小學(xué)生自信心現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

小學(xué)生自信心現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告一、調(diào)查目的自信心是指個(gè)體對自己的一種態(tài)度、結(jié)識(shí)、評價(jià)和信念，是人格的重要構(gòu)成部分，它歐I形成發(fā)展對人格的健全發(fā)展具有很大的影響。較強(qiáng)的自信心不僅能使學(xué)生在學(xué)業(yè)上獲得成功，并且還會(huì)產(chǎn)生“波紋”效應(yīng)，使學(xué)生獲得諸多優(yōu)秀品質(zhì)。同步，自信心對學(xué)生的思想品德素質(zhì)的高下也具有很大作用。為了提高小學(xué)生自信心，培養(yǎng)其自信行為，必須先理解目前小學(xué)生自信心行為狀況，理解影響小學(xué)生自信心的群體因素，初步理解利于培養(yǎng)小學(xué)生自信心日勺教育教學(xué)活動(dòng)等。二、調(diào)查措施.對象我市城區(qū)、近郊、遠(yuǎn)郊部分學(xué)校小學(xué)生。選擇城區(qū)校2所,近郊校2所，遠(yuǎn)郊校2所。選擇中顧及不同類型的學(xué)校。有重點(diǎn)校與非重點(diǎn)校、規(guī)模大校與規(guī)模小校之分。共6所小學(xué)，51個(gè)班級，2250名學(xué)生。收回有效試卷2051份。.措施7-8歲小學(xué)生采用訪談法；9-12歲學(xué)生采用問卷調(diào)查法。為避免“霍桑效應(yīng)”，外校調(diào)查由本課題組人員進(jìn)班主持。問卷上只寫班級、性別。記錄匯總工作由2—3人完畢，誤差較小。記錄中把選項(xiàng)和填項(xiàng)中“其她”類（2%-3%）舍去不計(jì)。本調(diào)查內(nèi)容多，而篇幅有限,分析時(shí)，刪除了眾多的圖表。三、調(diào)查成果與因素分析1、自信心狀況我們設(shè)計(jì)了如下三題，每題設(shè)有三級水平的選項(xiàng)（有信心、弱信心、無信心），以此來考察學(xué)生自信心狀況。題目是：1）當(dāng)你轉(zhuǎn)到一種新政I班級時(shí)，你會(huì)：（選項(xiàng)略，如下題同）2）當(dāng)你在大街上與家人走散時(shí)，你會(huì)：3）你和小朋友準(zhǔn)備做游戲時(shí),你會(huì)：成果如表1:性別、比例信心狀況7-8歲9-10歲11―12歲男女男女男女無信心20.4%12.l%16.0%12.3%14.4%12.8%弱信心39.1%38.1%43.4%44.7%46.6%45.0%有信心40.5%48.3%40.1%42.3%38.8%42.2%.影響學(xué)生自信心的群體我們設(shè)計(jì)了如下兩個(gè)問題：1）當(dāng)你遇到了困難,最想得到誰的協(xié)助？2）你做了一件好看的手工品，最想得到誰的夸贊？成果如表2：7-8歲9-10歲11-12歲教師53.4%32.5%19.4%家長25.0%19.1%18.3%同窗們19.7%27.5%25.6%要好的I朋友17.9%20.8%35.6%.利于增強(qiáng)學(xué)生自信心的教育方式及活動(dòng)。表3：教師的哪些做法能使你進(jìn)步快？常常批評說多指出缺多表揚(yáng)、鼓勵(lì)出你的缺陷點(diǎn)不批評不談你的缺陷7-8歲18.3%24.2%56.8%9-10歲12.1%70.3%17.511—12歲16.4%63.7%18.9%表4:哪些活動(dòng)，你最有信心能成功？選項(xiàng)體育活動(dòng)手工文藝學(xué)習(xí)游戲比例46.4%14.8%13.0%12.1%12.0調(diào)查證明，目前小學(xué)生自信心狀況并不容樂觀，大部分學(xué)生處在弱信心和無信心狀態(tài)，且隨著年齡增長，有信心群體呈下降趨勢。重要因素分析如下：.重知識(shí)輕行為日勺舊教學(xué)思想作怪從表1中看出，七、八歲的低年級學(xué)生通過一兩年的教育后，九、十歲時(shí)自信心群體下降了3個(gè)百分點(diǎn)，而九至十二歲的學(xué)生自信心群體處在穩(wěn)定狀態(tài)。這闡明，目前的教育教學(xué)一定限度上存在著忽視對學(xué)生自信心培養(yǎng)的現(xiàn)象，甚至還扼制或減少小學(xué)生自信心的發(fā)展。特別是遠(yuǎn)郊小學(xué)，自信心狀況更差。這不能不引起我們的I注重。舊的I教育教學(xué)思想重知識(shí)而忽視知識(shí)向行為轉(zhuǎn)化，重認(rèn)知能力發(fā)展忽視學(xué)生行為發(fā)展，重規(guī)范行為忽視問題行為，導(dǎo)致目前學(xué)生“高分低能”現(xiàn)象。因此,進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，建立新的教學(xué)質(zhì)量和效益觀是教師所必需的。.重禁錮輕民主的師生關(guān)系在作怪原有的對學(xué)生的管理規(guī)章對發(fā)展學(xué)生的自信不利。如“嚴(yán)格整潔劃一的I教學(xué)進(jìn)度”、“一切后進(jìn)生都要及格”、“先舉手，經(jīng)教師許可后才干發(fā)言”等等,同一種坐姿，同一種表情，同一種答案這些統(tǒng)一的規(guī)定、劃一時(shí)約束，導(dǎo)致了學(xué)生木偶似的動(dòng)作反映或畏怯自卑的心理。“我能行”、“我是與眾不同的”的獨(dú)立意識(shí)或自我體現(xiàn)欲被克制著，學(xué)生的自信心下降。種種清規(guī)戒律，使孩子難以走近教師，教師沒有蹲下來看孩子，常常浮現(xiàn)譴責(zé)、挖苦、排斥學(xué)生的現(xiàn)象，談不上尊重學(xué)生,師生沒有人格平等，得不到賞識(shí)的孩子，又怎能相信自己積極進(jìn)取呢?從表2可看出，隨著學(xué)生年齡的增長,教師在她們心中的地位呈下降趨勢，教師越來越不能成為孩子心目中的信任者，可靠者。從表3中可看出，孩子們最需要的教育方式，也是如今我們大部分教師所缺少的。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，上課不肯舉手發(fā)言的孩子有37%是由于“說錯(cuò)了，怕教師批評。”有70%的學(xué)生（高年級52%）上課舉手發(fā)言是由于“說對了，想得到教師的表揚(yáng)”?？磥?，“你真棒!”“努力干，下次你能行!”類似的I語言教師使用起來并不難，但對孩子卻是如此珍貴！.重橫向輕縱向日勺評價(jià)措施在作怪長期習(xí)慣于對孩子“一刀切”的評價(jià)，分出優(yōu)、中、差日勺橫向比較，使少部分學(xué)生優(yōu)越感、自信心較強(qiáng)，而大部分學(xué)生處在“劣勢”，使許多學(xué)生只見到自己的局限性，看不到長處，何來自信心？調(diào)查中發(fā)既有35%歐I學(xué)生覺得自己“沒有哪方面比別人強(qiáng)”。教育實(shí)踐表白，某些學(xué)生之因此自我貶低，自暴自棄，重要是由于自我觀念悲觀，感到自己毫無價(jià)值而導(dǎo)致的，而多某些自我進(jìn)步，自我發(fā)展的肯定和評價(jià)是予以學(xué)生成功體驗(yàn)的有效之途，有了成功也就有了自信。.重包辦輕自主日勺家長觀念在作怪在影響學(xué)生自信心群體因素的調(diào)查中,我們又設(shè)計(jì)了這樣一種問題“有些同窗不會(huì)做家務(wù),你覺得什么因素?”成果是有70%的城區(qū)學(xué)生（遠(yuǎn)郊52%）覺得“父母不讓做”。家長覺得孩子小，不舍得放她去做任何事，還緊張事做不好，能做的事也由家長替代，使如今的孩子失去許多鍛煉的I機(jī)會(huì)和體驗(yàn)。調(diào)查中發(fā)既有23%的學(xué)生不做家務(wù)是由于“做不好，怕家長批評”。同樣，簡樸粗暴的態(tài)度也是導(dǎo)致孩子畏手畏腳的因素。四、對策.教師要樹立對歐學(xué)生觀和教學(xué)觀。什么樣的學(xué)生是好學(xué)生？不是唯書唯上、聽話的，應(yīng)當(dāng)是可以生動(dòng)、活潑、積極發(fā)展的;全面發(fā)展不等于平均發(fā)展，應(yīng)當(dāng)是腦力和體力都得到充足的發(fā)展。表1中還發(fā)現(xiàn)各年齡段女生的有信心群體要高出男生1-3個(gè)百分點(diǎn)，究其因，女生較聽話、文靜，是教師心中的好學(xué)生，常被重用、委任為班干部，而活潑好動(dòng),甚至淘氣淘氣的I男生常被視為“不守紀(jì)律，不聽話”而被列為差生。教師應(yīng)結(jié)識(shí)到學(xué)生是有獨(dú)立人格的人。被人尊重、承認(rèn)、肯定，是她們?nèi)丈仔睦硇枰?。特別是小學(xué)生，由于經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的局限性，她們的自我觀念是脆弱而不成熟的I。教師對她們?nèi)丈讘B(tài)度，對她們?nèi)丈仔睦戆l(fā)展有重要影響。教學(xué)過程是師生雙邊活動(dòng)，學(xué)生不是教學(xué)教會(huì)時(shí)而是在教師調(diào)動(dòng)其參與日勺過程中學(xué)會(huì)歐I。教師的I主導(dǎo)作用應(yīng)貫徹在為學(xué)生的學(xué)服務(wù)上，貫徹在學(xué)生由不知向知，由不能向能的轉(zhuǎn)化，貫徹在“受教育者自覺發(fā)掘摸索的能力，這種能力只待培養(yǎng)，只待啟發(fā)”上。解決好主導(dǎo)與主體的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生在參與過程中經(jīng)受鍛煉,獲得發(fā)展。.協(xié)助學(xué)生擬定合適的f學(xué)習(xí)目的，不斷強(qiáng)化學(xué)生的）成功體驗(yàn)。教師要根據(jù)學(xué)生的真實(shí)水平，為她們擬定由低到高階段性的學(xué)習(xí)目的，每當(dāng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)一種目的或有進(jìn)步，教師都要采用一定的形式予以肯定或表揚(yáng)。學(xué)生不斷從成功中體驗(yàn)到快樂和滿足,從而引導(dǎo)她把快樂的情感同自己的努力聯(lián)系起來,促使她再做努力，再獲成功，不斷提高其學(xué)習(xí)的自信心。.協(xié)助學(xué)生發(fā)揮自己所長，學(xué)會(huì)競爭,在競爭中對的結(jié)識(shí)自己。教師可根據(jù)學(xué)生自身的I特長，在體育、勞動(dòng)、文藝等方面委以重任;對某些理解能力強(qiáng)而自制力較弱的學(xué)生，可以指派她們當(dāng)小先生,協(xié)助學(xué)習(xí)有困難日勺同窗。同步協(xié)助學(xué)生學(xué)會(huì)競爭，在這方面趕不上其她同窗，但在別的方面自己有優(yōu)勢。同步，要善于從失敗中吸取教訓(xùn)，悟清道理，跌倒了爬起來，從拼搏中增強(qiáng)信心和勇氣。.增設(shè)特長課，增長平時(shí)評價(jià)和縱向評價(jià)。培養(yǎng)優(yōu)勢離不開培養(yǎng)特長，但不以發(fā)展特長為目的，而是以發(fā)展特長為手段，重要的是由此而來的成就感，由此而不斷增進(jìn)的良好自我觀念。變化只看期末成績下結(jié)論的I做法，還要注意學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)狀況和能力發(fā)展?fàn)顩r。強(qiáng)調(diào)對后進(jìn)生、中檔生只做自身縱向比較,著眼于對學(xué)生發(fā)展的肯定。.轉(zhuǎn)變家長觀念,注重家校合伙目前家庭教育存在兩種偏向:嬌慣寵愛，凡事越俎代庖；望子成龍心切，措施簡樸粗暴，這對培養(yǎng)孩子