裴斯泰洛齊教育思想講義

裴斯泰洛齊教育思想一、教育實(shí)踐歷程1774年把新壓改為“貧兒之家”，收容6-18歲的窮孩子，在教育史上首次進(jìn)行了教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的初步實(shí)踐。1780年被迫停辦。裴氏轉(zhuǎn)向?qū)ι鐣?huì)和教育問(wèn)題的探索，發(fā)表著作，初步建構(gòu)了裴氏的社會(huì)觀和教育思想的雛形。1799年組建斯坦茲孤兒院，開(kāi)始第二次教育實(shí)驗(yàn)。在這里，首先基于對(duì)兒童的愛(ài)心，力求辦成一個(gè)充滿親子之愛(ài)的大家庭式的教育機(jī)構(gòu)；其次，辦求對(duì)兒童全面進(jìn)行“心的教育一一手的教育---頭的教育，使兒童在智力、身體、道德方面都得到發(fā)展。同年9月改為醫(yī)院。1800年，在布格多夫一所小學(xué)開(kāi)展他的第三次教育實(shí)驗(yàn)。這次教育實(shí)驗(yàn)的中心是，在初等學(xué)校根據(jù)人性的發(fā)展規(guī)律，組織合適的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用簡(jiǎn)化的教育方法對(duì)兒童進(jìn)行全面的和諧發(fā)展教育。1805年遷址建立伊佛東學(xué)校。成為當(dāng)時(shí)歐洲的教育圣地。二、教育目的1、社會(huì)觀：知識(shí)和理性是解決一切社會(huì)問(wèn)題的靈丹妙藥。人們有了知識(shí)就能認(rèn)清自己的本性和使命，擺脫愚昧，建立一個(gè)自由、平等、博愛(ài)的社會(huì)。平等的教育權(quán)利要求每一個(gè)人都必須獲得符合他的本性和社會(huì)地位的教育。2、教育功能①促進(jìn)人的發(fā)展尤其是能力的發(fā)展，因?yàn)槿擞行?、腦手三種天賦的基本能力。②人的發(fā)展必須通過(guò)教育。因?yàn)槿擞腥N狀態(tài)：動(dòng)物性、社會(huì)性、道德性。③教育意味著完整的人的發(fā)展④教育使人成為人格得到發(fā)展的真正獨(dú)立的人。三、教育心理學(xué)化裴氏認(rèn)為，教育心理學(xué)化就是把教育提高到科學(xué)的水平，將教育科學(xué)建立在人的心理活動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)上。具體來(lái)說(shuō)，有以下幾層意思:①將教育目的和教育的理論指導(dǎo)置于兒童本性發(fā)展的自然法則基礎(chǔ)上。②使教學(xué)內(nèi)容的選擇和編制適合兒童的學(xué)習(xí)心理規(guī)律，即教學(xué)內(nèi)容心理學(xué)化。③教學(xué)原則和教學(xué)方法的心理學(xué)化。原則與方法心理學(xué)化首要的是使教學(xué)程序與學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程相協(xié)調(diào)。認(rèn)識(shí)過(guò)程包括三個(gè)階段：模糊的感覺(jué)印象一精確的感覺(jué)印象一清晰的表象一概念。因此原則有直觀性、循序漸進(jìn)性。④要讓兒童成為他自己的教育者。四、要素教育要素教育論的基本思想就是認(rèn)為初等學(xué)校的各種教育都應(yīng)該從最簡(jiǎn)單的要素開(kāi)始，然后逐漸轉(zhuǎn)到日益復(fù)雜的要素，以便循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的和諧發(fā)展。探索要素教育的原因：兒童天賦能力和力量的發(fā)展有其自然的順序即從簡(jiǎn)單到復(fù)雜；使廣大勞動(dòng)人民都能受到更加簡(jiǎn)便有效的教育。兒童對(duì)母親的愛(ài)是道德教育最基本的要素；數(shù)目