托班常規(guī)活動教案5篇

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于幼兒來說，常規(guī)教案是教導幼兒最根本的生活技能，讓幼兒在幼兒園和在家之外的地方生活的更加適應(yīng)。下面是我給大家整理的托班常規(guī)活動教案，接待大家查閱。

托班常規(guī)活動教案

為了進展幼兒的感知覺，針對本班低齡幼兒對希奇事物更加感興趣的年齡特點，我利用廢棄的玩具包裝盒做了一個橘黃底色并綴滿彩色小星星的美麗摸箱。摸箱里面放上小球、積木等各種質(zhì)地的玩具，投放到玩具架中，靜觀孩子的回響。我想，摸箱的顏色這樣醒目、美麗，孩子確定熱愛。

1、引導幼兒參與嬉戲，感知不同材料的特點。

2、引導幼兒用語言描述自己的察覺。

摸箱(特征：橘黃色、只有一個觸摸口的封閉箱，內(nèi)放各種不同質(zhì)地、顏色、外形的玩具)。

美麗的摸箱進入感知活動區(qū)后，并沒有引起孩子們很大的關(guān)注，只有個別幼兒無意會蹲下來看一看，但不動手。我很古怪，會不會是位置放的不適合，孩子看不到，才沒有人玩兒呢?我把摸箱從玩具柜的下層移至到上層。經(jīng)過一段時間查看之后，依舊不見幼兒按照老師預(yù)計的方法去玩兒。為了引發(fā)幼兒的興趣、了解其中的問題，我抉擇親自參與幼兒的嬉戲。

當我坐在嬉戲區(qū)中玩弄摸箱時，從我身邊經(jīng)過的佳依馬上被箱子里嘰里咕嚕的聲響吸引過來，奇怪地望著我，隨后李昂、默嵐、思蒙也圍了過來。

“這里面放著什么呀?”李昂忍不住第一個發(fā)了問。

“里面有什么呀?”其他幾個人也七嘴八舌地附和著。

“猜猜看，里面會有什么?”我故作神秘地反問道。

“不知道！”大家邊搖頭邊笑著說。

“要不你們來試試?”我激勵他們。李昂一聽馬上沖過來，把手伸進了觸摸口?？粗畎阂话炎コ鲆粋€插片和海綿球，大家都興奮得跳了起來，幾個膽子大的孩子爭先恐后地想試一試。他們圍著摸箱欣喜地玩著，一邊玩兒一邊還交流著自己的感受。我正與他們沉浸在喜悅中，卻察覺有幾個孩子站在一旁看著，絲豪沒被我們吸引。

“嘉欣，你也來玩兒會兒?”聽見我的招呼，嘉欣逐漸地走過來，提防翼翼地向摸箱伸出手去。過了一會兒，他的手突然中斷了摸索，渾身顫抖了一下，手也馬上抽了回來。

我不解地問他：“怎么了，嘉欣?”

“里面有個東西咬我了?！奔涡谰镏∽煺f。原來如此，我恍然大悟，終究找出了那幾個駐足不前的孩子不玩摸箱的真正理由――怕摸箱擔心全。

在投放材料之前，我設(shè)想過大量的“可能”：譬如這一時期的幼兒對色調(diào)嬌艷、有聲響、會動的物品感興趣，會主動玩兒摸箱，也有可能他們會拿著摸箱奇怪地問這問那，或者他們會爭著拿摸出來的東西給我看等等?？墒聦嵣希以O(shè)想的這些情景都沒有展現(xiàn)，卻引起了片面孩子的懼怕，這讓我察覺了傳統(tǒng)摸箱對于低齡幼兒的缺乏之處――它的全封閉性。

全封閉的摸箱給大一點的孩子帶來的可能是神秘感，會誘發(fā)他們?nèi)ヌ剿?。而對于閱歷少的低齡幼兒來說，它卻彌漫了太多的未知因素，因而給孩子的感覺可能是擔心全的;而孩子的安好需要得不到得志，就不成能產(chǎn)生主動的探索行為，也就不成能達成進展感知覺的目的。另外，在查看孩子玩的過程中我察覺摸箱只有一個觸摸口，也不利于多名幼兒嬉戲交流，因此我抉擇將摸箱加以提升，以解決目前存在的問題。

經(jīng)過反復斟酌，我將摸箱設(shè)計為相對的兩面有兩個通明的小圓窗戶，另外相對的兩面有兩個能伸進手去摸的口。這樣，孩子不僅能看到摸箱中的東西，還可以兩個同時摸，降低了難度，裁減了幼兒的擔心，還可以促進小摯友之間的彼此交流。這樣的摸箱孩子們是否熱愛呢?

托班常規(guī)活動教案

1、引導幼兒主動積極參與嬉戲，體驗嬉戲的喜悅。

2、引導幼兒積極感知不同玩具材料的特點，獲取直接閱歷，提高感知才能。

3、進展幼兒小肌肉的操縱力和與小摯友交流的才能。

1、摸箱(特征：藍色長方形、兩個觸摸口和兩個可以望見內(nèi)部的窗戶，內(nèi)放各種不同質(zhì)地、顏色、外形的玩具)。

2、一筐與摸箱內(nèi)一致的玩具。

有窗戶的藍色摸箱還沒完全做好，宣宣就在我旁邊不停地問：“老師這是什么?”“咦，我望見里面啦！”在我舉行結(jié)果一個步驟――給摸箱內(nèi)放玩具時，她更是寸步不離地守著摸箱，并且迫不及待地把我剛放入的玩具――取出，還抱著它們穿梭于教室之中向他人炫耀?？尚囊姞?，也來了興致，一路小跑過去和宣宣搶起了摸箱。望見她們扭作一團互不相讓，我迅速過去說：“它可以兩個人玩兒。”聰慧的可心一下子找到另一個口，伸進手去摸。兩個人邊摸邊交流：“咱們摸核桃吧！”

“喔，我得先看看?！毙f。

“我摸到了！”可心欣喜地叫道。

我從玩具筐里拿出一個橡膠球說：“你幫我找出和它一樣的好嗎?”她們專心地看了看之后，歪著頭一邊從窗戶往里看，一邊伸手進去摸，結(jié)果欣喜地把球舉到我面前，我加緊向她們伸出了大姆指并激勵她們接著摸。

從兩個孩子爭著玩的情景可以看出，孩子們是熱愛這個摸箱的。由于摸箱上有了通明的小窗戶，孩子們不僅能摸到自己熱愛的東西，還能從外面看到自己在摸什么，再加上兩個摸口能讓兩位小摯友同時摸，增加了趣味性、安好感，消釋了孩子的心理懼怕，使孩子們感受到了告成的喜悅，不知不覺中感知覺、語言才能也都得到了進展。

這一次對嬉戲材料的調(diào)整使我熟悉到，嬉戲材料只有符合孩子的年齡特點，得志孩子的需要才能引發(fā)孩子的探索，才能讓孩子在與材料的相互作用中得到進展。為此，教師要有效地完成教導目標，務(wù)必真正走入孩子中間去隨時關(guān)注孩子，才能實時抓獲住教導的契機。

托班常規(guī)活動教案

教師：

活動目標：

1、讓幼兒知道在日常生活中有哪些事情是需要排隊等候的。

2、讓幼兒養(yǎng)成禮讓、排隊等候的好習慣。

活動打定：

各種排隊等候的宣傳照片。

根本過程：

1、導入活動：

通過提問引出活動的主題。教師：出示排隊等候的圖片提問小摯友們，你們知道這幅圖里面的小摯友在做什么嗎？2、關(guān)鍵步驟：

（1）讓幼兒知道在上公車、玩滑滑梯等人多的地方要自覺排隊，細心等候，不插隊。

（2）通過看動畫讓幼兒回復小齊家提問的問題。

3、集體議論：

出示掛圖：

（1）“請小摯友留神查看圖中的小摯友他們在做什么”

（2）“他們都能做到排隊等候了嗎？”

（3）“有小摯友來插隊時理應(yīng)怎么做？“

活動延遲：

（1)通過擊鼓傳球的嬉戲讓幼兒知道在日常生活中有好多地方是需要排隊等候的。

（2）請小摯友排隊上來拿餅干，明白當天所學的課程。

托班常規(guī)活動教案

活動目標：

1、初步知道在生活、活動中輕易發(fā)生危害的事，懂得制止的危害的簡樸方法。

2、知道不做危害的事情，有初步的安好學識。

活動打定：

1、教學掛圖：《十只小貓》。

2、36K卡紙，水彩筆若干。

活動過程：

1、聽《十只小貓》的故事，初步知道在生活、活動中輕易發(fā)生的事情。

教師出示掛圖講故事。

教師：這些小貓都做了些什么事情?結(jié)果怎么樣?

2、說說自己在生活、活動中發(fā)生或遇到過的危害的事情，議論制止這些危害事情的簡樸的方法。

教師：你曾經(jīng)受過傷嗎?

教師：在我們生活和活動中還有沒有擔心全的東西和事情?小摯友理應(yīng)怎么做才能制止這些事情發(fā)生?如：那著小刀在打鬧會怎么樣呢?跑的時候鞋帶散了會怎么樣呢?等等

3、探索危害的東西

教師和幼兒一起找找班上或者活動區(qū)存在危害的東西，如插座、電源開關(guān)。

引導幼兒怎么樣去比開它們，不讓自己受傷。

4、為危害的地方帖標志。

議論：有什么手段能指點我們大家在這些地方要留神呢?

確立制作標志的內(nèi)容，如紅點、大紅叉叉等。

幼兒制作標志。

教師和幼兒一起在輕易危害的地方帖上做的標志。

托班常規(guī)活動教案

活動目標：

1、培養(yǎng)幼兒自己獨立就餐的好習慣。

2、讓幼兒知道高興就餐有益于身體健康。

活動打定：餐具若干。

活動過程：

一、看幼兒讀物，引導幼兒留神查看，并回復老師提出的問題。

1、教師：小摯友，請你們留心的看看，這些小摯友都在做什么呢?(吃飯)請你們看看這些小摯友進餐的時候有沒有不對的地方呢?

2、教師：貝貝是怎么樣吃飯的呢?這樣好不好呢?(教師引導幼兒根據(jù)畫面說一說。)

小結(jié)：貝貝沒有自己養(yǎng)成自己吃飯的習慣，還需要媽媽來喂，這樣是不對的哦，小摯友理應(yīng)要養(yǎng)成自己獨立進餐的好習慣。

3、教師：亮亮吃飯的時候是怎么樣的呢?這樣做對嗎?

小結(jié)：亮亮吃飯的時候拿小勺和小碗的模樣不對，所以桌上總會灑出飯菜來。

4、教師：小摯友，你們看看紅紅是怎樣吃飯的呢?她吃飯的時候?qū)Σ粚δ?

小結(jié)：紅紅坐得很端正，會拿勺子和小碗。做得很好。

5、教師：小摯友，你們看看這三位小摯友地，誰吃飯的習慣呢?誰做得，你們熱愛哪個小摯友呢?為什么?(教師引導幼兒說出好的進餐習慣，并教導幼兒理應(yīng)向紅紅學習，自己吃飯，并且能夠坐得端正、吃得明凈。)

二、教幼兒學習正確的進餐方法，會使用勺子和小碗。

1、教師：小摯友，你們在吃飯的時候是會和誰一樣呢?你們自己有沒有一個好的進餐習慣呢?

2、教師：我們吃飯的時候理應(yīng)要坐姿端正，左