中小學(xué)德育研究的常用方法（劉長(zhǎng)海教授）

德育研究的常用方法與教師科研素養(yǎng)提升劉長(zhǎng)海副教授華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院劉長(zhǎng)海博士個(gè)人信息：華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院副教授、碩士生導(dǎo)師;哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者（2009-2010）;中國(guó)教育學(xué)會(huì)家庭教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理事;湖北省中小學(xué)德育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事;湖北省家庭教育研究會(huì)理事出版學(xué)術(shù)專(zhuān)著《杜威德育思想與中國(guó)德育變革》《智慧父母育英才：成功家教的36組密碼》在《中國(guó)教育學(xué)刊》、《人民教育》等雜志發(fā)表專(zhuān)業(yè)論文三十余篇，主持省部級(jí)課題兩項(xiàng)。主要研究方向?yàn)閷W(xué)校文化、德育原理、班級(jí)建設(shè)、家庭教育。E-mail:chliucn@.中小學(xué)教育快線(xiàn)QQ群：149881424

如果你想使教育工作給教師帶來(lái)歡樂(lè)，使每天的上課不致變成單調(diào)乏味的苦差，那就請(qǐng)你把每個(gè)教師引上進(jìn)行研究的幸福之路吧?！K霍姆林斯基提綱德育研究的常用方法常用科研方法在德育中的具體運(yùn)用中小學(xué)教師科研素養(yǎng)提升的立體機(jī)制德育研究的常用方法文獻(xiàn)法（文獻(xiàn)研究）觀(guān)察法訪(fǎng)談?wù){(diào)查法問(wèn)卷調(diào)查法實(shí)驗(yàn)法行動(dòng)研究法德育研究的基本階段：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；選題階段；確立研究方法和預(yù)期成果（開(kāi)題）；著手研究（文獻(xiàn)法，訪(fǎng)談，問(wèn)卷，實(shí)驗(yàn)，行動(dòng)研究）；報(bào)告寫(xiě)作（一定的文獻(xiàn)研究）?？蒲蟹椒ㄔ诘掠械木唧w運(yùn)用案例一:隨著生源的減少，大量小學(xué)面臨合并、撤銷(xiāo)的生存壓力。A校所處的地區(qū)，有三所小學(xué)，現(xiàn)在每所學(xué)校的招生數(shù)都呈減少趨勢(shì)，預(yù)計(jì)在未來(lái)五年后，三所學(xué)校將合并。A校校長(zhǎng)希望通過(guò)改善教育教學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)實(shí)力，以有效應(yīng)對(duì)未來(lái)的合并。在學(xué)校大會(huì)上，校長(zhǎng)動(dòng)員全體教師以年級(jí)組為單元，為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，開(kāi)展校本研究，共同改善教育質(zhì)量，打造優(yōu)質(zhì)教育。五年級(jí)教師經(jīng)過(guò)協(xié)商，認(rèn)為學(xué)校教育應(yīng)以人為本，要了解學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)A校教育的滿(mǎn)意度，依據(jù)其意見(jiàn)，進(jìn)行全方位的改革。校長(zhǎng)認(rèn)同這一建議，委托老師們著手進(jìn)行這一方面的工作。五年級(jí)教師現(xiàn)在需要做哪些工作?如何了解學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教育的意見(jiàn)和建議?對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，以訪(fǎng)談?wù){(diào)查為輔助。對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行訪(fǎng)談?wù){(diào)查。如何進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查?如何進(jìn)行訪(fǎng)談?wù){(diào)查?問(wèn)卷調(diào)查法是常用的教育科研方法。通過(guò)事先設(shè)計(jì)好的問(wèn)題表格，請(qǐng)調(diào)查對(duì)象回答，然后將這種回答進(jìn)行分析，得出對(duì)事實(shí)的認(rèn)識(shí)與結(jié)論或假說(shuō)的研究方法。問(wèn)卷調(diào)查能否成功的關(guān)鍵在于問(wèn)卷設(shè)計(jì)。其次是樣本選擇。再次是發(fā)放方式。好問(wèn)卷的標(biāo)準(zhǔn)：目標(biāo)明確；因素分解恰當(dāng)；區(qū)分度合理；具有較高的信度；例一：[10]當(dāng)前很多學(xué)校都在合并，你怎么看這件事？為什么不好？[返回]例二：[2]我認(rèn)為李老師A.教學(xué)水平很好B.教學(xué)水平良好C.教學(xué)水平不錯(cuò)[2]我認(rèn)為李老師A.教學(xué)水平很好B.教學(xué)水平中等C.教學(xué)水平很差[返回]對(duì)照下發(fā)問(wèn)卷，學(xué)習(xí)相關(guān)要點(diǎn)問(wèn)卷編制的基本步驟問(wèn)卷題目的編寫(xiě)規(guī)則問(wèn)卷結(jié)果的整理分析與解釋問(wèn)卷編制的基本步驟1.確定研究目的，提出研究假設(shè)2.了解研究問(wèn)題的特質(zhì)3.進(jìn)行因素分解4.了解施測(cè)對(duì)象的特征及選擇被試樣本5.擬定問(wèn)題的題目并隨時(shí)修改6.預(yù)試7.編輯問(wèn)卷和實(shí)施說(shuō)明8.確定除問(wèn)卷調(diào)查法之外進(jìn)行研究的其他輔助方法。問(wèn)卷題目的編寫(xiě)規(guī)則問(wèn)卷內(nèi)容問(wèn)卷語(yǔ)言問(wèn)卷編輯問(wèn)卷內(nèi)容方面的要求問(wèn)卷結(jié)構(gòu)包括三個(gè)部分：指導(dǎo)語(yǔ)；問(wèn)題；結(jié)束語(yǔ)。指導(dǎo)語(yǔ)介紹調(diào)查目的，提供相關(guān)信息；結(jié)束語(yǔ)表示感謝。問(wèn)卷問(wèn)題部分一般包括如下兩個(gè)部分：一是事實(shí)問(wèn)題，二是態(tài)度問(wèn)題。當(dāng)前態(tài)度問(wèn)題調(diào)查比較常用的格式是態(tài)度量表。(3)問(wèn)卷內(nèi)容應(yīng)注意的問(wèn)題：ａ題目的類(lèi)型是否正確而合適。ｂ題目是否切合研究假設(shè)的需要。ｃ題目是否含混不清，引起歧義。ｄ題目是否涉及社會(huì)禁忌與愛(ài)好。ｅ要避免或減少社會(huì)稱(chēng)許性。ｆ題目是否產(chǎn)生暗示作用。g題目是否超出受測(cè)的知識(shí)和能力。問(wèn)卷語(yǔ)言方面的要求(1)語(yǔ)文方面

a語(yǔ)文應(yīng)淺顯、易懂，不要超過(guò)受測(cè)者的領(lǐng)悟能力。

b用語(yǔ)應(yīng)求簡(jiǎn)單，不能太復(fù)雜。

c字句的意義力求清楚明白，不要含混或曖昧。

d一句話(huà)代表一個(gè)單一事物，不要用兩個(gè)以上的觀(guān)念或事件。

e要用標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)文敘述或描述，把概念、范圍界定清楚。(2)情緒方面

a避免主觀(guān)及情緒化的字句。

b避免不受歡迎或涉及隱私的問(wèn)題。

c避免難于回答的問(wèn)題(3)理解

a在能懂得的范圍內(nèi)提出問(wèn)題。

b問(wèn)題不要引起誤解或爭(zhēng)論，即題目不能引起歧義。

c盡量使用肯定的敘述，避免使用雙重否定的格式。

d不用或少用假設(shè)語(yǔ)句或猜測(cè)語(yǔ)句。

問(wèn)卷編輯方面的要求在結(jié)構(gòu)方面應(yīng)注意問(wèn)題的順序、性質(zhì)等，在形式方面應(yīng)注意問(wèn)題的圈選、安排方式等。(1)問(wèn)卷的順序

ａ內(nèi)容順序。

b類(lèi)別順序(2)問(wèn)卷的施測(cè)時(shí)間一般情況下，問(wèn)卷的長(zhǎng)度應(yīng)控制到30-40分鐘的回答時(shí)間。不宜太趕時(shí)間，太趕則對(duì)象無(wú)法進(jìn)入狀態(tài)；時(shí)間太長(zhǎng)，則對(duì)象無(wú)法保持認(rèn)真態(tài)度。(3)問(wèn)卷的開(kāi)頭指導(dǎo)語(yǔ)問(wèn)卷的開(kāi)頭通常有一小段客套話(huà)，包含說(shuō)明研究目的與重要性，不泄露隱私、如何勾選等項(xiàng)，這類(lèi)說(shuō)明很重要，是控制被測(cè)者反應(yīng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。問(wèn)卷結(jié)果整理與分析１.問(wèn)卷的整理

(1)挑出不合乎要求的問(wèn)卷，這包括事實(shí)資料與態(tài)度資料填寫(xiě)不全，理解錯(cuò)誤等問(wèn)卷。

(2)按所選統(tǒng)計(jì)方法的要求登錄分?jǐn)?shù)或次數(shù)。２.問(wèn)卷結(jié)果的解釋

對(duì)于問(wèn)卷的解釋?zhuān)饕强催@些結(jié)果是否驗(yàn)證了某些假設(shè)，如果沒(méi)有，可能還要提出一些新的假設(shè)或新的研究課題。不能簡(jiǎn)單地依據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)論而做出研究結(jié)論，需要一定的教育理論、心理學(xué)理論等為依據(jù)。問(wèn)卷調(diào)查法的學(xué)習(xí)至此結(jié)束老師們還要了解一下家長(zhǎng)對(duì)本校教育的意見(jiàn)與建議。老師們計(jì)劃選擇十幾位家長(zhǎng)代表進(jìn)行訪(fǎng)談。如何進(jìn)行訪(fǎng)談?wù){(diào)查？訪(fǎng)談?wù){(diào)查：訪(fǎng)問(wèn)者與被訪(fǎng)問(wèn)者通過(guò)面對(duì)面的接觸、有目的談話(huà)，以尋求研究資料的方法。關(guān)鍵：訪(fǎng)談提綱樣本代表性訪(fǎng)談?dòng)涗浽L(fǎng)談提綱明確訪(fǎng)談目標(biāo)，進(jìn)行因素分解，安排提問(wèn)順序，精選提問(wèn)方式。1．您的孩子最近表現(xiàn)怎么樣？2．您對(duì)學(xué)校的哪些工作比較滿(mǎn)意？3．您認(rèn)為學(xué)校的哪些工作需要改進(jìn)？4．對(duì)學(xué)校工作，您有哪些建議？……寫(xiě)作調(diào)查報(bào)告，呈現(xiàn)調(diào)查結(jié)果調(diào)查報(bào)告由題目、前言、正文、總結(jié)及附錄五部分組成。主要包括開(kāi)展調(diào)查的背景；調(diào)查的目的、調(diào)查對(duì)象與開(kāi)展調(diào)查的方法概況；調(diào)查結(jié)果的分類(lèi)呈現(xiàn)；調(diào)查的結(jié)論與建議；附錄問(wèn)卷與訪(fǎng)談提綱。中部地區(qū)農(nóng)村教師參與教育改革的主動(dòng)性的調(diào)查報(bào)告一、調(diào)查目的：當(dāng)前學(xué)校中存在……問(wèn)題。[背景]本課題組選擇研究中部地區(qū)農(nóng)村教師改革意愿的調(diào)查主題，希望通過(guò)調(diào)查，呈現(xiàn)中部地區(qū)農(nóng)村教師參與教育改革的意愿分布，呈現(xiàn)影響中部地區(qū)農(nóng)村教師參與教師改革的個(gè)體因素、學(xué)校因素、群體因素以及其他相關(guān)因素，進(jìn)而，對(duì)于如何提升中部地區(qū)農(nóng)村教師參與教師改革的主動(dòng)性提出相應(yīng)的對(duì)策、建議。[目的]二、調(diào)查過(guò)程：（一）調(diào)查樣本本調(diào)查于2007年*月至*月開(kāi)展。課題組選擇以……地農(nóng)村中小學(xué)教師為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放問(wèn)卷*份，回收問(wèn)卷*份，其中有效問(wèn)卷*份。樣本構(gòu)成如下：性別：男教師*人（58.5%），女教師*人（41.5%）；學(xué)校類(lèi)型：農(nóng)村小學(xué)*人（44.7%），農(nóng)村中學(xué)*人（49.3%）；行政職務(wù)：擔(dān)任行政職務(wù)*人（45.5%），不擔(dān)任行政職務(wù)*人（54.5%）；從教年齡：五年以下*人（56.3%），五年以上*人（43.7%）。

(二)調(diào)查方法本研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查法。問(wèn)卷涉及被調(diào)查教師的背景資料、個(gè)性、教育改革知識(shí)、意愿與實(shí)踐狀況、教育觀(guān)念分布、參與改革的能力、綜合生存狀況、學(xué)校改革環(huán)境與群體氛圍等內(nèi)容。本研究的有效問(wèn)卷數(shù)據(jù)采用SPSS11.5進(jìn)行錄入和統(tǒng)計(jì)分析。三、調(diào)查結(jié)果與分析四、結(jié)論與建議附錄：《關(guān)于**的調(diào)查問(wèn)卷》本研究的調(diào)查報(bào)告應(yīng)該如何寫(xiě)作？案例三：經(jīng)過(guò)調(diào)查，學(xué)生和家長(zhǎng)普遍認(rèn)為班主任的管理方式比較老套，班上同學(xué)關(guān)系冷漠，建議采用新的德育和班級(jí)管理方法。校長(zhǎng)和全體教師討論后，決定在高年級(jí)啟動(dòng)學(xué)生自主管理的德育思路，開(kāi)展德育實(shí)驗(yàn)。校長(zhǎng)委托五年級(jí)組教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)？實(shí)驗(yàn)法：研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，人為地變革教育教學(xué)的某些因素，并觀(guān)察相應(yīng)變化情況，從而驗(yàn)證假設(shè)，確定教育現(xiàn)象因果關(guān)系的一種研究方法或過(guò)程。實(shí)驗(yàn)法基本要素：自變量與因變量前測(cè)與后測(cè)實(shí)驗(yàn)組與控制組實(shí)驗(yàn)的基本結(jié)構(gòu)：關(guān)系圖自變量操縱

被試無(wú)關(guān)變量控制研究人員因變量觀(guān)測(cè)實(shí)驗(yàn)效度：實(shí)驗(yàn)的效度是指實(shí)驗(yàn)在揭示所實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的本質(zhì)或其規(guī)律方面的準(zhǔn)確、客觀(guān)、科學(xué)程度，或者說(shuō)實(shí)驗(yàn)結(jié)果符合客觀(guān)實(shí)際的程度。實(shí)驗(yàn)必須有效才有意義，所以，教育科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要以實(shí)驗(yàn)的效度為前提，并作為評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與結(jié)果的基本標(biāo)準(zhǔn)。

效度的決定因素：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)取樣方式實(shí)驗(yàn)方案的內(nèi)容：題目研究問(wèn)題研究假設(shè)實(shí)驗(yàn)處理-實(shí)驗(yàn)中所要操縱的自變量的變化列舉取樣情況選擇因變量及適當(dāng)?shù)臏y(cè)量手段判定無(wú)關(guān)因素，選擇控制方法選擇合適的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并提出伴隨這個(gè)設(shè)計(jì)的統(tǒng)計(jì)假設(shè)水滴石穿集腋成裘不積跬步，無(wú)以致千里不積小流，無(wú)以成江海以研究的態(tài)度去做事，做好教育的細(xì)節(jié)打造優(yōu)質(zhì)教育體驗(yàn)教師的幸福！

教師科研素養(yǎng)提升的立體機(jī)制未來(lái)的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育。這種個(gè)人同他自己的關(guān)系的根本轉(zhuǎn)變，是今后幾十年內(nèi)科學(xué)與技術(shù)革命中教育所面臨的最困難的一個(gè)問(wèn)題。

《學(xué)會(huì)生存》

教師科研素養(yǎng)提升，從終身學(xué)習(xí)的視角來(lái)看，是重要的教育課題，要求教育與自我教育的結(jié)合。

案例一：王老師在E小工作已經(jīng)三年了。這幾年學(xué)校和地區(qū)在推行各種改革，王老師參加了一些培訓(xùn)，也躍躍欲試，可是感覺(jué)自己對(duì)各種改革主張知之甚少：比如自己對(duì)“家校合作”理念很感興趣，但不知從何入手。她該怎么辦？案例二：孫老師想趁年輕充點(diǎn)電，多讀些書(shū)，遠(yuǎn)方的朋友也幫他買(mǎi)了一些教育理論方面的書(shū)籍?？墒?，下班之后，總是家務(wù)纏身，閑下來(lái)時(shí)，同事們又約著出去玩。她說(shuō)自己想看點(diǎn)書(shū)，同事說(shuō)：“看什么書(shū)?。∵@么好的天氣，呆在家里，太可憐了吧！”案例三：江老師很想在班上開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，可是，年級(jí)組長(zhǎng)不支持：“我們校長(zhǎng)是看分?jǐn)?shù)的。你想改革是好事，但不能確保成功；如果學(xué)生分?jǐn)?shù)降了，在年終評(píng)比中就慘了?！卑咐模簩W(xué)校不定期布置下來(lái)教研任務(wù)，這一周要交札記，下一周要交論文，下個(gè)月教研員要來(lái)檢查。馬老師覺(jué)得自己上好課就行了，為什么一定要搞科研，但每次又不得不應(yīng)付，累得很。簡(jiǎn)要評(píng)論四個(gè)案例教師的科研素養(yǎng)包括哪些方面？教師科研素養(yǎng)提升需要哪些內(nèi)外部條件？教師的科研素養(yǎng)包括哪些方面？教師的科研知識(shí)教師的科研能力教師的科研態(tài)度教師科研素養(yǎng)提升需要哪些內(nèi)外部條件？教師個(gè)人的積極學(xué)習(xí)，勤奮鉆研；教師群體內(nèi)的相互支持；學(xué)校層面的支持；校外力量的支持；教師個(gè)人的主動(dòng)探索開(kāi)卷有益，有效讀書(shū)；親師取友，擴(kuò)展見(jiàn)聞；選擇好上手的研究課題；選擇適合自己的研究方法；選擇適合自己的研究方法調(diào)查法實(shí)驗(yàn)法札記寫(xiě)作課例寫(xiě)作教師的科學(xué)研究，應(yīng)該緊密結(jié)合自己的工作，努力將教學(xué)與科研聯(lián)為一體，以教學(xué)實(shí)踐支撐科研成果，以科研成果指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。教研組層面的科研支持科研團(tuán)隊(duì)式的教研組建設(shè)讀書(shū)伙伴式的教研組建設(shè)教研組的學(xué)習(xí)研討制度骨干引領(lǐng)、伙伴協(xié)作學(xué)校層面的科研支持對(duì)學(xué)校發(fā)展進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，明確科研興校的意義；支持教研組和教師個(gè)人的研修活動(dòng)，培植研究文化；正確理解校本科研，有機(jī)統(tǒng)籌項(xiàng)目體系；尋求外力支持，開(kāi)展協(xié)作研究；項(xiàng)目體系校本科研的定位，不是理論的出新，而是如何將有效的理論引入學(xué)校，或者從本校的有效實(shí)踐中概括提出具有普遍推廣意義的原則。學(xué)校科研項(xiàng)目，可以圍繞資料收集、案例庫(kù)建設(shè)等展