一年級科學下冊-8《磁鐵的磁極》教學設計

人教鄂教科學教學設計模板PAGEPAGE7教學基本信息課題8.磁鐵的磁極班級及學期一班級下學期相關領域物質科學教學設計參與人員姓名單位聯(lián)系方式設計者課件制作者審核教學目標(內(nèi)容框架)科學概念：學生通過動手試驗，知道磁鐵上磁性最強的部位叫作磁極；一塊磁鐵上總是同時存在著兩個不同的磁極；南極和北極?？茖W探究:學生依據(jù)己有閱歷能預報條形多磁鐵的哪些部位吸鐵能力最強；學生能在老師的指導下，嘗試通過多種方法探究磁鐵吸鐵能力最強的部位，能簡要敘述探究的過程與結論?？茖W態(tài)度:學生對探究磁鐵磁極的活動表現(xiàn)出興趣并樂觀投入。同意傾聽別人的發(fā)言，樂于表達自己的觀點。能照實敘述觀察到的試驗現(xiàn)象，尤其當他人與自己原有的想法不同時，能尊重事實，養(yǎng)成用事實說話的習慣。科學、技術、社會與環(huán)境目標：學生認識磁鐵的磁極特點，能通過動手試驗找到磁鐵的磁極，了解磁鐵可以指示方向教學重點：學生通過試驗探究，了解磁鐵哪些部位的吸鐵能力最強，以及磁鐵有指示方向的性質。教學難點：學生在動手實踐基礎上，采取更加科學有效的試驗方法，找出磁鐵的磁極的隱秘教學流程示意(可選項)設計意圖創(chuàng)設設計意圖創(chuàng)設情境：明確任務，大膽猜想試驗探究：設計試驗，研究磁極共享交流：試驗中的發(fā)覺和感受鞏固延長：進一步找出磁極的隱秘動手驗證；依據(jù)閱歷，設計試驗通過比較，體會科學的試驗設計觀明確試驗方法，找出磁力最強的部位教學環(huán)節(jié)學生的實際獲得：大膽嘗試，挑戰(zhàn)設計試驗，培育他們的科學探究意識學生的實際獲得：大膽嘗試，挑戰(zhàn)設計試驗，培育他們的科學探究意識學生的實際獲得：分析試驗利弊，收獲科學理念學生的實際獲得：分析試驗利弊，收獲科學理念親自動手探究，挑戰(zhàn)多種可能3.探究磁極神秘，獲得勝利喜悅學生的實際獲得：認真傾聽，學習用事實說話學生的實際獲得：認真傾聽，學習用事實說話共享交流，學會提出自己看法學生的實際獲得：學生的實際獲得：1.深化研究的科學態(tài)度2.對磁鐵產(chǎn)生深厚的學習興趣教學過程(表格描述)教學階段老師活動學生活動設置意圖技術應用時間安排創(chuàng)設情境明確任務：孩子們，請看老師的演示，將小鋼珠放在條形磁鐵的不部位，松開手后，你發(fā)覺了什么？發(fā)覺了小鋼珠會向磁鐵的兩端滾動。這說明了什么？。學生認真觀察老師的示范，大膽推想：磁鐵兩端吸鐵的能力強。創(chuàng)設情境，激發(fā)學生探究的興趣，調動起他們學習的熱忱播放試驗錄像2分鐘實踐探究怎樣做才能說明自己的推想是正確的？（PPT）：你預備怎么做試驗。2.需要使用老師供應的若干曲別針和條形磁鐵。3、留意曲別針要一個個分開，不要別注，否則會影響試驗效果。4.試驗做完以后，思考，這個結果和你想的一樣嗎？二、改進、設計試驗針對預設一：老師在學生匯報后引導學生思考：這個；試驗我們發(fā)覺了什么？除了磁鐵兩端吸鐵的能力強，以外，磁鐵中既不在中間雙不在兩端的部位吸鐵能力的大小能看出來嗎？老師出示磁鐵的模形圖，指出磁鐵中間與兩端之間的部分。請學生思考。板貼：條形磁鐵圖小結：雖然我們可以通過把磁鐵放進曲別針盒里再拿出來的方式很簡潔地看到磁鐵兩端吸上來曲別針最多，但并不很準確。針對預設二：有的同學一個一個往上吸曲別針，這種方法，你同意嗎？這種吸法要留意什么？請學生說一說自己的想法。你又發(fā)覺了什么問題？引導學生在磁鐵上找到固定的幾個點，去吸引曲別針，曲別針相連時要首尾相接，掉下去的曲別針不應當算個數(shù)。三、明確要求，測試吸鐵能力老師出示試驗器材。（曲別針和條形磁體、鐵架臺）老師PPT小結：1.用鐵架臺上的夾子將條形磁鐵從中間固定。像老師的一樣。2.曲別針要首尾相接，掉下來的不算數(shù)。3、在固定的五個位置試驗，并將數(shù)據(jù)記錄下來4.限時非常鐘。老師巡視、指導。利用PPT倒計時10分鐘。一、學生依據(jù)要求和自己的閱歷，利用手里的曲別針和條形磁鐵嘗試吸看哪個部位吸得多，并展示匯報。預設一：有學生直接把條形磁鐵放在了曲別針盒里，然后拿起來。預設二：還有的同學把條形磁鐵拿起來，把曲別針一個個往上吸。二、學生觀察示范的學生，思考這個試驗結果是什么。交流。預設：學生發(fā)覺靠近磁鐵兩邊接觸的地方吸上來許多曲別針，其他的部位，沒有吸上來。而且下面連在了一塊，不簡潔數(shù)出來，學生比較：假如在條形磁鐵固定的幾個位置，使用曲別針去吸，再數(shù)一數(shù)吸上來的個數(shù)結果會更準確。但位置不簡潔確定。還有的學生會發(fā)覺自己拿磁鐵拿不穩(wěn)，總會歪，曲別針就會掉下來。三、學生依據(jù)要求將條形磁鐵固定在鐵架臺上。了解試驗的要求，組內(nèi)做好分工。記錄員，操作員安排好。學生領工具盒。學生進行試驗，測試條形磁鐵各個部位的吸鐵能力，并將數(shù)據(jù)記錄下來。1、學生提出問題，調動已有認知，引發(fā)沖突。質疑研討，讓學生在解決問題中進行學習。2.觀察比較活動中，學生感受到想深化研究事物還需要科學有效的方法才能得到正確的結論。3.學生在實踐的過程中，初步形成了注重事實，用科學的數(shù)據(jù)說話的試驗探究能力。4、在動手的過程中動腦，清楚的觀察到了磁鐵各部位吸鐵能力的不同。5.邊試驗，邊記錄，培育了學生用事實說話的習慣。PPT展臺板貼條形磁鐵鐵架臺曲別針滾珠17分鐘共享交流PPT提示時間到，老師提問：請各組同學匯報本組的試驗結果。收集數(shù)據(jù)，總牢固驗：請同學們說一說通過試驗結果，你知道了什么：磁鐵兩端的吸鐵能力最強。補充鐵屑資料。二、老師小結我們把磁鐵吸鐵能力最強的部位也就是磁力最大的部位叫磁極板貼：磁極的概念。三、請學生找一找磁極出示U形磁鐵，請學生用最快的方法找到它的磁極，老師供應了滾珠和曲別針。引導同學思考U形磁鐵的固定方式。并PPT展示試驗結果。想一想：你為什么這么做？哪種方式更簡潔找到磁極？一、學生認識磁鐵的磁極。二、請學生介紹，展示用滾珠或使用曲別針找到磁極的方法：預設：學生利用滾珠在小磁針上松手后，滾球滾向了兩端；小磁針兩端粘上的曲別針最多……學生在前面演示操作1.共享促交流。在交流活動中，學生學會了通過試驗理解磁鐵兩端的磁力最大。證明了自己的猜想。2.通過經(jīng)歷了完整的試驗過程，體會合作的意義。3.學生體驗到了科學的方法探究磁鐵磁極試驗的過程。展臺U形磁鐵滾珠曲別針12分鐘鞏固延長一、展示條形磁鐵的磁極。請學生將同形磁鐵懸掛起來，當磁鐵停止轉動，靜止時，觀察磁鐵的磁極，有什么發(fā)覺。二、引導學生觀察歸納條形磁鐵所指的方向。小結：磁鐵的磁極可以指示方向我們把指南的一極叫做南極用S表示；把指北的一極叫做北極用N表示。板貼：磁鐵可以指方向南極S,北極N。三、思考橄欖形磁鐵，環(huán)形磁鐵的磁極怎樣找，有幾個呢？今日學到的學問在生活中有哪些應用呢？學生分小組做實驗，并將試驗結果畫出來。學生集體觀察每組擺放的磁鐵，說一說磁鐵的指向。二、找一找U形磁鐵的南極和北極三、學生思考其他樣子的磁鐵的磁極怎么找。學生課下連續(xù)研究磁鐵。1.進一步認識磁極具有指示方向的作用。2.有效遷移，在思考中提升，進一步認識磁鐵的磁極。3、進一步激發(fā)學生在生活中對磁鐵的探究興趣條形磁鐵鐵架臺線板貼9分鐘板書設計學習效果評價設計評價方式過程性評價。老師對學生的評價：1.對個人評價：從聽講、發(fā)言、整理等方面給予實時的評價，具體評價個人表現(xiàn)好的地方，口頭表揚。2.對小組評價：制作速度快的個人可以在評價表上給自己小組加分嘉獎學生對學生的評價：學生依據(jù)課堂表現(xiàn)情況為自己畫上對應表情；學生依據(jù)課堂表現(xiàn)情況評價自己同組學生，并畫對應表情評價量規(guī)科學概念評價內(nèi)容評價標準能說出磁鐵的磁極的特點，并能正確進行試驗操作。優(yōu)秀良好及格能說出磁鐵的磁極的特點，并能正確進行試驗操作。能說出磁鐵的磁極的特點，并能進行試驗操作。能說出磁鐵的磁極的特點，并能試驗操作。評價內(nèi)容評價標準說明規(guī)范的試驗可以使試驗結果更準確。優(yōu)秀良好及格通過比較能說明規(guī)范的試驗可以使試驗結果更準確能說明規(guī)范的試驗可以使試驗結果更準確能說明規(guī)范的試驗可以使試驗結果更好科學探究：評價內(nèi)容評價標準能在設計試驗的過程中，樂觀動腦，分析試驗結果，形成正確的結論。優(yōu)秀良好及格能在設計試驗的過程中，樂觀動腦，分析試驗結果，形成正確的結論。能在設計試驗的過程中，樂觀動腦，分析試驗結果，形成結論。能在設計試驗的過程中，知道正確的結論。科學態(tài)度：評價內(nèi)容評價標準表現(xiàn)出樂于合作探究的興趣優(yōu)秀良好