課堂教學三重境界1

課堂教學的三重境界河南省洛陽市吉利區(qū)陽光小學席爭光中國人離不開的“三”老子：一生二，二生三，三生萬物。人生三重境界；人生三大哲學問題；治學三重境界：王國維在《人間詞話》說：“古今之成大事業(yè)、大學問者，必經(jīng)過三種之境界：‘昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路’。此第一境也?！聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴?！说诙骋??！娎飳にО俣龋嚾换厥?，那人卻在，燈火闌珊處’。此第三境也?！蓖鯂S認為治學第一境界：“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路”，這詞句出晏殊的《蝶戀花》，原意是說，“我”上高樓眺望所見的更為蕭颯的秋景，西風黃葉，山闊水長，案書何達？在王國維此句中解成，做學問成大事業(yè)者，首先要有執(zhí)著的追求，登高望遠，瞰察路徑，明確目標與方向，了解事物的概貌。中國人離不開的“三”王的治學第二境界是說：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！边@引用的是北宋柳永《蝶戀花》最后兩句詞，原詞是表現(xiàn)作者對愛的艱辛和愛的無悔。王國維則別有用心，以此兩句來比喻成大事業(yè)、大學問者，不是輕而易舉，隨便可得的，必須堅定不移，經(jīng)過一番辛勤勞動，廢寢忘食，孜孜以求，直至人瘦帶寬也不后悔。中國人離不開的“三”王的治學第三境界是說：“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處?！笔且媚纤涡翖壖病肚嘤癜浮吩~中的最后四句。他以此詞最后的四句為“境界”之第三，即最終最高境界。這雖不是辛棄疾的原意，但也可以引出悠悠的遠意，做學問、成大事業(yè)者，要達到第三境界，必須有專注的精神，反復追尋、研究，下足功夫，自然會豁然貫通，有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，就能夠從必然王國進入自由王國。中國人離不開的“三”教師的三個境界：一流的教師、二流的教師、三流的教師。有人把教師分為三類，一是教書匠，只管教書不管育人，只教知識不教方法；二是名師，也教書也育人，在一定范圍內(nèi)有較大影響，學生及社會認可；三是大師，那就是鳳毛麟角級人物了。教師也離不開的“三”數(shù)學教師也離不開的“三”數(shù)學教師的三項基本功：（1）善于舉例；（2）善于提問；（3）善于比較與優(yōu)化。注意三者的辯證關(guān)系，并能結(jié)合自己的個性特征創(chuàng)造性地加以應用。由此看來，用“三”這種方式來總結(jié)的話，一般情況下能夠總結(jié)出客觀事物的一般規(guī)律。今天就嘗試著來總結(jié)一下“課堂教學的三重境界”。還是從課堂上的例子開始吧！《異分母分數(shù)加減法》為例由此可以看出，教師人為的設(shè)置障礙，心里邊裝著知識與技能，關(guān)注著知識與技能的落實，缺少了學生應然的狀態(tài)，完全按照老師的思路來走，學生掌握的不扎實也不靈動，也沒有后續(xù)的發(fā)展性。這樣的課還不在我所說的三重境界中?！秲晌粩?shù)乘兩位數(shù)的筆算》為例一、激趣導入新課。（瘋狂的麥咭）二、智力闖關(guān)貫穿新課。1、書30頁，你看到了哪些信息。我家訂了一份牛奶，每個月28元，訂一份牛奶全年要花多少錢？2、對比總結(jié)，板書課題。3、自己想辦法算出結(jié)果。（第一關(guān)結(jié)束）4、第二關(guān)，豎式怎么計算呢？自己先試試，同桌討論，前后四個人討論。學生展示。老師介入，點撥引導，全班形成知識。如果把兩個數(shù)字顛倒，計算結(jié)果會怎樣呢？生獨立嘗試。第三關(guān)：數(shù)學書上練習題。第一題（考察乘法的列豎式）第二題（驗算）第三題（改錯）。課堂教學的第一重境界知識技能在心中，設(shè)計流程合規(guī)律，時間分秒有實效，反復回味無差錯?！斗謹?shù)的基本性質(zhì)》為例前提：學生已經(jīng)預習過了。課始：什么是分數(shù)的基本性質(zhì)？你能舉例說明分數(shù)的基本性質(zhì)嗎？變化的是什么？不變的是什么？變化的規(guī)律是什么？想想還有哪些知識符合這種“變中不變”的規(guī)律？練習（略）《等量代換》為例知識技能穩(wěn)落實，思想方法蘊其中，眼光長遠意悠長，數(shù)學精髓盡彰顯。課堂教學的第二重境界《分數(shù)的初步認識》為例陶淵明《桃花源記》?！傲直M水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂?！薄秷A的周長》為例課堂教學在此上升到了藝術(shù)的層面，藝術(shù)帶給人的感覺是美的享受，所以課堂教學也可以呈現(xiàn)出“美”的狀態(tài)，這種美包括設(shè)計之美，和諧之美，人性之美等等。我把這種境界呈現(xiàn)出來的狀態(tài)稱之為“有生命活力的課堂”。課堂教學的第三重境界有生命活力課堂是什么樣的？

有生命的課堂，學生的思想是自由的、情感是流動的、體驗是深刻的、思維是綻放的；有生命的課堂，學生的身心被點化、人格被潤澤;有生命的課堂，點燃了師生共有的激情，點燃了學生求知的欲望和探索的本性；有生命的課堂，是以學生為本的課堂，是以探索和發(fā)現(xiàn)為本的課堂。定義有生命活力的課堂。是以師生情感共鳴和生命激蕩為隱線，以學生學科素養(yǎng)的提升為明線，以豐富的學習活動為載體，全面關(guān)注學生的生命狀態(tài)，促進學生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展的課堂。有生命活力課堂的本質(zhì)尊重生命、熱愛生命、相信生命、敬畏生命。生命意識。實現(xiàn)有生命活力課堂的精要心放空、情自淌、教無痕、學有成！《見與不見》扎西拉姆·多多

你見，或者不見我你跟，或者不我我就在那里我的手就在你的心里不悲不喜不舍不棄

你念，或者不念我來我的懷里情就在那里或者不來不去讓我住進你的心里默然相愛你愛，或者不愛我寂靜歡喜愛就在那里不增不減

《愿與不愿》

席爭光你愿，或者不愿你探索，或者不探索生活就在那里教育之道就在那里不悲不喜不離不棄

你愛，或者不愛走進學生的生命里課堂就在那里或者不來不去走進我們每天的生活里擁抱相愛你珍惜，或者不珍惜坦然歡喜生命就在那里不增不減

知識技能無痕跡，潤