小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文假如教案5篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文假如教案5篇小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文假使教案范文5篇

假使是一首彌漫童趣、情趣、理趣的新詩(shī)，語(yǔ)言新穎活潑，彌漫兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩(shī)用并列布局的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì)產(chǎn)生大量新的“假使”。全詩(shī)以“假使我有一枝馬良的筆……”終止，給學(xué)生想像的空間，得志孩子情感表達(dá)的需要。接下來(lái)我為大家整理了小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文假使教案范文，接待大家閱讀!

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文假使教案篇一

課時(shí)：2課時(shí)

課堂類(lèi)型：造型表現(xiàn)設(shè)計(jì)應(yīng)用

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)汽車(chē)布局、功能的初步熟悉，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)汽車(chē)的草圖，或運(yùn)用各種綜合材料創(chuàng)作汽車(chē)。

2、引導(dǎo)學(xué)生富有創(chuàng)意地運(yùn)用各種類(lèi)型地材料，在創(chuàng)作中體驗(yàn)設(shè)計(jì)汽車(chē)美感，在創(chuàng)作與探索中，抓獲創(chuàng)作靈感。

3、通過(guò)議論交流，彼此啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生地動(dòng)手才能和創(chuàng)新精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過(guò)對(duì)汽車(chē)布局、功能地初步熟悉，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)汽車(chē)的草圖。

2、創(chuàng)造性的利用各種材料，設(shè)計(jì)制作出有新意的汽車(chē)。

教具學(xué)具：繪畫(huà)工具、手工工具、制作材料等

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)：

二、講授新課;

1、導(dǎo)入：

在學(xué)生設(shè)計(jì)汽車(chē)之前，先讓學(xué)生賞識(shí)汽車(chē)圖片(1905年生產(chǎn)的蒸汽汽車(chē))，讓學(xué)生了解汽車(chē)的布局和功能，激化學(xué)生興趣。

2、新授：

(1)學(xué)生查看自己帶來(lái)的玩具汽車(chē)(公共汽車(chē)、火車(chē)、鏟土車(chē)等等)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這些汽車(chē)的共同點(diǎn)，它們的根本造型是什么樣?都有什么用途?

師小結(jié)：都有車(chē)頭——掌管方向。輪子——圓形——行走，車(chē)身有長(zhǎng)方形或不規(guī)矩外形等。它們可以用來(lái)載客或鏟土等

(2)賞識(shí)其他同學(xué)作品

師：在當(dāng)一名小設(shè)計(jì)師前，我們先去看看其他小摯友是怎樣設(shè)計(jì)自己的汽車(chē)(他們?cè)O(shè)計(jì)的汽車(chē)根據(jù)用途都做了什么樣的不同變更，并舉行說(shuō)明在哪些地方富有創(chuàng)意)。

師：假使你是汽車(chē)設(shè)計(jì)師，計(jì)劃用什么方法、材料設(shè)計(jì)?

3、作業(yè)：自己設(shè)計(jì)一款汽車(chē)

三、學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)：

四、小結(jié)：表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作業(yè)

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文假使教案篇二

設(shè)計(jì)意圖

1.“詩(shī)化心靈”是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的過(guò)程，是凈化美化學(xué)生心靈的過(guò)程。在教學(xué)中，我確立了“以讀為主線”的思想。學(xué)生口念成誦，感受著新穎活潑的文字，想象著美好動(dòng)人的圖景，語(yǔ)言在不知不覺(jué)中積累，情感在潛移默化中生成。

2.閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話，它不僅是一種認(rèn)知活動(dòng)，而且是一種高尚的精神生活。在教學(xué)中，我讓學(xué)生在各種情境中多角度互動(dòng)對(duì)話。在對(duì)話中，學(xué)生進(jìn)入文本，觸動(dòng)心靈，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和誠(chéng)懇的情感。

3.在積極倡導(dǎo)新課改的大潮中，我們不能忽略對(duì)學(xué)生舉行扎實(shí)的語(yǔ)文根本功訓(xùn)練。課始，我就安置學(xué)生自主、天性化識(shí)記生字，讀通讀順課文。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在概括的語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊(yùn)。

教材簡(jiǎn)析

《假使》是一首新穎感人的兒童詩(shī)，小借馬良的神筆，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)。這首小詩(shī)具有很強(qiáng)的感染力和震撼力，適合學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對(duì)美好事物的敬仰和追求。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)讀9個(gè)生字及8個(gè)由生字組成的詞語(yǔ)。

2、創(chuàng)設(shè)情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、在讀書(shū)、感悟、體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：熟悉9個(gè)生字、8個(gè)詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人的愿望。

難點(diǎn)：朗讀詩(shī)歌時(shí)，留神詩(shī)歌的節(jié)奏性和詩(shī)歌情感的起伏變化。

課前打定

一支特大毛筆，CAI課件，字卡，繪畫(huà)用品。

課時(shí)安置二課時(shí)

教學(xué)流程

(一)故事導(dǎo)入，情感鋪墊

1、你們知道神筆馬良的故事嗎?想不想一起看看《神筆馬良》的動(dòng)畫(huà)片?

(課件出示《神筆馬良》動(dòng)畫(huà)片片段)

2、小摯友們看得那么專(zhuān)注，你們熱愛(ài)神筆馬良嗎?說(shuō)說(shuō)你的心里話。

3、馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆(教師舉起一支特大毛筆)，為窮人做了好多好事，實(shí)現(xiàn)了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎?

4、有一位小摯友也分外渴望擁有馬良的神筆，由于她想用馬良的神筆做大量大量的事，她把自己的心愿寫(xiě)成了一首詩(shī)，想聽(tīng)嗎?

教師深情朗誦，配以課件畫(huà)面，音樂(lè)。

5、熱愛(ài)這首詩(shī)嗎?這就是我們今天要一起學(xué)的課文《假使》。

(課件出示課題)讀課題

(設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用學(xué)生最熱愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和情感世界，為學(xué)習(xí)課文營(yíng)造空氣和情感鋪墊)

(二)自主學(xué)習(xí)，整體感知

1.用自己熱愛(ài)的方式讀讀詩(shī)歌。

(1)找到頑皮的生字寶寶，用“o”劃出并讀準(zhǔn)字音，有困難的可向同伴、老師請(qǐng)教。

(2)熱愛(ài)的段落多讀幾遍。

2.集體交流

(1)自讀后，還有沒(méi)有覺(jué)得難讀的字詞?(采用同伴互助解決)

重點(diǎn)學(xué)習(xí)：多音字“還”

①讀文中的句子，誰(shuí)來(lái)給找摯友?(還書(shū)、歸還……)

②你還知道它的另一個(gè)讀音嗎?(hai)也來(lái)找摯友?(還有、還是……)

③讀讀這兩組詞語(yǔ)，你察覺(jué)了什么?

(2)這些頑皮的生字寶寶，蹦蹦跳跳離開(kāi)了媽媽?zhuān)氵€熟悉嗎?學(xué)做小老師，同桌用字卡考一考，如讀得正確、嘹亮，獎(jiǎng)，察覺(jué)有錯(cuò)扶助校正。

(3)把你最想讀的一節(jié)詩(shī)正確、流暢讀給大家聽(tīng)。

(設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用自主識(shí)字和同伴互助的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的有效性)

4、小摯友，你讀懂這首詩(shī)了嗎?最想說(shuō)什么?

隨機(jī)板書(shū)：假使畫(huà)太陽(yáng)讓小樹(shù)成長(zhǎng)

(有神筆)畫(huà)谷粒讓小鳥(niǎo)吃飽

畫(huà)好腿讓西西奔跑

(三)讀悟結(jié)合，體驗(yàn)情感

1.我們每日生活在喜悅與幸福中，但是世界并不是四處都美好，還有大量不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛(ài)，去扶助。請(qǐng)看：(課件呈現(xiàn)三幅圖，并配上傷感的背景音樂(lè))

圖1：一棵光禿禿的小樹(shù)在寒風(fēng)中獨(dú)立。

圖2：樹(shù)枝上鳥(niǎo)窩中的兩只小鳥(niǎo)神情凄愴，滴著眼淚。

圖3：一個(gè)孩子坐在輪椅上，透過(guò)窗戶(hù)望外面的世界。

2.悄悄地看，你想說(shuō)什么?(可以選擇說(shuō)其中的一幅。)

根據(jù)學(xué)生的.回復(fù)，教師點(diǎn)擊課件，隨機(jī)出示與圖相對(duì)應(yīng)的句子。

圖1：小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里，圖2：小鳥(niǎo)呆在家里，

縮著身子，輕輕嘆息?？嗫嗟却?，餓得哭泣。

圖3：西西坐在屋里，

望著窗外的小樹(shù)和飛燕。

自由地讀一讀，你心情怎樣?感想最深的是哪一片面?

(設(shè)計(jì)意圖：精致的圖片和音樂(lè)渲染，培養(yǎng)學(xué)生想象說(shuō)話才能，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的可憐心、愛(ài)心)

3.根據(jù)學(xué)生的回復(fù)，相機(jī)學(xué)習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：

學(xué)習(xí)第一節(jié)

(1)同樣對(duì)第一幅圖感想深的還有誰(shuí)?一起讀讀這句話──“小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息?！?/p>

(2)師：“呼──呼──”北風(fēng)一陣接著一陣，小樹(shù)縮著身子，輕輕嘆息。

學(xué)生親身體驗(yàn)：全體起立,在教師動(dòng)情的朗誦中，學(xué)生“縮著身子、輕輕嘆息”

(在動(dòng)作模擬中理解“縮”、“嘆息”)

角色轉(zhuǎn)換，師生對(duì)話：

小樹(shù)小樹(shù)，你為什么縮著身子?

小樹(shù)小樹(shù)，你為什么輕輕嘆息?

小樹(shù)小樹(shù)，現(xiàn)在你最需要的是什么?(陽(yáng)光、和暖、扶助、關(guān)切……)

(設(shè)計(jì)意圖：在動(dòng)作模擬、師生對(duì)話中換位斟酌，深入閱讀，感悟詞句，體驗(yàn)情感)

(3)在寒風(fēng)中瑟瑟抖動(dòng)的小樹(shù)，多么惹人憐愛(ài)，這位小女孩也和我們一樣，很想扶助這棵小樹(shù)。

邊引讀邊在課件原句的根基上出示第一節(jié)詩(shī)。

(4)師：紅紅的太陽(yáng)升起來(lái)了，照在小樹(shù)身上，小樹(shù)，小樹(shù)，現(xiàn)在你感覺(jué)怎樣?

(5)看到小樹(shù)再也不感到寒冷，再也不畏縮冬天。小女孩的心里(很開(kāi)心)，我們的心里也很(開(kāi)心)，讓我們喜悅地讀讀小女孩和我們的美好的心愿。

自由讀──指名讀──齊讀(在師生評(píng)議練習(xí)有感情朗讀)

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文假使教案篇三

教材分析：

《假使》是一首兒語(yǔ)言美好、情感豐富的兒童詩(shī)，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)和殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)。詩(shī)歌從兒童的視角開(kāi)展，富有深厚的情感基調(diào)，具有猛烈的感染力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)讀4個(gè)生字“寒、襲、、覓、餓”。會(huì)書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字：“擊、嘆、哭、泣、粒、腿、幸”

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，

3、了解身邊老弱病殘人群的生活，通過(guò)讀書(shū)、感悟、體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、認(rèn)字、寫(xiě)字。

2、有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人的愿望。

教學(xué)打定：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、故事鋪墊，激趣揭題。

播放課件：《神筆馬良》動(dòng)畫(huà)片片段

1、馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許大量多的好事，假使你有一枝馬良的神筆，你會(huì)做些什么呢?

2、同學(xué)們，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌，你們想知道課文中的孩子用馬良的神筆畫(huà)了什么嗎?板書(shū)課題：《10、假使》并讓學(xué)生齊讀課題兩遍。

二、初讀課文、整體感知。

教師范讀，讓學(xué)生體會(huì)課文的感情基調(diào)。

1、同學(xué)們，老師很想把這首美好感人的詩(shī)歌讀給你們聽(tīng)，你們聽(tīng)聽(tīng)老師讀的怎么樣，好嗎?

2、提出聽(tīng)讀的要求

這首詩(shī)歌有幾小節(jié)?邊聽(tīng)邊用筆標(biāo)出序號(hào)。

3、你們要邊聽(tīng)邊斟酌：課文中說(shuō)“假使有什么?”

三、整體感知，識(shí)字讀文。

1、請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，勾出世字、詞語(yǔ)。

師：你們也想像老師這樣讀嗎?我相信你們比老師讀得好!不過(guò)，現(xiàn)在有幾個(gè)小頑皮在和你們捉迷藏，你們能找到它們嗎?請(qǐng)看課后“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫(xiě)”里的生字請(qǐng)大家一邊讀書(shū)一邊拿鉛筆用“——”勾出“我會(huì)認(rèn)”里的生字詞語(yǔ)，用“～～”畫(huà)出“我會(huì)寫(xiě)”里的生字詞語(yǔ)。

2、說(shuō)出世字摯友的名字。(出示生字的課件，多種形式認(rèn)讀)

3、出示帶拼音的生字

師：這幾個(gè)小頑皮都找到了嗎?請(qǐng)把每個(gè)生字摯友的名字叫三遍。

4、去掉拼音讀：這些生字寶寶摘掉了頭上的帽子你還熟悉嗎?

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文假使教案篇四

一.教學(xué)目標(biāo)

知能目標(biāo)：

1學(xué)會(huì)認(rèn)9個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2能流利地、有感情地朗誦和背誦詩(shī)歌。

3嘗試模仿課文寫(xiě)簡(jiǎn)樸的詩(shī)句。

過(guò)程與方法目標(biāo)：在朗讀過(guò)程中體會(huì)的情感以及各小節(jié)的不同語(yǔ)氣，感悟語(yǔ)言文字。

情意目標(biāo)：

1培養(yǎng)學(xué)生高尚的可憐心、愛(ài)心和人文關(guān)切。

2培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的閱讀和創(chuàng)作興趣。

二.教學(xué)重難點(diǎn)。

1重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，感悟語(yǔ)言。

2難點(diǎn)：讀出各小節(jié)的不同語(yǔ)氣。

三.教學(xué)策略：

這首詩(shī)內(nèi)容不難理解，但是各小節(jié)表的的感情色調(diào)的輕微區(qū)別要讓學(xué)生體會(huì)并朗讀出來(lái)不輕易。所以，采用多指導(dǎo)朗讀，在讀中體會(huì)，以范讀、領(lǐng)讀為主要方法。其次，嘗試運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)使用網(wǎng)絡(luò)資源。

四.教學(xué)打定：

1自制課件。

2指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多媒體預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源。

五課時(shí)安置：2課時(shí)

六.授課時(shí)間：

第一課時(shí)

一.故事導(dǎo)入。

1師：有誰(shuí)聽(tīng)過(guò)《神筆馬良》的故事?能講給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?

2想不想自己讀一讀?開(kāi)啟老師為你從網(wǎng)上鏈接好的網(wǎng)頁(yè)，讀一讀。

3老師誘導(dǎo)進(jìn)入詩(shī)歌的學(xué)習(xí)：馬良的神筆是多么神秘啊，假使我有一支，該多么好啊。你想嗎?我們來(lái)看看，有個(gè)叫白冰的人，跟我們有同樣的想法，他把自己的想法寫(xiě)成了一首詩(shī)歌。讓我們一起來(lái)讀一讀。

二.初讀感知，學(xué)習(xí)字詞，了解大意。

1范讀，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的美，有個(gè)整體印象。

2自己讀一讀。激勵(lì)學(xué)生通過(guò)課件自我檢查。

3跟同學(xué)議一議，讀懂了什么。

通過(guò)看課件中的填空來(lái)檢測(cè)。先自己說(shuō)一說(shuō)，再指名說(shuō)，反應(yīng)自讀的結(jié)果。

三.精讀涵泳，感悟語(yǔ)言。

1激勵(lì)學(xué)生讀詩(shī)歌，正音。

2自己再讀一讀，琢磨琢磨每一小節(jié)理應(yīng)用什么樣的.語(yǔ)氣來(lái)讀。

3指名讀，老師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生品讀每小節(jié)。如第一節(jié)：“畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。/讓小樹(shù)在冬天/也能高興地成長(zhǎng)”理應(yīng)用高興的語(yǔ)氣來(lái)讀。后面兩句“不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里/縮著身子，/輕輕嘆息。”

“那么要讀出溫柔的，憐愛(ài)的語(yǔ)氣。第三小節(jié)，理應(yīng)讀出對(duì)殘疾摯友西西的可憐、哀傷。

對(duì)比“給小樹(shù)畫(huà)太陽(yáng)”和“給冬天的小樹(shù)，畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)”有什么不同。

讀其次小節(jié)，看看有什么察覺(jué)。交流閱讀收獲。

4再整體讀，讀出每小節(jié)開(kāi)頭的“假使我有一枝/馬良的神筆”不同的語(yǔ)氣來(lái)。

四.分角色朗讀，升華情感。

1師生分讀。老師讀每小節(jié)的前兩行，學(xué)生讀其他的。

2男女生分別讀。

五.作業(yè)：拓展延遲。

1假使你也有一枝馬良的神筆，你想做些什么?模仿課文，用詩(shī)的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)。

2背誦詩(shī)歌。

其次課時(shí)

一.復(fù)習(xí)。

1認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

2背誦課文。

二.交流自己的詩(shī)歌，請(qǐng)同學(xué)讀一讀自己寫(xiě)的，其他人可以評(píng)價(jià)，可以建議修改。

三.練一練，連線搭配詞語(yǔ)。(課件)

紅紅的北風(fēng)高興地等待

好吃的身體苦苦地成長(zhǎng)

寒冷的太陽(yáng)輕輕地嘆息

健康的谷粒

遙遠(yuǎn)的地方

四.指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫(xiě)生字。

1指名認(rèn)讀生字?？陬^組詞。

2查看，總結(jié)規(guī)律，察覺(jué)哪些字的哪些部首發(fā)生了變化。

3指導(dǎo)練習(xí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

給小樹(shù)畫(huà)紅紅的太陽(yáng)

假使我有一枝馬良的神筆給小鳥(niǎo)畫(huà)谷粒

給西西畫(huà)好腿

……

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文假使教案篇五

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)讀4個(gè)字。

2、開(kāi)展想象，說(shuō)一說(shuō)假使自己也可以變，