2022年職業(yè)學(xué)校如何構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式

職業(yè)學(xué)校如何構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式摘要:職業(yè)學(xué)校的同學(xué)不僅文化課成果較差，而且大多沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上玩手機(jī)、交頭接耳等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)峻擾亂了課堂秩序。老師構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，可以為班級(jí)中的同學(xué)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。此外，在深厚的學(xué)習(xí)氛圍下，同學(xué)還可以漸漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等良好習(xí)慣，這也為同學(xué)今后的成長(zhǎng)與進(jìn)展奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:職業(yè)學(xué)校;高校課堂;內(nèi)涵;現(xiàn)狀;策略

高效課堂是堅(jiān)持以同學(xué)為中心的基本原則，以實(shí)施多樣化、敏捷化的教學(xué)活動(dòng)為手段，以高效達(dá)成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)的一種教學(xué)模式。在日趨激烈的求職競(jìng)爭(zhēng)下，職業(yè)學(xué)校的老師必需通過構(gòu)建高效課堂，培育出理論基礎(chǔ)扎實(shí)，操作力量出眾的復(fù)合型人才，讓同學(xué)滿意用人單位的需求，順當(dāng)找到一份滿足的工作。因此，探究如何構(gòu)建高效課堂的可行性策略，也成為現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作的重要內(nèi)容。

一、高效課堂的內(nèi)涵

(一)有效果

老師在課前預(yù)備階段，會(huì)依據(jù)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容，制定本節(jié)課需要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。在有了明確的教學(xué)目標(biāo)后，老師才可以更加敏捷的把握課堂教學(xué)節(jié)奏，將本節(jié)課中的重難點(diǎn)學(xué)問講解透徹，關(guān)心同學(xué)掃除學(xué)問“盲區(qū)”。檢驗(yàn)高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)之一，就是在本節(jié)課或階段性教學(xué)工作結(jié)束后，既定的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，即“是否有效果”。假如教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開展?fàn)顩r和預(yù)期目標(biāo)全都，則表明課堂教學(xué)“有效果”。

(二)有效率

這里所說的效率，可以簡(jiǎn)潔的理解為教學(xué)投入與教學(xué)產(chǎn)出的比值。在以往的教學(xué)中，常常會(huì)遇到這種狀況，有些老師花費(fèi)較多的時(shí)間進(jìn)行課前預(yù)備，課上也苦口婆心的講解學(xué)問點(diǎn)，但是同學(xué)的表現(xiàn)并不樂觀，實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量也不抱負(fù)。消失這種現(xiàn)象的主要緣由，還是老師沒有使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。灌輸式的理論教學(xué)，降低了同學(xué)的課堂參加度，同學(xué)只能被動(dòng)接受老師的學(xué)問灌輸。同學(xué)遇到的問題、懷疑不能準(zhǔn)時(shí)提出，學(xué)習(xí)效率自然大打折扣。從這一方面來看，衡量課堂教學(xué)是否高效的另一標(biāo)準(zhǔn)，就是“是否有效率”。老師用完可能少的課前預(yù)備和教學(xué)時(shí)間，讓同學(xué)更加全面的理解和運(yùn)用學(xué)問，表明課堂教學(xué)“有效率”。

二、職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

(一)忽視同學(xué)學(xué)習(xí)需求

現(xiàn)階段的職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)中，許多老師僅從個(gè)人角度動(dòng)身，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，制定教學(xué)目標(biāo)，而忽視了同學(xué)作為課堂主體的能動(dòng)性和參加性。由于忽視了同學(xué)的學(xué)習(xí)訴求，加上老師和同學(xué)之間學(xué)問儲(chǔ)備的差異。很多在老師看來非常簡(jiǎn)潔的問題，對(duì)于同學(xué)來說的確淺顯難懂。由于學(xué)問錯(cuò)位，課堂教學(xué)效率也會(huì)受到影響，結(jié)果也往往是既鋪張了老師的時(shí)間和精力，同學(xué)也沒有真正學(xué)習(xí)到學(xué)問。

(二)考核模式單一

職業(yè)學(xué)校的期末考核方式仍舊以試卷考察為主，考試內(nèi)容側(cè)重于教材理論學(xué)問。而職業(yè)學(xué)校主要以培育動(dòng)手力量較強(qiáng)的技能應(yīng)用型人才為主，考察方式和培訓(xùn)目標(biāo)存在沖突。此外，考試成果還會(huì)直接打算同學(xué)能否順當(dāng)畢業(yè)，這也直接導(dǎo)致了許多同學(xué)為了順當(dāng)通過考試，而死記硬背所謂的“考察重點(diǎn)”。由于考核方式單一，束縛了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，許多同學(xué)甚至由此產(chǎn)生了厭學(xué)心情，教學(xué)效率可想而知。

三、職業(yè)學(xué)校構(gòu)建高效課堂的詳細(xì)策略

(一)迎合同學(xué)認(rèn)知特點(diǎn)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

老師上課的目的是教會(huì)同學(xué)學(xué)問，同學(xué)是學(xué)到學(xué)問。過去的教學(xué)模式，老師和同學(xué)之間隔著一層課本，老師給同學(xué)講解課本的學(xué)問，而同學(xué)看了課本才會(huì)問老師問題，而新的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)要構(gòu)建和諧校內(nèi)、和諧師生關(guān)系。老師要求同學(xué)去做的，老師自己首先要做到，而且要做得特別好，例如，要求同學(xué)要仔細(xì)聽講，仔細(xì)做練習(xí)，準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，那么老師就必需仔細(xì)備課，仔細(xì)上課，準(zhǔn)時(shí)仔細(xì)批改同學(xué)的作業(yè)、試卷，準(zhǔn)時(shí)向同學(xué)反饋，這樣才能構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系，這才叫課堂公平。

(二)充分進(jìn)行課前預(yù)備，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)不宜多，一到兩點(diǎn)足矣。學(xué)習(xí)目標(biāo)包含了本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，從肯定程度上打算了一節(jié)課的成敗。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)在課前或一節(jié)課的開頭就提出來，讓同學(xué)明確了一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，同學(xué)才能在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行一節(jié)課的學(xué)習(xí)。教學(xué)案中包含完整的環(huán)節(jié)，能讓同學(xué)了解完整的上課流程或有明確的復(fù)習(xí)流程。教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)主要包含自主研學(xué)、合作互學(xué)、展現(xiàn)促學(xué)、檢測(cè)反饋等環(huán)節(jié)，并且每個(gè)環(huán)節(jié)要有明確的時(shí)間限制，這樣不但有助于老師對(duì)環(huán)節(jié)的掌控，也有助于提高同學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

(三)開展更加敏捷的課堂教學(xué)模式

職業(yè)學(xué)校同學(xué)的年齡大多分布在16-20歲之間，他們對(duì)新奇事物有劇烈的奇怪???心和求知欲。假如老師能夠采納多種教學(xué)模式，則可以調(diào)動(dòng)同學(xué)的課堂樂觀性。例如，在講解本節(jié)課的重難點(diǎn)學(xué)問時(shí)，由于學(xué)習(xí)難度較大，老師可以采納小組合作學(xué)習(xí)的方法，小組成員群策群力，交換想法，不僅順當(dāng)解決了問題，而且也加深了對(duì)這部分學(xué)問的印象。還可以采納多媒體教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)等，為同學(xué)營(yíng)造不同的課堂氛圍，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，自然而然的構(gòu)建起了高效課堂。

(四)考核內(nèi)容要關(guān)注同學(xué)的綜合力量

期末考試則很大程度上代表了同學(xué)這一學(xué)期以來的學(xué)習(xí)成果，受到了老師、同學(xué)以及家長(zhǎng)的高度重視。假如能夠合理設(shè)計(jì)考核內(nèi)容，則可以讓期末考試成為刺激同學(xué)高效率學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在考核內(nèi)容上，老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往側(cè)重理論考察的模式，更加關(guān)注同學(xué)綜合力量。例如，可以對(duì)同學(xué)的課堂表現(xiàn)、出勤狀況、有無早退等進(jìn)行打分，將最終分?jǐn)?shù)根據(jù)肯定比例折合后，記入期末考核成果中。這樣一來，就可以督促同學(xué)在日常學(xué)習(xí)中好好表現(xiàn)，仔細(xì)聽講，對(duì)提高課堂教學(xué)效率供應(yīng)了保障。

四、結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建高效課堂既是對(duì)老師工作力量的一種考驗(yàn)，同時(shí)也直接