大學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查報(bào)告(附調(diào)查問卷)

大學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查報(bào)告(附調(diào)查問卷)導(dǎo)言（一）研究背景及問題大學(xué)教育的大眾化趨勢(shì)使得考大學(xué)已經(jīng)不再像以前競爭那么激勵(lì)，再加上隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們觀念的改變，使得越來越多的在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性變差。從高中有許多老師在身邊督促學(xué)習(xí)到如今大學(xué)自由自主的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有很多大學(xué)生的由于自制力較差，在無人督促的情況下，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活過程中時(shí)常放松自己，但每學(xué)期都需要面對(duì)的期末考試成為了很多大學(xué)生的“心頭大患”。于是出現(xiàn)了很多的“六十分萬歲”、“臨時(shí)抱佛腳”這樣的情況，經(jīng)常有同學(xué)只在最后幾周努力復(fù)習(xí)功課，甚至有些同學(xué)最后也不復(fù)習(xí)，出現(xiàn)了掛科，嚴(yán)重的還有作弊現(xiàn)象。這種情況不只是出現(xiàn)在少數(shù)的大學(xué)中，而是成為了一種普遍的現(xiàn)象，甚至還有高年級(jí)向低年級(jí)傳授經(jīng)驗(yàn)的情況出現(xiàn)。（二）文獻(xiàn)回顧如今有很多關(guān)于大學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況的研究指出，在進(jìn)入大學(xué)后如果能夠快速的確立人生目標(biāo)那么學(xué)習(xí)的動(dòng)力自然也就產(chǎn)生，整天無所事事放松自己就是由于目標(biāo)感不夠強(qiáng)烈，對(duì)自己的人生缺少規(guī)劃，從而缺乏動(dòng)力導(dǎo)致的。而作弊行為的出現(xiàn)是由于學(xué)生對(duì)于掛科的擔(dān)心以及對(duì)于自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)不自信導(dǎo)致的，對(duì)于掛科的學(xué)生老師應(yīng)給予一些關(guān)心，讓他自己找到問題所在也讓其他同學(xué)能夠幫助他從而也可以督促自己。（三）研究意義充分的了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有助于把握學(xué)生整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)情況是好是差，調(diào)整學(xué)校的教學(xué)方法督促學(xué)生努力在平時(shí)用工在平時(shí)，也讓學(xué)生了解自己及身邊人的學(xué)習(xí)方法，相互督促相互進(jìn)步，也能夠讓家長了解自己的孩子從而提供一些意見幫助自己的孩子，也能夠讓政策的制定者和研究人士把握到大學(xué)生的情況從而制定出適合如今大學(xué)教育發(fā)展的優(yōu)良方針。一、調(diào)查過程及方式簡介調(diào)查對(duì)象：某大學(xué)校內(nèi)大學(xué)生包括大一大二大三調(diào)查內(nèi)容：本次調(diào)查將以問卷的形式呈現(xiàn)會(huì)在最后附上問卷.調(diào)查方式：采用了抽樣調(diào)查法，也在網(wǎng)上發(fā)布了問卷讓同學(xué)幫助填寫，總共發(fā)放問卷100，回收有效問卷98，回收率98%。填寫問卷中大一學(xué)生有24，大二學(xué)生有53，大三學(xué)生有11個(gè)。由于大二時(shí)整個(gè)大學(xué)生活分水嶺，所以主要收集了大二學(xué)生的數(shù)據(jù)。二、大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及問題描述（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有激活、導(dǎo)向、強(qiáng)化等功能。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平的高低、強(qiáng)弱，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的狀態(tài)和持久性。大學(xué)生上大學(xué)的動(dòng)機(jī)類型分布表大一大二大三A.學(xué)知識(shí)，提高自身素質(zhì)8人10人2人B.增強(qiáng)競爭實(shí)力找份好工作4人25人8人C.報(bào)答父母6人15人1人D.滿足自己的興趣與愛好5人9人0人右表是對(duì)大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)的一個(gè)調(diào)查分析，在所列選項(xiàng)中以“增強(qiáng)競爭實(shí)力，找份好工作”和“學(xué)知識(shí)，提高自身素質(zhì)”這兩項(xiàng)選擇率最高，合計(jì)超過調(diào)查人數(shù)的半數(shù)以上。這意味著在競爭激烈的當(dāng)今時(shí)代，就業(yè)已成為最受學(xué)生們關(guān)注的問題之一。很多學(xué)生上大學(xué)就是為了能夠找到一個(gè)好的工作，為自己將來的的發(fā)展考慮許多。大學(xué)生報(bào)考專業(yè)原因研究分析表選項(xiàng)大一大二大三A.父母之命10205B.自己感興趣492C.學(xué)費(fèi)較低8173D.其他271右表是對(duì)大學(xué)生對(duì)于如今在學(xué)校內(nèi)所學(xué)專業(yè)的原因調(diào)查，我們不難看出父母之命和學(xué)費(fèi)較低成為現(xiàn)如今學(xué)生選擇專業(yè)的首等要素，也反映出了父母對(duì)于子女上大學(xué)的渴望也希望子女能夠出人頭地，也反映出現(xiàn)如今大學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣不夠強(qiáng)烈有很大一部分原因來自于學(xué)生對(duì)于自己專業(yè)的興趣不強(qiáng)到致的。（二）學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，對(duì)待考試的態(tài)度決定著其學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，主要通過調(diào)查學(xué)生對(duì)待考試的態(tài)度，來分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。調(diào)查結(jié)果顯示無論哪個(gè)年紀(jì)的學(xué)生對(duì)待考試的態(tài)度比較一致，即超過半數(shù)的同學(xué)認(rèn)為考試達(dá)到中游水平即可。這一結(jié)果也反映出目前在校大學(xué)生所共有的一個(gè)現(xiàn)象，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度不積極。調(diào)查結(jié)果與大學(xué)生報(bào)考專業(yè)原因研究分析表的結(jié)果相一致，因?yàn)榕d趣影響態(tài)度。由于相當(dāng)一部分學(xué)生報(bào)考所學(xué)專業(yè)并非興趣所在，因此，學(xué)習(xí)的態(tài)度也就不夠積極。學(xué)生對(duì)待考試壓力的調(diào)查結(jié)果顯示，無論年紀(jì)的學(xué)生均有超過半數(shù)以上的同學(xué)存在考試壓力，但大一的學(xué)生壓力更大。所以大一的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比大二大三的學(xué)生更好。但總的來說學(xué)生從高中升入大學(xué)以來對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)態(tài)度都急劇下滑，把更多的時(shí)間放在休閑娛樂當(dāng)中，讀的書還沒有高中時(shí)候多。（三）學(xué)習(xí)自主性課外用于學(xué)習(xí)的時(shí)間統(tǒng)計(jì)結(jié)果，。只有35.8%的學(xué)生經(jīng)常制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而對(duì)于經(jīng)常制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的，卻僅有３6.1%的學(xué)生會(huì)努力的按時(shí)實(shí)現(xiàn)，其余學(xué)生要么制定目標(biāo)后遇到困難會(huì)放棄原定目標(biāo)，要么對(duì)是否實(shí)現(xiàn)不再關(guān)注。對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)，有36.2%的學(xué)生能夠清楚地知道每個(gè)學(xué)習(xí)階段必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，57.55%的不太清楚，6.3%的則完全不清楚。學(xué)習(xí)過程中的總結(jié)與反思是學(xué)習(xí)監(jiān)控的一個(gè)重要方面，調(diào)查中35.9%的學(xué)生經(jīng)常會(huì)對(duì)自己一階段內(nèi)的學(xué)習(xí)和效果進(jìn)行總結(jié)和反思，58.6%的有反思但較少，5.5%的學(xué)生完全不總結(jié)和反思。（四）考勤的的有關(guān)統(tǒng)計(jì)學(xué)生曠課原因調(diào)查選項(xiàng)大一大二大三對(duì)所學(xué)課程不感興趣5113教師教學(xué)方法不得當(dāng)2121教師考勤不嚴(yán)格11235右表是從有過曠課經(jīng)歷的學(xué)生中收集所得的曠課的原因，我們可以看出大部分學(xué)生都層有過曠課經(jīng)歷，甚至有一些學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于不去有些教師的課只要期末能過就可以了。從右表還可以看出對(duì)課程的不感興趣和教師考勤不嚴(yán)是學(xué)生曠課的兩個(gè)重要原因，對(duì)于學(xué)生喜歡的課程類型的調(diào)查中，絕大部分同學(xué)喜歡實(shí)踐課、理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程及選修課，而喜歡理論課的同學(xué)屈指可數(shù)。三、大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況原因分析（一）周圍環(huán)境的客觀原因大學(xué)以前主要是應(yīng)試教育，雖然從表面上看大多數(shù)同學(xué)在中小學(xué)學(xué)習(xí)都是非常的“努力”，但幾乎所有的“努力”都是在學(xué)校、教師、家長和整個(gè)社會(huì)的強(qiáng)大壓力下被動(dòng)的學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)目的并不明確，但學(xué)習(xí)目標(biāo)非常明確，就是一心想考大學(xué)。在這種應(yīng)試教育下的學(xué)習(xí)缺乏真正內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)知識(shí)缺乏真正的情感和濃厚的興趣，對(duì)許多知識(shí)的學(xué)習(xí)都是停留在死記硬背上到大學(xué)后，由于對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)特點(diǎn)不了解，往往把中學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法自覺不自覺地帶到了高校。同時(shí)外界給予學(xué)生的強(qiáng)制性壓力比中小學(xué)階段小了很多，由此導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)目標(biāo)缺乏、努力程度不夠、積極主動(dòng)性不強(qiáng)等問題。與學(xué)生接觸最多的是一線授課教師，因?yàn)榻處煹慕逃虒W(xué)觀念、態(tài)度以及教學(xué)內(nèi)容和方法直接或間接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、內(nèi)容和方法。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一部分教師在教學(xué)中只是傳授自己的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，不注意傳授學(xué)習(xí)的現(xiàn)代觀念和科學(xué)方法；一些教師其講授的知識(shí)自身都沒有完全消化和理解，也不會(huì)應(yīng)用，課堂講課只是充當(dāng)了知識(shí)的轉(zhuǎn)運(yùn)站；一些教師開展了教學(xué)改革，但片面和過分強(qiáng)調(diào)引發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生只愿聽淺層次的、感性的內(nèi)容，不愿意也不善于接受教師帶有深刻理性思維的，一旦聽到教師的理性分析和邏輯推導(dǎo)就感到枯燥無味；一些教師由于理工科專業(yè)背景，受到的教學(xué)技能培訓(xùn)較少，缺少課堂教學(xué)技巧，有些教學(xué)方法生搬濫用，甚至引起學(xué)生的反感，從而影響了教學(xué)效果，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（二）學(xué)生本身的原因現(xiàn)在提起學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生是把學(xué)習(xí)同知識(shí)、技能聯(lián)系起來，或者同分?jǐn)?shù)、學(xué)分、文憑聯(lián)系起來。在這種觀念下，學(xué)生必然把學(xué)習(xí)的好壞與知識(shí)的記憶多少、與專業(yè)技能的高低、與分?jǐn)?shù)的多少直接掛鉤，還有些學(xué)生把知識(shí)與素質(zhì)、能力簡單劃等號(hào)，以為學(xué)到了知識(shí)，素質(zhì)、能力自然會(huì)提高。種種這些說明多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程及其本質(zhì)認(rèn)識(shí)不清，對(duì)學(xué)習(xí)好壞的價(jià)值評(píng)價(jià)不明，這也是導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)習(xí)存在問題的最主要的認(rèn)識(shí)論根源。學(xué)習(xí)活動(dòng)同其他活動(dòng)一樣，必須有來自內(nèi)外兩方面的壓力和動(dòng)力。中學(xué)時(shí)來自外部的壓力大，缺乏自身學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，到大學(xué)生后，外部壓力相對(duì)減弱，而內(nèi)在壓力和動(dòng)力卻沒有提高。目前大學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)在動(dòng)力就是拿到大學(xué)文憑和就業(yè)。固然這在一定程度上能激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)，但建立在這種動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)動(dòng)力不可能給自己提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不可能把精力主要放在自身素質(zhì)、能力的全面發(fā)展上，就像拿學(xué)分問題上，有些同學(xué)就認(rèn)為及格萬歲就可以了，何必對(duì)自己要求那么高。四、對(duì)策及建議（一）提高學(xué)校的校風(fēng)學(xué)風(fēng)就是一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)之風(fēng)，學(xué)風(fēng)是大學(xué)培養(yǎng)和造就高素質(zhì)人才的重要條件。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)首先要從思想工作上抓起。大學(xué)的學(xué)生絕大部分沒有升學(xué)的壓力，一旦考上大學(xué)，他們的思想就松懈了下來，認(rèn)為考上了大學(xué)就一切無憂了，因此，學(xué)習(xí)毫無動(dòng)力。針對(duì)這種情況，學(xué)校應(yīng)自新生入學(xué)開始，就要把學(xué)風(fēng)建設(shè)放在首位。通過形式多樣的入學(xué)教育活動(dòng)，使學(xué)生從開始就對(duì)大學(xué)生活、學(xué)習(xí)有明確的了解，正確的認(rèn)識(shí)。大學(xué)不是讓人來享受的，而是要不斷追求，不斷進(jìn)取的。有了正確的認(rèn)識(shí)，才能擁有正確的態(tài)度。學(xué)風(fēng)建設(shè)要滲透于整個(gè)大學(xué)的學(xué)習(xí)的全過程，使整個(gè)校園形成良好的學(xué)風(fēng)，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略與方法的指導(dǎo)調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生屬于被動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差。由于對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)的效果會(huì)產(chǎn)生重要的影響。因此，必須引導(dǎo)學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在這個(gè)轉(zhuǎn)變過程中，教師起著很重要的作用，教師應(yīng)該在第一堂課開始時(shí)，就要向?qū)W生介紹課程的主要內(nèi)容，以及對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的要求和本課程對(duì)學(xué)生就業(yè)的意義。在授課的過程中，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師能夠精選教學(xué)內(nèi)容，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在整個(gè)教學(xué)的過程中，多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，更要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受成功的體驗(yàn)，感受到知識(shí)就是力量，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而更有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能。（三）加強(qiáng)教育教學(xué)改革加強(qiáng)學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)，使教師與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)過程中不斷引入新的思維，新的教學(xué)方法，同時(shí)，解決專業(yè)課程上合班課的現(xiàn)象，解決合班課開展實(shí)踐實(shí)訓(xùn)困難的現(xiàn)狀。改善學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，尤其解決實(shí)踐操作課程儀器，工具不足的問題。增加圖書館的圖書、電子信息等資源，開展形式多樣的圖書導(dǎo)讀會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書。加強(qiáng)學(xué)校的管理機(jī)制，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)政策，加大校內(nèi)獎(jiǎng)學(xué)金的力度，嚴(yán)格助學(xué)金的評(píng)定程序，使獎(jiǎng)助學(xué)金真正起到獎(jiǎng)學(xué)，助學(xué)，促學(xué)的目的。參考文獻(xiàn)1.盛瑤環(huán),曾祥福,李啟華大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查分析及培養(yǎng)[期刊論文]-教育與職業(yè)2006(20)2.馮愛秋,周華麗大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度狀況的調(diào)查分析及建議[期刊論文]-中國電力教育2008(15)3.高偉大學(xué)生自主學(xué)習(xí)保障體系研究[學(xué)位論文]20104.吳立全,李水童,張立菲,刁婥大學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查及其對(duì)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的啟示[期刊論文]-農(nóng)業(yè)學(xué)報(bào)2008(4)5.郭強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究及對(duì)策[期刊論文]-經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊2008(11)6.王向紅,謝志釗,周文軍大學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查與對(duì)策研究[期刊論文]-中國成人教育2013(6)7.謝志釗獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查與思考--以湖南師范大學(xué)樹達(dá)學(xué)院為例[期刊論文]-當(dāng)代教育論壇2010(32)8.姚利民當(dāng)代中國大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查--清華大學(xué)教育研究2002-04-259.鄧嘉翔;張媛;閻占定大學(xué)生思想政治理論課學(xué)習(xí)狀況調(diào)查分析高校輔導(dǎo)員學(xué)刊2012-06-2810.李向陽;張興濤大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查與分析——以內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)本科學(xué)生為例內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)2012-06-15問卷關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查問卷為了詳細(xì)地了解現(xiàn)在大學(xué)生的學(xué)習(xí)及其相關(guān)情況，從而給出相關(guān)學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)建議以及反應(yīng)出有關(guān)學(xué)習(xí)上的實(shí)際問題，特進(jìn)行此次調(diào)查。1.你的性別？

*?男?女2.你的年級(jí)？

*?大一?大二?大三?大四3.除上課外,你大約花費(fèi)多少時(shí)間在自主學(xué)習(xí)上

*?1小時(shí)以下?1~3小時(shí)?3小時(shí)以上?從來不主動(dòng)學(xué)習(xí)4.你大學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？

*?從來沒想過?為了獲得文憑?學(xué)一技之長，為就業(yè)5.對(duì)于你的學(xué)習(xí)，分配在專業(yè)課上的時(shí)間與課外涉獵的時(shí)間那個(gè)多？

*?專業(yè)課時(shí)間多?課外時(shí)間多?一樣多?不在課外進(jìn)行學(xué)習(xí)6.你是否充分利用了你的學(xué)習(xí)時(shí)間？

*?是?否7.你的學(xué)習(xí)時(shí)間一般安排在什么時(shí)候？

*?課上?周一到周五的業(yè)余時(shí)間?節(jié)假日8.你更喜歡在什么場所學(xué)習(xí)？

*

[多選題]?寢室?圖書館?教室?其他場所?相對(duì)安靜的地方?無所謂，什么場所都可以9.你一般在什么時(shí)候?qū)W習(xí)效率更高？

*?課上?早晨的晨讀?晚自習(xí)?節(jié)假日10.你是否制定了自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃？

*?是?否11.你的學(xué)習(xí)計(jì)劃，大概起步于什么時(shí)候？

*?開學(xué)就定好?快考試的一個(gè)月?快考試的前幾天?每天都有學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且學(xué)習(xí)計(jì)劃得當(dāng)12.對(duì)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，你能否按時(shí)完成？

*?能?不能?有時(shí)候能，看情況13.考試前，你是怎么準(zhǔn)備考試的？

*?提前復(fù)習(xí)?考前幾天復(fù)習(xí)?不復(fù)習(xí)，直接上考場14.在你時(shí)