文化課課課目標(biāo)化教學(xué)課題實驗方案

課題實驗方案一、課題名稱：課課目日勺化教學(xué)二、課題的現(xiàn)實背景及意義由雅克?德洛爾任主席的國際21世紀(jì)教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交日勺報告《教育財富蘊藏其中》提出教育應(yīng)當(dāng)建立在四個支柱基本上，即學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活和學(xué)會生存。這四個學(xué)會不僅順應(yīng)現(xiàn)代文明社會發(fā)展日勺規(guī)定，也為我們?nèi)丈捉逃母镏该髁朔较颉職業(yè)高中文化課還是屬于基本教育，把學(xué)會學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)基本學(xué)力的核心內(nèi)容,這是信息科技發(fā)展和知識經(jīng)濟時代的規(guī)定所致,學(xué)會學(xué)習(xí)是聯(lián)結(jié)基本學(xué)力和發(fā)展學(xué)力的必然途徑，也是為將來日勺終身學(xué)習(xí)打下堅實口勺基本。從此看出，今天的學(xué)校再不能為明天培養(yǎng)出“不會學(xué)習(xí)”的新文盲，現(xiàn)代基本教育必須要樹立一種“以學(xué)生發(fā)展為本”的新日勺教育理念,教育改革勢在必行。以班級上課制日勺課堂教學(xué)是中小學(xué)教學(xué)rJ基本形式，教學(xué)時成功與失敗將直接影響到青少年學(xué)生日勺學(xué)習(xí)、成長和發(fā)展。在現(xiàn)實的教師隊伍中，有的年老教師墨守成規(guī)，故步自封；有的中年教師坐享其成，不敢求異創(chuàng)新；有H勺青年教師缺少教學(xué)經(jīng)驗，照搬套用。導(dǎo)致老式的教學(xué)模式仍然占據(jù)課堂教學(xué)的一席之地，難以退出教育的歷史舞臺。a教師在采用“滿堂灌”、注入式教學(xué)措施時，常體現(xiàn)出重教師輕學(xué)生，重教法輕學(xué)法、重提問輕思維，重成果輕過程，重知識傳授輕能力發(fā)展。即教師花大量時間進行知識灌輸，學(xué)生沒有積極思考、質(zhì)疑、發(fā)問的時間和空間，教師只是讓學(xué)生聽解說、背知識、做題目。久而久之，學(xué)生呆若木雞。有日勺教師采用放任式上課，無頭無尾，就像腳踩西瓜皮滑到哪里是哪里。以致在課堂上浮現(xiàn):有的學(xué)生低頭打磕睡，由于教師日勺“陳詞濫調(diào)”成了她的催眠曲；有日勺學(xué)生昂首看窗外，由于她對教師的枯燥解說不感愛好，外面的世界更精彩;有的學(xué)生低聲細語，由于她在閑時偷樂;有日勺學(xué)生伸手玩手機，由于她沒有忘掉去追享現(xiàn)代文明；有的學(xué)生好象在用心聽講，事實上她心里卻有個小世界；更有甚者，有的學(xué)生干脆扒在桌上睡大覺，上課與她毫不相干，課堂成了她休息的場合。如此糟糕的課堂情境,與現(xiàn)代教育日勺新理念格格不入。有日勺教師卻視而不見,無動于衷，只顧自己念“經(jīng)書”，棄管學(xué)生聽不聽，鈴聲一響我遲到，鈴聲再響我就跑。她們?nèi)徊恢滩氖菍W(xué)校教育內(nèi)容的載體，課文只是范例,在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過范例日勺學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)與發(fā)展，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生個人群體化，培養(yǎng)學(xué)生日勺能力以適應(yīng)社會。從此看出，課堂教學(xué)改革迫在眉睫。4從生源狀況來分析，由于近幾年來大學(xué)W、J擴招和高中段教育普及步伐時加快，引起了一般高中的增容和私立高中日勺崛起,再加之生源總數(shù)日勺減少，職業(yè)高中的學(xué)生是所有中考升學(xué)中倒著往上數(shù)W、J學(xué)生。學(xué)生在自身的心理上，與錄取重點高中和一般高中的同伴相比較,已有莫大口勺失落感，覺得自己是初中學(xué)習(xí)階段的“失敗者”。她們急需要成功感。在文化課上,好多職高學(xué)生連最基本H勺文化基本都沒有,更沒有良好日勺學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，說白了，她們還不會學(xué)習(xí)，但是，她們選擇了職高，職高也選擇了她們。在課堂上，教師面對基本如此單薄日勺學(xué)生，普遍感到組織教學(xué)有困難。按照的學(xué)校常規(guī)課堂教學(xué)，就其教學(xué)目的涉及知識目的、能力目的、情感目W、J等。在短短的四十分鐘內(nèi)，既要顧這個目W、J,又要顧那個目的，還要顧學(xué)生日勺課堂紀(jì)律，教師只怪怨學(xué)生不聽課、難教，學(xué)生只感到上課沒有愛好、聽不懂、難學(xué)，看似忙忙碌碌，最后是顧此失彼，一無所獲。“顧其十指，不如斷其九指”，在一堂課內(nèi)，要達到這些教學(xué)目的果然重要,但一方面得解決學(xué)生“會學(xué)習(xí)”。a她們?nèi)旰笸瑯右蔀樯鐣?，需要有一定的能力去面對?fù)雜而多變的社會，選擇職業(yè),發(fā)展事業(yè)。“作為教育，已不再只是傳授知識了，傳授獲得知識的措施更為重要”。這正適合我們職高學(xué)生的規(guī)定。從此看出，課堂教學(xué)改革刻不容緩，做在一時.，功在千秋。4課堂教學(xué)改革涉及許多方面,如課堂教學(xué)模式、教學(xué)方略、教學(xué)措施、教學(xué)技術(shù)手段等,其中一方面要看教師，核心是教師出J教學(xué)思想觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)素養(yǎng)H勺提高。在多種改革方面,最重要的是改革老式日勺教學(xué)模式,摸索切合學(xué)生實際狀況的、行之有效的教學(xué)模式，同步研究教學(xué)方略。我校領(lǐng)導(dǎo)和教師想為職業(yè)教育所想，急為職高學(xué)生所急，組織教師學(xué)習(xí)洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”日勺課堂教學(xué)模式，學(xué)習(xí)取經(jīng)，結(jié)合學(xué)校實際，剖析學(xué)生現(xiàn)狀，研究討論，提出“課課目出J化”課堂教學(xué)模式，實行教學(xué)改革，大膽嘗試，努力實踐，“讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來”，提高課堂教學(xué)效果。二、課題研究的預(yù)期目的通過二年時間的研究和實踐，不斷糾正、補充、改善和完善，初步構(gòu)建起“課課目的化”課堂教學(xué)模式，我校在高一、高二、高三文化課的課堂教學(xué)中全面采用“課課目日勺化”教學(xué)模式。④三、研究范疇及概念界定1.研究日勺對象和范疇：虎林職業(yè)高中高一、高二年級所有班級KJ學(xué)生。a2.課堂教學(xué)：以班級為單位在教室上課制，一堂學(xué)時間為45分鐘。3.教學(xué)模式：教學(xué)模式是在一定教育理論或教學(xué)思想指引下，通過教學(xué)實踐抽象概括而形成W、J一種教學(xué)活動相對穩(wěn)定日勺基本范型。它既不同于純正的教學(xué)理論，也不同于具體的教學(xué)措施,而是理論與實踐的結(jié)晶。a4.“課課目的化”的實質(zhì)含義：即在一堂課內(nèi)完畢一種總體學(xué)習(xí)目的,其他的學(xué)習(xí)活動都將環(huán)繞這個學(xué)習(xí)目H勺來展開。5?“課課目日勺化”教學(xué)模式操作程序日勺描述:教學(xué)模式的功能性特點之一是有一套操作程序，便于理解，能讓別人模仿、學(xué)習(xí)并應(yīng)用到實踐中去?！罢n課目的化”教學(xué)模式分五步操作，五步的語言描述依次為“一分鐘演講”、“一種學(xué)習(xí)目的”、“一次教學(xué)檢測”、“一句話總結(jié)”和“一項預(yù)習(xí)作業(yè)”。A四、研究對象a研究的學(xué)科對象為《語文》、《英語》和《數(shù)學(xué)》日勺課堂教學(xué)。五、研究措施行動研究法和實驗法。六、課題研究的內(nèi)容A（一）理論根據(jù)L“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的辯證統(tǒng)一的教學(xué)觀。教學(xué)活動是教師的教與學(xué)生的學(xué)的有機結(jié)合，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)為提出學(xué)習(xí)目的、規(guī)定，安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、時間，指引學(xué)習(xí)的措施等，并只有通過學(xué)生的積極學(xué)習(xí)才干實現(xiàn)，學(xué)生的主體地位只有在教師主導(dǎo)下才干鞏固。42.“獨立性與依賴性相統(tǒng)一”的心理發(fā)展觀。學(xué)生在成長的過程中，她的依賴性由強到弱發(fā)展，獨立性則由弱到強發(fā)展。獨立性體現(xiàn)為自我意識W、J增強，但愿自己獨立學(xué)習(xí)，管理自己，我長大了的感覺。依賴性體現(xiàn)為自我結(jié)識能力不夠成熟，自我評價及控制能力不強。因此在教學(xué)中，教師要考慮學(xué)生的獨立性，培養(yǎng)她們自學(xué)的能力，同步加以對歐I引導(dǎo)，逐漸使學(xué)生掙脫對教師的依賴性。43.“學(xué)會學(xué)習(xí)”日勺學(xué)習(xí)觀。當(dāng)今知識激增，更新速度加快,教師不也許在有限的課堂內(nèi)教給學(xué)生受用終身出J知識。因此，“授人以魚，不如授人以漁”，教會學(xué)生學(xué)習(xí)比傳授知識更為重要。A（二）指引思想a樹立“學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)觀念，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展，夯實推動素質(zhì)教育。課堂教學(xué)體現(xiàn)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),教師當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生唱主角，把學(xué)生推向課堂前臺，教師后退到幕后。教師把課堂的部分時間用在指引學(xué)生學(xué)習(xí)和檢查上，堅決打破“滿堂灌”日勺課堂教學(xué)模式，使學(xué)生成為積極學(xué)習(xí)日勺主體，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)日勺精神，學(xué)會學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)奠定基本。a據(jù)說讀寫是語文、英語教學(xué)中的核心,對于職高學(xué)生以據(jù)說特別重要,課堂教學(xué)應(yīng)緊緊環(huán)繞這一核心開展教學(xué)改革，課文只是一種范例，讓學(xué)生從范例中學(xué)到措施和培養(yǎng)能力,而不只是范例中的知識。4（三）學(xué)習(xí)目的轉(zhuǎn)變教學(xué)目的的觀念是改革教學(xué)模式的指揮棒?！罢n課目日勺化”W、J教學(xué)目日勺是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和發(fā)展能力，應(yīng)當(dāng)充足體現(xiàn)以學(xué)生W、J學(xué)為主，教師日勺教為導(dǎo)，先學(xué)后教的J思想，因此在課堂教學(xué)中日勺提法和描述上一律采用“學(xué)習(xí)目的”。平常說慣口勺“教學(xué)目的”有先教后學(xué)口勺思想?！皩W(xué)習(xí)目日勺”與“教學(xué)目的”雖然只有一字之差，但前者的思想觀念已躍進了一大步。A（四）條件教學(xué)模式都是在特定H勺條件下才發(fā)揮效力，最核心的條件因素是教師和學(xué)生。教師要徹底變化觀念，學(xué)生要積極配合，教師事先向?qū)W生及學(xué)生家長做好宣傳工作，讓學(xué)生及家長對的理解課堂教改的意義，讓學(xué)生明確在課堂上，我要做什么？教師要做什么？合理取舍教材內(nèi)容，合理安排學(xué)與教的時間，每位教師配備小黑板等。（五）操作程序第一步：一分鐘演講。約3分鐘。*學(xué)生演講由教師事先安排，這種說話訓(xùn)練也可以是對話、朗讀、情景表演、課文復(fù)述等，先由學(xué)生點評,后教師可作簡樸的補充,多使用肯定、鼓勵語調(diào)。第二步:一種學(xué)習(xí)目的。約25分鐘。a①教師揭示本堂課的課題和學(xué)習(xí)目的,重點和難點。約1分鐘a板書課題;特別提示學(xué)生在本堂課內(nèi)規(guī)定完畢一種的I學(xué)習(xí)目的I,并講清晰規(guī)定學(xué)生掌握什么、理解什么、理解什么，以及學(xué)習(xí)的重點和難點；鼓勵學(xué)生和教師一起努力完畢任務(wù)。順便詢問檢查學(xué)生W、J預(yù)習(xí)狀況。A②教師安排學(xué)生活動及提出活動的措施和規(guī)定。約1分鐘。a學(xué)生活動重要是自學(xué)范文、范例、例題，也可以是默寫單詞、朗讀生詞、表演等，教師必須給學(xué)生明確的提綱、范疇、時間和采用的措施及措施指引，如自學(xué)思考題、討論題，第幾段到第幾段，幾分鐘，略讀、精讀、四人小組討論,怎么樣默讀等。③學(xué)生開始活動。約13分鐘。a學(xué)生活動時教師巡視指引、鼓勵、參與、督促活動,特別注重對中差生的指引。如內(nèi)容較多可以安排成二次或三次小活動循環(huán)進行，但每次小活動必須要有具體小目日勺和小規(guī)定，做到有時放矢。&④學(xué)生活動狀況反饋和教師解說。約10分鐘。鼓勵學(xué)生提出問題，先請學(xué)生回答，教師再糾正、補充完善。針對我校學(xué)生不習(xí)慣積極發(fā)言的特點，可以指定中差生發(fā)言，可以讓學(xué)生坐著隨口發(fā)言或回答問題。a教師解說課文重要知識點，重點及難點，能力培養(yǎng)著眼點。第三步:一次教學(xué)檢測。約12分鐘?？梢杂谜n堂同步練習(xí)、事先出好日勺測驗題或當(dāng)堂提問來檢查學(xué)習(xí)效果，鞏固本堂課W、J知識。學(xué)生做課堂練習(xí)時教師要巡視指引、及時評改。A第四步:一句話總結(jié)。約4分鐘。4授課要講究結(jié)尾藝術(shù)，回歸知識，放飛心靈。本堂課所學(xué)的內(nèi)容，如課文內(nèi)容、知識要點、知識應(yīng)用、單詞巧記、語法構(gòu)造、解題技巧，公式應(yīng)用、題型歸類、問題聯(lián)想、感想體會等等，先讓學(xué)生各自濃縮概括，再請幾位學(xué)生分別用一句或幾句簡要H勺話來總結(jié)或點評，達到歸納要點，畫龍點睛、提高學(xué)生能力日勺作用。A第五步：一項預(yù)習(xí)作業(yè)。約1分鐘。結(jié)合下一堂課的教學(xué)內(nèi)容，布置一項課外預(yù)習(xí)作業(yè),如自習(xí)課文、單詞查閱、例題分析、演講準(zhǔn)備等。這一環(huán)節(jié)相稱重要，關(guān)系到下一堂課的教學(xué)成敗，教師一定要布置好該作業(yè)。（六）教學(xué)方略a”課課目的化”教學(xué)模式除了有一定的操作程序外，還必須注重教學(xué)方略，否則，模式只是一種空框架，流于外表形式，沒有實質(zhì)內(nèi)容，就不能完畢學(xué)習(xí)目的。因此教學(xué)方略應(yīng)環(huán)繞學(xué)習(xí)目W、J來操作。.保證學(xué)生演講成功，口才訓(xùn)練見效：演講題目在上一堂課結(jié)束時就出好，由教師出也可由學(xué)生出，但主題應(yīng)當(dāng)與本堂課內(nèi)容有關(guān)，便于本堂課的導(dǎo)入。指定學(xué)生寫好演講稿，課前要批閱過。教師應(yīng)另抽時間對全班學(xué)生進行一次演講和點評指引，如何寫好演講稿,注意演講的藝術(shù)和效果，從哪幾種方面進行點評等。不能用“好、中、差”等籠統(tǒng)的言語來點評。42.擬定學(xué)習(xí)目的：目的的描述必須清晰具體，下面也可以再有幾種小目的。目口勺定位不能太高，要符合學(xué)生實際狀況，控制在“跳一跳,摘得到”日勺水平，不要覺得一堂課完畢一種目的太少了，事實上對于我們的職高生來說,能真正完畢一種目的已差不多了，讓學(xué)生有成功感，以激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。.教材解決：一堂課日勺內(nèi)容不能太多，根據(jù)學(xué)習(xí)目的進行合適取舍或重組。A4.教學(xué)組織形式:全班集體學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)、個別學(xué)習(xí)交叉進行為學(xué)生的學(xué)習(xí)、交流和摸索活動提供良好的I氛圍。45.教學(xué)方案:簡稱教案。課前必須準(zhǔn)備一份具體的教案,教案主體部分可劃分為左側(cè)的“內(nèi)容”欄和右側(cè)的“措施”欄，針對每一步操作，在“內(nèi)容”欄寫明做些什么，在“措施”欄中寫明采用如何的組織形式，學(xué)生和教師要做的事，盡量預(yù)測也許會浮現(xiàn)的事，做到有備無患。.注重預(yù)習(xí)作業(yè)：緊扣下一堂課的學(xué)習(xí)目出J,布置下一堂課H勺預(yù)習(xí)作業(yè)，非常重要，切不可忽視，這是下一堂課成功的核心。預(yù)習(xí)作業(yè)成績要具體可見，可以出幾種提綱、準(zhǔn)備幾種問題，最佳以作業(yè)的形式布置，在下一堂前收上來批一下。像數(shù)學(xué)課不需要演講，可運用這3分鐘日勺演講時間檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，也增進學(xué)生養(yǎng)成果外自學(xué)的好習(xí)慣。a7.自學(xué)和討論的指引：我校學(xué)生普遍基本單薄，兒乎沒有自學(xué)能力，剛采用這種教學(xué)模式比較困難，因此教師在開始階段必須減少規(guī)定，逐漸提高。有必要進行幾次自學(xué)措施和討論措施H勺培訓(xùn)指引，需要有耐心，有持之以恒日勺決心，否則會半途而廢，達不到預(yù)期日勺目的。教師要有較強W、J組織能力和應(yīng)變能力，才干有效地運用這個教學(xué)模式。a（七）評價“課課目的化”教學(xué)模式的評價原則重要有如下四個：④1?從課堂組織形式上評價：一種“動”字貫徹課堂日勺始終。從學(xué)生一分鐘演講、學(xué)生提問、學(xué)生回答問題到學(xué)生一句話總結(jié)，給了學(xué)生個體呈現(xiàn)的機會；一種學(xué)習(xí)活動和一次教學(xué)檢測，給了學(xué)生集體學(xué)習(xí)的機會，個體活動與群體活動交替進行，師生間、生生間日勺互動性好，每個學(xué)生都得抬起頭來，嘴、眼、手、腦都得動起來，沒有閑談唾覺的機會，從而真正讓課堂氛圍活起來?；钴SW、J課堂氛圍是完畢學(xué)習(xí)目日勺日勺第一保證。a2.從學(xué)習(xí)目的上評價:在課前已布置了一項由學(xué)生自己安排時間的預(yù)習(xí)作業(yè)，在課堂上安排了一種最長時間段（約12分鐘）的學(xué)生群體自學(xué)、討論活動，次長時間段（約10分鐘）日勺學(xué)生活動狀況反饋和第三長時間段（約8分鐘）口勺教學(xué)檢測活動，共約30分鐘,加課外自學(xué),為實現(xiàn)一種學(xué)習(xí)目出J,學(xué)會學(xué)習(xí)，提供了時間保證和貫徹到位的有效措施。a3.從教學(xué)觀念上評價：除了第二步教師需要展示學(xué)習(xí)目的，提出活動措施和規(guī)定，第五步布置預(yù)習(xí)作業(yè)（共約3分鐘）外，其他過程都是學(xué)生學(xué)在先，教師日勺教在后；學(xué)生在前臺，教師在后臺；學(xué)生講、學(xué)、問、練的時間長（約30分鐘），教師講日勺時間短（約10分鐘），使老式W、J“滿堂灌”、注入式教學(xué)措施無處顯身。充足體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)觀。4.從培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的能力上評價:讓學(xué)生通過自學(xué)去發(fā)現(xiàn)疑難問題，并敢于質(zhì)疑，積極尋找答案，因而,使學(xué)生日勺閱讀能力、思維能力大大提高。為終身學(xué)習(xí)奠定了基本。A七、國內(nèi)外有關(guān)同類課題的研究綜述“課課目的化”課堂教學(xué)模式屬于現(xiàn)代課堂教學(xué)模式中的學(xué)導(dǎo)教學(xué)模式類型。學(xué)導(dǎo)教學(xué)模式是指學(xué)生在教師協(xié)助下進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)措施體系,它是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用KJ辯證統(tǒng)一。旨在充足調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的積極性，使學(xué)生在教師的科學(xué)指引下，通過親自動眼、動嘴、動手和動腦W、J學(xué)習(xí)過程，既學(xué)到知識，發(fā)展智力，又學(xué)會學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力。學(xué)導(dǎo)教學(xué)模式在中國初中、一般高中實際教學(xué)過程已有采用，模式常體現(xiàn)為：自學(xué)一一指引式。自學(xué)一一指引式日勺基本操作程序為:提出規(guī)定一一開展自學(xué)一一討論啟發(fā)一一練習(xí)運用一一及時評價一一系統(tǒng)小結(jié)。運用該模式時，教師一般要設(shè)計出規(guī)定明確的自學(xué)提綱或?qū)W習(xí)目的,提供必備的參照書和詞典等學(xué)習(xí)輔助工具，同步學(xué)生要具有一定閱讀能力。江蘇省泰興市洋思初中,基于學(xué)導(dǎo)教學(xué)模式，結(jié)合本校實際，成功地創(chuàng)立了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的新的教學(xué)模式，創(chuàng)出一流的教育業(yè)績。它的J基本環(huán)節(jié)如下:揭示教學(xué)目日勺一一自學(xué)前日勺指引一一自學(xué)一一后教一一當(dāng)堂訓(xùn)練。在課堂教學(xué)時全過程中，始終遵循著一條明線一一學(xué)生自學(xué)和練習(xí)，一條暗線一一教師適時的和必要口勺指引；體現(xiàn)“學(xué)”、“教”、“練”三者的交替循環(huán)使用；實現(xiàn)學(xué)生主體地位和教師指引作用的雙向融合，真正把教學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)生自己獲得信息，掌握