第九章 學(xué)前兒童奧爾夫音樂游戲的組織與創(chuàng)編 奧爾夫音樂教學(xué)法課件

第九章學(xué)前兒童奧爾夫音樂游戲的組織與創(chuàng)編第九章學(xué)前兒童奧爾夫音樂游戲的組織與創(chuàng)編第一節(jié)

奧爾夫音樂游戲的組織第二節(jié)

奧爾夫音樂游戲的創(chuàng)編及實(shí)施目錄3第九章學(xué)前兒童奧爾夫音樂游戲的組織與創(chuàng)編學(xué)習(xí)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)兒童音樂游戲的重要性

了解奧爾夫音樂游戲的組織形式

熟悉有效地開展奧爾夫音樂活動(dòng)4第一節(jié)

奧爾夫音樂游戲的組織一、奧爾夫音樂游戲的類別

音樂是以特定的聲音組合來反映情緒情感和客觀現(xiàn)實(shí)的一種藝術(shù)形式，音樂的本質(zhì)就是娛樂。在西方的很多語言里，把演奏樂器都一并稱之為“玩〞樂器或“玩〞音樂〔英語：play；德語：spielen〕。上海音樂學(xué)院廖乃雄教授認(rèn)為“這種觀點(diǎn)和態(tài)度絕不意味著對音樂演奏的輕視，而相反是一種對其本質(zhì)的揭示〞1，因此，我們的幼兒音樂游戲“玩〞什么、怎么“玩〞，便是我們組織和創(chuàng)編音樂游戲的關(guān)鍵。音樂游戲按照形式的不同，可以分為歌唱活動(dòng)、韻律活動(dòng)、傾聽和欣賞活動(dòng)、樂器演奏活動(dòng)，在這些音樂游戲里融入奧爾夫的音樂教育理念，可以使我們的活動(dòng)更加生動(dòng)活潑，更加接近幼兒的生活，更加表達(dá)以人為本的后現(xiàn)代時(shí)期的教育理念。5第一節(jié)

奧爾夫音樂游戲的組織一、奧爾夫音樂游戲的類別

音樂是以特定的聲音組合來反映情緒情感和客觀現(xiàn)實(shí)的一種藝術(shù)形式，音樂的本質(zhì)就是娛樂。在西方的很多語言里，把演奏樂器都一并稱之為“玩〞樂器或“玩〞音樂〔英語：play；德語：spielen〕。上海音樂學(xué)院廖乃雄教授認(rèn)為“這種觀點(diǎn)和態(tài)度絕不意味著對音樂演奏的輕視，而相反是一種對其本質(zhì)的揭示〞1，因此，我們的幼兒音樂游戲“玩〞什么、怎么“玩〞，便是我們組織和創(chuàng)編音樂游戲的關(guān)鍵。音樂游戲按照形式的不同，可以分為歌唱活動(dòng)、韻律活動(dòng)、傾聽和欣賞活動(dòng)、樂器演奏活動(dòng)，在這些音樂游戲里融入奧爾夫的音樂教育理念，可以使我們的活動(dòng)更加生動(dòng)活潑，更加接近幼兒的生活，更加表達(dá)以人為本的后現(xiàn)代時(shí)期的教育理念。6第一節(jié)

奧爾夫音樂游戲的組織一、奧爾夫音樂游戲的類別

奧爾夫音樂教育體系的內(nèi)容主要包括嗓音造型、動(dòng)作造型和聲音造型三個(gè)方面，因此，我們把四類音樂游戲分別歸納到這三塊內(nèi)容當(dāng)中，把奧爾夫音樂游戲分為嗓音游戲、肢體動(dòng)作游戲、樂器游戲三大類，關(guān)于欣賞活動(dòng)，我們既可以用嗓音來做、也可以用肢體動(dòng)作或樂器來進(jìn)行。7第一節(jié)

奧爾夫音樂游戲的組織一、奧爾夫音樂游戲的類別

嗓音游戲主要包括歌唱活動(dòng)和節(jié)奏朗誦活動(dòng)。歌唱活動(dòng)就是歌曲的演唱表演活動(dòng)，節(jié)奏朗誦活動(dòng)使用嗓音念白，內(nèi)容除了童謠、游戲兒歌、小詩以外，還有謎語、諺語、詞語、無意義的單音和音節(jié)等。節(jié)奏的朗誦，被奧爾夫稱作是最接近兒童音樂天性的教學(xué)內(nèi)容之一，也是奧爾夫音樂教育體系在教學(xué)內(nèi)容上的一大獨(dú)創(chuàng)。節(jié)奏朗誦可以根據(jù)不同的難度給不同年齡的兒童學(xué)習(xí)。其中作品結(jié)構(gòu)的大小、聲部的多少及節(jié)奏織體的難易、節(jié)奏和語言的復(fù)雜程度是區(qū)別其難度的一般標(biāo)志。如下例就是兩個(gè)難易不同的節(jié)奏朗誦片段。譜例8第一節(jié)

奧爾夫音樂游戲的組織一、奧爾夫音樂游戲的類別

譜例9第一節(jié)

奧爾夫音樂游戲的組織一、奧爾夫音樂游戲的類別

肢體動(dòng)作游戲主要分為律動(dòng)、聲勢、舞蹈、音樂劇表演等，在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，律動(dòng)、舞蹈、音樂劇表演往往不被列入音樂教學(xué)的內(nèi)容，而奧爾夫那么認(rèn)為，他們都是兒童音樂教學(xué)內(nèi)容中不可缺少的局部，因?yàn)閷τ趦和瘉碚f，動(dòng)作、語言、音樂是一個(gè)統(tǒng)一且不可分割的整體，兒童在歌唱或呀呀學(xué)語時(shí)往往伴隨著動(dòng)作。聲勢的活動(dòng)被公認(rèn)為是奧爾夫音樂教育體系中又一大創(chuàng)舉。聲勢活動(dòng)是一種用簡單的身體動(dòng)作發(fā)出各種節(jié)奏聲音的活動(dòng)。其中最根本的四類古典聲勢動(dòng)作是：捻指、拍手、拍腿、跺腳。10第一節(jié)

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奧爾夫體系把這類游戲稱作演奏身體樂器的活動(dòng)，在教學(xué)中，他讓兒童用不同的身體動(dòng)作來發(fā)出不同的聲音和音色，從而使幼兒去探索感受音高、音色等方面的不同。聲勢活動(dòng)根據(jù)其節(jié)奏的難易、動(dòng)作的難易和種類的多少、動(dòng)作變化的頻率、聲勢作品結(jié)構(gòu)大小和織體的復(fù)雜程度等，分為不同的難度提供給不同年齡段的孩子。這些活動(dòng)，現(xiàn)在也越來越被成人所喜歡，有的運(yùn)用到文藝演出當(dāng)中。譜例11第一節(jié)

奧爾夫音樂游戲的組織一、奧爾夫音樂游戲的類別

樂器游戲及樂器演奏活動(dòng)。所用到的樂器有奧爾夫樂器也有其他樂器。奧爾夫樂器，是奧爾夫音樂教育體系當(dāng)中主要特征之一，奧爾夫創(chuàng)設(shè)這些樂器時(shí)的目的就是為了讓兒童更加容易的進(jìn)行演奏，通過演奏的形式，對音樂世界進(jìn)行全面探索、全面享受。為了演奏的簡便，奧爾夫的對樂器進(jìn)行了改進(jìn)，讓演奏降低技術(shù)難度，極容易上手演奏。其中音條樂器〔木琴、鋼片琴、鐘琴〕可以靈活拆裝，即可以演奏簡單的固定音型，也可以演奏復(fù)雜的音樂作品。譜例12第一節(jié)

奧爾夫音樂游戲的組織一、奧爾夫音樂游戲的類別樂器游戲及樂器演奏活動(dòng)。所用到的樂器有奧爾夫樂器也有其他樂器。奧爾夫樂器，是奧爾夫音樂教育體系當(dāng)中主要特征之一，奧爾夫創(chuàng)設(shè)這些樂器時(shí)的目的就是為了讓兒童更加容易的進(jìn)行演奏，通過演奏的形式，對音樂世界進(jìn)行全面探索、全面享受。為了演奏的簡便，奧爾夫的對樂器進(jìn)行了改進(jìn)，讓演奏降低技術(shù)難度，極容易上手演奏。其中音條樂器〔木琴、鋼片琴、鐘琴〕可以靈活拆裝，即可以演奏簡單的固定音型，也可以演奏復(fù)雜的音樂作品。譜例這三類游戲內(nèi)容，看似孤立，其實(shí)都是相通的，綜合的。我們在實(shí)際的應(yīng)用當(dāng)中，很難做到某一活動(dòng)單獨(dú)的運(yùn)用，一般都是既有嗓音又有動(dòng)作和樂器等，是一個(gè)整體的藝術(shù)形式展現(xiàn)，因此，奧爾夫稱其為“整體藝術(shù)〞。整體藝術(shù)形式也是奧爾夫理念的根底。13第一節(jié)

奧爾夫音樂游戲的組織二、奧爾夫音樂游戲的組織形式

奧爾夫音樂教學(xué)體系的組織形式有兩方面，即集體教學(xué)和綜合教學(xué)。1.集體教學(xué)2.綜合教學(xué)對于戲劇的重視也是奧爾夫整體藝術(shù)的表達(dá)，這些戲劇從用打擊樂的對話〔有一定情節(jié)或“故事〞為內(nèi)容〕即興性演奏到“唱故事〞〔即興地歌唱〕，以打擊樂作即興奏樂為動(dòng)作構(gòu)成的“故事〞〔啞劇〕配樂，開展到唱說舞表演的音樂劇，這些音樂劇無論是為兒童音樂教學(xué)編的教材還是專業(yè)創(chuàng)作的舞臺(tái)作品，都貫穿他這種“綜合藝術(shù)〞表達(dá)的原本性原那么。如戲劇形式需要經(jīng)過編劇、導(dǎo)演、演員、人物造型設(shè)計(jì)、舞臺(tái)布景設(shè)計(jì)、聲音效果設(shè)計(jì)的相互配合，需要表演、音樂、舞蹈、美術(shù)等多種藝術(shù)形式的通力合作。這種形式在幼兒園教學(xué)中雖說不需要那么復(fù)雜，但這種綜合性的活動(dòng)形式不僅能夠提高幼兒的綜合素質(zhì)，還能夠和幼兒園整合型課程、主題教育找到結(jié)合點(diǎn)。如：小音樂劇?蔬菜的故事?〔選自楊立梅?幼兒音樂能力培養(yǎng)的策略與方法?〕14第一節(jié)

奧爾夫音樂游戲的組織二、奧爾夫音樂游戲的組織形式

奧爾夫音樂教學(xué)體系的組織形式有兩方面，即集體教學(xué)和綜合教學(xué)。2.綜合教學(xué)這個(gè)小音樂劇適合小、中班幼兒排演。內(nèi)容是針對孩子們不喜歡吃的菠菜、芹菜、胡蘿卜等蔬菜的問題，用擬人的方式，結(jié)合歌謠、歌曲進(jìn)行表演。全劇只有一首主題歌?翠綠紅黃多可愛?，反復(fù)演唱，小班幼兒也可以嘗試表演。簡要?jiǎng)∏椋洪_幕后，小菠菜被扔到臺(tái)上，因?yàn)樾∨笥褌儾幌矚g吃它，小菠菜難過地說：我含有這么豐富的鐵，可惜卻被扔了出來。唱?翠綠紅黃多可愛?。話音未落，西紅柿也被扔了出來，哭著說：小朋友嫌我酸，他們不愛吃……他們再唱?翠綠紅黃多可愛?。接著，胡蘿卜和小芹菜也被扔了出來，他們分別用歌謠的形式介紹了自己的營養(yǎng)，然后跳舞、唱主題歌。最后小朋友上場，說歌謠?吃飯不挑剔?、跳舞、唱主題歌，小朋友和小蔬菜成了好朋友?；顒?dòng)中結(jié)合主題歌，使幼兒學(xué)習(xí)了三拍子歌舞的演唱，結(jié)合歌謠?吃飯不挑剔?練習(xí)了休止拍節(jié)奏。15第一節(jié)

奧爾夫音樂游戲的組織二、奧爾夫音樂游戲的組織形式

2.綜合教學(xué)

北京市北海幼兒園的李曉旋老師在小班進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，配合了請幼兒給小蔬菜澆水、松土、到食堂幫助阿姨摘菜等活動(dòng)。通過角色扮演，幼兒學(xué)習(xí)了身體動(dòng)作、表情變化、相互交流，在給鄰班小朋友表演后更激發(fā)了幼兒的表演興趣。特別是解決了孩子們的挑食、吃菜難的問題，贏得了家長的支持和認(rèn)可。16第二節(jié)奧爾夫音樂游戲的創(chuàng)編及實(shí)施一、創(chuàng)編奧爾夫音樂游戲的載體要以音樂元素為主要載體。奧爾夫音樂活動(dòng)，畢竟是音樂游戲，所以在創(chuàng)編的過程中，一定要注意到音樂的本體，不能脫離開音樂元素。要考慮是如何把音樂元素融入到游戲當(dāng)中，而并非是毫無目的的“游戲〞，必須要有音樂的目標(biāo)，并且根據(jù)不同的年齡段以及音樂能力的不同，音樂目標(biāo)也要有所調(diào)整。二、奧爾夫音樂活動(dòng)的創(chuàng)編奧爾夫音樂活動(dòng)的創(chuàng)編，與普通幼兒園音樂活動(dòng)創(chuàng)編有共同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)。共同點(diǎn)就是同屬于幼兒園音樂游戲的創(chuàng)編，不同點(diǎn)為奧爾夫音樂游戲的創(chuàng)編與實(shí)施中無論是確定目標(biāo)還是具體設(shè)計(jì)課例、實(shí)施活動(dòng)，都一定要緊緊把握住奧爾夫音樂教育的理念。17第二節(jié)奧爾夫音樂游戲的創(chuàng)編及實(shí)施二、奧爾夫音樂活動(dòng)的創(chuàng)編奧爾夫音樂活動(dòng)與幼兒園普通音樂活動(dòng)創(chuàng)編方式比較幼兒園普通音樂活動(dòng)奧爾夫音樂活動(dòng)1確定活動(dòng)目標(biāo)確定活動(dòng)目標(biāo)2選擇適合目標(biāo)的游戲活動(dòng)內(nèi)容、素材選擇適合目標(biāo)的游戲活動(dòng)內(nèi)容、素材3熟悉與分析素材熟悉與分析素材4創(chuàng)編音樂活動(dòng)緊緊把握住奧爾夫音樂教育理念，創(chuàng)編設(shè)計(jì)活動(dòng)形式5實(shí)施教學(xué)實(shí)施教學(xué)在上表中，活動(dòng)目標(biāo)的創(chuàng)設(shè)，要從音樂目標(biāo)與素質(zhì)目標(biāo)兩方面考慮。音樂目標(biāo)就是在課程中所學(xué)習(xí)的或感受的音樂元素都有哪些，素質(zhì)目標(biāo)就是通過活動(dòng)，可以讓幼兒在各種能力上得到那些鍛煉。18第二節(jié)奧爾夫音樂游戲的創(chuàng)編及實(shí)施二、奧爾夫音樂活動(dòng)的創(chuàng)編在選擇內(nèi)容上和素材上，應(yīng)該首要以外鄉(xiāng)化的音樂、童謠為首選，其次是經(jīng)典的古典音樂或民族音樂，素材風(fēng)格要多樣，具有審美性和教育性，適宜所教兒童的年齡段。分析素材首先要分析音樂的強(qiáng)弱、快慢、音色、曲式等等音樂元素，并要反復(fù)的熟悉演唱、彈奏等。俗話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)〞，唱的多了，分析的透徹了，自然而然就可以創(chuàng)編出好的音樂活動(dòng)。其次是要分析素材的重難點(diǎn)，即教師要了解本班幼兒的音樂開展水平，根據(jù)幼兒水平調(diào)整目標(biāo)及創(chuàng)編活動(dòng)。做好以上幾點(diǎn)，接下來就可以開始創(chuàng)編活動(dòng)了?；顒?dòng)的創(chuàng)編首先要從音樂本體出發(fā)、以生活當(dāng)中兒童喜聞樂見的游戲或兒童已有的、熟知的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)為主要來源，尋找音樂目標(biāo)里的元素與來源的結(jié)合點(diǎn)。假設(shè)找到結(jié)合點(diǎn)，活動(dòng)創(chuàng)編也就完成了一大局部的工作了。19第二節(jié)奧爾夫音樂游戲的創(chuàng)編及實(shí)施二、奧爾夫音樂活動(dòng)的創(chuàng)編例如：課例?蝸牛與黃鸝鳥?，就從兩個(gè)動(dòng)物的名字入手，提煉出固定節(jié)奏型，然后再遷移到動(dòng)作，最終過渡到樂器演奏。這里邊，蝸牛和黃鸝鳥的動(dòng)作，都是兒童已有的經(jīng)驗(yàn)。所以，做蝸牛與黃鸝鳥的動(dòng)作創(chuàng)編，由幼兒就可以完成。另外，在創(chuàng)編奧爾夫音樂活動(dòng)時(shí)，一定要表達(dá)奧爾夫音樂體系的原本性，要設(shè)計(jì)的每一個(gè)孩子都能夠參與其中，在活動(dòng)中訴諸感性，再就是要表達(dá)即興性、創(chuàng)造性、綜合性等特點(diǎn)。20第二節(jié)奧爾夫音樂游戲的創(chuàng)編及實(shí)施三、奧爾夫音樂活動(dòng)的實(shí)施

奧爾夫音樂教育活動(dòng)的實(shí)施，一般都是以集體教育的組織形式開展的，是屬于高結(jié)構(gòu)化的音樂教學(xué)活動(dòng)，這類活動(dòng)都是由教師有組織、有方案，在特定的時(shí)間開展的。組織實(shí)施奧爾夫音樂教育活動(dòng)，教師的音樂素養(yǎng)以及一線的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都十分重要。活動(dòng)中既要能符合幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，環(huán)節(jié)又要即重復(fù)并且層層遞進(jìn)。同時(shí)又要利用兒童已有的經(jīng)驗(yàn)，讓兒童極有興趣的參與到活動(dòng)中進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)?！惨弧硦W爾夫音樂課要做到層層鋪墊，步步遞進(jìn)到達(dá)教學(xué)目標(biāo)?！捕硦W爾夫音樂活動(dòng)的實(shí)施要注重每個(gè)環(huán)節(jié)的趣味性?！踩吃诮M織實(shí)施活動(dòng)時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)：〔四〕奧爾夫音樂活動(dòng)的實(shí)施也要注意活動(dòng)環(huán)節(jié)的教育性，要有助于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。21第二節(jié)奧爾夫音樂游戲的創(chuàng)編及實(shí)施三、奧爾夫音樂活動(dòng)的實(shí)施〔二〕奧爾夫音樂活動(dòng)的實(shí)施要注重每個(gè)環(huán)節(jié)的趣味性。例如：小班歌曲?兩只老虎?，為了提高幼兒興趣，我們也可以讓兒童把老虎變成其它小動(dòng)物，或是引入數(shù)學(xué)的游戲。把兩只老虎，唱成“三只老虎〞“四只老虎〞等。后面的詞“一只沒有眼睛，一只沒有尾巴〞也都因?yàn)椤叭花暋八闹花暲匣⒍兂伞耙恢粵]有鼻子，一只沒有耳朵〞，這種游戲要孩子們，邊唱邊反響，除了有興趣的熟悉了歌曲旋律以外，還鍛煉了孩子們的創(chuàng)造力、專注力、反響能力等，還把數(shù)數(shù)和認(rèn)知身體各部位也都融入了課程里。22第二節(jié)奧爾夫音樂游戲的創(chuàng)編及實(shí)施三、奧爾夫音樂活動(dòng)的實(shí)施〔三〕在組織實(shí)施活動(dòng)時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)：1活動(dòng)中需要有重復(fù)。兒童極其喜歡重復(fù)有趣的活動(dòng)，他們反復(fù)的、樂此不疲的活動(dòng)，其實(shí)是在強(qiáng)化、鍛煉、穩(wěn)固。因此，我們要利用孩子們的這一特點(diǎn)，在重復(fù)中參加變化、層層遞進(jìn)，不斷提高目標(biāo)，增加孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。2我們在活動(dòng)中要調(diào)動(dòng)起來孩子的每一個(gè)“細(xì)胞〞，把語言、音樂、律動(dòng)有機(jī)的組合，利用多通道讓兒童參與到活動(dòng)中來。3注意動(dòng)靜結(jié)合，活動(dòng)要有張弛，這樣才符合兒童的身心開展，吸引住孩子，讓其融入實(shí)際的課程中去。23第二節(jié)奧爾夫音樂游戲的創(chuàng)編及實(shí)施三、奧爾夫音樂活動(dòng)的實(shí)施〔四〕奧爾夫