幼兒園教研活動(dòng)記錄

幼兒園教研活動(dòng)記錄（一）教研活動(dòng)是以促使學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)進(jìn)步為目的，以學(xué)校課程實(shí)行過(guò)程和教育教課過(guò)程中教師所應(yīng)付的各樣詳細(xì)的教育教課識(shí)題為研究對(duì)象，以教師為研究主體，以專業(yè)研究人員為合作伙伴的以校為本的實(shí)踐性研究活動(dòng)。幼兒園教研活動(dòng)也是這樣，我特地為大家整理了對(duì)于幼兒園教研活動(dòng)記錄范文的有關(guān)資料，希望對(duì)您的工作和生活有幫忙。幼兒園教研活動(dòng)實(shí)錄以小班幼兒生活行為習(xí)慣培育為主題的互動(dòng)式商討●教研活動(dòng)時(shí)間：2018年3.月15日●教研活動(dòng)地址：幼兒園辦公室室●教研活動(dòng)主持人：黎艷文●參加對(duì)象：小班組全體成員●活動(dòng)實(shí)錄：主持人：我給大家表現(xiàn)了一個(gè)老師，請(qǐng)你幫幫我？的教育事例，這也是我們?cè)趯?shí)質(zhì)工作中每個(gè)老師都碰到的實(shí)質(zhì)問(wèn)題，為何現(xiàn)在孩子愈來(lái)愈活躍了，而生活獨(dú)立潛力卻愈來(lái)愈疲軟了，這日我們就以孩子的生活行為習(xí)慣這個(gè)話題為例展開互動(dòng)商討，希望大家能暢所欲言，將自我的想法和做法與大家進(jìn)行交流和交流。教師互動(dòng)商討：楊老師：第一我感覺(jué)，對(duì)于小班的孩子，生活行為習(xí)慣的培育不是靠一次兩次就能抵達(dá)教師預(yù)期成效的，孩子很簡(jiǎn)單忘掉，比如：讓孩子排隊(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)，為了讓幼兒養(yǎng)成有序排隊(duì)的習(xí)慣，我就在一日活動(dòng)中進(jìn)行練習(xí)，上衛(wèi)生間練習(xí)、戶外活動(dòng)練習(xí)、吃飯練習(xí)，每一次老師都要不停重復(fù)排隊(duì)的要求，幼兒才能一個(gè)隨著一個(gè)排隊(duì)。吳老師：的確，對(duì)小班孩子的生活行為習(xí)慣的培育是件難事。有的時(shí)候，在我們成人看來(lái)是很簡(jiǎn)單的一個(gè)要求，但是要在孩子身上完成的話，老師要付出好多的努力。就如方才計(jì)老師提到的幼兒排隊(duì)練習(xí)，我也在班上訓(xùn)練了好多次，可是成效老是不顯然，我讓孩子排一條直線，也就是縱向排隊(duì)，孩子要么那邊斷開來(lái)了、要么那邊擠在一齊了、要么那邊曲折了、要么那邊有幾排了，真的是很費(fèi)時(shí)間，很費(fèi)精力。主持人：方才兩位老師聯(lián)合了自我工作的實(shí)踐，談到了自我的疑惑孩子的排隊(duì)練習(xí)，老師要讓孩子排成一個(gè)直線的隊(duì)形，我就在想，孩子理解什么是直線嗎？假如孩子還沒(méi)有直線的看法，那么我們老師能否第一要讓孩子理解直線的看法呢？有了看法的內(nèi)化，孩子才可能內(nèi)行動(dòng)上得以表現(xiàn)。李老師：這倒是個(gè)問(wèn)題的重點(diǎn)所在，孩子還沒(méi)有直線和曲線的看法之分，所過(guò)去往在排隊(duì)的時(shí)候，排不齊整。主持人：對(duì)于小班的孩子，他們走開家庭，到達(dá)幼兒園，要適應(yīng)民眾生活，是需要一個(gè)過(guò)程的。方才張老師講到了利用孩子的一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行練習(xí)，這是一個(gè)不錯(cuò)的策略，固然排隊(duì)這是個(gè)簡(jiǎn)單的規(guī)則，可是，我們也是要讓孩子在有興趣的感情氣氛下自然理解規(guī)則意識(shí)，讓孩子主動(dòng)獲取，而不是教師的灌注。老師們還有其余的策略嗎？胡老師：我感覺(jué)，孩子到達(dá)幼兒園，第一一定要讓孩子有規(guī)則意識(shí)：這是孩子適應(yīng)民眾生活，開始有序活動(dòng)的第一步，記得從前我總感覺(jué)孩子剛上幼兒園還小，情緒還不穩(wěn)固，所以不大在乎孩子行為習(xí)慣的習(xí)得，也感覺(jué)只需孩子不哭不鬧，慢慢來(lái)吧，不焦急的，但以后我感覺(jué)自我的這類想法不可以齲由于我發(fā)現(xiàn)，在我組織孩子民眾活動(dòng)時(shí)，總有孩子進(jìn)出入出的，一會(huì)兒要小便，一會(huì)兒要喝水，一會(huì)兒要我抱，這個(gè)時(shí)候，我就發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題的嚴(yán)重性了，班級(jí)慣例有問(wèn)題了。這是我工作第一年的感覺(jué)，所以工作第二年開始，我就在班級(jí)慣例方面做了很大的實(shí)踐，比方我要讓孩子養(yǎng)成舉手的習(xí)慣，那我就有時(shí)一個(gè)禮拜就抓孩子的舉手問(wèn)題，一個(gè)禮拜不可以，那就兩個(gè)禮拜，堅(jiān)持了一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)，成效仍是蠻好的。幼兒園教研活動(dòng)記錄（二）：幼兒園教研活動(dòng)記錄教研活動(dòng)時(shí)間：2018年5月15日教研活動(dòng)地址：幼兒園教研室教研活動(dòng)主持人：黎艷文參加對(duì)象：全體教師活動(dòng)實(shí)錄：主持人：在一平常規(guī)中，教師擬訂的慣例就是要保證幼兒安全，發(fā)展幼兒的自我意識(shí)及自我管理潛力。規(guī)則的擬訂本來(lái)為了促使幼兒的優(yōu)秀發(fā)展，它不過(guò)一種手段，其實(shí)不是最后目的。但幼兒園的慣例教育常常存在著為管而管的誤區(qū)。我們中班級(jí)部就“怎樣培育幼兒優(yōu)秀的一平常規(guī)”這一主題進(jìn)行教研活動(dòng)。中班全體教師帶著自我的經(jīng)驗(yàn)與心得進(jìn)行了一次應(yīng)付面的交流。吳老師：慣例是社會(huì)的客觀存在，幼兒期是個(gè)體個(gè)性組成的重要時(shí)期，逐漸認(rèn)識(shí)、理解和掌握活動(dòng)中的慣例是必需的。慣例對(duì)幼兒次序感的成立及保障幼兒園教育活動(dòng)順利進(jìn)行的作用是不問(wèn)可知的。慣例的培育是一個(gè)完好的過(guò)程，是一項(xiàng)長(zhǎng)久的連續(xù)性工作，教師要注意從多種門路來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行慣例方面的培育。這日就請(qǐng)各位老師環(huán)繞主題，聯(lián)合自我的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛晕业目捶ê鸵?jiàn)解。李老師：讓孩子組成一種規(guī)則意識(shí)。第一讓孩子明確自我就應(yīng)做什么，一些小細(xì)節(jié)不可以忽視掉了，比如：鍛煉后要洗手。為連續(xù)環(huán)境整齊，洗手后的水要盡量甩在水池里等。其次，教師要敦促孩子將每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行好，進(jìn)而漸漸組成一定的規(guī)則，如洗手時(shí)不玩水，午休時(shí)不睦他人說(shuō)話等，這都需要教師給幼兒一個(gè)明確的看法，而且要自始自終的實(shí)行下去，讓孩子慢慢組成一種規(guī)則意識(shí)，長(zhǎng)此過(guò)去養(yǎng)成一種優(yōu)秀的習(xí)慣。黎老師：慣例的擬訂要從幼兒的興趣出發(fā)，尊敬幼兒的要求。幼兒一平常規(guī)的培育，還要注意興趣性，比如：認(rèn)識(shí)小水杯、毛巾的標(biāo)記時(shí)，假如由教師指定，幼兒就不簡(jiǎn)單記著，成效就極差。我們要注意從幼兒興趣出發(fā)，讓幼兒依據(jù)自我的意向選用喜愛(ài)的圖案貼在小水杯、毛巾架上，再經(jīng)過(guò)教師平常檢查、咨詢進(jìn)行加強(qiáng)，幼兒便能在很短的時(shí)間里認(rèn)識(shí)自我的物件，所以慣例的擬訂從興趣出發(fā)很重要。胡老師：運(yùn)用楷模示范法，讓幼兒自覺(jué)恪守慣例，富淺易的道理于楷模事件中，為幼兒帶給正確典范，惹起幼兒模擬，幼兒的思想是詳細(xì)形象為主，生活經(jīng)驗(yàn)有限，只有詳細(xì)生動(dòng)的形象帶給給幼兒才能惹起幼兒的注意，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)模擬的興趣。要高聲地責(zé)備一個(gè)人還不如笑著夸獎(jiǎng)另一個(gè)人。胡老師：第一，教師要做個(gè)居心人，提升孩子對(duì)教師的相信和喜愛(ài)，教師要注意抓住幼兒的心理，用愛(ài)心去贏得幼兒相信，個(gè)性是一些“個(gè)性幼兒”。其次，建立楷模，要給孩子以正面的指導(dǎo)，孩子是最愛(ài)模擬教師的，教師的一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì)進(jìn)入孩子的腦中，教師一些好行為都在無(wú)心中被孩子模擬并理解著。所以，我們就應(yīng)嚴(yán)格要求自我，為幼兒建立優(yōu)秀的楷模，只有這樣，幼兒的慣例才會(huì)謹(jǐn)慎有序。再次，讓幼兒在快樂(lè)的活動(dòng)中自覺(jué)自發(fā)的組成優(yōu)秀的慣例習(xí)慣也很重要。楊老師：規(guī)則的擬訂要著眼于孩子的發(fā)展，怎樣抓好幼兒的一日活動(dòng)慣例，我們的心得是：教師仔細(xì)制定一日活動(dòng)計(jì)劃，各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡要相當(dāng)?shù)木o湊，主配班老師之間的配合也要相當(dāng)默契。在環(huán)節(jié)過(guò)渡時(shí)是幼兒比較雜亂的時(shí)候，教師不可以讓幼兒無(wú)所作為，除了仔細(xì)上好每個(gè)活動(dòng)外，必需時(shí)還可以同他們一齊進(jìn)行小游戲。此外，讓幼兒參加規(guī)則的制定也有益于優(yōu)秀慣例的培育。如在“貼人”的游戲中，從前讓幼兒三人一組玩，但總有幼兒輪不到，以后經(jīng)過(guò)幼兒自我議論，干脆六人一組，這樣決定，成效果真不錯(cuò)，這樣有更多幼兒參加游戲的同時(shí)也解決了慣例問(wèn)題。李老師：在快樂(lè)的游戲活動(dòng)中建立慣例。中班的幼兒，自我意識(shí)強(qiáng)，他人意識(shí)差