北大自考人力資源專業(yè)人員素質(zhì)測(cè)評(píng)習(xí)題與復(fù)習(xí)資料

9/9《人員素養(yǎng)測(cè)評(píng)理論與方法》練習(xí)題答案1,素養(yǎng)為人員發(fā)展與事業(yè)勝利供應(yīng)了一種可能和前提，任何有成就,有發(fā)展的個(gè)體或組織，都必需以良好的素養(yǎng)為基礎(chǔ),這反映了素養(yǎng)的（C）A,系統(tǒng)性B,穩(wěn)定性C,基礎(chǔ)作用性D,可塑性2,素養(yǎng)的發(fā)展受環(huán)境的影響，如教化作為一種有目的,有支配,有系統(tǒng)的環(huán)境影響，對(duì)素養(yǎng)發(fā)展起主導(dǎo)作用，這體現(xiàn)素養(yǎng)的（B）A,難測(cè)性B,可塑性C,穩(wěn)定性D,差異性3,素養(yǎng)不是個(gè)體在某一時(shí)間和空間的偶然顯現(xiàn)，而是特性常常性和一慣性的行為和特點(diǎn),這體現(xiàn)素養(yǎng)的（A）A,穩(wěn)定性B,系統(tǒng)性C,差異性D,基礎(chǔ)作用性4,測(cè)評(píng)可以劃分為領(lǐng)導(dǎo)干部測(cè)評(píng),中層管理人員測(cè)評(píng),一般人員測(cè)評(píng)等。這種分類的標(biāo)準(zhǔn)是（B）A,按測(cè)評(píng)內(nèi)容劃分B,按測(cè)評(píng)客體劃分C,按測(cè)評(píng)結(jié)果劃分D,按測(cè)評(píng)目的劃分5,試驗(yàn)表明，一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生從事看門(mén)工作的業(yè)績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如高中畢業(yè)生說(shuō)明配置性測(cè)評(píng)在測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)上的（C）A,針對(duì)性B,客觀性C,嚴(yán)格性D,打算性6,在組織的管理中，我們常常遇到這樣或那樣的問(wèn)題，須要從人員素養(yǎng)測(cè)評(píng)方面查找緣由，這就須要實(shí)施（C）A,配置性素養(yǎng)測(cè)評(píng)B,開(kāi)發(fā)性素養(yǎng)測(cè)評(píng)C,診斷性素養(yǎng)測(cè)評(píng)D,考核性素養(yǎng)測(cè)評(píng)7,以鑒定與驗(yàn)證測(cè)評(píng)對(duì)象是否具備某種素養(yǎng)或者具備程度大小為目的的素養(yǎng)測(cè)評(píng)是（D）A,診斷性測(cè)評(píng)B,開(kāi)發(fā)性測(cè)評(píng)C,配置性測(cè)評(píng)D,鑒定性測(cè)評(píng)8,馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，人來(lái)到這個(gè)世間沒(méi)有帶著鏡子，他總是習(xí)慣于拿社會(huì)群體當(dāng)鏡子來(lái)照，在他駕馭了這種社會(huì)知覺(jué)的方法之后，他便把鏡子挪到了自我內(nèi)部。這體現(xiàn)了人員素養(yǎng)測(cè)評(píng)的（A）作用。A,促進(jìn)與形成B,激勵(lì)與強(qiáng)化C,導(dǎo)向D,調(diào)整與限制9,（B）發(fā)表了《測(cè)量勝任力而不是智力》一文，標(biāo)記著勝任力體系的正式確立。A,羅斯福B,麥克里蘭C,鮑伊茲D,德魯克10,智力三元論進(jìn)一步發(fā)展了勝任力的概念，為理論和實(shí)證探討供應(yīng)了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，其提出者是（C）A,羅伯特﹒懷特B,克萊姆C,斯坦伯格D,德?tīng)柧S茨11,90年代后，勝任力概念被（D）帶入戰(zhàn)略層次，組織勝任力成為戰(zhàn)略管理的新熱點(diǎn)。A,普拉哈拉德和斯班瑟B,哈默爾和斯班瑟C,霍恩比和哈默爾D,普拉哈拉德和哈默爾12,勝任力是指在特定工作崗位,組織環(huán)境和文化氛圍中（A）所具備的可以測(cè)量與開(kāi)發(fā)的個(gè)體特征A,高績(jī)效者B,勝任崗位者C,表現(xiàn)優(yōu)秀者D,核心人物13,依據(jù)個(gè)體在工作中不同的職位劃分勝任力，（B）是指擁有足夠的技能,知識(shí)來(lái)完成特定任務(wù)或從事某一活動(dòng)。A,工作勝任力B,崗位勝任力C,職務(wù)勝任力D,職位勝任力14,“自我概念”,“動(dòng)機(jī)”,“特質(zhì)”,“悟性”等方面屬于（B）A,表面勝任力B,中心勝任力C,通用勝任力D,可遷移勝任力15,諾德豪格從三個(gè)維度對(duì)勝任力劃分出六個(gè)范疇，其中（A）能夠促進(jìn)組織和戰(zhàn)略變革，如學(xué)習(xí)力,駕馭不定性和容忍變化的實(shí)力。A,元?jiǎng)偃瘟,行業(yè)通用勝任力C,標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)勝任力D,基礎(chǔ)勝任力16,在勝任力的冰山模型中，（D）是最簡(jiǎn)單測(cè)量,改變和開(kāi)發(fā)提高的。A,特質(zhì)B,動(dòng)機(jī)C,自我概念D,技能17,在構(gòu)建勝任力模型收集數(shù)據(jù)的方法中，組織協(xié)調(diào)者運(yùn)用一份打算好的問(wèn)題提綱引導(dǎo)一個(gè)結(jié)構(gòu)化的探討，屬于（B）A,結(jié)構(gòu)訪談法B,焦點(diǎn)訪談法C,問(wèn)卷調(diào)查法D,職業(yè)分析方法18,用（A）法，可以通過(guò)訪談?wù)邔?duì)其職業(yè)生涯中的某些關(guān)鍵事務(wù)的詳盡描述，揭示與挖掘當(dāng)事人的勝任力，特殊是隱藏在冰山下的潛能部分，用以對(duì)當(dāng)事人將來(lái)行為及績(jī)效產(chǎn)生預(yù)期。A,行為事務(wù)訪談B,關(guān)鍵勝利因素C,圖片故事練習(xí)D,工作日志19,為了考察求職者的堅(jiān)韌不放棄勝任特征，應(yīng)在求職申請(qǐng)表中加入（C）的問(wèn)題。A,“你做事是否能夠堅(jiān)韌不放棄？”B,“你在學(xué)習(xí)和工作的經(jīng)驗(yàn)中，最使你有成就感的事務(wù)是什么？”C,“請(qǐng)描述你在工作中失敗的事例，以及失敗后的內(nèi)心感受和詳細(xì)行動(dòng)。”D,“請(qǐng)你盡量列出與堅(jiān)韌有相同意思的詞?！?0,基于勝任力模型的面試過(guò)程中，要對(duì)面試考官進(jìn)行培訓(xùn)，其中（C）不屬于該培訓(xùn)的內(nèi)容。A,行為事務(wù)訪談等比較專業(yè)的方法B,相識(shí)面試的目的是基于勝任力模型C,向應(yīng)聘者提出假設(shè)性或誘導(dǎo)性的問(wèn)題D,嚴(yán)格依據(jù)結(jié)構(gòu)化面試程序和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)操作21,工作性質(zhì)指工作難度,工作責(zé)任,工作周期,工作范圍,工作地位等，它在測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系的橫向結(jié)構(gòu)中屬于（B）A,結(jié)構(gòu)性要素B,行為環(huán)境要素C,工作績(jī)效要素D,內(nèi)部環(huán)境要素22,對(duì)紀(jì)律性這一測(cè)評(píng)目標(biāo)，可以選擇的測(cè)評(píng)指標(biāo)不包括（D）A,對(duì)一些常規(guī)記憶的程度B,作業(yè)書(shū)寫(xiě)規(guī)范程度C,遲到早退的次數(shù)D,見(jiàn)到老師問(wèn)好的次數(shù)23,各種素養(yǎng)規(guī)范化行為特征或表征的表述與規(guī)定，這是素養(yǎng)測(cè)評(píng)體系的（A）A,測(cè)評(píng)標(biāo)記B,測(cè)評(píng)標(biāo)度C,測(cè)評(píng)標(biāo)記D,測(cè)評(píng)指標(biāo)24,對(duì)素養(yǎng)行為特征或表現(xiàn)的范圍,強(qiáng)度和頻率的規(guī)定，這是素養(yǎng)測(cè)評(píng)體系的（D）A,測(cè)評(píng)標(biāo)記B,測(cè)評(píng)要素C,測(cè)評(píng)指標(biāo)D,測(cè)評(píng)標(biāo)度25,在崗位考核指標(biāo)中，諸如工作難度,重要性,喜愛(ài)程度等屬于（A）A,主觀指標(biāo)B,主觀標(biāo)度C,半主觀半客觀指標(biāo)D,半主觀半客觀標(biāo)度26,在崗位考核指標(biāo)中，諸如打字的數(shù)量,時(shí)間,來(lái)回取活的次數(shù),耗氧量等這些指標(biāo)屬于（C）A,主觀指標(biāo)B,半主觀半客觀指標(biāo)C,客觀指標(biāo)D,評(píng)定式指標(biāo)27,德?tīng)柗品ㄊ且环N常用的專家意見(jiàn)征詢法，它是20世紀(jì)60年代初美國(guó)的（A）提出的。A,蘭德公司B,斯特拉特福詢問(wèn)公司C,布魯金斯學(xué)會(huì)D,胡佛探討所28,飛行員選拔標(biāo)準(zhǔn)來(lái)自于對(duì)飛機(jī)駕駛工作本身的直接描述，這種選拔標(biāo)準(zhǔn)就是（B）A,常模參照B,效標(biāo)參照C,標(biāo)桿參照D,范本參照29,對(duì)不同的測(cè)評(píng)指標(biāo)賜予不同的權(quán)數(shù)值，其目的是使不同的測(cè)評(píng)指標(biāo)的得分可以進(jìn)行比較，或者說(shuō)使各測(cè)評(píng)指標(biāo)的分?jǐn)?shù)計(jì)量單位相等，這種形式指的是加權(quán)的（B）A,橫向加權(quán)B,縱向加權(quán)C,肯定加權(quán)D,綜合加權(quán)30,相對(duì)權(quán)數(shù)是把總權(quán)安排到各個(gè)指標(biāo)上所得到的數(shù)量，全部測(cè)評(píng)指標(biāo)的相對(duì)權(quán)數(shù)之和為（C）A,100B,10C,1D,1%31,考察問(wèn)卷信度通常采納克隆巴赫一樣性系數(shù)，要求其達(dá)到（B）以上即可接受。A,0.6B,0.7C,0.8D,0.932,人員素養(yǎng)測(cè)評(píng)工作是一項(xiàng)比較困難的系統(tǒng)工作，須要制定合理周全的工作流程，首先應(yīng)確定（A）A,人員測(cè)評(píng)要達(dá)到的目的B,確定測(cè)評(píng)的內(nèi)容C,成立測(cè)評(píng)小組D,設(shè)計(jì)測(cè)評(píng)方案33,在組織實(shí)施人員素養(yǎng)測(cè)評(píng)中要進(jìn)行人員培訓(xùn)，其中不包括（D）A,測(cè)評(píng)對(duì)象B,測(cè)評(píng)員C,管理人員D,人力資源部全體人員34,1879年，心理學(xué)家（B）在德國(guó)萊比錫大學(xué)設(shè)立了第一個(gè)心理學(xué)試驗(yàn)室。A,卡特爾B,馮特C,高爾頓D,弗洛依德35,美國(guó)特性心理學(xué)家（C），編制了第一套心理測(cè)驗(yàn)題。A,馬斯洛B,高爾頓C,卡特爾D,麥克里蘭36,世界上第一個(gè)具有應(yīng)用價(jià)值的心理測(cè)驗(yàn)，是法國(guó)心理學(xué)家比奈制定的（A）A,智力測(cè)驗(yàn)B,實(shí)力測(cè)驗(yàn)C,特性測(cè)驗(yàn)D,心理測(cè)試37,“心理測(cè)驗(yàn)實(shí)質(zhì)上是行為樣組的客觀的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)量?！边@肯定義是美國(guó)心理學(xué)家（B）提出的。A,比奈B,阿納斯塔西C,西蒙D,里克特38,我們通常運(yùn)用的智力測(cè)驗(yàn),成就測(cè)驗(yàn),實(shí)力測(cè)驗(yàn)等都屬于心理測(cè)驗(yàn)方法中的（A）A,認(rèn)知測(cè)驗(yàn)B,人格測(cè)驗(yàn)C,品性測(cè)驗(yàn)D,投射測(cè)驗(yàn)39,在FRC品德測(cè)評(píng)法中，用來(lái)限制被測(cè)人報(bào)告實(shí)施的虛假性的措施不包括（C）A,所問(wèn)之問(wèn)題沒(méi)有明顯價(jià)值取向與對(duì)錯(cuò)標(biāo)準(zhǔn)B,設(shè)置了一系列監(jiān)察問(wèn)題量表C,用測(cè)謊儀在被測(cè)人答題時(shí)進(jìn)行監(jiān)測(cè)D,問(wèn)題大多是別人可見(jiàn)或可復(fù)檢驗(yàn)證的事實(shí)與行為40,不屬于卡特爾16因素人格問(wèn)卷編制特點(diǎn)的是（D）A,盡量實(shí)行“中性”問(wèn)題B,用聲東擊西的方法使所測(cè)內(nèi)容與題目表面看起來(lái)不同C,每個(gè)品德素養(yǎng)的題目不是集中排列D,全部題目分成幾個(gè)模塊41,卡特爾,艾林克,吉爾福德和賽斯頓特性測(cè)驗(yàn)均屬于（A）A,因素分析問(wèn)卷B,內(nèi)容效度問(wèn)卷C,閱歷效標(biāo)問(wèn)卷D,事務(wù)相關(guān)問(wèn)卷42,投射技術(shù)不具有（A）特點(diǎn)。A,操作的簡(jiǎn)易性B,內(nèi)容的非結(jié)構(gòu)性C,測(cè)評(píng)目的隱藏性D,反應(yīng)的自由性43,“天熱時(shí)你坐在休息室休息，你間或意識(shí)到電風(fēng)扇嗖嗖的轉(zhuǎn)動(dòng)聲，你當(dāng)時(shí)想到的是什么？”這種問(wèn)題屬于（D）A,句子完成投射B,創(chuàng)作投射C,故事投射D,問(wèn)題投射44,哈梅誠(chéng)懇測(cè)驗(yàn)共有三種，操作依次依次為（A）A,曲線迷,周迷,方迷B,周迷,方迷,曲線迷C,曲線迷,數(shù)字迷,方迷D,數(shù)字迷,方迷,曲線迷45,下列不屬于一般實(shí)力測(cè)評(píng)的是（D）A,韋克斯勒智力氣表B,瑞文標(biāo)準(zhǔn)推力測(cè)驗(yàn)C,美國(guó)陸軍甲種測(cè)試D,明尼蘇達(dá)辦事員實(shí)力測(cè)試46,目前世界上影響最大,應(yīng)用最廣泛的智力氣表是（C）A,比奈—西蒙量表B,瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)C,韋克斯勒智力氣表D,斯坦?！饶沃橇獗?7,龔耀先修訂的韋克斯勒智力氣表在常模取樣中設(shè)計(jì)了（C）兩個(gè)量表。A,成人,兒童B,大學(xué)以下學(xué)歷,大學(xué)及以上學(xué)歷C,城市,農(nóng)村D,男性,女性48,下列不屬于操作實(shí)力測(cè)評(píng)的是（B）A,珀杜插板B,形板置放測(cè)驗(yàn)C,克勞福德敏捷性測(cè)驗(yàn)D,奧康納測(cè)驗(yàn)49,面試的基礎(chǔ)是面對(duì)面進(jìn)行口頭信息溝通，效度主要取決于（C）A,面試的場(chǎng)地B,主試的人數(shù)C,主試的閱歷D,應(yīng)聘者的協(xié)作程度50,心理學(xué)家曾對(duì)交談中言談與行為傳遞信息的效果進(jìn)行過(guò)因素分析學(xué)的探討，結(jié)果表明，其中言辭,聲音,體態(tài)各占（D）A,7%,28%,65%B,17%,28%,55%C,17%,38%,45%D,7%,38%,55%51,面試中，被測(cè)試者的思想與看法并不能完全從語(yǔ)言中表現(xiàn)出來(lái)，其緣由不包括（B）A,被測(cè)評(píng)者實(shí)行中立回避的看法B,被測(cè)評(píng)者實(shí)行不協(xié)作的看法C,被測(cè)評(píng)者實(shí)行隱藏,掩飾,作假的方式D,被測(cè)評(píng)者尚未相識(shí)自己的潛能52,精神分析學(xué)說(shuō)為面試供應(yīng)了心理學(xué)依據(jù)，精神分析的鼻祖是（A）A,弗洛伊德B,榮格C,馮特D,卡特爾53,下列不屬于面試的主要作用的是（D）A,面試所測(cè)評(píng)的素養(yǎng)很廣泛B,面試能夠測(cè)評(píng)其它測(cè)評(píng)方式難以考察出來(lái)的素養(yǎng)C,面試能彌補(bǔ)鄙視的失誤D,面試比其它測(cè)評(píng)方式更嚴(yán)格,抽象54,1989年1月，（A）聯(lián)合頒發(fā)了《關(guān)于國(guó)家行政機(jī)關(guān)補(bǔ)充工作人員實(shí)行考試方法的通知》，要求考試的基本方式為筆試和面試。A,中共中央組織部,人事部B,中共中央組織部,國(guó)家人事局C,中共中央人事部,國(guó)家人事局D,中共中央人事部,人力資源部55,現(xiàn)在面試中，問(wèn)題參考事先設(shè)計(jì)的思路與范圍，順應(yīng)問(wèn)題的須要自然的提出，也就是說(shuō)后一個(gè)問(wèn)題與前一個(gè)問(wèn)題自然相接。取代了以前簡(jiǎn)單提出擬好的問(wèn)題并以標(biāo)準(zhǔn)答案為依據(jù)，體現(xiàn)了面試發(fā)展趨勢(shì)的（B）A,內(nèi)容的全面化B,內(nèi)容的深化化C,程序規(guī)范化D,考官內(nèi)行化56,在集風(fēng)光 試中，7-9個(gè)考生可以同時(shí)位于考場(chǎng)之中，但主考官不是同時(shí)分別向不同考生提問(wèn)，而一般是逐個(gè)提問(wèn)逐個(gè)測(cè)評(píng)，這體現(xiàn)了面試特點(diǎn)中（C）A,信息的復(fù)合性B,溝通的互動(dòng)性C,對(duì)象的單一性D,程序的嚴(yán)格性57,在面試提問(wèn)時(shí)，主試人員要力求引導(dǎo)被試人員進(jìn)入一種（D）的氛圍。A,莊重,肅穆B,專業(yè),嚴(yán)謹(jǐn)C,熱忱,歡快D,自然,親切58,在面試中，主試人員傾聽(tīng)被試人員回答時(shí)，不應(yīng)表現(xiàn)出（B）A,集中精神B,眼神俯視或直視對(duì)方C,適當(dāng)點(diǎn)頭反饋D,調(diào)整被試人員心情59,面試官的選擇要數(shù)量合適,結(jié)構(gòu)合理,各有側(cè)重，依據(jù)統(tǒng)計(jì)，最常見(jiàn)的是（）人，由用人單位主管,人事處長(zhǎng),（D）及面試技術(shù)專家四方面人員構(gòu)成。A,3-5，專業(yè)技術(shù)專家B,5-7，部門(mén)職工代表C,3-5，部門(mén)職工代表D,5-7，專業(yè)技術(shù)專家60,對(duì)面試考場(chǎng)的設(shè)置支配，下列哪項(xiàng)比較適當(dāng)（A）A,安放一些盆景B,主試人座位背對(duì)窗戶C,考生座位在屋子中央D,主試人離考生在4米左右61,面試前通過(guò)簡(jiǎn)歷了解應(yīng)聘者，設(shè)計(jì)第一輪問(wèn)題，應(yīng)關(guān)注的內(nèi)容不包括（C）A,人際關(guān)系技巧B,求職動(dòng)機(jī)C,簡(jiǎn)歷格式的規(guī)范性D,可能存在自相沖突的地方62,在面試開(kāi)始時(shí)，有助于激發(fā)應(yīng)聘者進(jìn)入狀態(tài)，使其自由發(fā)表意見(jiàn)或看法應(yīng)當(dāng)提（A）A,開(kāi)放性問(wèn)題B,假設(shè)性問(wèn)題C,舉例性問(wèn)題D,封閉性問(wèn)題63,在面試中（B）問(wèn)題是最受歡迎的，它們最牢靠，威脅也最小。A,開(kāi)放性B,中性C,建議性D,推斷性64,主考官問(wèn)“你是看到廣告還是摯友舉薦來(lái)的？”這屬于（）問(wèn)題，應(yīng)在面試（C）階段提出。A,開(kāi)放性問(wèn)題，關(guān)系建立階段B,開(kāi)放性問(wèn)題，導(dǎo)入階段C,封閉性問(wèn)題，關(guān)系建立階段D,封閉性問(wèn)題，導(dǎo)入階段65,評(píng)價(jià)中心起源于（C）心理學(xué)家1929年建立的一套用于選擇軍官的特別先進(jìn)的多項(xiàng)評(píng)價(jià)程序。A,美國(guó)B,英國(guó)C,德國(guó)D,法國(guó)66,評(píng)價(jià)中心最主要的特點(diǎn)之一是它的（A）A,情境模擬性B可測(cè)量性C,綜合性D,科學(xué)性67,下列不屬于評(píng)價(jià)中心的主要特點(diǎn)的是（B）A,綜合性B,自由性C,動(dòng)態(tài)性D,行為性68,在評(píng)價(jià)中心的各種測(cè)評(píng)方式中，被認(rèn)為用得最多且最有效的一種方式是（A）A,公文處理B,角色扮演C,管理嬉戲D,無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組探討69,被試者假定為接替某個(gè)管理人員的工作，在其辦公桌上積累著一大堆亟待處理的文件，包括信函,記錄,報(bào)告等，要求被試在2-3小時(shí)內(nèi)給出書(shū)面處理意見(jiàn)和緣由，這屬于（B）A,管理嬉戲B,公文處理C,角色扮演D,書(shū)面案例分析70,無(wú)角色小組探討把被試者劃分為不同的小組，每組人數(shù)（），大家地位同等，就某些爭(zhēng)議性大的問(wèn)題探討，最終要求（D）A,3-5人，形成一樣意見(jiàn)B,10-12人，表達(dá)各自意見(jiàn)C,3-5人，表達(dá)各自意見(jiàn)D,4-8人，形成一樣意見(jiàn)71,與評(píng)價(jià)中心相比，不屬于發(fā)展中心特點(diǎn)的是（C）A,不是一個(gè)勝利/失敗的決策事務(wù)B,持續(xù)時(shí)間更長(zhǎng),成本更高C,以預(yù)料為主要目的D,在評(píng)價(jià)過(guò)程中就予以反饋72,自我洞察的評(píng)價(jià)中心是（B）與20世紀(jì)70年代提出的一種評(píng)價(jià)方法。A,羅杰B,邁克C,布恩D,德魯克73,用評(píng)價(jià)中心設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)研模擬的情景，只給考生一個(gè)調(diào)研任務(wù)，而對(duì)于調(diào)研途徑,方法及對(duì)象不予給定，體現(xiàn)了（C）A,內(nèi)容相像性B,內(nèi)容典型性C,條件相像性D,條件典型性74,評(píng)