2023年斯金納操作性條件作用理論考題匯總

斯金納操作性條件作用理論考題匯總斯金納操作性條件作用理論在天津教招考試中是考查特別多的考點，基本的規(guī)律比較多，備考題型以選擇和名詞解釋為主，其中，單選題的考查是最常見的，今日圍繞這部分學問點，梳理2022至2022年四年的考題，匯總如下。一、單項選擇題1?依據(jù)斯金納的強化原理，下面屬于二級強化物中的社會強化物的是（）。A.食物B.微笑C.獎狀D.消遣活動.【答案】Bo解析：本題考查斯金納的操作性條件作用理論。操作性條件作用理論中，依據(jù)強化的分類分為一級強化和二級強化。其中，一級強化是指滿意人與動物的基本生理需要，如食物、水等;二級強化是指任何一個中性刺激一級強化反復結合后，自身獲得強化效果。二級強化物可以分為社會強化物（擁抱、微笑、關注、表揚等），詳細強化物（錢、獎品、玩具等）和活動強化物（玩嬉戲、聽音樂、旅游等）。選項A,食物屬于一級強化物。選項B,微笑屬于社會強化物。選項C,獎狀屬于詳細強化物。選項D,消遣活動屬于活動強化物。因此本題A、C、D均與題意不符，故排解。因此本題選B。.某同學近一段時間仔細完成作業(yè)并準時上交，發(fā)覺老師不再點名批判他，就連續(xù)仔細寫作業(yè)，按時交作業(yè)，這說明他受到了（）。A.正強化B.負強化C.正懲處D.負懲處.【答案】Bo解析：本題考查操作性條件作用的基本規(guī)律。A選項，正強化：賜予一個開心刺激，從而增加其行為消失的概率。B選項，負強化：擺脫一個厭惡刺激，從而增加其行為消失的概率。C選項，正懲處：呈現(xiàn)一個厭惡刺激，削減行為發(fā)生的頻率。D選項，負懲處：撤銷一個開心刺激，削減行為發(fā)生的頻率。題干中同學為了擺脫被〃點名批判'這一厭惡刺激而增加了〃仔細完成作業(yè)并準時上交’的行為，體現(xiàn)的是負強化，故此題選B。.老師對同學說：〃你只有考試考進班里前十名，才能讓你跟伙伴們打籃球?！@里老師運用的是（）。A.行為矯正技術B.漸進消退技術C.環(huán)境加強效應D.普雷馬克原理.【答案】Do解析：本題考查的是斯金納的操作性條件反射。選項A,行為矯正技術是心理輔導中比較常用的方法，一般采納正負強化的獎懲手段來轉變或塑造人的特定行為。選項B,漸進消退技術在預設的一段時間內先忽視兒童的睡前不當行為（哭鬧、發(fā)脾氣或反復要求）。然后再簡短察看兒童的狀況;可使用漸變時問（如先5min,再lOmin）或固定時間（每隔5min）;與標準消退法一樣，目標是培育兒童的自我安撫力量，使兒童能夠不依靠外界的特定條件而獨立入睡。選項C,環(huán)境加強效應是指榜樣的行為還能使觀看者留意到他人寵愛的某些物體或環(huán)境設施。結果，他后來可能更常常地使用這些物體。例如，觀看到布娃娃被木槌擊打的兒童比其他未觀看到他人運用這種工具的兒童更多地將木槌運用到其他各種活動中。成對喂養(yǎng)的動物比它們被獨自喂養(yǎng)時吃的食物要多。甚至已經(jīng)被喂飽的雞看到其他雞進食，也會開頭啄食。這種行為很可能是它們重新留意到谷物，而不是由于榜樣的進食。選項D,普雷馬克原理，即用常用的活動作為低頻活動的強化物,或者說用同學寵愛的活動去強化同學參加不寵愛的活動。題干中，用同學喜愛的〃打籃球'作為〃考好成果’的強化物，符合普雷馬克原理，故答案選擇D。.小明因在校不遵守紀律，媽媽就取消了這個周末看電影的方案,屬于（）A.負懲處B.正懲處C.負強化D.祖母法則.【答案】A。解析：本題考查的是斯金納操作性條件作用的基本規(guī)律。斯金納操作性條件作用的基本規(guī)律包括：正強化、負強化、正懲處、負懲處和消退。選項A,負懲處是指兒童消失一個不相宜行為時，去掉一個好的刺激，即不賜予原有的嘉獎，以削減兒童不相宜行為的消失概率。選項B,正懲處是指有機體做出某種反應以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激（如體罰、責備等），以消退或抑制此類反應的過程。選項C,負強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增加其行為消失的概率。選項D,祖母原則即普雷馬克原理，是用常用的活動作為低頻活動的強化物，或者說用同學寵愛的活動去強化同學參加不寵愛的活動。如〃你吃完這些青菜，就可以去玩。題干中，媽媽取消了周末看電影的方案來降低小明的不遵守紀律的行為，屬于撤銷開心刺激降低不良反應，是負懲處。選項B、C、D均與題意不符，故本題選A。5?小明放學走過一個小巷子時，不慎被狗咬傷，從今以后，他再也不敢走那個小巷子了，上述現(xiàn)象可以用（）來解釋。A.條件反射B.躲避條件作用C.非條件反射D.回避條件作用.【答案】Do解析：A選項條件反射是人和動物后天獲得的經(jīng)過學習才會的反射，需要呈現(xiàn)條件刺激物，不符合題意;B選項躲避條件作用是當厭惡刺激消失時，有機體作出某種反應，從而躲避了厭惡刺激，則該反應在以后的類似情境中發(fā)生的概率便增加，不符合題意;C選項非條件反射也叫無條件反射，是人和動物先天遺傳的，不學而能的反射，也稱為本能，與題意不符;D選項回避條件作用是當預示厭惡刺激即將消失的刺激信號呈現(xiàn)時，有機體也可以自發(fā)地作出某種反應，從而避開了厭惡刺激的消失，則該反應在以后的類似情境中發(fā)生的概率便增加。題干中小明由于被狗咬傷，增加了不再去小巷子的行為，是在提前規(guī)避風險，此時狗這個刺激物還未消失，符合回避的特點。故答案選擇D。.數(shù)學課上，王老師觀察后排的同學給他扮鬼臉，他沒有理睬，連續(xù)上課。從教育心理學角度分析，王老師這么做是利用了行為的（）原理。A.消退B.強化C.懲處D.分化.【答案】A。解析：消退是指有機體做出以前曾被強化過的反應，假如在這一反應之后不再有強化物相伴?，那么，此類反應在將來發(fā)生的概率便會降低。強化是指通過某一事物增加某種行為的過程。懲處是指當有機體做出某種反應以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激，以消退或抑制此類反應的過程。分化指的是通過選擇性強化和消退使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應。題目中王老師通過不理睬的方法，降低同學扮鬼臉行為消失的概率，運用的是行為的消退原理。.某同學上課可怕被點名回答問題，當他發(fā)覺坐在教室后排并趴在桌上時，就不大可能被提問，于是越來越多地表現(xiàn)出類似行為。從行為主義角度來看，該同學是由于受到過（）。A.正強化B.負強化C.正懲處D.負懲處.【答案】Bo解析：正強化是賜予一個開心刺激，從而增加其行為消失的概率。負強化指擺脫厭惡刺激，個體的行為頻率提高的過程。正懲處是呈現(xiàn)厭惡刺激削減行為發(fā)生的頻率。負懲處是撤銷開心刺激削減行為發(fā)生的頻率。題干中同學趴在桌子上不被提問，是撤銷了厭惡刺激，同學表現(xiàn)出更多的類似行為，行為頻率增加。因此選擇B。.班主任王老師對上課遲到的小華馬上進行了懲處，近期小華沒有遲到，一段時間后，小華照舊開頭上課遲到。從斯金納的觀點來看,產生這種現(xiàn)象是由于（）。A.施加的厭惡刺激不得當B.懲處的時機不對C.懲處對行為塑造是沒有效果的D.懲處只能抑制行為.【答案】Do解析：在對同學的遲到行為馬上進行懲處后，同學在之后的一段時間并沒有消失遲到的行為。因此要制止不吩望的行為,除了懲處以外，還有不給嘉獎（無強化）。全部的討論結果都證明，相比較，不給嘉獎會導致消退某種行為，而懲處只能抑制行為?？梢?，懲處的作用是有限的。故答案選D。9?由于作業(yè)完成的不好，媽媽不允許小明出去和小伴侶玩耍，這種方法屬于（）。A.懲處B.消退C.正強化D.負強化.【答案】Ao解析：A選項懲處又分為正懲處和負懲處，正懲處是賜予一個厭惡刺激，從而降低反應發(fā)生的概率，負懲處是撤銷一個開心刺激，從而降低反應發(fā)生的概率;B選項消退是有機體做出以前曾被強化過的反應，假如在這一反應之后不再有強化物相伴，則此類反應在將來發(fā)生的概率便降低;C選項正強化是賜予一個開心刺激，從而增加反應的概率;D選項負強化是撤銷一個厭惡刺激從而提高反應發(fā)生的概率。題干中，媽媽不允許小明出去玩以降低小明作業(yè)完成不好的概率，對于小明來說是撤銷了一個開心刺激，屬于負懲處，選擇A。.下列心理學和教學論的專家中，提出行為主義教學理論的代表人物是（）。A.華生B.斯金納C.布魯姆D?羅杰斯10.【答案】B。解析：斯金納是行為主義代表人物，他主見操作性條件反射理論，提出了聞名的強化理論。斯金納基于操作性條件反射和樂觀強化的原理而設計了程序教學模式。程序教學指一種能讓同學以自己的速度和水平自學，以特定挨次和小步伐支配材料的個別化教學方法。其創(chuàng)始者是普萊西，貢獻最大者是斯金納。A選項，華生是行為主義心理學家，但并沒有提出教學方面的理論，所以排解。B項斯金納依據(jù)強化理論和操作性條件反射提出了程序教學模式。C選項，布魯姆提出了教學目標分類學和把握學習理論。D選項，羅杰斯是人本主義心理學家，提倡有意義的自由學習。故答案為B。二、多項選擇題1.下列選項中，屬于負強化方法的有（）。A.批判B.免去家庭作業(yè)C.取消洗碗的任務D.兒童不情愿吃藥，家長原本要帶兒童出去玩耍，現(xiàn)在取消了出去玩耍.【答案】BC。解析：本題考查斯金納操作性條件反射的強化理論。負強化指擺脫一個厭惡刺激，從而增加其行為消失的概率。選項A,批判是呈現(xiàn)給同學厭惡刺激，期望降低行為消失的頻率,因此，批判是正懲處。選項B,一般來講，對同學而言，家庭作業(yè)是厭惡刺激，免去家庭作業(yè)，是指撤銷厭惡刺激，來增加行為消失的頻率，屬于負強化。選項C,通常，洗碗的任務是厭惡刺激，取消洗碗的任務，是撤銷厭惡刺激，來增加行為消失的頻率，屬于負強化。選項D,出去玩耍是開心刺激，取消出去玩耍，是撤銷開心刺激，降低行為發(fā)生的頻率，屬于負懲處。綜上所述，本題選BC。.下列情形中屬于老師利用負懲處來規(guī)范同學行為的是（）？A.老師每次上課時，對在座位上做小動作的小明同學都不予理睬B.小偉同學每次上課搗蛋，老師就沒收這個星期他獲得的小紅花嘉獎C.每次成果不好的同學有了明顯進步，老師就撤銷對他們的批判D.課間活動期間，每當小麗欺侮其他同學時，老師都讓她留在教室，停止玩耍.【答案】BD。解析：負懲處通過撤銷開心刺激，削減不良行為。A選項不予理睬，削減小動作是消退的表現(xiàn)，消退是不給任何強化物，削減不良行為的方法;B選項沒收紅花削減搗蛋行為符合負懲處;C選項撤銷批判增加進步行為是負強化的表現(xiàn)，負強化通過撤銷厭惡刺激,增加良好行為;D選項不讓玩耍削減欺侮行為符合負懲處。故答案選擇BD。.正強化的方法包括（）。A.獎學金B(yǎng).對成果的認可C.表揚D.賜予學習和成長的機會3.【答案】ABCD。解析：正強化指通過獎賞，來增加行為消失的概率，就是嘉獎那些符合組織目標的行為，使這些行為得到進一步加強,從而有利于組織目標的實現(xiàn)。正強化的方法包括獎金、對成果的認可、表揚、改