思想政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的方法

淺談在思想政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的方法一、問(wèn)題的提出的依據(jù)目前的中學(xué)生正是二十一世紀(jì)的建設(shè)者，他們要完成好自己的歷史使命，就必須具有較高水平的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而這種精神和能力只有通過(guò)教師的長(zhǎng)期培養(yǎng)才能達(dá)到。因此，面向新世紀(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是每一位教育工作者不可推卸的歷史重任。教與學(xué)是一對(duì)矛盾，而解決這一矛盾的關(guān)鍵在教師。通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生創(chuàng)造性思維的因素很多，有生理遺傳方面的，有傳統(tǒng)習(xí)俗方面的，有客觀的因素，也有主觀能動(dòng)的原因，但從政治課教學(xué)的角度看，最主要的因素還是來(lái)自于教師：其一、教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的深度、廣度有限，有意無(wú)意地阻礙了學(xué)生開(kāi)闊思路、富于聯(lián)想和善于判斷的潛能，而這些恰恰是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)；其二、舊的權(quán)威式師道尊嚴(yán)教育的影響，使學(xué)生敬畏教師，把教師當(dāng)作知識(shí)的代表和化身，視教師為接受知識(shí)的唯一源泉，從而以教師規(guī)定的內(nèi)容來(lái)回答教師提出的問(wèn)題，小心翼翼，不敢越雷池一步；其三、教師對(duì)有“棱角”的學(xué)生不太感興趣，因?yàn)樗麄兿矚g一些刁鉆古怪的問(wèn)題，好表現(xiàn)自我，愛(ài)鉆牛角尖，對(duì)此，教師大多采取諷刺或冷淡的態(tài)度，澆滅了學(xué)生的智慧和創(chuàng)新思維的火花。根據(jù)這一現(xiàn)狀，我區(qū)中學(xué)政治學(xué)科課題組在認(rèn)真總結(jié)“貼近學(xué)生、激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力”和“優(yōu)化思想政治課要素、提高課堂教學(xué)質(zhì)量”的成功經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮課題組教師的特長(zhǎng)，致力于政治學(xué)科中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力的研究。創(chuàng)造性思維是指善于運(yùn)用已有知識(shí)分析研究面臨的事實(shí)或問(wèn)題，從而找到解釋這些事實(shí)或解決這些問(wèn)題的新途徑、新方法和新結(jié)論的一種優(yōu)良心理品質(zhì)，是開(kāi)拓人類認(rèn)識(shí)新領(lǐng)域的思維活動(dòng)，是人類心理的高級(jí)活動(dòng)過(guò)程。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造能力的核心，它是發(fā)散思維和輻合思維、直覺(jué)思維和分析思維的結(jié)合。對(duì)學(xué)生而言，只要是通過(guò)獨(dú)立思考提出自己獨(dú)立的見(jiàn)解，解決問(wèn)題不循舊軌、不趨老路，不死搬硬套某一固定模式，就屬于創(chuàng)造性思維活動(dòng)過(guò)程。課題組經(jīng)過(guò)多方論證，根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)條件，圍繞“以學(xué)生為主體激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)”、“在學(xué)生辯論中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維”、“優(yōu)化教學(xué)策略培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性思維”、“深挖教材內(nèi)涵培養(yǎng)創(chuàng)新思維”等方面的內(nèi)容展開(kāi)研究。知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最主要?jiǎng)恿υ慈莿?chuàng)新，人才資源優(yōu)化的本質(zhì)是創(chuàng)新，世界教育改革的焦點(diǎn)是創(chuàng)新，我國(guó)素質(zhì)教育的核心也是創(chuàng)新。因而，面向新的世紀(jì)，在學(xué)科教學(xué)中開(kāi)展培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的研究，旨在使每一位學(xué)生智慧的心靈迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。風(fēng)起云涌的改革開(kāi)放大潮給中華大地帶來(lái)了勃勃生機(jī)，而思想政治課教學(xué)面臨的困境卻與此構(gòu)成了強(qiáng)烈的反差，我們?cè)趯?duì)我校300名初中學(xué)生的抽樣問(wèn)卷查中證實(shí)了這一嚴(yán)峻的事實(shí)。在“你對(duì)思想政治課的態(tài)度是什么”和“你認(rèn)為學(xué)校開(kāi)設(shè)思想政治課是否必要”的兩個(gè)問(wèn)題的回答上統(tǒng)計(jì)出來(lái)的數(shù)字，讓每一位政治教師無(wú)不為之扼腕嘆息。（見(jiàn)表一、二）表一你對(duì)思想政治課的態(tài)度有濃厚興趣有興趣無(wú)所謂毫無(wú)興趣人數(shù)3618221765占調(diào)查總數(shù)的%7.2%36.4%43.4%13%表二你認(rèn)為學(xué)校開(kāi)設(shè)政治課是否必要必要不必要可有可無(wú)不知道人數(shù)2055518357占調(diào)查總數(shù)的%41%11%37%11%我認(rèn)為造成思想政治課教學(xué)的“疲軟”現(xiàn)象最主要的因素還是在于思想政治課教學(xué)本身。多年來(lái)僵化、呆板的教學(xué)模式，怎會(huì)不窒息政治課教學(xué)應(yīng)有的生機(jī)有活力？空洞的說(shuō)教，脫離實(shí)際的夸夸其談，怎能去吸引富有激情、充滿幻想的二十一世紀(jì)的中學(xué)生？因此，要走出思想政治課教學(xué)法的低谷，出路在于更新教學(xué)觀念，變學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)即“要我學(xué)”的教學(xué)模式為學(xué)生主動(dòng)地汲取知識(shí)即“要我學(xué)”的教學(xué)定勢(shì)。問(wèn)卷調(diào)查的另一個(gè)數(shù)據(jù)也告訴我們實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)軌的必要性和重要性，那就是有８８％的學(xué)生認(rèn)為決定對(duì)思想政治課是否有興趣的最主要因素在于教師教學(xué)本身。作為思想政治課教師要千方百計(jì)使學(xué)生的情緒處于熱情、歡喜、愉悅、向上的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生求知進(jìn)取、奮發(fā)向上的動(dòng)力和勇氣，盡力使學(xué)生的記憶能力、理解能力、分析能力和應(yīng)用能力特別是實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力進(jìn)入最佳狀態(tài)。同時(shí)要求學(xué)生面對(duì)老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的改進(jìn)，不能僅僅是消極被動(dòng)的適應(yīng)，而必須是主動(dòng)積極的配合。一心一意地投入、深刻靈活地思維、大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解和對(duì)求知渴望的強(qiáng)烈流露，都將對(duì)老師的講解分析能力、綜合應(yīng)用能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力發(fā)揮最佳水平起著直接的影響。學(xué)生熱情洋溢的良好情緒對(duì)教師的情感反應(yīng)也起著互相感染、互相促進(jìn)和互相激勵(lì)的作用。上好每一堂課是每一位老師的天職，也需要每一位學(xué)生心照不宣的協(xié)作，教與學(xué)的默契也是教學(xué)相長(zhǎng)的體現(xiàn)和要求。要把握時(shí)代脈搏，使政治課永遠(yuǎn)充滿濃郁的時(shí)代氣息，是實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)的突破口。政治課是一門(mén)時(shí)代性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科。脫離時(shí)代的政治課除了一味的說(shuō)教之外就是缺乏生氣的一潭死水。問(wèn)卷調(diào)查告訴我們雖然如前所說(shuō)，有很多學(xué)生并不喜歡政治課，但對(duì)風(fēng)云變幻的國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事卻都情有獨(dú)鐘。令人遺憾的是繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)卻使他們沒(méi)有精力去弄清國(guó)內(nèi)外大事的來(lái)龍去脈。我認(rèn)為時(shí)事政治教育不能停留在國(guó)內(nèi)外大事的簡(jiǎn)單羅列和拼湊，更重要的是要水乳交融地“化”時(shí)政知識(shí)于政治課的基本觀點(diǎn)和原理之中，把兩者有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。如在講述“世界上各大國(guó)與中國(guó)建立的各種伙伴關(guān)系”時(shí)，聯(lián)系決定國(guó)際關(guān)系的主要因素是國(guó)家利益和國(guó)家力量；在講述“聯(lián)合國(guó)的千年首腦會(huì)議”時(shí)，聯(lián)系聯(lián)合國(guó)憲章的宗旨和原則及其聯(lián)合國(guó)的作用；在講述“朝鮮半島的和平曙光和印巴之間的核沖突”時(shí)，聯(lián)系當(dāng)今世界的主題之一和平問(wèn)題；在講述“中美撞機(jī)事件”時(shí)聯(lián)系當(dāng)前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)和我國(guó)獨(dú)立自主的和平外交政策。與此同時(shí)，還要有目的有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察、聯(lián)系、分析、說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題的能力，輕松愉快地形成對(duì)書(shū)本知識(shí)的綜合、遷移、拓寬和加深，從而達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)目的和要求。使“理論聯(lián)系實(shí)際”的樸素真理不只是飄亮的裝飾，而真正成為我們行動(dòng)的指南。引人入勝的講解，縱橫交叉的分析，怎能不令學(xué)生感到妙趣橫生？聲情并茂的語(yǔ)言，明快有力的節(jié)奏，怎能不令學(xué)生興味盎然？因此，從天下事引理論，寓理論于天下事，就能使學(xué)生在不知不覺(jué)中得到啟迪和教益。二、研究目標(biāo)在教學(xué)實(shí)踐和研究中，課題組成員堅(jiān)決從根本上轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育教學(xué)思想，積極營(yíng)造適宜的思想政治課模式，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。（一）創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)觀念上實(shí)現(xiàn)由“維持性學(xué)習(xí)”向“自主創(chuàng)新型學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化的環(huán)境。自主與創(chuàng)新兩者不可分割，自主是創(chuàng)新的前提，沒(méi)有自主就談不上創(chuàng)新，只有自主與創(chuàng)新的完整統(tǒng)一，才能培養(yǎng)新一代進(jìn)取型、開(kāi)拓型的人格精神。創(chuàng)新教育在價(jià)值觀上集中體現(xiàn)了教育的民主化和個(gè)性化特點(diǎn)，尊重和保護(hù)人與人之間存在的必然性差異，承認(rèn)每一個(gè)人在價(jià)值、才能、情意和行為方式上都是極富個(gè)性的個(gè)體，給予每一個(gè)人充分發(fā)展其自身、激發(fā)其內(nèi)在潛能的自主、平等機(jī)會(huì)。1.創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花。創(chuàng)新教育的過(guò)程不僅僅是冷冰冰的智力活動(dòng)過(guò)程，現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中保持愉快和不緊張情緒，有利于發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能。2.創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主參與、自主學(xué)習(xí)的豐富多彩的活動(dòng)形式。傳統(tǒng)教育主要是通過(guò)不斷增加外部壓力，通過(guò)課時(shí)的增多、作業(yè)的增多、考試的增多同時(shí)伴隨獎(jiǎng)勵(lì)，來(lái)增加學(xué)習(xí)者的積極性，學(xué)生潛在的創(chuàng)造性思維在這樣的教學(xué)機(jī)制下被弱化。創(chuàng)造性教育過(guò)程更大程度上強(qiáng)調(diào)開(kāi)放性，包括空間上的靈活性、學(xué)生對(duì)活動(dòng)的選擇性和教學(xué)組織形式的多變性，從而真正確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。（1）開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生視野，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維的空間。研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，擴(kuò)展了課堂，觸發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的靈感，同學(xué)們深刻體會(huì)到，生活其實(shí)也是一本書(shū)，只要你去思索、去開(kāi)拓，那里將有取之不盡的寶藏。（2）開(kāi)辟自由論壇，展開(kāi)學(xué)生創(chuàng)造性思維的翅膀。教學(xué)中，只要是學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，自主探尋所得出的新結(jié)論，即使是教師早已熟悉的常識(shí)，我們也可以認(rèn)為是創(chuàng)造性思維的產(chǎn)物。（二）優(yōu)化教學(xué)策略，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力實(shí)踐能力。1.要不斷積累生活素材，使政治課的基本觀點(diǎn)和基本原理與現(xiàn)實(shí)生活接軌，是實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)的基礎(chǔ)?！袄碚撌腔疑模钪畼?shù)常青”。中學(xué)生一般受知識(shí)結(jié)構(gòu)和社會(huì)閱歷的限制，對(duì)抽象的政治理論，如果用純粹的專業(yè)知識(shí)去教育他們，那只能使他們望“師”興嘆。只有將之“化”為樸素的生活語(yǔ)言，才能為中學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)。我們可以用“類比法”和“說(shuō)明法”來(lái)實(shí)現(xiàn)“化”的任務(wù)，精心設(shè)計(jì)生動(dòng)的教學(xué)情景，從而喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)。所謂“說(shuō)明法”就是用事例來(lái)說(shuō)明原理。2.要拓寬教學(xué)渠道，實(shí)施豐富多彩的立體型的教學(xué)方法，是實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)的必要手段。傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)模式，因其呆板、僵滯而早已明日黃花。必須不斷地探索并采用符合中學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)師生共同活動(dòng)，克服教師為中心的傾向，激發(fā)學(xué)生的情感和興致，變封閉型教學(xué)為型開(kāi)放型教學(xué)，從而使雙方真正領(lǐng)略愉快教學(xué)課堂模式的美學(xué)價(jià)值。三、研究的主要內(nèi)容和做法創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一個(gè)顯著標(biāo)志，未來(lái)的社會(huì)對(duì)于人的創(chuàng)造力要求更高、發(fā)展創(chuàng)造力是世界的大趨勢(shì)，因此課題充分體現(xiàn)了教育以人為本，是從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)而考慮的，此課題具體要：1.加強(qiáng)初中思想政治課教學(xué)模式的策略和方法的研究。2.加強(qiáng)課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)性與學(xué)生主體性的研究，3.加強(qiáng)課堂教學(xué)情境的教學(xué)研究，努力創(chuàng)設(shè)各種不同教學(xué)情境，達(dá)到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的目的和作用，4.加強(qiáng)思想政治課情感教學(xué)的研究，努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生積極性和創(chuàng)造力的發(fā)揮與發(fā)展，5.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康、素質(zhì)教育的研究等。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目標(biāo)。，進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)模式的創(chuàng)新，不僅是一個(gè)十分緊迫的問(wèn)題，而且具有極端的重要性。作為一項(xiàng)系統(tǒng)工作，必須有一個(gè)正確的理論思想和原則做法作為指導(dǎo)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)教師提供的第一手材料和數(shù)據(jù)，結(jié)合思想政治課的具體特點(diǎn)以及本人在教學(xué)工作中的心得體會(huì)，就其中的幾個(gè)原則問(wèn)題談?wù)勎覀兊木唧w做法：（一）學(xué)生和教材是我們進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)模式創(chuàng)新探索的根本出發(fā)點(diǎn)。進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)模式的創(chuàng)新探索的根本出發(fā)點(diǎn)是我們面對(duì)的學(xué)生和手中的教材。這是因?yàn)椋旱谝?，我們的教育?duì)象是學(xué)生，不同年齡階段的學(xué)生在心理發(fā)展水平上是有明顯差異的。另外，學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)也是教師在進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)模式探索時(shí)必須考慮的。比如，許多新知識(shí)新問(wèn)題的某些簡(jiǎn)單構(gòu)成因素，可能在學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)有所包含，這時(shí)，我們就可以選擇啟發(fā)性很強(qiáng)的談話式教學(xué)方法或讀、講、議相結(jié)合的教學(xué)方法。第二，教材是教師實(shí)施教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容的必要依據(jù)?，F(xiàn)行新教材具有許多體現(xiàn)時(shí)代氣息和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的新特點(diǎn)。比如：知識(shí)、能力、覺(jué)悟相結(jié)合，突出了能力培養(yǎng)的要求；思想品德教育與公民意識(shí)教育相結(jié)合，以知法、守法、用法教育與市場(chǎng)道德教育為手段推動(dòng)思想品德教育，突出了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的社會(huì)主義精神文明教育；宏觀與微觀相結(jié)合，貼近學(xué)生生活，重視學(xué)生主體意識(shí)，突出了對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)；理論性與知識(shí)性相結(jié)合、面向全體學(xué)生，有教強(qiáng)的趣味性、知識(shí)性和可讀性，等等。新教材的上述特點(diǎn)為教師進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)模式的探索提供了許多有利條件。比如，針對(duì)教材可讀性強(qiáng)和知識(shí)趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，許多框題的教學(xué)可以在教學(xué)過(guò)程中突出對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)，提高其閱讀理解能力和判斷分析能力；針對(duì)新教材中體現(xiàn)時(shí)代氣息和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的例子較多的特點(diǎn)，可以在許多框題的教學(xué)過(guò)程中，突出培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、調(diào)查研究的能力和實(shí)踐能力等。在進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)模式的探索過(guò)程中，我們必須既要研究學(xué)生的實(shí)際，也要研究教材特點(diǎn)，并且以此作為根本出發(fā)點(diǎn)。（二）突出學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，堅(jiān)持主體與主導(dǎo)的相結(jié)合。教師中心論或在實(shí)踐中只強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)中“教”這一方面的做法，長(zhǎng)期占統(tǒng)治地位；西方的"學(xué)生中心論"也一度盛行。這些教學(xué)模式或教學(xué)思想都有許多值得吸取的經(jīng)驗(yàn)，但也有很大的弊端。簡(jiǎn)言之，就是片面化，強(qiáng)調(diào)某一方面的地位和作用而忽視其對(duì)立面的地位和作用，這都是違背辯證法的。我認(rèn)為在教學(xué)模式創(chuàng)新探索實(shí)踐中必須堅(jiān)持突出學(xué)生的主體作用與強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用相結(jié)合的原則。第一，以發(fā)揮發(fā)揮學(xué)生的主體作用為手段。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的主體作用也就是說(shuō)學(xué)生是"認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主人"，而不是"認(rèn)識(shí)活動(dòng)的機(jī)器"，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，發(fā)揮其主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。以發(fā)揮學(xué)生主體作用作為進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)探索的目標(biāo)之一，旨在啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行思維活動(dòng)，積極主動(dòng)地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)模式探索，就必須把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)地開(kāi)展探討研究活動(dòng)、自我探討教育活動(dòng)，這樣也可以避免單調(diào)的說(shuō)教。通過(guò)對(duì)學(xué)生在自學(xué)、討論等活動(dòng)中的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思維激發(fā)學(xué)生思考。在討論或爭(zhēng)論中，學(xué)生的思維會(huì)更加活躍。由此，使學(xué)生在“活”、“動(dòng)”的狀態(tài)中學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)、提高能力；克服在“死”、“靜”的狀態(tài)中死記硬背、思維完全定式化從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。也鞏固書(shū)本知識(shí)。應(yīng)當(dāng)明確發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并不是搞“學(xué)生中心論”，不是放任自流。因?yàn)樵诮虒W(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用這兩個(gè)方面是相互依存、相互制約的，在認(rèn)識(shí)和處理二者關(guān)系時(shí)，模糊教與學(xué)的界限、而否定教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用是非常錯(cuò)誤和有害的。第二、教師的主導(dǎo)作用是貫穿教學(xué)過(guò)程的主線。教師的主導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在激勵(lì)學(xué)生的積極性、引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法等組織課堂教學(xué)方面。教學(xué)活動(dòng)中的教師，從某種意義上講，就好比電影導(dǎo)演。對(duì)同一素材的感受、認(rèn)識(shí)和理解，不同的導(dǎo)演是不同的。每一位導(dǎo)演在創(chuàng)作過(guò)程中以及在最后的作品中，都深深地烙上了自己思想的烙印，這就是其主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“所謂教師之主導(dǎo)作用，益在善于引導(dǎo)啟迪，俾學(xué)生自?shī)^其力、自知其知，非教師滔滔講說(shuō)，學(xué)生默默聆聽(tīng)?！苯虒W(xué)過(guò)程實(shí)際上就是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。可見(jiàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用是非常重要的，也是顯而易見(jiàn)的。在新教材的試用中，探索創(chuàng)新教學(xué)模式，必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并努力貫徹于教學(xué)過(guò)程的始終。應(yīng)注意，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，也不是提倡"教師中心論"，不能"一言堂"，不能越俎代庖、包辦一切。（三）知識(shí)、能力、覺(jué)悟三位一體是進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)模式創(chuàng)新探索的根本目標(biāo)。進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)探索、優(yōu)化教學(xué)方法是為實(shí)現(xiàn)教育目的和任務(wù)服務(wù)的。思想政治課具有三位一體的目標(biāo)任務(wù)：即運(yùn)用馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基本理論觀點(diǎn)教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的思想政治覺(jué)悟。在思想政治課的創(chuàng)新教學(xué)探索中，必須以此為根本目標(biāo)。教學(xué)實(shí)踐證明：任何一種教學(xué)方法和教學(xué)模式都是為實(shí)現(xiàn)某一方面的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)服務(wù)的。也就是說(shuō)，教學(xué)方法模式和教學(xué)目標(biāo)任務(wù)之間的關(guān)系具有相對(duì)性。在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)和合理的目標(biāo)任務(wù)下，教學(xué)方法和教學(xué)模式會(huì)顯示出其優(yōu)越性和高效益。若超出了適當(dāng)?shù)姆秶秃侠淼哪繕?biāo)任務(wù)要求，特定的教學(xué)方法和教學(xué)模式就會(huì)失去其優(yōu)越性，不能實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的目標(biāo)效益。正如教育家巴班斯基所說(shuō)："每種教學(xué)方法就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)都是相對(duì)辨證的，他們都既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)。每種方法都可能有效地解決某些問(wèn)題，而解決另一些問(wèn)題則無(wú)效。每種方法都可能會(huì)有助于達(dá)到某種目的，卻妨礙達(dá)到另一種目的，這一普遍教學(xué)原則也全面適用于口敘法、直觀法、實(shí)踐法以及所有的其他的教學(xué)方法。"思想政治課的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)是多方面的，教學(xué)過(guò)程則是由眾多環(huán)節(jié)組成的，這就要求我們必須進(jìn)行多層次、多方面的教學(xué)方法和教學(xué)模式的創(chuàng)新探索。要全面實(shí)現(xiàn)思想政治課三位一體的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，就必須善于選擇、優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)模式，善于綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法并使之有機(jī)結(jié)合起來(lái)。實(shí)際上，這也是進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)模式創(chuàng)新探索的題中之義。四、研究方法：1.討論法：對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，確定不同討論問(wèn)題和要求，組織學(xué)生通過(guò)議論、討論、辯論等形式完成對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，它是自學(xué)交流探索模式的組合。2.研究性學(xué)習(xí)法：此方法的學(xué)生的自主性，主動(dòng)性，探索性的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立思考能力，自我教育能力為基礎(chǔ)，通過(guò)教師設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、啟發(fā)、協(xié)作，由學(xué)生個(gè)人或小組搜集、處理、整合信息資料開(kāi)展研究、探索活動(dòng)的方法。3.比較法：對(duì)某類教學(xué)現(xiàn)象在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)、不同情況下的表現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析比較，從而幫助學(xué)生可作出結(jié)論。4.觀察法；通過(guò)直接或間接的形式，訓(xùn)練學(xué)生從多角度、多側(cè)面掌握觀察問(wèn)題，事物及社會(huì)現(xiàn)象的能力和方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物本質(zhì)的能力。5.情感激勵(lì)法：愛(ài)有利于人的智能發(fā)展，有利于激發(fā)人的創(chuàng)造力，對(duì)學(xué)生“動(dòng)之以情”既是形成教學(xué)效果的條件，有是一種催化。教師的情感能驅(qū)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取。五、研究效果在思想政治課教學(xué)中如何營(yíng)造適宜的課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，我們認(rèn)為，在實(shí)踐中我們已經(jīng)看到以下幾方面喜人的成果：（一）理論認(rèn)識(shí)的提升：1.教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立創(chuàng)新教育思想思想政治學(xué)科知識(shí)具有嚴(yán)密的理論性的特點(diǎn)，常常使得一些教師誤認(rèn)為思想政治課教學(xué)無(wú)創(chuàng)造性可言，再由于中考的壓力，長(zhǎng)期以來(lái)，思想政治課教學(xué)存在著兩個(gè)弊端：一是從書(shū)本到書(shū)本，把生動(dòng)活潑的思想教育變成死板的純知識(shí)教學(xué)，所謂“教師講條條，學(xué)生背條條，考試考條條?！倍墙處煘橹行摹Ｕ麄€(gè)教學(xué)都是循著教師的思路轉(zhuǎn)的，如果學(xué)生有所“越軌”，就被斥為“不聽(tīng)話”，是要受到批評(píng)以至斥責(zé)的。這樣的思想政治課教學(xué)，實(shí)際上不可能真正收到良好效果，最多只能熏陶出一批“聽(tīng)話”的“小乖人”，抑制了學(xué)生的智力發(fā)展，尤其是創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)。事實(shí)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力對(duì)于思想政治課教學(xué)也并非是高深莫測(cè)的東西。思想政治課具有既嚴(yán)密又科學(xué)的理論性和廣泛的可與社會(huì)相結(jié)合的現(xiàn)實(shí)性。新教材不僅將學(xué)生的素質(zhì)教育置于比理論傳授更重要的位置，而且注入了合乎時(shí)代要求的新內(nèi)容、新信息，加強(qiáng)了教材的可讀性和教育性。教師若能把這些特點(diǎn)綜合運(yùn)用得當(dāng)，既可以拓展學(xué)生的知識(shí)體系，也可以豐富學(xué)生的社會(huì)閱歷，提高他們綜合認(rèn)識(shí)和分析社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的能力。2.激發(fā)興趣，以情激學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)從心理學(xué)的角度講，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要心理成分，它是推動(dòng)學(xué)生去探求知識(shí)并帶有情緒體驗(yàn)色彩的意向，隨著這種情緒體驗(yàn)的深化，就會(huì)進(jìn)一步產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。達(dá)爾文小時(shí)候是一個(gè)“平庸的孩子，”但他對(duì)大自然卻產(chǎn)生了濃厚的興趣，并以極大的熱情去野外學(xué)習(xí)和搜集標(biāo)本，以至后來(lái)成為著名的生物學(xué)家；微軟公司總裁比爾·蓋茨成功軌跡的起點(diǎn)是他永恒的興趣——對(duì)電腦網(wǎng)絡(luò)的癡迷。興趣是創(chuàng)造的動(dòng)力、成功的先導(dǎo)。從實(shí)際情況看，學(xué)生對(duì)這門(mén)課感興趣與否，直接影響學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師在教學(xué)中，要自始至終注意學(xué)生的情緒和反應(yīng)，使學(xué)生處于積極思維狀態(tài)，用興趣的磁鐵吸引學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)造。特別是思想政治課，由于抽象性的概念、原理很多，教師稍一疏漏就會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師在講課時(shí)，根據(jù)課文的具體內(nèi)容，應(yīng)采取不同的導(dǎo)人方法，使學(xué)生興趣盎然，非讀不可。每當(dāng)引進(jìn)一個(gè)新的概念、原理，應(yīng)先給學(xué)生提供掌握這一新概念、原理的必要的感性認(rèn)識(shí)，然后，誘發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、深人分析、廣闊想像，以抓住概念、原理的本質(zhì)屬性。在整個(gè)課堂的教學(xué)中，隨時(shí)注意學(xué)生的情緒和反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、節(jié)奏，巧設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，善于駕馭語(yǔ)言技巧，將圖文聲逼真的多媒體課件等融人到具體教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生每一節(jié)課都有新的感覺(jué)、新的發(fā)現(xiàn)、成功的體驗(yàn)，從而保持濃郁的學(xué)習(xí)興趣，保持活躍的思維狀態(tài)，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和萌動(dòng)的創(chuàng)新意識(shí)。列寧說(shuō)：“沒(méi)有人的感情，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有對(duì)真理的追求?！鼻楦惺墙逃拇翱?。在思想政治教學(xué)活動(dòng)中，情感是接受知識(shí)的能量和動(dòng)力，又是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，內(nèi)化為信念，外化為行為的轉(zhuǎn)換器，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的催化劑。教師要以真誠(chéng)的態(tài)度和火熱的情感對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，并利用一切機(jī)會(huì)和場(chǎng)合了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活，隨時(shí)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情的投資。對(duì)待學(xué)生應(yīng)一視同仁，不厚此薄彼，對(duì)中下水平的學(xué)生，更應(yīng)多親近常關(guān)心，多在學(xué)習(xí)方法上給予具體的有效的指導(dǎo)與幫助，善于發(fā)現(xiàn)他們?cè)谒枷肷?、學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，并加以鼓勵(lì)。對(duì)待品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，激勵(lì)他們，以濃厚的興趣掌握思想政治課中的基本理論，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思想，可謂是“親其師而信其道?！敝灰處煶浞职l(fā)揮自己的知識(shí)和智慧以及人格的魁力，以新穎的方式去誘導(dǎo)，就一定能使學(xué)生迷戀于學(xué)習(xí)、迷戀于科學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)新精神也會(huì)隨之滋長(zhǎng)起來(lái)。3.啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維創(chuàng)造性思維是指以強(qiáng)烈的興趣和豐富的知識(shí)為基礎(chǔ)，通過(guò)有關(guān)事物的啟示，觸發(fā)聯(lián)想，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)上的“頓悟”與飛躍的心理活動(dòng)。古人云：“學(xué)則須疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！苯虒W(xué)實(shí)際上就是設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程。疑是深入學(xué)習(xí)知識(shí)的起點(diǎn)，也是閃現(xiàn)創(chuàng)造力火花的開(kāi)端。心理學(xué)的研究表明，思維總是由問(wèn)題所引起是同解決問(wèn)題形影相隨的。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并不是一件容易的事，善于獨(dú)立思考的人往往能在別人習(xí)以為常的情況下發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵性的問(wèn)題。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，揭示矛盾，要比學(xué)生按教師的思路去解難題更為可貴。教師教學(xué)就要課前精心設(shè)計(jì)疑問(wèn)，課堂巧妙提出疑問(wèn)。先讓學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無(wú)路”，激勵(lì)、誘導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的努力去尋找“柳暗花明又一村?！碑?dāng)學(xué)生找到“又一村”后，得到的不僅是成功的快感，同時(shí)，他們的創(chuàng)造思維能力也得到了培養(yǎng)。那么，何種疑問(wèn)方式最能啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？教師應(yīng)該經(jīng)過(guò)認(rèn)真篩選，找出最佳方式。其標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是：能聯(lián)系實(shí)際，發(fā)人深思，給人啟迪；能激發(fā)、喚醒、鼓勵(lì)學(xué)生的主體意識(shí)；有助于學(xué)生分析、綜合、發(fā)散。聚合、觀察、想像等思維能力的提高。當(dāng)學(xué)生的積極思維被調(diào)動(dòng)起來(lái)，敢于提問(wèn)題以后，學(xué)生常常會(huì)碰到“難點(diǎn)”而“卡殼”，們不知所措。如何幫助學(xué)生克服這種“思維卡殼”現(xiàn)象？教師可以把自己的思路和經(jīng)驗(yàn)告訴學(xué)生，也就是教師用語(yǔ)言展現(xiàn)自己突破“卡殼”現(xiàn)象所適用的策略和方法，使學(xué)生從中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法，有信心去克服思維中的障礙。教學(xué)是教師和學(xué)生共同的活動(dòng)過(guò)程，教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，關(guān)鍵在于一個(gè)“引”字，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，“引”的得法，“引”的有效，就會(huì)收到良好的效果。4.鼓勵(lì)標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神思維的求異往往是創(chuàng)造的開(kāi)始。孩子的天性是好奇和求異。凡事喜歡問(wèn)個(gè)究竟和另辟躡徑。根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)中教師要允許、鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異、“無(wú)中生有”、“異想天開(kāi)”和大膽假設(shè)，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新的獨(dú)創(chuàng)精神。求異思維不是單向思維，它是多向思維、立體思維、發(fā)散思維。教師在教學(xué)中通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的輻射性、廣闊性、深刻性、靈活性和獨(dú)特性。讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的想像、聯(lián)想能力，多角度、多層次解決問(wèn)題。教師不應(yīng)該強(qiáng)行地力圖將學(xué)生的思維過(guò)程納人教師設(shè)計(jì)的預(yù)定軌道，不應(yīng)以教師的思維成果和教材的內(nèi)容會(huì)束縛學(xué)生的思維，更不應(yīng)粗暴干預(yù)，即使是一些錯(cuò)誤的不符合事實(shí)的想法，應(yīng)在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上積極地幫助其分析，加以啟發(fā)、引導(dǎo)，使之納人正確的思路。因此，在學(xué)生平時(shí)回答問(wèn)題或練習(xí)、考試中，對(duì)不因循守舊、不簡(jiǎn)單機(jī)械地照搬教材知識(shí)的有創(chuàng)見(jiàn)性的解答或思路，要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。因此，思想政治教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生求異，讓學(xué)生懂得不唯書(shū)，不唯師，不唯上，不迷信，不盲從，不滿足現(xiàn)狀的方法和答案，要鼓勵(lì)學(xué)生去懷疑，去超越，去創(chuàng)新。5.充分挖掘教材中創(chuàng)新教育的因素，并落到實(shí)處（1）中學(xué)思想政治課是創(chuàng)新教育的重要陣地。新教材融知識(shí)、能力、覺(jué)悟?yàn)橐惑w，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，政治教學(xué)就是逐步培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，教會(huì)學(xué)生掌握矛盾的分析方法，學(xué)會(huì)全面分析問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)上解決難題，分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)，還是將來(lái)參加工作后指導(dǎo)工作都具有重要的意義。它是學(xué)生今后創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。從物質(zhì)和意識(shí)的辯證關(guān)系原理，特別是意識(shí)的能動(dòng)性原理，就要求我們培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓創(chuàng)新精神和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。只要教師重視善于挖掘教材各類“創(chuàng)新點(diǎn)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，教學(xué)定會(huì)更富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性。（2）名言譽(yù)句是進(jìn)行創(chuàng)新教育的“鋪路石”。教材設(shè)置了許多名言警句，如初一的“一旦科學(xué)插上幻想的翅膀，它就能贏得勝利”（法拉第語(yǔ)），‘學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考、思考。再思考，我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的”（愛(ài)因斯坦語(yǔ)）。它告訴學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，發(fā)展想像能力，能夠給人們帶來(lái)智慧的光芒和創(chuàng)造的勇氣。這些名言警句，句句鍵明有力，條條擲地有聲。教師若能巧妙地運(yùn)用它，就一定能開(kāi)啟學(xué)生思維，催促學(xué)生上進(jìn)，為學(xué)生創(chuàng)新思想的形成鋪平道路。（3）典型人、事例是創(chuàng)新教育的“導(dǎo)引儀”。教材中引用了大量的典型人物和事例，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神樹(shù)立了光輝的典范。張海迪身殘志堅(jiān)，著書(shū)《輪椅上的夢(mèng)》并自學(xué)外語(yǔ)，精通英語(yǔ)，有多本譯著。優(yōu)秀知識(shí)分子的典型代表、新時(shí)期的“鐵人”王啟民立志“跨過(guò)洋人頭，敢為天下先”，不怕艱苦和疾病，攻克一道道世界性石油技術(shù)的難關(guān)。一代偉人鄧小平“三落三起”終于成就一番偉業(yè)，成為中國(guó)改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師。這些偉人名人，本身的成長(zhǎng)就是一部創(chuàng)新史，他們的思想更是閃耀著創(chuàng)新精神的光輝。我們?nèi)绻麑⑦@些鮮活人物，通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段呈現(xiàn)在學(xué)生面前，一定能激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)，去思考，去奮斗，去創(chuàng)新。榜樣的力量是無(wú)窮的。（4）多樣欄目設(shè)置是進(jìn)行創(chuàng)新教育的“試驗(yàn)場(chǎng)”。教材中設(shè)置了“各抒己見(jiàn)”、“想一想”、“動(dòng)腦筋”、“議一議”、“試一試”、“‘小資料”等欄目。這些欄目的開(kāi)辟打破教師包攬講課的一統(tǒng)格局，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生有了用武的“試驗(yàn)場(chǎng)”。教師必須巧用、用好它，發(fā)揮它的真正效力。6.開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，能營(yíng)造培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的良好氛圍理論聯(lián)系實(shí)際是學(xué)習(xí)思想政治課應(yīng)堅(jiān)持的重要原則，讓學(xué)生著重于理解，著重于應(yīng)用。豐富的實(shí)踐活動(dòng)，能增加學(xué)生的表象儲(chǔ)備，為學(xué)生的創(chuàng)新想像和創(chuàng)新思維提供豐厚的原料?！皩?shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力”，在實(shí)踐活動(dòng)中遇到困難，往往使學(xué)生產(chǎn)生新的認(rèn)知和解剖愿望，就容易激發(fā)其創(chuàng)造力。思想政治課教學(xué)活動(dòng)完全可以組織豐富多彩的活動(dòng)，如作時(shí)事報(bào)告，社會(huì)熱點(diǎn)講評(píng)與討論會(huì)，撰寫(xiě)小論文，社會(huì)調(diào)查，參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地，開(kāi)展辯論會(huì)等，通過(guò)這些活動(dòng)有助于解放學(xué)生的思維空間，豐富他們的知識(shí)體系，保護(hù)他們的好奇心，培養(yǎng)他們搜集、利用資料信息和解決問(wèn)題的能力，活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了更多讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。的確，活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的最好舞臺(tái)。例如，我教學(xué)“環(huán)境資源問(wèn)題”時(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容，以“保護(hù)環(huán)境，從我做起”為主題組織全年級(jí)400名學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐哪赣H河——松花江（某段），進(jìn)行環(huán)保教學(xué)調(diào)查。在活動(dòng)過(guò)程中同學(xué)們積極主動(dòng)地收集、查詢有關(guān)資料，有組織、有秩序和饒有興趣地進(jìn)行實(shí)地考察。有的觀察分析，有的采訪兩岸的居民，有的攝照，有的提取水樣進(jìn)行化驗(yàn)分析，有的清理河邊的污染物……調(diào)查后，同學(xué)們經(jīng)過(guò)精心整理，提交調(diào)查小論文40多篇，攝影作品38幅，漫畫(huà)182幅。事后分類進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，絕大部分同學(xué)獲得了獎(jiǎng)勵(lì)，嘗試到成功的喜悅。同學(xué)們并以班為單位在校園出版一期“還我清江綠水”為主題的墻報(bào)和攝影展。同學(xué)們發(fā)揮他們的聰明才智，提出了許多合理性的治污設(shè)想方案，引起了環(huán)保部門(mén)的重視。這樣的活動(dòng)豐富了同學(xué)們的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力和創(chuàng)新精神，深受學(xué)生歡迎。（二）實(shí)際操作的基本經(jīng)驗(yàn)：在思想政治課中切實(shí)實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)模式，必須從以下幾個(gè)方面著手：1.轉(zhuǎn)變教師觀念是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的主導(dǎo)和關(guān)鍵。觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，政治課教師必須積極響應(yīng)黨中央和國(guó)務(wù)院的號(hào)召，認(rèn)真學(xué)習(xí)中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》等綱領(lǐng)性文件，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，從根本上轉(zhuǎn)變教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀和人才觀。堅(jiān)持和貫徹以學(xué)生為主體的原則，相信每一個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造潛能，都是可造就的各級(jí)各類人才。堅(jiān)持熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，經(jīng)常了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，研究學(xué)生的心理特點(diǎn)。要知道思想政治課能使學(xué)生終生受益的不在于背會(huì)多少習(xí)題，而在于幫助學(xué)生確立正確的政治方向、培養(yǎng)良好的公民素質(zhì)、形成正確的世界觀和人生觀，在于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法，提高明辨是非的能力，發(fā)展自身的創(chuàng)造力。同時(shí)，教師要具有與時(shí)俱進(jìn)的精神，并有一定的超前意識(shí)，在教育內(nèi)容的把握上要體現(xiàn)出一定的前瞻性，要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，還應(yīng)具有民主意識(shí)和平等意識(shí)。總之，教師不能用自己固有的觀念和方法來(lái)讓學(xué)生適應(yīng)，而應(yīng)使自己的教學(xué)思維、觀念和方法順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的新情況、新變化，并能靈活變通。只有我們思想政治課教師真正轉(zhuǎn)變觀念，并首先實(shí)施自身的觀念創(chuàng)新，才能為思想政治課實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)奠定基礎(chǔ)。2.課堂教學(xué)的創(chuàng)新是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的突破口和主渠道。課堂教學(xué)的創(chuàng)新主要包括教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新。思想政治課中實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)必須改變單純的“傳遞——接受”教學(xué)模式，廣泛學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)模式。我在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)初中低年級(jí)學(xué)生就大量借鑒了情境陶冶模式，而在初中高年級(jí)則更多采用自學(xué)——指導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)式等教學(xué)模式。有時(shí)對(duì)于一些重要的、難以理解的知識(shí)，我也在堅(jiān)持啟發(fā)性原則的前提下采用傳遞——接受模式。我認(rèn)為教學(xué)模式的選用不是一成不變的，可能在一堂政治課中，就涉及到多種教學(xué)模式。這全在于教師自己堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，靈活地發(fā)展和創(chuàng)新教學(xué)模式。教學(xué)方法的創(chuàng)新是思想政治課中實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的主渠道。它既包括教師“教”的方法，也包括學(xué)生“學(xué)”的方法。在一定程度上，教的方法決定了學(xué)的方法。為此，政治教師必須在設(shè)計(jì)創(chuàng)新教的方法的同時(shí)，清楚地意識(shí)到自己也是在為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)的方法。只有靈活的具有吸引力的教學(xué)方法，才能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我校實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)實(shí)踐中常常采用下列方法，取得了良好的教學(xué)效果。一是討論法和辨論法：教師在認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，有目的地設(shè)計(jì)能夠引起學(xué)生爭(zhēng)議的問(wèn)題，然后安排討論或辨論會(huì)。這樣不但發(fā)展了學(xué)生思維扔靈活性和創(chuàng)造性，而且也能幫助學(xué)生掌握知識(shí)、提高認(rèn)識(shí)。二是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，即事先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際，并適當(dāng)設(shè)置思維障礙，引發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。三是探索研究法，即根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出讓學(xué)生探索和研究的問(wèn)題。可以從不同側(cè)面設(shè)計(jì)多個(gè)研究題，讓學(xué)生自己選擇，自己查找資料，然后提交研究報(bào)告。四是角色體驗(yàn)法，即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排學(xué)生扮演特定角色，讓學(xué)生充分體驗(yàn)自己進(jìn)入角色后的思想感覺(jué)，從而幫助學(xué)生真正理解道理，明辨是非。此外，我還常常靈活運(yùn)用談話法、歸謬法、材料法展示分析法、情境激勵(lì)法、撰寫(xiě)小論文法等多種教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)思想政治課的求學(xué)創(chuàng)新，改變了學(xué)生對(duì)政治課的偏見(jiàn)。三要更新教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方法。這是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的重要條件和保證。教學(xué)手段是教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中所借助的實(shí)物和媒體，思想政治課的創(chuàng)新教學(xué)也必然包括手段的更新。伴隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，思想政治課也應(yīng)注重現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用，如多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。假如能夠把抽象的要領(lǐng)理論用優(yōu)美的電腦動(dòng)畫(huà)進(jìn)行形象化的展示，再配上悠揚(yáng)的音樂(lè)和聲情并茂的講解，那么思想政治課也一定會(huì)讓學(xué)生享受到思維的樂(lè)趣和魅力，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也會(huì)得到更好的培養(yǎng)和鍛煉.在這方面我們也做了一些嘗試。例如，講初二思想政治課中“一般違法與犯罪的關(guān)系”這一問(wèn)題時(shí)，我制作了多媒體電腦動(dòng)畫(huà)：一個(gè)卡通人物戴著“法盲牌墨鏡”，沿著一般違法的道路一步一步往前走，眼看走到了懸崖斷橋上，仍然不停步，結(jié)果一聲慘叫，掉入犯罪的深淵。伴隨著提示文字講解，學(xué)生非常直觀地理解了一般違法與犯罪之間沒(méi)有不可逾越的鴻溝這一道理。再加上圖表和交互式習(xí)題，學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解和掌握效果很好。

3.思想政治課教學(xué)手段的更新還應(yīng)由課內(nèi)拓展到課外。比如，與家長(zhǎng)配合安排學(xué)生回家看“今日說(shuō)法”、“焦點(diǎn)訪談”“時(shí)事傳真”、“中國(guó)報(bào)道”等電視欄目，并選擇有關(guān)內(nèi)容在課上進(jìn)行講座也是思想政治課創(chuàng)新教學(xué)的重要手段。新聞點(diǎn)評(píng)。三十八中的政治老師堅(jiān)持每節(jié)政治課用5分鐘左右的時(shí)間，由學(xué)生報(bào)道他們自己所收集的新聞，同時(shí)由學(xué)生自己對(duì)新聞進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。新聞點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)開(kāi)了學(xué)生思維的閘門(mén)，點(diǎn)燃了學(xué)生探尋未知的激情和欲望。4.創(chuàng)新性思維有賴于創(chuàng)新型問(wèn)題的激發(fā)創(chuàng)新性思維具有一般思維的全部特點(diǎn)，但又顯示出自己鮮明的個(gè)性，其主要特征有：（1）求異性和獨(dú)立性。（2）概括性和深刻性。（3）變通性和超越性。表現(xiàn)為思維的廣度，善于發(fā)現(xiàn)事物之間、知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，能夠做到兼容并蓄，靈活變通。進(jìn)而將這種聯(lián)系重新組合出超越；日事物的新質(zhì)的飛躍。教師在教學(xué)中要能夠從宏觀和微觀上發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建可能的知識(shí)聯(lián)系以及知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生在融會(huì)貫通的基礎(chǔ)上，激勵(lì)他們有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，讓思維達(dá)到新的超越。六、研究結(jié)論1.方法是達(dá)到目標(biāo)的手段和途徑。思想政治課創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須借助創(chuàng)新教學(xué)方法。創(chuàng)新教學(xué)無(wú)定法，需要廣大政治教師通過(guò)引用大量的背景材料，較好地體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際原則。但是，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中切身感到，教師如果拘泥于教材中的實(shí)際（背景材料），對(duì)教材中的實(shí)際（背景材料）照本宣科，無(wú)疑，這種教學(xué)不但沒(méi)有體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的創(chuàng)新，也不利于學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)的培養(yǎng)。因此，我在教學(xué)中，對(duì)教材中的背景材料力求推陳出新，使理論聯(lián)系實(shí)際（背景材料）更近、更新，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的創(chuàng)新。2.空間融通。思想政治課實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，就必須努力拓寬政治課教學(xué)空間，改變教學(xué)的單一、守成、封閉狀態(tài)，實(shí)行空間融通教學(xué)。為此，我在教學(xué)實(shí)踐中，首先，合理運(yùn)用電教手段。電教媒體這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，同樣可以引入政治課的課堂教學(xué)。3.多維變式。思想政治課的創(chuàng)新教學(xué)，必須努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。為此，我在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常精選材料作為發(fā)散點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多維變式的發(fā)散思維訓(xùn)練。4.營(yíng)造豐富多彩的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與，思想政治課教學(xué)創(chuàng)新，必須注重學(xué)生