例談場(chǎng)面描寫

例談場(chǎng)面描寫■王春榮場(chǎng)面描寫是指描寫特定時(shí)空中以人物活動(dòng)為中心而構(gòu)成的生活畫面。場(chǎng)面描寫要點(diǎn)和面結(jié)合（先點(diǎn)后面、先面后點(diǎn)、點(diǎn)面穿插），以面托點(diǎn)，以點(diǎn)代面，重心突出，主次分明?！包c(diǎn)”是對(duì)場(chǎng)面某一局部（對(duì)某個(gè)人或某些人活動(dòng)）的單獨(dú)描寫，屬特寫式描寫，是具體的、微觀性的描寫?！懊妗笔菍?duì)場(chǎng)面的總體描寫，屬于全景式描寫，是概括性、宏觀性的描寫。場(chǎng)面描寫時(shí)，語(yǔ)言要形象生動(dòng)，有聲有色、有動(dòng)有靜、有味有形，要用最儉省的筆墨來(lái)表達(dá)最繁雜的頭緒，營(yíng)造特定的氣氛，取得最佳的表達(dá)效果，這樣掌握一些場(chǎng)面描寫的小技巧尤為重要。一、開門見山場(chǎng)面描寫開頭就不能像寫記敘文那樣先作鋪墊、烘托，再按事件的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的順序一板一眼地記敘下來(lái)，而應(yīng)該大刀闊斧地砍斷事件發(fā)展過程中的枝節(jié)，開門見山，簡(jiǎn)潔入題。L先“聲”奪人以《擠車》場(chǎng)面為例，可以這樣開頭。“笛笛一一！”車來(lái)了。人們忙著搶占有利地形……（開頭法之一）簡(jiǎn)評(píng)：“笛笛一一！”極具感染力，現(xiàn)場(chǎng)感強(qiáng)?！斑洚?dāng)！”車門打開了，人們“轟”地涌到了車門前……（開頭法之二）以上范例提醒我們要處處留心，只有細(xì)致觀察生活，用心體驗(yàn)生活，用妙筆描繪生活，才能對(duì)生活有獨(dú)特的感悟，才能寫出精彩的場(chǎng)面。場(chǎng)面描寫是敘事作品的基本構(gòu)成單位，是刻畫人物、展開情節(jié)、表現(xiàn)主題的主要手段。電影藝術(shù)“蒙太奇”，兩個(gè)鏡頭的并列形成新特質(zhì)，產(chǎn)生新涵義。當(dāng)不同鏡頭拼接在一起時(shí)，往往又會(huì)產(chǎn)生各個(gè)鏡頭單獨(dú)存在時(shí)所不具有的特定含義。同樣的，一個(gè)精彩的場(chǎng)面稍作加工就可以寫成簡(jiǎn)短的記敘文，多個(gè)相關(guān)場(chǎng)面。高質(zhì)量的課堂教學(xué)是保證“雙減”有效落地的壓艙石。如何發(fā)揮課程評(píng)價(jià)對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的引導(dǎo)和促進(jìn)作用，減輕課堂教學(xué)40分鐘內(nèi)“繁難偏碎”的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而助益學(xué)生發(fā)展，是需要面對(duì)的重要現(xiàn)實(shí)課題。以素養(yǎng)型評(píng)價(jià)為支點(diǎn)，撬動(dòng)課堂教學(xué)改革評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)。應(yīng)試背景下的評(píng)價(jià)聚焦學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)試能力的提升。而基于課程核心素養(yǎng)的視角，著眼于人的全面發(fā)展，特別是在“雙減”政策下，課程評(píng)價(jià)應(yīng)致力于素養(yǎng)型評(píng)價(jià)指標(biāo)的建構(gòu)。在小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)中，素養(yǎng)型評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)充分發(fā)掘語(yǔ)言學(xué)習(xí)的豐富性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程中，不困囿于認(rèn)字解詞析句，重視考查和提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言和思維協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美意識(shí)，培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性和完整性。素養(yǎng)型評(píng)價(jià)要求教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中圍繞單元語(yǔ)文要素，選擇促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵內(nèi)容和關(guān)鍵知識(shí)，而不是對(duì)教科書內(nèi)容的全覆蓋。教學(xué)時(shí)，教師要在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵處做文章，設(shè)計(jì)有層次、進(jìn)階性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)言是精神歷險(xiǎn)、思維發(fā)展和語(yǔ)感形成的綜合協(xié)調(diào)。另外，素養(yǎng)型評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)應(yīng)清晰呈現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、獲得能力的結(jié)構(gòu)化。以往，我們常說(shuō)“數(shù)學(xué)是清清楚楚一條線，語(yǔ)文是模模糊糊一大片"O當(dāng)下，我們應(yīng)該追求讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中，實(shí)現(xiàn)精讀課文內(nèi)部的微觀遷移、精讀與略讀的中觀遷移以及指向精讀略讀和課外生活化閱讀“三維一體”的宏觀遷移。素養(yǎng)型評(píng)價(jià)與素養(yǎng)型課程目標(biāo)相呼應(yīng)，應(yīng)力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一致性。以素養(yǎng)型評(píng)價(jià)為支點(diǎn)，必然會(huì)撬動(dòng)課堂教學(xué)改革，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的指揮棒作用。以差異化評(píng)價(jià)為架構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生真實(shí)發(fā)展以素養(yǎng)型評(píng)價(jià)為背景，在具體的課堂教學(xué)過程中，我們進(jìn)一步倡導(dǎo)差異化評(píng)價(jià)操作體系。其中的差異化一方面表現(xiàn)為兼顧學(xué)生發(fā)展層次的差異化，另一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的差異化。以差異化評(píng)價(jià)為出發(fā)點(diǎn)就意味著要平視學(xué)生，以學(xué)生實(shí)有的學(xué)習(xí)狀況為出發(fā)點(diǎn)。統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書中整體設(shè)計(jì)編排了二至五年級(jí)借助圖示復(fù)述、詳細(xì)復(fù)述、簡(jiǎn)要復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述等發(fā)展性的能力體系。五年級(jí)的創(chuàng)造性復(fù)述是小學(xué)階段在復(fù)述方面的最高要求。可是在實(shí)際操作中，我們發(fā)現(xiàn)有學(xué)生達(dá)不到創(chuàng)造性復(fù)述的層次。因此，在制定評(píng)價(jià)方案時(shí)，教師要給學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)的空間，尤其是對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,要縮小學(xué)生與評(píng)價(jià)量規(guī)的差距，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能“跳一跳，看到更高遠(yuǎn)的風(fēng)景”。差異化評(píng)價(jià)能夠真正減輕教師工作負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)壓力,能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有獲得感，生成學(xué)習(xí)成就感。其既關(guān)注學(xué)生發(fā)展的縱向深化，也關(guān)注某一學(xué)習(xí)節(jié)點(diǎn)的橫向均衡。可以這樣說(shuō)，差異化評(píng)價(jià)是尊重學(xué)生現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)的評(píng)價(jià)方式，是動(dòng)態(tài)化的、賦能學(xué)生成長(zhǎng)預(yù)期的評(píng)價(jià)方式。以嵌入式評(píng)價(jià)為機(jī)制，完善過程評(píng)價(jià)管理從評(píng)價(jià)的使用機(jī)制視角來(lái)看，把評(píng)價(jià)過程嵌入到學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)習(xí)活動(dòng)與評(píng)價(jià)活動(dòng)同步開展，有助于形成持續(xù)性的評(píng)價(jià)指向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中少走彎路。張陸慧，《中國(guó)教育報(bào)》2022年02月11日03版簡(jiǎn)評(píng)：“吭當(dāng)！"“轟'’形象生動(dòng)，一下子把讀者拉近場(chǎng)面?！鞍?！把人擠死了！”……（開頭法之三）簡(jiǎn)評(píng)：“哎喲！把人擠死了！”寫出應(yīng)有的氣氛，展示了精彩的出場(chǎng)，使人有種身臨其境的感覺。這三種用“聲音”（不論是“人聲”還是“物聲”）開頭，不但直奔主題，而且造成一種聲勢(shì)，給人以現(xiàn)場(chǎng)感，增強(qiáng)了感染力，我們權(quán)且稱之為“先聲奪人開頭法?！边@種開頭法除了凝練語(yǔ)言外，別忘了妙借標(biāo)點(diǎn)符號(hào)增強(qiáng)表達(dá)效果。表達(dá)大聲、干脆、憤怒、激動(dòng)、驚喜的語(yǔ)氣的感嘆號(hào)（!）,表達(dá)斷斷續(xù)續(xù)、氣喘吁吁、欲言又止、無(wú)言等情境的省略號(hào)（……）,表達(dá)語(yǔ)音的延長(zhǎng)的破折號(hào)（一一）,表達(dá)強(qiáng)調(diào)、引用原聲的雙引號(hào)（）,在網(wǎng)上閱卷的時(shí)代，因其醒目、鮮明、美觀，所以，更能吸引眼球，引“人”入勝。.環(huán)境勾勒法場(chǎng)面描寫要交待清楚場(chǎng)面的背景。如活動(dòng)場(chǎng)面發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、環(huán)境等，這樣人們才知道場(chǎng)面是在怎樣的社會(huì)或自然環(huán)境中發(fā)生的。電影腳本中，作者對(duì)分鏡頭的描述，一般先用簡(jiǎn)潔的筆墨，高度概括地勾勒出故事發(fā)展的自然環(huán)境和背景，然后再展開對(duì)故事情節(jié)的描述。例如。藍(lán)天，白云，絢麗的草原。草原上搭起了一頂白色的氈包和許多帳篷……電影《阿力瑪斯之歌》劇本簡(jiǎn)評(píng)：營(yíng)造出浪漫的草原風(fēng)情。場(chǎng)面描寫時(shí)可以借鑒電影劇本中這種勾勒環(huán)境的開頭方法。如寫“堵車”場(chǎng)面可以這樣開頭。五月，烈日當(dāng)頭。突然，車堵住了……（其一）簡(jiǎn)評(píng)：“烈日當(dāng)頭”，“車堵住了”,“心”更是“堵”得慌，一個(gè)字,“煩”！清晨，雨正大?！爸ㄒ灰?！”一聲急剎車，車堵了一片……（其二）簡(jiǎn)評(píng)：“雨正大”，“車堵了一片“，“心”自然涼了一片。場(chǎng)面當(dāng)然也亂成一片。寫“升旗”場(chǎng)面可以這樣開頭。清晨，微風(fēng)。操場(chǎng)上，全體師生神情莊重地凝視著鮮艷的五星紅旗在嚓亮的國(guó)歌聲中冉冉升起……簡(jiǎn)評(píng)：“清晨，微風(fēng)”，新的一天在“國(guó)歌聲”開始了，一切都充滿著希望和生機(jī)。寫“軍訓(xùn)”場(chǎng)景。夜深了，很靜?！班?、嘟、嘟?！比暻宕嗟纳谝魟澠屏苏麄€(gè)山谷的沉寂，也把我從夢(mèng)中驚醒。是三聲！緊急集合！我隨手去拉燈繩?！皠e開燈！”不知哪里來(lái)的一聲提醒了我。緊急集合是不允許開燈的。此刻，我們住的營(yíng)房可“炸了鍋”?！昂?，我的衣服呢？”“手電,快給照照！”“現(xiàn)在幾點(diǎn)了，還沒睡好呢！”“甭啰嗦，只有三分鐘！”“喂，回來(lái)，你穿的是我的鞋！”“嘩啦！”“床塌了？”“嚷什么，我把臉盆揣翻了！”……簡(jiǎn)評(píng)：“夜深了，很靜”和“炸了鍋”的場(chǎng)面形成鮮明的對(duì)比。這種地點(diǎn)加自然景物，或時(shí)間加自然景物，或自然景物有序排列的環(huán)境勾勒法，創(chuàng)設(shè)出獨(dú)特的意境，言簡(jiǎn)意豐，給讀者留下了廣闊的思維空間，從而收到了獨(dú)特的表達(dá)效果。簡(jiǎn)潔的環(huán)境勾勒一是交代故事的自然背景；二是渲染氣氛；三是烘托人物性格，映襯人物的心情；四是還可推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展；五是抒發(fā)作者的思想感情等。強(qiáng)調(diào)一下，可以讓用于勾勒環(huán)境的簡(jiǎn)潔詞句獨(dú)自成段，這樣，更加醒目。.獨(dú)詞概括法場(chǎng)面描寫時(shí)，我們可以用一個(gè)詞或短語(yǔ)高度概括場(chǎng)面的特點(diǎn)（印象），以之作為開頭，領(lǐng)起整個(gè)場(chǎng)面。如?！兜溶嚒穲?chǎng)面可以這樣開頭。盼！盼！人們焦急地盼望著……簡(jiǎn)評(píng)：“盼！盼！''寫出等車的人們焦急的心情?！毒实幕@球賽》可以這樣開頭。好！“球進(jìn)了！''雙方競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)到了白熱化……（其一）簡(jiǎn)評(píng)：“好！”寫出人們急切盼望進(jìn)球，球終于進(jìn)了的狂喜心情。真精彩！你進(jìn)我擋，你沖我堵，雙方勢(shì)均力敵?！ㄆ涠┖?jiǎn)評(píng)：“真精彩！”高度概括場(chǎng)面的激烈狀況。寫作時(shí)，采用獨(dú)詞概括領(lǐng)起方法，為了突出強(qiáng)調(diào)，一是要獨(dú)詞成段,二是要使用感嘆號(hào)標(biāo)點(diǎn)。二、排比寫“面”一個(gè)場(chǎng)面中的人很多，頭緒繁，寫“面”時(shí)，要把觀察的視線向“橫”的方向展開，要看到整個(gè)場(chǎng)面在同一個(gè)時(shí)間里所發(fā)生的事，不能只集中看一點(diǎn)。為了突出“面”，一般多用排比修辭手法來(lái)寫。峻青在《海濱仲夏夜》中寫道：沙灘上，也突然明亮起來(lái)，一片片坐著、臥著、走著的人們，看得清清楚楚了。??！海灘上，居然有這么多的人在乘涼。說(shuō)話聲、歡笑聲、唱歌聲、嬉鬧聲，響遍了整個(gè)的海灘。簡(jiǎn)評(píng)：這樣使用排比手法，描出了海灘上的熱鬧景象。有幾個(gè)排比句式可以借鑒。（1）君不見……；君不見……；君不見……（2）不必說(shuō)；不必說(shuō)；不必說(shuō)（3）怎能忘……；怎能忘……；怎能忘……（4）有的；有的；有的（5）看，；看，；看，我們?cè)趯憟?chǎng)面或完整的記敘文，如《我的小天地》《我的“領(lǐng)土”》《老師的辦公桌》《童年趣事》《點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是情》《回憶，漲滿了感動(dòng)》等，不妨借鑒一下這些句式。三、特寫寫“點(diǎn)”“點(diǎn)”就是我們要精雕細(xì)琢的，詳細(xì)描繪的部分。描寫“點(diǎn)”，我們就應(yīng)該用放大鏡去放大它，像電影特寫鏡頭一樣突出它。這里我們可以借鑒新聞特寫的方法。新聞特寫，就是用特寫的手法來(lái)反映新聞事件。它以描寫為主要手段，攝取新聞事實(shí)中最富有特征和表現(xiàn)力的“片段”“截面”或細(xì)節(jié)，通過多種具有強(qiáng)烈視覺及情感效果的刻畫，使其產(chǎn)生立體感，從而更集中、突出地表現(xiàn)行為、事件和主題。鏡頭感Q運(yùn)用攝影或電影中特寫鏡頭的表現(xiàn)方法，對(duì)所截取的新聞事實(shí)進(jìn)行巧妙的“截取”和適當(dāng)?shù)摹胺糯蟆保棺髌肪哂休^強(qiáng)的鏡頭感?，F(xiàn)場(chǎng)感。這是新聞特寫的一種較為突出的特點(diǎn)，通過新聞?dòng)浾咴诂F(xiàn)場(chǎng)采訪取材，將記者現(xiàn)場(chǎng)“目擊”和“感受”結(jié)合在一起，給讀者更強(qiáng)烈的視覺沖擊與感受。選“點(diǎn)”就是要選最富表現(xiàn)力，最有個(gè)性特征，最典型的人或事，主要在捕捉強(qiáng)烈的瞬間感和現(xiàn)場(chǎng)感上下功夫。在描寫中，我們就可以把自己當(dāng)成新聞?dòng)浾攥F(xiàn)場(chǎng)采訪一樣，選取特寫鏡頭。例如《擠車》場(chǎng)面中，可選“個(gè)子高的”讓他發(fā)揮高空優(yōu)勢(shì)；可選“個(gè)子矮的”讓他施展“釘子”的本領(lǐng)；可選“風(fēng)度翩翩者”讓他“原形畢露”；可選“纖纖細(xì)步者，”讓她斯文掃地……例如朱自清《背影》特寫：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。簡(jiǎn)評(píng)：是的，“這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。"我們的淚也很快地流下來(lái)了。因?yàn)楦袆?dòng)，感動(dòng)于“父親”不辭辛苦，感動(dòng)于“父親”對(duì)“我”的關(guān)懷和愛護(hù)，感動(dòng)于作者細(xì)致入微的“特寫”?？傊?，要選一二個(gè)最能表現(xiàn)場(chǎng)面主旨的人或事作為“點(diǎn)”予以特寫即可。四、點(diǎn)面結(jié)合場(chǎng)面描寫要“點(diǎn)”和“面”結(jié)合。運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法寫出整個(gè)場(chǎng)面的狀況，就是要有整體的概括，又有重點(diǎn)的具體描寫。例如。烈士的遺體，保留著各種各樣的姿勢(shì)，有抱住敵人腰的，有抱住敵人頭的，有掐住敵人脖子把敵人熱倒在地上的，和敵人倒在一起，燒在一起。有一個(gè)戰(zhàn)士，他手里還緊握著一個(gè)手榴彈，彈體上沾滿腦漿;和他死在一起的美國(guó)鬼子，腦漿迸裂，涂了一地。另一個(gè)戰(zhàn)士，嘴里還銜著敵人的半塊耳朵。在掩埋烈士遺體的時(shí)候，由于他們兩手扣著,把敵人抱得那樣緊，分都分不開，以致把有些人的手指都掰斷了。（魏巍《誰(shuí)是最可愛的人》）簡(jiǎn)評(píng)：“有……的，有……的，有……的”寫出了“面”，描寫出志愿軍戰(zhàn)士群體的英勇、堅(jiān)韌、剛強(qiáng)、不畏強(qiáng)敵、勇于獻(xiàn)身的偉大精神?！坝幸粋€(gè)戰(zhàn)士”“另一個(gè)戰(zhàn)士”特寫“點(diǎn)”，寫出志愿軍戰(zhàn)士絕不放棄任何一絲消滅敵人的機(jī)會(huì)，那怕只有一口氣，也絕不放過。五、擬聲烘托場(chǎng)面描寫要寫出氣氛。氣氛是人在一定環(huán)境中看到的景象或感覺到的一種情緒或感情。無(wú)論什么場(chǎng)面，都會(huì)有氣氛，如慶祝場(chǎng)面有歡樂的氣氛；比賽場(chǎng)面有緊張的氣氛；送別場(chǎng)面有難舍難分的氣氛等等?？梢越柚鷶M聲詞來(lái)烘托環(huán)境。擬聲詞又稱為象聲詞、摹聲詞、狀聲詞.它是摹擬自然界聲音的一種詞匯。聲音的可感性本來(lái)就很強(qiáng)，可以一下子把讀者帶入情境。寫場(chǎng)面為了達(dá)到如聞其聲、如見其行、如臨其境的效果。母親說(shuō)我那時(shí)好乖，我乖得坐坐就知道趴下來(lái)，用手指抓青石板，劃出細(xì)細(xì)的沙沙聲……再大些，我就喜歡站在那條青石門檻上往臺(tái)階上跳，先是跳一級(jí)臺(tái)階，蹦、蹦、蹦！后來(lái)，我就跳二級(jí)臺(tái)階，再后來(lái)，我跳三級(jí)臺(tái)階，蹦！又覺得從上往下跳沒意思，便調(diào)了個(gè)頭，從下往上跳，啪、啪、啪！后來(lái)，又跳二級(jí)，啪、啪！再后來(lái)，又跳三級(jí),啪！我想一步跳到門檻上，但摔了一大跤。父親拍拍我后腦勺說(shuō)，這樣是會(huì)吃苦頭的。（李森祥《臺(tái)階》）簡(jiǎn)評(píng)：“沙沙”“蹦、蹦、蹦”“啪、啪、啪”，擬聲詞的使用，繪聲繪色，如臨其境，生動(dòng)形象。寫作時(shí)描摹聲音，采用擬聲修辭手法，就可以把場(chǎng)面寫的有“聲”，形象生動(dòng)。六、點(diǎn)染色彩古人一提起畫，就講究“畫中有詩(shī)”；一提起詩(shī)，當(dāng)然是“詩(shī)中有畫”自然，詩(shī)中就少不了