任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文訓(xùn)練

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”概念的來(lái)源教育部考試中心的張開在對(duì)2015年高考作文的命題特點(diǎn)及相關(guān)問題解讀的一篇題為《注重題型設(shè)計(jì)，強(qiáng)化教育功能》的文章中，明確提出了2015年高考作文的兩道題目均屬于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”，并對(duì)其概念做出闡釋：“試題往往是給學(xué)生創(chuàng)作出一個(gè)情境，出現(xiàn)對(duì)立性的問題，讓考生通過寫作，提出解決處理問題的想法和方案……如今年作文中‘寫信’‘權(quán)衡與選擇’等任務(wù)型指令，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫作任務(wù)的功能，使考生在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說理論證。”他認(rèn)為，在材料型作文中增加任務(wù)驅(qū)動(dòng)型指令，能“較好地解決了材料型作文的泛角度與闡釋型作文收縮性之間的矛盾”，是在承繼材料作文“自主空間大、立意角度自然、多元”等傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，又在避免套作、宿構(gòu)方面進(jìn)行了新的嘗試和探索。2015課標(biāo)Ⅰ卷閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分）因父親總是在高速路上開車時(shí)接電話，家人屢勸不該，女大學(xué)生小陳迫于無(wú)奈，更出于生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報(bào)了自己的父親，警方核實(shí)后，依法對(duì)老陳進(jìn)行了教育和處罰，并將這起舉報(bào)發(fā)在官方微博上，此事贏得眾多網(wǎng)友點(diǎn)贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報(bào)道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。對(duì)于以上事情，你怎么看?請(qǐng)給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務(wù)。明確收信人，統(tǒng)一以“明華”為寫信人，不得泄密個(gè)人信息。文題回顧2015課標(biāo)Ⅱ卷閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）當(dāng)代風(fēng)采人物評(píng)選活動(dòng)已產(chǎn)生最后三名候選人，老李，篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng)新，為破解生命科學(xué)之謎做出重大貢獻(xiàn)，率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)一舉躋身國(guó)際學(xué)術(shù)最前沿。老王，愛崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術(shù)為完美藝術(shù)，走出一條從高職生到焊接大師的“大國(guó)工匠”之路。小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網(wǎng)友一片贊嘆：“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉(xiāng)愁”。這三人中，你認(rèn)為誰(shuí)更具風(fēng)采？請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。文題回顧通過2015年兩套作文題，你能總結(jié)出“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文的材料特點(diǎn)嗎？“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文的材料特點(diǎn)（1）材料的內(nèi)容思想緊扣“主旋律”張開所說：“作文試題凸顯考試對(duì)人才培養(yǎng)和價(jià)值引導(dǎo)的作用，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查，形成在作文育人方面的合力，實(shí)現(xiàn)高考作文試題獨(dú)特的教育功能?！鄙鐣?huì)主義核心價(jià)值觀國(guó)家層面的價(jià)值目標(biāo)：富強(qiáng)、民主、文明、和諧社會(huì)層面的價(jià)值取向：自由、平等、公正、法治公民個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則：愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善（1）材料的內(nèi)容思想緊扣“主旋律”Ⅰ卷“女兒舉報(bào)父親開車打電話”滲透依法治國(guó)理念，讓考生說真話，表達(dá)自己的倫理觀、法制觀，幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹立并踐行正確的法制觀念；Ⅱ卷“風(fēng)采人物評(píng)選”材料中的三個(gè)候選人的原型分別代表著矢志創(chuàng)新的科學(xué)家群體、愛崗敬業(yè)的大國(guó)工匠群體以及尋求個(gè)人愛好與社會(huì)價(jià)值結(jié)合的自由職業(yè)人群，呼應(yīng)著科技創(chuàng)新、邁向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)、提高全民文化素養(yǎng)、建設(shè)美麗中國(guó)等當(dāng)代人的夢(mèng)想，滲透了社會(huì)主義核心價(jià)值觀。（2016廣州一模）某報(bào)為了發(fā)掘有溫度和人情味的新聞，引導(dǎo)讀者以溫暖的視角看待社會(huì)，開設(shè)了《暖聞》專欄。編輯部收到三則新聞：

一位賣油條的青年多年堅(jiān)持不用有害的“復(fù)炸油”炸油條，給顧客提供新鮮健康的油條，被網(wǎng)友稱贊為最帥的良心“油條哥”。

一位老父親從外地來(lái)醫(yī)院看望兒子，看到兒子正在坐診，忙得抬不起頭，根本說不上話。老人家等了兩個(gè)多小時(shí)后，只好掛了個(gè)號(hào)，和兒子見了一面。

某地舉辦珍品畫展，一位男孩在探身觀賞時(shí)不慎跌倒，損害一副珍貴名畫，主辦方認(rèn)為男孩只有12歲，又不是故意的，因此僅備案而未報(bào)案，希望男孩的心理不要受到影響。從以上新聞中選擇一則刊登在《暖聞》專欄中，你認(rèn)為哪一則更合適？請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。誠(chéng)信父子“愛”的友善陌生人對(duì)兒童心理關(guān)注的友善（模擬6）材料一：長(zhǎng)豐公司多次催要明星公司所欠的30萬(wàn)元，但每次都被對(duì)方以各種借口拖延，賴著不還。長(zhǎng)豐公司萬(wàn)般無(wú)奈，只好貼出海報(bào)，說誰(shuí)能要回欠款，公司只要20萬(wàn)，剩下的都給討債人。許多人躍躍欲試，想掙這10萬(wàn)元，但全都無(wú)功而返。有人向大師討教，大師說：“如果能要回來(lái)21萬(wàn)元，掙1萬(wàn)元也不錯(cuò)。”對(duì)方恍然大悟，拔腳就跑。很快，要回來(lái)21萬(wàn)元，20萬(wàn)元交給公司，自己留下來(lái)1萬(wàn)元。這個(gè)得到1萬(wàn)元的人，逢人就宣傳大師有智慧……材料二：劉小姐是某廣告公司的文案策劃員，在11月份，23天工作日遲到17天最后干脆辭職，并發(fā)微博，“原諒我這一生不羈放縱愛賴床。反正信用卡還完了，拜拜了您嘞！”網(wǎng)時(shí)配發(fā)了一張“員工離職申請(qǐng)表”。申請(qǐng)離職原因一欄，公司備選了20項(xiàng)，她一項(xiàng)都沒勾選，而是在空白處瀟灑地寫下：“冬天太冷，起不來(lái)！”在“其他”一欄還備注，“先冬眠”。部門負(fù)責(zé)人準(zhǔn)予離職并回復(fù)稱：“懂你！”對(duì)以上兩則材料反映的社會(huì)現(xiàn)象，你怎么看？請(qǐng)任選其一，談?wù)勀愕目捶?。材料一：法治、誠(chéng)信材料二：敬業(yè)（2）材料具有真實(shí)性的特點(diǎn)，

創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的材料是新聞事件、社會(huì)熱點(diǎn)，與傳統(tǒng)的材料作文的寓言故事、名言警句、詩(shī)詞歌曲、圖片漫畫等有很大的不同。Ⅰ卷直接取材于近期媒體報(bào)道的新聞事件，是湖北“荊楚網(wǎng)”記者鐘劍橋的一則報(bào)道，命題時(shí)基本保持事件原貌；Ⅱ卷提供的是“風(fēng)采人物評(píng)選”的真實(shí)情景。這種真實(shí)性暗含了鼓勵(lì)考生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生的命題意圖。（3）材料的價(jià)值取向具有多元性第一，材料往往具有爭(zhēng)議性，爭(zhēng)議性重在考查考生的思辨能力；第二，關(guān)涉的人物對(duì)象不是一個(gè)人，而是幾個(gè)或幾類人，這就保證“任務(wù)”的指向有多種選擇；第三，命題者對(duì)材料沒有鮮明的感情傾向性。這樣的材料，能保證考生選擇感受最為深刻的一點(diǎn)寫作。Ⅰ卷，如果這封信寫給小陳，態(tài)度可以分為贊成、反對(duì)、辯證看待三種基本的態(tài)度。如贊成小陳的做法，需重點(diǎn)回答小陳的做法的本質(zhì)是“愛”，對(duì)家人的愛，對(duì)父親的關(guān)心，對(duì)生命的尊重，對(duì)“大義滅親”品德的弘揚(yáng)；特別是面對(duì)“情”與“法”的沖突，小陳做出了正確的選擇。如反對(duì)小陳的做法，重點(diǎn)需要回答“為什么”，這種“大義滅親”式的舉報(bào)，出發(fā)點(diǎn)是“善”，但結(jié)果會(huì)成為“惡”，父女不再信任，親情出現(xiàn)隔閡。如辯證看待，可以闡述小陳行為的利弊，還可以給小陳提出建議：如何選擇更合適的方法解決問題——既呵護(hù)了親情，又教育了父親。如果這封信寫給老陳?？梢詮睦详愡`法行為的原因、危害的角度對(duì)老陳“曉之以理，動(dòng)之以情”，也可以站在小陳的角度分析女兒為什么這樣做，希望老陳理解女兒等，還可以向老陳闡述你對(duì)“情”與“法”的看法等。如果這封信寫給“其他相關(guān)方”。從材料看，“其他相關(guān)方”包括“警方”和“媒體”。若寫給警方，可以肯定警方的秉公執(zhí)法，也可以與警方探討“發(fā)在官方微博”是否妥當(dāng)，是否有悖保護(hù)舉報(bào)人的基本準(zhǔn)則。若寫給媒體，可以認(rèn)同媒體縱深報(bào)道展開討論“正本清源”的做法，也可以否定其推波助瀾的做法，因?yàn)檫@樣做會(huì)加重小陳、老陳心理負(fù)擔(dān)，影響當(dāng)事人正常生活。Ⅱ卷，大李、老王、小劉分別屬于三個(gè)不同的年齡段、三個(gè)不同的職業(yè)（科研、生產(chǎn)、攝影）、三個(gè)不同的領(lǐng)域（高科技、實(shí)用技術(shù)、攝影藝術(shù)）和三個(gè)不同的身份（科學(xué)家、工藝師、攝影師），分別著重表現(xiàn)出社會(huì)主義核心價(jià)值觀的不同側(cè)面。其中，在大李身上著重體現(xiàn)的是愛國(guó)主義精神、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)精神；在老王身上著重體現(xiàn)的是敬業(yè)精神；在小劉身上著重體現(xiàn)的是“贈(zèng)人玫瑰，手留余香”的友善的分享精神。考生要把握好典型人物的特點(diǎn)和特質(zhì)，這樣才能避免一般化。社會(huì)主義核心價(jià)值觀無(wú)疑是立意的主旋律，但一定注意不要“貼標(biāo)簽”“穿靴帶帽”、空發(fā)議論。在弘揚(yáng)正氣、傳遞正能量的同時(shí)，還可從反面針砭時(shí)弊，揭露社會(huì)上存在的與此相反的某些消極落后現(xiàn)象，在對(duì)比中凸顯社會(huì)主義核心價(jià)值觀的積極意義。此外，就業(yè)無(wú)高低貴賤之分，不能一味好高騖遠(yuǎn)，在任何崗位上都可以體現(xiàn)人生價(jià)值，讓事業(yè)成功，讓生命出彩；創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)客等，都是不錯(cuò)的立意。比較2015年兩套課標(biāo)卷作文題目中的“任務(wù)指令”的異同：Ⅰ卷：“對(duì)于以上事情，你怎么看?請(qǐng)給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法?！雹蚓恚骸斑@三人中，你認(rèn)為誰(shuí)更具風(fēng)采？請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇?！雹窬恚骸皩?duì)于以上事情，你怎么看?請(qǐng)給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法?！薄皩?duì)于以上事情，你怎么看？”這一“任務(wù)指令”就是要求考生對(duì)新聞材料形成基本的判斷，如“小陳舉報(bào)父親合適與否”“為什么老陳屢教不改”“警察的做法合適與否”等，完成這項(xiàng)任務(wù)，是為下一步的選擇做準(zhǔn)備。“請(qǐng)給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信”，這一“任務(wù)指令”包含兩層意思：一是明確了對(duì)象，即這封信寫給誰(shuí)；二是明確了本次寫作的文體任務(wù)，那就是寫一封信，要符合書信體格式要求，包括稱謂語(yǔ)、問候語(yǔ)、正文、祝愿語(yǔ)、署名、日期等要素構(gòu)成，還要注意寫信人和收信人之間的關(guān)系，關(guān)系不同則寫法不同，措辭上要注意分寸?！氨砻髂愕膽B(tài)度，闡述你的看法”，這一“任務(wù)指令”最核心的內(nèi)容在多維度的比較中說理論證，也就意味著就事論事，就事說理。如果從材料中引出一個(gè)觀點(diǎn)加以證明，泛泛議論“情與法”的關(guān)系，就有偏題的嫌疑。在闡述看法時(shí)可以運(yùn)用其他論據(jù)說理，但目的不是為了簡(jiǎn)單的證明，而是要達(dá)到說服對(duì)方的目的，即所謂“以情動(dòng)人，以理服人”。Ⅱ卷：“這三人中，你認(rèn)為誰(shuí)更具風(fēng)采？請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇?！薄斑@三個(gè)人中，你認(rèn)為誰(shuí)更具風(fēng)采?”三個(gè)人都具風(fēng)采，但“任務(wù)指令”指向的是“誰(shuí)更具風(fēng)采”?！案笔恰案印钡囊馑?，表示程度上又深了一層。結(jié)合本題說，應(yīng)該是三個(gè)人物都具有風(fēng)采，你認(rèn)為都有風(fēng)采，誰(shuí)更具風(fēng)采呢？這就要求你的作文必須對(duì)三個(gè)人物進(jìn)行比較，表明了必須用“比較的寫法”來(lái)作文，在比較中說明你的理由?！罢?qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇”，“材料內(nèi)容及含意”即他們都很有風(fēng)采，分別是創(chuàng)新的典型、技術(shù)的典型，酷愛的典型，請(qǐng)你選出一位最具風(fēng)采的，說出你的理由。“思考、權(quán)衡、選擇”，就是優(yōu)中選優(yōu)。選擇，主要考慮的是哪一個(gè)更具風(fēng)采；權(quán)衡，主要是比較，比較誰(shuí)更具風(fēng)采；無(wú)論是權(quán)衡還是最后的選擇都要注意最優(yōu)化原則。選擇后開始寫作，重點(diǎn)闡釋你做出選擇的原因，包括他們各自的成就，以及對(duì)他們的貢獻(xiàn)、價(jià)值、意義作用的評(píng)判。練習(xí)1閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。一位女教師發(fā)現(xiàn)所教的高二班里有28名學(xué)生，為完成一項(xiàng)生物課作業(yè)，從網(wǎng)上抄襲了現(xiàn)成材料。她認(rèn)為這些學(xué)生品質(zhì)低下，剽竊他人勞動(dòng)成果，將成績(jī)判為零分。家長(zhǎng)認(rèn)為判罰太重，紛紛向?qū)W校施壓，要求重判。學(xué)校不堪重壓，迫令教師屈從，她堅(jiān)持自己的決定，嚴(yán)詞拒絕，辭職而去。該校學(xué)生對(duì)此議論紛紛。對(duì)于以上事情，你怎么看？請(qǐng)從老師、家長(zhǎng)或校方任選一角度評(píng)論，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含義，要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。一位女教師發(fā)現(xiàn)所教的高二班里有28名學(xué)生，為完成一項(xiàng)生物課作業(yè)，從網(wǎng)上抄襲了現(xiàn)成材料。她認(rèn)為這些學(xué)生品質(zhì)低下，剽竊他人勞動(dòng)成果，將成績(jī)判為零分。家長(zhǎng)認(rèn)為判罰太重，紛紛向?qū)W校施壓，要求重判。學(xué)校不堪重壓，迫令教師屈從，她堅(jiān)持自己的決定，嚴(yán)詞拒絕，辭職而去。該校學(xué)生對(duì)此議論紛紛。

對(duì)于以上事情，你怎么看？請(qǐng)從老師、家長(zhǎng)或校方任選一角度評(píng)論，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。核心事件：學(xué)生為完成作業(yè)抄襲，女教師為此拒絕屈從而辭職。無(wú)論選擇“老師”、“家長(zhǎng)”還是“學(xué)?！敝械哪囊粋€(gè)角度，都要首先對(duì)材料中給出的“學(xué)生作弊”是寬容還是嚴(yán)懲，表明自己的立場(chǎng)與態(tài)度。其次，還要對(duì)教師行為支持還是反對(duì)表明自己的態(tài)度。對(duì)“學(xué)生作弊”是寬容還是嚴(yán)懲？嚴(yán)懲理由：第一，“抄襲、剽竊”行為弄虛作假，嚴(yán)重違背了“誠(chéng)實(shí)”做人原則，德行低下；第二，28名學(xué)生參與作弊抄襲，說明這不是個(gè)別現(xiàn)象，倘若不及時(shí)加以處罰，勢(shì)必造成可怕后果，未成年人的這種行為要及時(shí)制止管教，以免將來(lái)敗壞社會(huì)風(fēng)氣；第三，教育學(xué)生成為一名誠(chéng)實(shí)的公民，遠(yuǎn)比通過一門生物課程更重要。寬容理由：第一，這只是學(xué)習(xí)中的一件小事，學(xué)生抄襲也是為了完成作業(yè)，本意是好的；第二，作弊的學(xué)生畢竟還是未成年人，應(yīng)該給他們改正錯(cuò)誤、悔過自新的機(jī)會(huì)；第三，學(xué)校是教育機(jī)構(gòu)，不是司法機(jī)關(guān)，學(xué)校要以教育為主，要講究教育方法，不能簡(jiǎn)單粗暴地使用靠“處分”、判“零分”這樣的處理方法。28名一起做這樣的事，在一定程度上反映了學(xué)校在教育上的缺失。對(duì)教師行為支持還是反對(duì)？無(wú)論是支持者，還是反對(duì)者，都必然要追問女教師所作所為的原因，由表及里，深入考究其是否成立，比如：她為什么嚴(yán)詞拒絕，辭職而去？是為了維護(hù)個(gè)人的尊嚴(yán)，還是出于對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)？這種行為值得嗎？會(huì)導(dǎo)致怎樣的結(jié)果？是做屈從外力而改變正確決定沒有原則的職業(yè)人，還是做一個(gè)為堅(jiān)守正確的決定而做出犧牲的有思想、敢擔(dān)當(dāng)?shù)挠凶饑?yán)的獨(dú)立的公民？或聯(lián)想到“教書與育人，孰輕孰重”；“工作與人格，孰輕孰重”等話題。有了這樣理性的追問與深入的分析，就容易明確自己的態(tài)度，進(jìn)而順理成章地提出解決的辦法。從家長(zhǎng)的角度，家長(zhǎng)“反對(duì)”“施壓”的理由是什么？理解不等于支持，可以分析學(xué)生家長(zhǎng)愛護(hù)孩子的情感與理智上的矛盾，可憐天下父母心，對(duì)孩子的愛可以理解，但在惡行上的庇護(hù)卻不可取。古人云：“父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)。”孩子抄襲作弊，不反思自己孩子的錯(cuò)誤，而是反對(duì)老師的做法，進(jìn)而對(duì)學(xué)校施加壓力，其結(jié)果只會(huì)助長(zhǎng)孩子作假的行為，有可能毀掉孩子一生，所以，“縱容孩子作假不可取”！從學(xué)校的角度，學(xué)校由“迫令”到“聽取”的變化原因是什么？校到底是屈從于家長(zhǎng)的施壓，還是要維護(hù)教師的尊嚴(yán)，還是要“立德樹人”，都值得追問與分析。從家長(zhǎng)的角度，家長(zhǎng)“反對(duì)”“施壓”的理由是什么？理解不等于支持，可以分析學(xué)生家長(zhǎng)愛護(hù)孩子的情感與理智上的矛盾，可憐天下父母心，對(duì)孩子的愛可以理解，但在惡行上的庇護(hù)卻不可取。古人云：“父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)。”孩子抄襲作弊，不反思自己孩子的錯(cuò)誤，而是反對(duì)老師的做法，進(jìn)而對(duì)學(xué)校施加壓力，其結(jié)果只會(huì)助長(zhǎng)孩子作假的行為，有可能毀掉孩子一生，所以，“縱容孩子作假不可取”！從學(xué)校的角度，學(xué)校由“迫令”到“聽取”的變化原因是什么？校到底是屈從于家長(zhǎng)的施壓，還是要維護(hù)教師的尊嚴(yán)，還是要“立德樹人”，都值得追問與分析。練習(xí)2閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。（60分）一起“送失物要車費(fèi)”被稱敲詐的事件，在網(wǎng)上引發(fā)了熱議。當(dāng)事人之一是四川綿竹一位的哥付世貴。8月27日那天，他拉了一個(gè)乘客，對(duì)方將一個(gè)包遺落在車上。他為了還包先后出了3趟車，因此要求對(duì)方按出車?yán)锍毯嫌?jì)付費(fèi)120元，經(jīng)過爭(zhēng)吵，最終對(duì)方付了65元拿回了自己的包。該乘客把這事以《出租車司機(jī)敲詐乘客！行為太惡劣！》為題發(fā)到微信上，事件很快在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)酵，網(wǎng)友人肉出“黑心司機(jī)”的姓名住址，一時(shí)間付世貴遭到很多人的謾罵攻擊。也有人認(rèn)為的哥很冤枉，覺得他的行為算不上是敲詐。還有人認(rèn)為的哥送還失物是做好事，但收車費(fèi)就變了味。對(duì)于以上事情（包括網(wǎng)上爭(zhēng)論），你怎么看？請(qǐng)給付世貴、乘客或持某種態(tài)度的網(wǎng)友寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求結(jié)合材料內(nèi)容，選好角度，確定立意。明確收信人，統(tǒng)一以“惠民”為寫信人，不得泄露個(gè)人信息。正文不少于800字。一起“送失物要車費(fèi)”被稱敲詐的事件，在網(wǎng)上引發(fā)了熱議。當(dāng)事人之一是四川綿竹一位的哥付世貴。8月27日那天，他拉了一個(gè)乘客，對(duì)方將一個(gè)包遺落在車上。他為了還包先后出了3趟車，因此要求對(duì)方按出車?yán)锍毯嫌?jì)付費(fèi)120元，經(jīng)過爭(zhēng)吵，最終對(duì)方付了65元拿回了自己的包。該乘客把這事以《出租車司機(jī)敲詐乘客！行為太惡劣！》為題發(fā)到微信上，事件很快在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)酵，網(wǎng)友人肉出“黑心司機(jī)”的姓名住址，一時(shí)間付世貴遭到很多人的謾罵攻擊。也有人認(rèn)為的哥很冤枉，覺得他的行為算不上是敲詐。還有人認(rèn)為的哥送還失物是做好事，但收車費(fèi)就變了味。

對(duì)于以上事情（包括網(wǎng)上爭(zhēng)論），你怎么看？請(qǐng)給付世貴、乘客或持某種態(tài)度的網(wǎng)友寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。你來(lái)寫立意核心事件：的哥送失物該不該索要車費(fèi)？從的哥付世貴的角度：從乘客的角度：從網(wǎng)友的角度：的哥付世貴的角度：1.認(rèn)同：送還失物是義舉，索要合理的車費(fèi)與報(bào)酬是權(quán)利；義舉與權(quán)利兩者并不沖突。（《物權(quán)法》第112條規(guī)定：權(quán)利人領(lǐng)取遺失物時(shí)，應(yīng)當(dāng)向拾得人或者有關(guān)部門支付保管遺失物等支出的必要費(fèi)用。）2.批評(píng)：送還失物、索要車費(fèi)時(shí)應(yīng)注意方式方法，與乘客做好溝通，避免產(chǎn)生矛盾。/行善不要計(jì)較得失。3.既認(rèn)同又批評(píng)（辯證）：送還失物、拾金不昧是美德，不應(yīng)使金錢讓美德“變了味”。乘客的角度：批評(píng)：1.以感恩的心態(tài)面對(duì)司機(jī)的送還之舉，也是一種美德。2.即使心有不滿，也要選擇合理的途徑表達(dá)訴求，不能以侵害名譽(yù)、擴(kuò)大事態(tài)的方式解決。3.換位思考，體諒理解司機(jī)。4.善行善心也需要鼓勵(lì)和回報(bào)網(wǎng)友的角度：1.人肉謾罵攻擊的網(wǎng)友：請(qǐng)尊重每個(gè)人的隱私與名譽(yù)，維護(hù)良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。2.“認(rèn)為的哥很冤枉”的網(wǎng)友/“認(rèn)為收車費(fèi)讓做好事變了味”的網(wǎng)友：贊同這種理性的態(tài)度，正是這種辯證看待事情的態(tài)度讓網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能朝著良好文明的方向健康發(fā)展。3.“認(rèn)為收車費(fèi)讓做好事變了味”的網(wǎng)友：比起一味地“道德綁架”，在當(dāng)今社會(huì)保障做好事者的合法權(quán)利，具有更積極的現(xiàn)實(shí)意義。4.要對(duì)不合理的行善行為說“不”；5.行善有時(shí)也會(huì)被人誤解；6.行善也得講究方法。你來(lái)評(píng)一評(píng)下面這一段是否切合材料？《拾金不昧的的哥傳遞正能量》文段：四川綿竹的哥付世貴為還包，先后跑了3趟車，的哥這種拾金不昧的行為傳遞了社會(huì)正能量，體現(xiàn)的是社會(huì)主義核心價(jià)值觀，我為他點(diǎn)贊。拾金不昧是我們中華民族的一種美德。正因?yàn)楦妒蕾F的這種美德才讓失主免受損失，讓社會(huì)人與人之間變得和諧，讓這個(gè)世界越來(lái)越美麗！總之，拾金不昧是符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的，需要我們繼承并發(fā)揚(yáng)光大，付世貴這種行為，傳遞了正能量，其背后體現(xiàn)了他的淳樸、善良，讓我們?yōu)楦妒蕾F點(diǎn)個(gè)贊?！懊摪小薄h論的中心(對(duì)象)游離別冤枉的哥付世貴了惠東中學(xué)鄧仕雄（教師下水作文）乘客：你好！我看了你在微信上發(fā)的網(wǎng)文《出租車司機(jī)敲詐乘客！行為太惡劣！》，不免五味雜陳。這五味里，有慶幸，你的包失而復(fù)得，的哥付世貴沒有昧著良心不還包；有遺憾，你對(duì)一位有良知的普通人不但沒有謝意，反而發(fā)微信謾罵；有痛心，付世貴做了好事，卻沒有得到好報(bào)，無(wú)端地受到人肉攻擊，很冤枉。信其實(shí)就是表達(dá)寫信人的觀點(diǎn)和看法，實(shí)為議論文。首段引述材料——簡(jiǎn)評(píng)材料——表明觀點(diǎn)。注意：人稱的使用。出租車司機(jī)付世貴的所作所為，算不上義薄云天，但也不能說是敲詐。區(qū)區(qū)120元，是為找你出車3次的費(fèi)用。平均下來(lái)，每次也就40元而已。這錢，也就是正常的計(jì)費(fèi)，“敲詐”一說何從談起？乘客啊，你的言語(yǔ)真的過重了。想想看，你丟了包以后那種失魂落魄的樣子；想想看，你的包里也許有很多真金白銀；想想看，你的包里也許有身份證及各種銀行卡……這一切足以讓你傷神讓你煩惱讓你寢食難安。為了及時(shí)還包，付世貴出車3趟。你為什么不創(chuàng)造條件，讓他一次就成功送還？他折騰來(lái)折騰去，你就沒有什么責(zé)任？