作文寫(xiě)作技巧

提高作文分值的“六個(gè)一”1.一個(gè)含蓄、深刻的題目2.一個(gè)精彩的開(kāi)頭3.一個(gè)疏密有致的段落布局4.一個(gè)優(yōu)美的片段描寫(xiě)5.一個(gè)完美的結(jié)尾6.一個(gè)清爽的文面考試作文體裁：一般除詩(shī)歌、戲劇外，體裁不限包括：記敘文、議論文、散文、小說(shuō)、書(shū)信、寓言故事等?？荚囎魑念?lèi)型1命題作文（半命題作文）2材料作文3話題作文4選題作文寫(xiě)作三部曲1審題立意2選材組材，謀篇布局3先提綱，后成文讓你的文章多一些“亮”點(diǎn)——談?dòng)洈⑽牡膶?xiě)作技巧

教學(xué)目標(biāo)：1、掌握一點(diǎn)記敘文的寫(xiě)作技巧。2、提高一點(diǎn)記敘文的寫(xiě)作能力。3、培養(yǎng)一點(diǎn)寫(xiě)作興趣。

一、標(biāo)題：

1、新穎

2、含義豐富（如一語(yǔ)雙關(guān)）擬標(biāo)題通?？梢圆捎眯揶o法、懸念法、引用法、套用法、嫁接法等手法。例如：

《我是一只飄飛的塑料袋》

《客車(chē)翻下懸崖之后》

《其實(shí)你不懂我的心》《世上只有爸爸壞》

《享受?chē)Z叨》二、開(kāi)頭和結(jié)尾：鳳頭（熊腰）豹尾●開(kāi)頭

1．總領(lǐng)式開(kāi)頭。2．懸念式開(kāi)頭。

3．景物描寫(xiě)開(kāi)頭。4．人物說(shuō)話開(kāi)頭。●結(jié)尾

1、景物描寫(xiě)法：描寫(xiě)自然景物2、卒章顯志法：議論抒情3、啟發(fā)聯(lián)想法：含蓄深遠(yuǎn)◆雪地上留下老人歪歪斜斜的腳印，像一個(gè)偌大的問(wèn)號(hào)在風(fēng)中嘆息……

開(kāi)頭是文章結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要組成部分。古人把文章開(kāi)頭稱(chēng)為“鳳頭”，就是說(shuō)文章的開(kāi)頭要小巧、亮麗、引人注目，給人以先聲奪人之感。

好的開(kāi)頭要有利于圍繞主題拓展作者的思想，有利于吸引和引導(dǎo)讀者讀完全文。一篇文章不管如何開(kāi)頭，作者都要想到如何更好地表現(xiàn)文章的主題內(nèi)容，為正文作自然的輔墊

。

在寫(xiě)作實(shí)踐中一般不孤立考慮開(kāi)頭，而要從文章的整體構(gòu)思出發(fā)，全局考慮成熟，開(kāi)頭也就水到渠成了。1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山這種開(kāi)頭簡(jiǎn)單明快，單刀直入，一下子就把讀者引入到文章的中心。例：《苦與樂(lè)》“我們的苦如滔滔江水，倒也倒不完，我們的樂(lè)如滿天星星，數(shù)也數(shù)不清，特別是到了初三，更是苦中有樂(lè)，樂(lè)中含苦……”2、對(duì)比

內(nèi)容一正一反地進(jìn)行對(duì)比，涇渭分明，既使行條理清楚，便于讀者把握，又可巧妙地運(yùn)用欲揚(yáng)先抑手法，使文章波瀾迭起。

例：《生活給我勇氣》“在生活中難免遇到這樣那樣的坎坷和挫折，有人怯懦地倒下了，永遠(yuǎn)起不來(lái)了；有人勇敢地站起來(lái)，成為強(qiáng)者，說(shuō)實(shí)話，我也曾像前者一樣，一碰到困難、失敗就灰心、就退縮，記得……”3、排比、反復(fù)

排比、反復(fù)式開(kāi)頭，富有文采，語(yǔ)勢(shì)不凡，可以先聲奪人。

例：《我說(shuō)“減負(fù)”》“書(shū)本，一疊堆起來(lái)；書(shū)包，一天天重起來(lái)；眼鏡，一天天厚起來(lái)。沉重，沉重，沉重……”

4、抒發(fā)感情這種開(kāi)頭可以直接抒發(fā)作者濃烈的感情，以情動(dòng)人，讓讀者情不自禁地融入其中。例：《母愛(ài)，讓心中陽(yáng)光永駐》“如果我是一艘小船，媽媽就是溫馨的港灣，讓我幸福?？?；如果我是一棵種子，媽媽就是那一方熱土，讓我茁壯成長(zhǎng)；如果我是一片白云，媽媽就是那蔚藍(lán)的天空，讓我馳騁翱翔。母愛(ài)，偉大的母愛(ài)，讓我的心中陽(yáng)光永駐。”(三個(gè)排比抒情開(kāi)頭)5、直入情節(jié)這種開(kāi)頭直接展示故事的焦點(diǎn)，引起讀者的興趣，激起閱讀的欲望，使人一氣呵成讀完全文。例：《上了封條的小箱子》“今天放學(xué)要是封條斷了，我一定跟他們大吵一架。坐在課堂里，神不守舍的劉亞亞帶著幾絲憤慨、幾絲得意暗暗地想……”6、古詩(shī)引入這種開(kāi)頭別具韻味，雅致而富有詩(shī)意。例：《立志》“’問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)’這首詩(shī)包含了多少深刻的哲理，每個(gè)人都會(huì)對(duì)’源頭’、’活水’有不同的理解。就我們21世紀(jì)的中學(xué)生而言，我們學(xué)習(xí)、生活的’源頭’、’活水’是什么呢？我認(rèn)為是祖國(guó)的強(qiáng)盛，是民族的繁榮，是人民的幸福。”7、富含哲理這種開(kāi)頭含義深刻，給人以啟迪和回味。例：《坎坷》“有些東西，當(dāng)你擁有時(shí)，不懂珍惜；當(dāng)你懂得珍惜時(shí)，不再擁有。人生就是這樣充滿矛盾，人生就是這樣殘酷，人生就是這樣無(wú)奈……人生匆匆，你懂得珍惜嗎？”8、比興手法這種開(kāi)頭先借動(dòng)物或其他景物的敘述故事，最后揭示主題。例：《尋找幸福》“在一棵古樹(shù)上，一只剛出生不久的小鳥(niǎo)，躺在媽媽的懷抱中，無(wú)憂無(wú)慮，望著蔚藍(lán)的天空對(duì)媽媽說(shuō)：’媽媽?zhuān)蛱煳覐恼n本中學(xué)到了一個(gè)新詞，叫幸福，可是什么叫幸福呢？’媽媽笑著說(shuō)’幸福啊，無(wú)處不在。不信媽媽帶你去找’。于是，小鳥(niǎo)在媽媽的帶領(lǐng)導(dǎo)下，踏上了尋找幸福的路程。9、自述式這種開(kāi)頭可以化抽象為具體，化呆板為靈活，化平凡為奇特。例：《“分”的自述》“我，考試的獨(dú)裁者，命運(yùn)的把握者，知識(shí)的衡量者。我，0，1，2，3……9，組成了可敬又可怕的東西——分……”10、開(kāi)頭提問(wèn)題，設(shè)懸念例：《落棋有聲》“鑄造車(chē)間主任人選，通過(guò)民意測(cè)驗(yàn)、調(diào)查座談，集中在大黃和小李兩個(gè)人的名下。要說(shuō)工作能力、群眾關(guān)系，兩個(gè)人各有千秋，不分上下。這可把干部科張科長(zhǎng)難住了……”扣住了“難住了”這個(gè)懸念，設(shè)計(jì)故事情節(jié)，吸引讀者注意。11、開(kāi)頭提示文章線索例：《記一輛紡車(chē)》“我曾經(jīng)使用過(guò)一輛紡車(chē)，離開(kāi)延安那年，把它跟一些書(shū)籍一起留在藍(lán)家坪了。后來(lái)常常想起它。想起它，就像想起旅伴，想起戰(zhàn)友，心里就充滿深切的懷念?！背Ｒ?jiàn)的幾種作文結(jié)尾（1）照應(yīng)開(kāi)頭,結(jié)構(gòu)圓合.這種方法因?yàn)榍昂艉髴?yīng),常給人一氣呵成之感.例一《頤和園》的結(jié)尾:"頤和園的景色可真美啊!"

與開(kāi)頭"北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園"首尾照應(yīng),有力地突出了中心.

例二,開(kāi)頭:"坐在窗邊細(xì)細(xì)地品著一盞龍井,漫不經(jīng)心地翻著一打報(bào)刊,感覺(jué)生活是如此美麗.無(wú)意間翻到一篇令人觸目驚心的報(bào)道:一名中學(xué)生跳樓自殺未遂,高位截癱……"

結(jié)尾:"輪椅上的孩子,愿你已經(jīng)找到了你生命的出口,找到了一個(gè)關(guān)于生命滿意的答案,愿你生命能夠更精彩!"(2)篇末點(diǎn)題,畫(huà)龍點(diǎn)睛.這種結(jié)尾大都以議論總結(jié),把文章推向高潮,使意境得以升華.

世上無(wú)難事!朋友們:只要你我都能夠擁有堅(jiān)忍不屈的品格,再大的困難也只是一時(shí)的"紙老虎".讓我們共同記住奧斯丁的這句話吧:堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格是每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)去奮力追求的.(《堅(jiān)韌--我追求的品格》)[3]抒發(fā)情懷,余味無(wú)窮.這種結(jié)尾法,因?yàn)楦星榧ぴ?常使讀者久久難以忘懷.如《再見(jiàn)了,親人》的結(jié)尾:"再見(jiàn)了,親人,我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄?"

如《媽媽,把我的記憶移植給您吧》的結(jié)尾:……媽媽,我不知道如何安慰您啊,為什么您一想起外公就滿臉淚花.假如記憶可以移植,媽媽,把我的記憶移植給您吧,我的記憶里不僅有歡聲笑語(yǔ),還有感動(dòng)和幸福.把我的記憶移植給您,抹去您眼中的淚花,讓您重現(xiàn)昔日的芳華!4.自然式.事情結(jié)束了,文章也結(jié)尾了.如《麻雀》的結(jié)尾:"我急忙喚回我的獵狗,帶著它走開(kāi)了."5.引申式結(jié)尾或展開(kāi)聯(lián)想,由此及彼,由表及里,深化主題;或總結(jié)提高,使主題得到升華如《高大的皂莢樹(shù)》的結(jié)尾:"想著,想著,我的心里,好像有一顆種子在生根,發(fā)芽……"6.評(píng)價(jià)式.結(jié)尾對(duì)人物或事物進(jìn)行總結(jié),評(píng)價(jià),表達(dá)作者的看法,突出文章的中心如《狼牙山五壯士》的結(jié)尾:"這是英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音,這聲音驚天動(dòng)地,氣壯山河."7、蘊(yùn)含哲理(包括引用名言警句),發(fā)人深思.①陸游曾說(shuō):"誰(shuí)能養(yǎng)氣塞天地,吐出自足成虹霓."即使你沒(méi)有博大的思想,但你有意識(shí),也就擁有了發(fā)言權(quán),站起來(lái)吧,像王朔叫板金庸一樣,舞出自我生命的亮點(diǎn).(《吐出自足成虹霓》)

③朱熹說(shuō):問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái).無(wú)源之水絕不會(huì)清,讓我們記住這句話吧!④年輕人,來(lái)生要記住,在迷津渡口千萬(wàn)別選錯(cuò).誠(chéng)信是人生幸福的源泉,不可丟.僅以此詩(shī)作結(jié):迷津渡口誠(chéng)信拋,一生苦恨悔難消.且將虛偽付江瀾,斬闖紅塵任逍遙.(《代拋棄誠(chéng)信者擬墓志銘》)⑤可見(jiàn),列夫·托爾斯泰的名言"幸福之家各個(gè)相同,不幸之家各有各的不幸"也不必完全奉為真理.關(guān)于幸福的答案,同樣是豐富多彩的.(《答案是豐富多彩的》)三、如何寫(xiě)好過(guò)程1、從生活中截取一段甚至一片做具體描繪，角度要選準(zhǔn)，開(kāi)口要小，其他的可簡(jiǎn)略，詳略得當(dāng)。2、不要用敘述代替描寫(xiě)，而要善于細(xì)致描寫(xiě),例如人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)以及景物描寫(xiě)。3、不要做故事的評(píng)判者，少議論，要通過(guò)對(duì)故事的記敘和描寫(xiě)折射出主題思想。4、要把自己放在故事中，即寫(xiě)出真情實(shí)感。四、如何使語(yǔ)言亮起來(lái)1．詞語(yǔ)翻新。媽媽是傳統(tǒng)的古典派,我卻是現(xiàn)代派。喏,那墻上的鄭板橋字是她的“寶貝”,而我床頭歌星球星的畫(huà)像是我的“心肝”。媽媽愛(ài)聽(tīng)美聲,我卻只覺(jué)得搖滾夠味兒；媽媽跳舞是快三慢四,我卻愛(ài)跳迪斯科。媽媽一看我跳迪斯科就說(shuō)我是“張牙舞爪”，我也笑她土得有營(yíng)養(yǎng),像土豆。不過(guò),我們都彼此默認(rèn)了對(duì)方。(《我和媽媽》)2．巧用修辭。

嗨!大家好，我叫把握，與自信等人是胞兄胞弟，我們共同支撐著人的大腦活動(dòng)與精神。你們可不要小瞧我啊，我的存在很重要呢。“光說(shuō)不行!”“什么?竟然有人懷疑我的作用?”“好，讓你們開(kāi)開(kāi)眼!”(中考滿分文《我叫把握》)

3．大詞小用就這樣“狂轟濫炸”了一陣子，但收效不大。我驚慌，沉思，清醒。有病亂投醫(yī)靠不住，化學(xué)療法靠不住，養(yǎng)顏的蘆薈也靠不住。要去掉“小痘痘”必須靠“內(nèi)功”，靠毅力，靠科學(xué)療法；于是，我當(dāng)機(jī)立斷，只保留了“約法三章”……鏡子中，我臉上的“小痘痘”“大勢(shì)已去”，只有三個(gè)“殘兵敗將”還“堅(jiān)守陣地”?？磥?lái)與之道一聲“再見(jiàn)”，為期不遠(yuǎn)了。(中考滿分文《小痘痘》)

4．插用固定語(yǔ)（俗語(yǔ),諺語(yǔ),歇后語(yǔ),廣告詞,歌詞及詩(shī)句等）

①接下來(lái)……糟了，什么來(lái)著？剛才由于太興奮，將思維搞亂了；我茫然不知所措，這回是牽著羊走進(jìn)照相館——盡出洋(羊)相了；我想，她肯定幫不了我。在失敗面前，我是七尺漢子六尺門(mén)——不得不低頭。面對(duì)老師等待的目光，面對(duì)同學(xué)詫異的眼神，我臉上火辣辣的。(《合作》)

②汪國(guó)真曾經(jīng)寫(xiě)道：“失意時(shí)，唱一首歌；煩惱時(shí)，寫(xiě)一首詩(shī)，因?yàn)樯羁偸敲篮玫??！泵慨?dāng)我面對(duì)失敗時(shí),—想起這句話,心境就異常寬闊起來(lái)。(—個(gè)考生作文的開(kāi)頭)范文：難忘的老爺爺

回憶讓人深思，回憶使人睿智。

——題記

說(shuō)起心中的偶像，同學(xué)們往往要點(diǎn)數(shù)那些有宏偉業(yè)績(jī)的偉人，而我卻不以為然，留在我心靈深處的不是毛澤東，也不是比爾?蓋茨，而是一位普普通通的老爺爺。風(fēng)雨無(wú)阻

每到冬天，路邊賣(mài)烤地瓜的就會(huì)多起來(lái)。這時(shí)，我也就多了一份快樂(lè)——瑟瑟的寒風(fēng)中，手捧熱乎乎冒著熱氣的烤地瓜，嗅著那甜絲絲香噴噴的味道，心里甭提有多美了。

記得那一年的冬天，天氣很冷，路上結(jié)了厚厚的冰。

中午放學(xué)了，外公仍像往常一樣的來(lái)接我，我也盼望著外公能像往常一樣地給我買(mǎi)一塊烤地瓜。

地上的冰很厚，路特別滑，這么冷的天，想必老爺爺不會(huì)來(lái)了吧?？墒枪者^(guò)墻角，平日里那個(gè)熟悉而又瘦小的身影還是同往常一樣地映入我的眼簾——烤地瓜的老爺爺來(lái)了！太好了！

這里除了老爺爺外，還有一位比他年輕的人也在賣(mài)烤地瓜，可那一位卻經(jīng)常是三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)，一到雨雪天就不見(jiàn)了他的蹤影。

從老爺爺身上，我學(xué)到了一種精神——風(fēng)雨無(wú)阻。艱苦樸素

老爺爺既瘦又矮，但他的一雙眼睛卻炯炯有神。

整個(gè)冬天，老爺爺總是穿一身黑色棉衣和一雙黑布棉鞋，戴一頂黑布?xì)置薄Ｎ覐臎](méi)見(jiàn)到老爺爺像其他老人那樣穿羽絨服穿新皮靴。

老爺爺穿的簡(jiǎn)樸，吃的也簡(jiǎn)單。他天天吃的是自己在烤地瓜爐上烤的干饅頭，渴了再?gòu)能?chē)上拿出一個(gè)很大的水杯，咕咚咕咚喝幾口。

從老爺爺身上，我學(xué)到了一種品質(zhì)——艱苦樸素。熟能生巧

老爺爺烤的地瓜，不硬也不糊，總是那么軟軟的，完完整整的，還像要往外冒油似的。剝掉皮，咬一口，滿嘴都是香甜，讓你吃了一口又一口，吃了一次又一次，總也吃不夠。

老爺爺干這一行已有很多年了，外公說(shuō)他烤地瓜的年歲比我的歲數(shù)還大呢。

多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓老爺爺擁有了嫻熟的手藝。他烤的地瓜不僅我愛(ài)吃，周?chē)暮⒆佣紣?ài)吃，許多大人也愛(ài)吃，所以他的攤位前總是很有人氣。

從老爺爺身上，我又明白了一個(gè)道理——熟能生巧。

每當(dāng)窗外寒風(fēng)怒吼，我賴(lài)在床上不想上學(xué)時(shí)，我便想起老爺爺冒著嚴(yán)寒賣(mài)地瓜的情景。

每當(dāng)飯桌上我浪費(fèi)飯菜時(shí)，我便想起老爺爺吃烤饅頭喝白開(kāi)水的鏡頭。

每當(dāng)遇到難題我不會(huì)解時(shí)，我便想起老爺爺烤地瓜的好手藝。老爺爺讓我深思，喚起我的良知；老爺爺催我自省，激發(fā)我克服困難的勇氣。

難忘烤地瓜，難忘老爺爺。為作文增彩1、善于運(yùn)用“題記”題記：即在作文題目之后，正文之前的一段文字。好的題記能吸引讀者，引導(dǎo)讀者思考。對(duì)題記的要求較為簡(jiǎn)單：短短的語(yǔ)句，美美的語(yǔ)言；淡淡的情感，淺淺的哲理。一、懸念引人入讀

題記以懸念的形式出現(xiàn)，能立刻吊起人們閱讀的胃口；如果懸念再設(shè)置得“精彩”一些，那就猶如一顆石子投向平靜的水面，激起人們的閱讀欲望，引發(fā)想像的美妙意境。

例：以“喝彩”為話題寫(xiě)作文也曾自卑，也曾哀怨，因?yàn)槲抑滥阌卸喑螅赡且豢?，我由衷地為你喝彩……——?xiě)給殘疾的母親作文：風(fēng)雨中那風(fēng)雨怎么會(huì)忘記？閉上眼就會(huì)想起；那風(fēng)雨埋藏在心底，欲傾訴卻只能借助紙和筆……——題記例：以“盼”為話題寫(xiě)作文。我是差生我怕誰(shuí)，反正沒(méi)人注意我。不妨文中抒真情，盼君聽(tīng)我心里話。

——寫(xiě)給自己的話二、真情撥人心弦

作文是用心寫(xiě)出來(lái)的，放在“版眼”的題記，只有真正用“心”、用“情”寫(xiě)出來(lái)，才能撥動(dòng)人心弦，引人共鳴。

例：以“交往”為話題作文今天是我的生日，祝福卻無(wú)語(yǔ)；今天是你的祭日，落淚又無(wú)聲。權(quán)且讓我以心做紙，以淚作文，再憶你我相識(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴吧。

——寫(xiě)給知己朋友

例：以“母愛(ài)”或“父愛(ài)”為話題作文。風(fēng)箏升天，禁不住絲線纏綿；大雁南飛，依然頻頻回望。歲月易老，世事易變，流逝的歲月中，不變的是母親那一生都深情的牽掛。

——寫(xiě)給母親的話例：以“相信自己”為話題寫(xiě)作文

不要抱怨自己的命運(yùn)，我們都是上帝的寵兒；不要畏懼山外的山，人外的人。相信自己：你就是山外之山，人外之人。

——寫(xiě)給昨日自卑的我三、唱出“反調(diào)”出人意料

常言道：水無(wú)常態(tài)，文無(wú)定式。如今呼喚創(chuàng)新精神、激勵(lì)張揚(yáng)個(gè)性日益成為作文的主旋律。真正意義上的創(chuàng)新，是指善于從不同角度、不同視覺(jué)、不同層面去思考同一問(wèn)題，從而獲得不同的感受和體驗(yàn)，豐富作文的內(nèi)涵并寫(xiě)出獨(dú)到之新意。當(dāng)然，題記中的“反調(diào)”的要求也是個(gè)性與規(guī)范的有機(jī)統(tǒng)一。

例：以“的我”為題作文。（2003年廣東中考題）嘿嘿！“兩面三刀”有什么不好，我就是個(gè)地地道道的“兩面派”。

——我的自畫(huà)像2、善于運(yùn)用“小標(biāo)題”（不能脫離主題和中心）（1）時(shí)間串聯(lián)法：即按時(shí)間先后安排材料。（一日之中；一生之中；四季；“相識(shí)”、“相知”、“分別”等）（2）空間排列法：即按不同的空間安排材料。材料可按由主到次、由近到遠(yuǎn)、由實(shí)到虛等方式排列。如習(xí)作《新世紀(jì)暢想》將小標(biāo)題定為“生態(tài)園”、“海底世界”、“月球村”就運(yùn)用了這種方法。（3）層層遞進(jìn)法：即作者敘述事情或由輕到重、或由淺入深，層層遞進(jìn)地安排材料。（4）并列組接法：就是把材料用分鏡頭的方式組接起來(lái)的方法。（5）情感串聯(lián)法：一學(xué)生作文《現(xiàn)代科技帶來(lái)的喜怒哀樂(lè)》，分別以“喜”、“怒”、“哀”、“樂(lè)”為小標(biāo)題組接現(xiàn)代生活中的典型事例，令人耳目一新。小標(biāo)題的創(chuàng)新出現(xiàn)了下面幾種新形式：

（1）借用古詩(shī)文作小標(biāo)題。

（2）借用名家作品作小標(biāo)題。

（3）用對(duì)稱(chēng)的句式作小標(biāo)題。

例如：作文：《和父母交朋友》，文中的四個(gè)小標(biāo)題是“懂事之春”、“灼熱之夏”、“碩果之秋”、“沉默之冬”。

（4）用數(shù)學(xué)公式作小標(biāo)題。例如：以《我最感動(dòng)的事》為題的作文，文中分別以“生日—爸爸=失落”、“爸爸—‘我’=代溝”、“爸爸+禮物=愛(ài)”、“爸爸+‘我’=感動(dòng)”為小標(biāo)題，反映了父女之間“代溝”的產(chǎn)生及化解的過(guò)程。

（5）運(yùn)用并列詞語(yǔ)作小標(biāo)題。

例如：《難忘的老爺爺》我從生活那里學(xué)到的生活在生命的磁場(chǎng)里高速運(yùn)動(dòng)著。走過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)季節(jié)的輪回，年輕的我們學(xué)到了很多東西，四季在自然的舞臺(tái)上演奏著自己的生命進(jìn)行曲。我們也一天天長(zhǎng)大，在其中感受著生活的洗禮。

百花爭(zhēng)艷————春微風(fēng)輕輕送來(lái)了春天，在這個(gè)季節(jié)里百花爭(zhēng)先恐后競(jìng)開(kāi)放，小草剛冒出地面，柳條抽出了綠芽，這是不是個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的季節(jié)呢？老師常說(shuō)我們是春天的花朵，在陽(yáng)光的照耀下成長(zhǎng)。在學(xué)校、生活中我們?yōu)槌煽?jī)而奮斗，為自己心中不同的目標(biāo)而奮斗，學(xué)習(xí)生活中同樣存在著激烈的競(jìng)爭(zhēng)，如同這爭(zhēng)著做春天里第一朵開(kāi)放的花朵。在這里我學(xué)到了競(jìng)爭(zhēng)。

綠草如茵————夏看過(guò)了花的爭(zhēng)奇斗艷，低頭看看如茵的綠草，在剛過(guò)的暴風(fēng)雨中它沒(méi)有低頭，雖然雨珠仍掛在小草的頭上，努力想讓它屈服，但小草仍堅(jiān)持著等待救兵——太陽(yáng)。它知道，等太陽(yáng)再見(jiàn)的那一刻，也就不會(huì)受他人壓迫了，小草頑強(qiáng)的精神能不讓你感動(dòng)嗎？你是不是也深深地感受到生命的偉大呢？在這里，我學(xué)到了心存希望，不言放棄。

果實(shí)累累————秋放眼望去，田野里那一片金燦燦的果實(shí)正等待農(nóng)人的收割，此刻莊稼人是不是很開(kāi)心呢？一年的付出得到了回報(bào)，不僅是糧食的豐收，對(duì)于我而言，更是精神的豐收，看看農(nóng)人喜氣洋洋，臉上露著欣慰的笑，，秋姑娘留下了金色的衣裙，退下了舞臺(tái)。在這里，我學(xué)到了只有付出才有回報(bào)。

銀妝素裹————冬