小學語文我最好的老師教學設(shè)計優(yōu)秀錦集

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學語文我最好的老師教學設(shè)計優(yōu)秀錦集小學語文我最好的老師教學設(shè)計優(yōu)秀范文錦集

《我最好的老師》是描寫和贊揚懷特森先生的教學工作，表達了“每一個人都理應(yīng)具有獨立斟酌和判斷事物真?zhèn)蔚牟拍埽约百|(zhì)疑的才能”的觀點。懷特森先生是一個很有天性，教學方法獨特，有質(zhì)疑精神的人。以下是我整理的小學語文我最好的老師教學設(shè)計，夢想可以供給給大家舉行參考和借鑒。

小學語文我最好的老師教學設(shè)計范文一

教學目標

1.學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文。

2.理解文章的主要內(nèi)容，體會啟蒙老師的美好品質(zhì)。

三、重點·難點·疑點及解決手段

教學重點

理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)，喚起學生對美好的小學生活的回憶。

教學難點

理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學步驟

(一)透露課題

同學們，課題中的“啟蒙”是什么意思?

在你六年的小學生活中，給你印象最深的老師是誰?

(二)檢查預(yù)習

1.自由讀全文，斟酌文章寫了啟蒙老師的哪幾件事?

2.你有哪些不懂的問題，提出來。

3.歸納學生提出的問題：

(1)啟蒙老師是些怎樣的人，為什么讓“我”時常心懷感恩?

(2)為什么老師的大量表揚“我”都淡忘了，而教師的批評和懲戒“我”至今未曾忘卻?

(3)“從這些寬嚴之間，同學們也領(lǐng)悟了一些道理?！蔽覀冾I(lǐng)悟了什么道理?

(4)文章的結(jié)果一句話是什么意思?

……

(三)小組議論大家提出來的問題

可以全都議論，也可以只議論你們感興趣的某些問題。

(四)全班交流議論結(jié)果，教師相機點撥

1.你覺得“我”的啟蒙老師具有怎樣的品質(zhì)，是怎樣寫出來的?

(1)喜歡祖國

①演講

教師引導：“我們”的演講是在怎樣的處境下舉行的?說領(lǐng)略什么?

有感情地朗讀這一片面。

②寬嚴之間

教師引導：對什么寬?對什么嚴?從中你體會到了什么?

有感情地朗讀這一片面。

(2)治學嚴謹，教導嚴格

①“嗅覺特長”的故事

教師引導：你對這件事怎么看?你由此想到了什么?

②“寫大字”的故事

教師引導：老師說“我”時“我”的心情是怎樣的?聯(lián)想一下，老師批評你時你是怎么想的?

有感情地朗讀這一片面。

2.理解結(jié)果一段話

教師引導：老師播下的種子是什么?這些種子開花結(jié)果了，是什么意思?結(jié)果一個反問句是什么意思?由這段話你想到了什么?

有感情地齊讀這句話。

(五)全文質(zhì)疑，釋疑

(六)情感遷移

通過學習這篇課文，你想到了哪位老師，他給你留下了怎樣的印象，用概括的事例說說這個老師的美好品質(zhì)。有興趣的同學可以寫下來。

小學語文我最好的老師教學設(shè)計范文二

教學目標

1、理清文章依次，了解對懷特森先生的作法從不理解到理解的過程。

2、理解和培養(yǎng)獨立斟酌，不迷信權(quán)威的科學精神。

3、有感情地朗讀課文，理解生詞。

侃侃而談目瞪口呆漏洞糊弄終身受益

教學重點

如何在課文講解中使學生逐步培養(yǎng)“獨立斟酌，不迷信權(quán)威”的科學精神。

教學方法

創(chuàng)設(shè)情境，運用分析、議論、評價來突破重點。

教具打定

一輕一重二個物體

教學過程

師：大家都看到了老師手里的東西，奇怪吧!老師想問一問，假設(shè)從三樓把這個東西同時往下扔，你們猜，是物體A還是物體B先著地呢?(學生可能有不同的看法。)

師：大家還記不記得，關(guān)于扔鐵球的試驗還有一段好玩的來歷呢?同學們想不想聽一聽呢?

在西方的科學史上，有一位權(quán)威人物，名叫亞里士多德，他就像中國的孔子一樣。他寫過大量書，大家都把它當成經(jīng)典，認為十足是不會錯的，其中就說到“兩個鐵球同時落下確定是重的先著地?！边@聽起來很在理呀!可是就有人認為不對，他經(jīng)過獨立斟酌，反復試驗認定大科學家亞里士多德的說法是錯的。并在意大利的比薩斜塔上做了一個試驗，事實證明這個人不迷信權(quán)威，獨立斟酌的結(jié)果是正確的。這個人后來成為了一名出名的科學家，他的名字?有沒有同學知道?我們是哪個年級的課文中學到的?

板書(伽利略)

是啊!伽利略告成的秘決就在于不迷信權(quán)威，獨立斟酌(板書不迷信權(quán)威獨立斟酌)讓學生一起讀。

師：是的，在平日的學習生活中，大家都聽老師的話，老師就像是一位權(quán)威，假設(shè)有一位老師叫他的學生不要相信他的話，大家會覺得很古怪吧!這又是怎么回事呢?好!今天我們來學習新課板書《我最好的老師》

師：大家用自己熱愛的方式讀一讀課文，完成老師的隨堂練習，不懂的生詞根據(jù)上下文來猜一猜。老師給大家五分鐘的時間，好，開頭。讓學生自主以熱愛的形式讀書。

師：出示隨堂練習

懷特森先生是位教課的老師，他的教學方法，一次，他講解了一種叫做“”的動物并測試。出乎意料的是同學們卻都得了分。懷特森先生解釋之后才讓“我”明白。后來，上科學課成了一種”。但也讓我們，懷特森先生真是我的老師。(和學生一起完成練習，了解課文梗概)

師：是啊!為什么照老師說的也有錯，儼然給零分，大家的回響是如何的呢?

讓學生找出當時他們憤怒的句子讀一讀。

師：從這些描寫中，他們對懷特森先生的作法是否理解呢?假設(shè)你也遇到這樣的老師，你們會怎么樣?

讓學生帶著不理解，彌漫怨氣的感情讀句子。

師：那么懷特森先生的理由是什么呢?他認為我們理應(yīng)怎樣上課呢?

讓學生找出懷特森先生解釋的理由的句子讀一讀。

師：很好，是啊!我們上課也應(yīng)有這種精神獨立去斟酌，察覺問題。這樣才會進步的。

師：后來，上科學課成為了一種?

他們上課都是怎樣的呢?

讓學生找出為了駁倒懷特森先生的觀點，他們是怎么做的句子讀一讀。

師：是的，這個過程就是學習的過程啊!杯特森先生用零分報告了“我們”一個道理(讀)

師：對了，就像出名科學家伽利略一樣，假設(shè)他也像別人一樣相信了亞里士多德的話，不獨立斟酌，相信權(quán)威，那他也就不會成為出名的科學家了。

師：那么，同學們對懷特森先生的做法理解了嗎?我們一起齊讀結(jié)果一自然段。

師：那我們一起來讀一讀這句話。(不，你的看法錯了)

師：可見，同他們對于懷特森先生的做法理解了。懷特森先生報告了他們一個終身受益的教訓。(不迷信權(quán)威，要獨立斟酌)

現(xiàn)在，同學們對懷特森先生的做法有什么樣的感受呢?

四、作業(yè)

1、有感情朗讀課文

2、找一找科學家的故事，下節(jié)課交流。

3、抄寫生詞。

小學語文我最好的老師教學設(shè)計范文三

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過自讀自悟、讀議結(jié)合理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解懷特森先生獨特的教學方法。

3、熟悉到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學態(tài)度，是追求真理所需的難得品質(zhì)。

理解為什么認為懷特森先生是最好的老師。熟悉到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的難得品質(zhì)。

課件。

1課時

教學設(shè)計

設(shè)計意圖

1.讀通課文，自學生字、新詞。

2.朗讀課文，斟酌課文主要講了一件什么事?

一、創(chuàng)設(shè)情境導入新課

1.在你們的眼中，什么樣的老師才稱得上最好的老師?

2.學生暢所欲言。

3.透露課題。

4.學生讀題后，就題質(zhì)疑。

二、攜問會文，走進最好的老師——懷特森先生

1.學生帶著問題放聲自讀課文，走進文中的這位好老師，并圈出文中的關(guān)鍵詞語。

2.讀后匯報交流。

(1)小組交流圈畫的詞語。

(2)指名學生把圈畫的詞語寫在黑板上。

3.讀讀寫寫，熟諳詞語。

4.測驗預(yù)習課文、感知課文的程度。

(1)課文講了一件什么事?

(2)你覺得懷特森先生是個什么樣的老師?

(3)你贊同他的觀點嗎?說說你的看法。

三、精讀會文，走近最好的老師——懷特森先生

1.多媒體出示：

當我讀到()，我覺得懷特森先生是位()的老師。

導語：為什么說懷特森先生是最好的老師?請同學們對照屏幕上的問題，再次細細品讀課文，真誠懇切走近這位好老師——懷特森先生。

2.學生盡情讀文，并做批注。

3.天性表達，燃情導讀。

(讓學生暢意表達，教師根據(jù)學生匯報的內(nèi)容，生動開展教學，努力使課堂彌漫靈動。)

4.提煉文本，升華理解。

(1)課件出示：

懷特森先生用這么一種出人意料的舉動，獨具匠心的教學方法，讓他的學生都不會忘卻()。

(2)小組交流匯報。

四、延續(xù)話題，贊美最好的老師——懷特森先生

1.這位懷特森先生是怎樣的老師?為什么?

2.真情表白。

(1)你熱愛這樣的老師嗎?你想對懷特森先生說些什么?

(2)二十年后，你或許是一位赫赫著名的……想起懷特森先生當年的教化，你又想對他說些什么?

3.課件播放：伽利略挑戰(zhàn)權(quán)威《兩個鐵球同時著地》的故事。

(1)你知道這位年輕人是誰嗎?看了故事，你想對他說些什么?

(2)生談感受說啟示，師相機介紹伽利略，以增進學生對他的了解與崇敬。

4.你有過挑戰(zhàn)權(quán)威，挑戰(zhàn)教材，不迷信書本，敢于創(chuàng)新的事例嗎?

五、真情感言，情灑最好的老師

1.學了這篇課文，相信同學們確定感受頗深，請為此寫幾句學習感言。

2.學生表示真情感言。

六、激情延遲，感懷自己最好的老師

回憶教過自己的老師，哪位最令你難忘?是他的循循善誘，精湛的教學藝術(shù)，還是他父母般的愛心?……課后請你自擬題目，也寫寫自己最崇敬的老師。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在讓學生讀通課文，了解課文主要內(nèi)容，并懷特先生有一個約莫的了解，奠定學習根基，提高教學時效。

“學起于思，思源于疑”，“小疑那么小進，大疑那么大進”。開課導題，崇敬學生，激活學生的生活體驗，釋放學生表達的愿望，為學生就題質(zhì)疑做好鋪墊，讓學生的思維進展從問題開頭。

攜問入文，引領(lǐng)學生切入主題，讓學生以“研究者”、“探索者”的角色感悟課文內(nèi)容，初步走近懷特森先生這個人物。

以讀為本，以讀促悟，引導學生舉行多元化解讀，走近課文，走近仆人公，讓學生換位體驗，比較感悟，讀評析滲，讓情感態(tài)度和價值感滲透到潛心會文中去，讓學生的情感體驗在讀書中、辯議間自然產(chǎn)生涓涓流淌。

情到真處本自流，把握學生的關(guān)注點、興奮點，實時舉