熱是怎樣傳遞的教案

課題:熱是怎樣傳遞的（五年級(jí)下冊(cè)）備注一、準(zhǔn)備階段課程標(biāo)準(zhǔn)(國家)一、總目標(biāo)

此次課程改革以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；了解科學(xué)探究的過程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問題、想問題；保持和發(fā)展對(duì)周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心科技的新發(fā)展。

二、分目標(biāo)

(一)科學(xué)探究

1.知道科學(xué)探究涉及的主要活動(dòng)，理解科學(xué)探究的基本特征。

2.能通過對(duì)身邊自然事物的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題。

3.能運(yùn)用已有知識(shí)作出自己對(duì)問題的假想答案。

4.能根據(jù)假想答案，制定簡單的科學(xué)探究活動(dòng)計(jì)劃。

5.能通過觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)進(jìn)行探究。

6.會(huì)查閱、整理從書刊及其他途徑獲得的科學(xué)資料。

7.能在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過簡單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論，并知道這個(gè)結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的。

8.能用自己擅長的方式表達(dá)探究結(jié)果，進(jìn)行交流，并參與評(píng)議，知道對(duì)別人研究的結(jié)論提出質(zhì)疑也是科學(xué)探究的一部分。

(二)情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗(yàn)、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。

2.知道科學(xué)已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿?，科學(xué)不迷信權(quán)威。

3.形成用科學(xué)提高生活質(zhì)量的意識(shí)，愿意參與和科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題的討論與活動(dòng)。

4.在科學(xué)學(xué)習(xí)中能注重事實(shí)，克服困難，善始善終，尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流。

5.意識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)人類與社會(huì)的發(fā)展既有促進(jìn)作用，也有消極影響。

(三)科學(xué)知識(shí)

1、通過對(duì)生命科學(xué)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解生命世界的輪廓，形成一些對(duì)生命活動(dòng)和生命現(xiàn)象的基本認(rèn)識(shí)，對(duì)人體和健康形成初步的認(rèn)識(shí)。2.通過對(duì)物質(zhì)世界有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解物質(zhì)的常見性質(zhì)、用途和變化，對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)、力和簡單機(jī)械，以及能量的不同表現(xiàn)形式具有感性認(rèn)識(shí)。3.學(xué)習(xí)生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙三大領(lǐng)域中淺顯的、與日常生活密切相關(guān)的知識(shí)與研究方法，并能嘗試用于解決身邊的實(shí)際問題。

2、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)與技能：熱總會(huì)從溫度高的一端物體傳遞到溫度低的一端物體。通過直接接觸，將熱從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳熱方式叫熱傳導(dǎo)。過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)觀察熱傳導(dǎo)的過程和方向。用文字或圖示記錄、交流觀察到的關(guān)于熱是怎樣傳遞的現(xiàn)象。情感、態(tài)度與價(jià)值觀保持積極地觀察探究熱傳遞的興趣。體驗(yàn)通過積極的思考和探究所獲得的成功喜悅。3、激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣與為科學(xué)獻(xiàn)身的愿望。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察熱傳遞的過程和方向。指導(dǎo)學(xué)生正確操作實(shí)驗(yàn)。難點(diǎn)：通過分析熱傳遞過程中的共同特征特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)總結(jié)出熱是怎樣傳遞的。3、預(yù)備知識(shí)熱是可以相互傳遞的不同的物體導(dǎo)熱能力不同4、教具準(zhǔn)備5、學(xué)具準(zhǔn)備熱水、冷水、紅墨水、酒精燈、三角架、試管夾、金屬熱片、燒杯、金屬棒、小棒、凡士林、勺子、鐵絲、蠟燭、火柴等。教師演示實(shí)驗(yàn)用：酒精燈、勺子、燒杯、水、學(xué)生用具--小組實(shí)驗(yàn)材料：酒精燈、火柴、勺子、小棒、勺子、試管夾、燒杯、水、二、探究三、講解四、應(yīng)用五、評(píng)估A導(dǎo)入：師：今天呢，老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)小魔術(shù)，大家來看看，猜猜里面運(yùn)用了什么？好不好呀？生:好、好。。（掌聲一片）師：現(xiàn)在呢，老師這里有熱開水一杯、我們食用的非塑料的勺子一根。（此時(shí)，出示實(shí)驗(yàn)用具）接下來，我把勺子放在熱水杯中，放置兩三分鐘后拿出來，讓大家摸一摸勺子的上部、中部、下部，進(jìn)行溫度對(duì)比，大家猜一猜會(huì)發(fā)生什么奇跡呢？生1：應(yīng)該都是一樣的吧生2：底下的溫度最熱吧。。。。。（大家積極地思考中。。）師生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中。。師:你們摸到了什么，勺子底部的熱是從哪里來的，是這樣嗎？(課件展示）這是我們用實(shí)驗(yàn)感覺推測(cè)的，真的是這樣嗎？（討論中。。）今天，就讓我們來一起學(xué)習(xí)熱究竟是怎樣傳遞的。（課件板書結(jié)合）B探究：熱在金屬中的傳遞（一）1、討論探究傳遞的方式方法師：剛才剛才同學(xué)們說的是你們根據(jù)手摸了以后的一種判斷和推測(cè)，是否正確呢，要再做實(shí)驗(yàn)來證明。那么怎么樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)苁刮覀冇醚劬η宄乜吹綗醾鬟f的過程與方向呢？教師出示實(shí)驗(yàn)方案表格，小組討論。學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果：你們用到了哪些材料？為什么用這些材料？怎么樣來看到熱傳遞的方向和過程？教師提供小棒和凡士林，實(shí)驗(yàn)還可以怎樣設(shè)計(jì)？3、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們應(yīng)該注意些什么？4、小組實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)記錄表。5、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：掉下的順序怎樣？傳遞方向怎樣？（二）在一段鐵絲上每隔一定距離用蠟黏上一根火柴，將鐵絲固定在鐵架上，火柴都向下懸掛，用酒精燈給鐵絲的一端加熱。觀察哪根先掉下來。(三）將金屬片表面滴上蠟，用酒精燈燒，觀察看蠟的融化情況。此外、我們?cè)谶\(yùn)用其他方式來探究熱傳遞1、我們生活中的暖氣散發(fā)出來的熱是怎樣傳遞的2、金屬棒組合成為金屬片，在中間加熱的實(shí)驗(yàn)，看熱是如何傳遞的通過剛才的實(shí)驗(yàn)，相信大家對(duì)熱傳遞已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，那么她究竟是什么原理進(jìn)行熱傳遞的呢？接下來，老師將會(huì)結(jié)合實(shí)驗(yàn)，給同學(xué)們講講它究竟是怎樣傳遞的。燒杯中的熱水將金屬勺子加熱，使其上部、中部與下部的溫度各有不一。原因就在于，燒杯中的開水溫度比金屬勺子的溫度高，開水散發(fā)的熱量，通過一定的物體（比如此實(shí)驗(yàn)中的金屬勺子）將熱量高的水溫傳遞給熱量低的金屬勺子。使金屬勺子的溫有所增加。從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們可以看出熱能從溫度較高的中心向四周溫度較低地方同時(shí)擴(kuò)散、傳遞。也可以看到熱可以從溫度高的一方向溫度低的一方擴(kuò)散、傳遞。簡而言之，我們喝熱水的時(shí)候，手摸杯子感覺到熱。我們端起碗吃飯時(shí)，碗底對(duì)手心的燙等。這都是熱的傳遞。手放入熱水中洗臉感覺到的溫度，暖氣散發(fā)出熱量的現(xiàn)象這些都是熱傳遞在生活中的顯現(xiàn)。都是熱傳遞的作用。用同樣的實(shí)驗(yàn)原理改變客觀條件看看還有什么其他傳遞方式1、注明實(shí)驗(yàn)的內(nèi)在原理，不斷地改變外在的客觀的條件。將金屬勺子換成塑料的看看是什么反應(yīng)。金屬棒呢？銅板呢？做好記錄，看看究竟是怎樣變化的。（記錄表格由老師事先安排好制作好）1、課前預(yù)備知識(shí)，需要有充足的準(zhǔn)備。為本節(jié)課的順利進(jìn)行做準(zhǔn)備。2、課堂實(shí)驗(yàn)記錄的填寫要求必須嚴(yán)格完整，清晰有效的記錄。3、實(shí)驗(yàn)過程中要求必須團(tuán)結(jié)合作，仔細(xì)觀察，有效總結(jié)。4、熱傳遞的方式都有哪些？5、為什么要用多個(gè)實(shí)驗(yàn)來測(cè)量熱傳遞？6、對(duì)于作業(yè)，要以本節(jié)課的學(xué)習(xí)為主，回家整理分析，提出自己的見解，下節(jié)課進(jìn)行展示。同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)借鑒。五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第二單元熱概念圖梁文佳 高低熱脹冷縮有溫度有低熱脹冷縮有物體內(nèi)部微粒分為 對(duì)流分為方式分為熱傳導(dǎo)方式分為有 熱輻射應(yīng)用導(dǎo)熱性熱有固體有木頭石頭應(yīng)用導(dǎo)熱性熱介質(zhì)在有液體有 水、油介質(zhì)有氣體有空氣有分易導(dǎo)熱有金屬、大理石分