方程式。

(3)情景展示，實(shí)驗(yàn)探究水紫色石蕊溶液展示一瓶可樂或雪碧。提出問題：1、為什么可樂和雪碧不能稱為二氧化碳飲料，而只能稱為碳酸飲料呢？2、大氣中二氧化碳含量的增加為什么會(huì)使海洋變酸呢3、二氧化碳、水、碳酸三者之間有什么關(guān)系呢？針對(duì)這些問題我引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生做出如下猜想：二氧化碳使紫色石蕊溶液變紅了水使紫色石蕊溶液變紅了二氧化碳與水反應(yīng)后的產(chǎn)物使紫色石蕊溶液變紅了引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探究：得出了結(jié)論：二氧化碳與水反應(yīng)后的產(chǎn)物使紫色石蕊溶液變紅了補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)：食醋使紫色石蕊溶液變紅鹽酸使紫色石蕊溶液變紅使學(xué)生認(rèn)識(shí)到酸能使使紫色石蕊溶液變紅，從而認(rèn)識(shí)到二氧化碳與水反應(yīng)也生成了酸引導(dǎo)學(xué)生寫出水與二氧化碳反應(yīng)的化學(xué)方程式：CO2+H2O===H2CO3先通過視頻資料及圖片向?qū)W生介紹二氧化碳在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的巨大用途，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到二氧化碳是一種非常重要的化學(xué)物質(zhì)。最后結(jié)合新聞報(bào)道及資料使學(xué)生認(rèn)識(shí)到過量排放二氧化碳造成的危害。使學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)二氧化碳的利與弊和減排二氧化碳緊迫性，樹立合理使用化學(xué)物質(zhì)的意識(shí)。（4）拓展延伸，關(guān)注社會(huì)五、教學(xué)反思本節(jié)課采用了課前讓學(xué)生收集信息，廣泛參與到課件制備、實(shí)驗(yàn)材料制作等活動(dòng)中去，使學(xué)生的主體作用從課內(nèi)延伸到了課外。在課堂上學(xué)生爭(zhēng)先恐后的展示收集的資料，那種高昂的學(xué)習(xí)氣氛是我感到振奮。這說明學(xué)生的主體作用發(fā)揮得好，課堂上的效益就好。由于使用了實(shí)驗(yàn)探究的方法使學(xué)生求知欲得到充分的發(fā)揮，這就使我想到在日常教學(xué)中要增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探究性和創(chuàng)新性，去激發(fā)學(xué)生的求知欲，而不是簡(jiǎn)單地驗(yàn)證。在化學(xué)教學(xué)中，要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變執(zhí)教者為為導(dǎo)演，把握好課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。給學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓他們充分體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。當(dāng)然這節(jié)課也有一些不足。課堂上一些資源匱乏的學(xué)生，本節(jié)課表現(xiàn)比較沉悶。這就使我想到在今后的教學(xué)中對(duì)這部分學(xué)生要多提供一些資源，使他們也能感受到學(xué)習(xí)的快樂。板書設(shè)計(jì)利弊用途