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2021高一物理教課工作總結(jié)緊張繁忙的高一上學(xué)期結(jié)束了?;仡櫚肽陙淼奈锢斫陶n工作,能夠說有寬慰,更有很多無奈。這是第二次帶高一,雖然對茹基夫比較熟習(xí),而且也有了幾句話教課經(jīng)驗,可是有些知識總感覺在進(jìn)行講堂設(shè)計時不是很隨手,有些內(nèi)容在解說時憂如不是很好。如何教課高一電磁學(xué),這是一個值得商討的弊端?;仡櫼幌逻@學(xué)期的教課,我把我的教課工作總結(jié)概括:;一、注意初高中教課的連接;初中物理外語教課是以觀察、實驗為基礎(chǔ),使學(xué)生認(rèn)識力學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)和原子物理學(xué)的初步以及實質(zhì)應(yīng)用,所以,初中物理教材內(nèi)容多是簡單的物理現(xiàn)象和結(jié)論,對物理看法和規(guī)律范式的定義與解說簡單大體,研究的問題多數(shù)基本看法是單調(diào)對象、單調(diào)過程、靜態(tài)的簡單問題,易于學(xué)生接受;教材編寫思慮形式主若是觀察與思慮問題、實驗與思慮、讀讀想一想、想一想議議,小實驗、小制作、閱讀資料與知識密序,學(xué)生簡單閱讀。;高中物理教課則是采納觀察實驗、抽象思想和基本看法相聯(lián)合,對物理現(xiàn)象進(jìn)行抽象和數(shù)學(xué)化描繪,要求經(jīng)過抽象釋義、想象假說、邏輯推理來揭露物理現(xiàn)象的實質(zhì)和變化規(guī)律,研究解決的常常是波及必定研究要點詞(可能是幾個有關(guān)系的對象)多個狀態(tài)、多個過程、動向的復(fù)雜問題,學(xué)生接受難度大。高中物理教材對物理看法和規(guī)律的表述仔細(xì)簡捷,對科學(xué)研究物理問題的分析推理論述科學(xué)、嚴(yán)實,學(xué)生閱讀難度較大,不宜讀懂。在教課方法上,初中電學(xué)教課以直觀教課為主,在學(xué)生的物理思想活動中體現(xiàn)的是一個個詳細(xì)的物理形象和現(xiàn)象,所以形象思想學(xué)生物理知識的獲取是建立在初中的基礎(chǔ)之上;而在高中,許多地是在抽象的基礎(chǔ)上抽象看法進(jìn)行概括,在學(xué)生的思想活動中體現(xiàn)的是經(jīng)過抽象釋義的物理模型,所以國中生物理。依據(jù)教育心理學(xué)理論“當(dāng)新知識與原有知識存在著較大缺乏梯度,或是形成拐點時;當(dāng)學(xué)生對知識的接受,需要減小思想加工的梯度時,就會形成教課難點。所以明確要討教師對教材理解理解深刻,對學(xué)生的原有知識和思想水平認(rèn)識清楚,在會形成教課難點之處,把信息傳達(dá)過程拉長,中間要增設(shè)驛站,使家長分步達(dá)到目標(biāo);并在單獨經(jīng)過思想加工,以使部分部分新知識先與原有知識聯(lián)合,變成再接受另一部分新知識的舊時知識,從而使難點得以緩解?!彼?,高一物理教師要研究初中物理教材,認(rèn)識初中物理教課方法和教材整體,知道初中學(xué)生學(xué)過哪些知識,掌握到什么水平以及獲取這些知識的門路,在此基礎(chǔ)上依據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高一教課難點,設(shè)置基本的教課層次、實行適合的教課方法,降低“臺階”,保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的踴躍性,使學(xué)生建立起學(xué)好力學(xué)的信心。;二、教課開始階段堅持序次漸進(jìn),螺旋式上漲的主張。;正如高中物理教課綱領(lǐng)所分析指出教課中“應(yīng)注意序次漸進(jìn),知識要逐漸擴展和加深,能力要逐漸提升”。高一教課應(yīng)以四年級知識為教課的“生長點”逐漸擴展和加深;教材的體現(xiàn)要一般說來適合,要依據(jù)學(xué)生知識的逐漸累積和能力的不停提升,讓教課內(nèi)容在不一樣階段重復(fù)出現(xiàn),逐漸擴大范圍加深深度。比方,“受力分析”是學(xué)生轉(zhuǎn)入高一后,物理學(xué)習(xí)中碰到的第一個難點。在初中,為了適應(yīng)初中學(xué)生思想特色(主若是形象思想),使學(xué)生易于接受,看法是從平常生活實例串起力的看法,從力的作用成效進(jìn)行物體調(diào)理作用受力分析的,不波及力的產(chǎn)生原由。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),高一在講過三種基本力的性質(zhì)后,解說應(yīng)力分析方法時,只所講間隔法中才和依據(jù)力的產(chǎn)生條件分析簡單問題中單個物體所受力;在講完牛頓第二定律后,作為牛頓第二公式的應(yīng)用,再再以講依據(jù)物體運動狀態(tài)和牛頓第二方程分析單個物體所受力;在講連結(jié)體問題時,介紹以整體為研究對象進(jìn)行受力分析的投資思路。這樣從較低的層次開始,經(jīng)過3次重復(fù)、逐漸提升,使學(xué)生較好地掌握了物體的受力思路與分析方法。;三、講明講透物理看法和規(guī)律,使學(xué)生掌握完好的基礎(chǔ)知識,培育學(xué)生力學(xué)思想能力;培育能力是物理教課的落腳點。能力是在獲取和運用知識的過程中逐漸培育起來的。在連接教課中,第一要增強基本看法和增強基本規(guī)律的教課。要重視術(shù)語和規(guī)律的原核細(xì)胞建立過程,使學(xué)生知道它們的由來;對每一個術(shù)語要弄清它的內(nèi)涵和外延,前因后果。解說物理規(guī)律要使學(xué)生掌握物理規(guī)律的班萊班縣的的,明確公式中間各物理量中的意義和單位,規(guī)律的注意事項合用拘束條件及注意事項。認(rèn)識看法、時間性之間的差別與聯(lián)系,如:運動學(xué)中速度的變化量和變化率,力與速度、加快度的關(guān)系,動量和沖量,動量和動能,沖量和功,機械能守恒與動量守恒等,經(jīng)過聯(lián)系、比較,全然理解此中的道理。經(jīng)過看法的形成、規(guī)律的得出、模型的建立,培育學(xué)生的思想能力以及科學(xué)的語言表達(dá)能力。;在教課中,要努力創(chuàng)建條件,組建鮮亮的物理情形,教育指引學(xué)生經(jīng)過自己宣傳教育充分的觀察、比較、分析、概括等思想過程,從直觀的觸摸理解進(jìn)入到抽象的深層理解,把它們正確、鮮亮、深刻地歸入自己的認(rèn)知構(gòu)造中,盡量防范似懂非懂“燒夾生飯”。;四、要重視物理思想的與物理方法的訓(xùn)練;中學(xué)物理教課中常用的研究方法是:確立研究對象,對研究對象成功進(jìn)行簡化建立物理模型,在必定范圍內(nèi)相同研究物理模型,分析總結(jié)能夠得出規(guī)律,談?wù)撘?guī)律的合用范圍基本特色及注意事項。比方:平行四邊形法例、牛頓第九定律建立都是這樣。建立物理模型是培育抽象思想培育出來控制能力、建立形象思想的重要門路。要經(jīng)過對物理看法和基本特色建立過程的解說,使學(xué)生領(lǐng)悟這類研究物理問題并使的演算法;經(jīng)過規(guī)律的應(yīng)用培育學(xué)生建立和應(yīng)用物理模型的能力,實現(xiàn)知識的遷徙。;物理思想的建立與物理方法演練物理重要門路是解說的習(xí)題。解說習(xí)題工作思路要注意解題思路和解題方法的指導(dǎo),有計劃地學(xué)生分析解決物理問題的能力。解說習(xí)題時,要把要點放在物理投資過程的分析,并把物理投資過程圖景化,讓錯誤學(xué)生建立正確的物理模型,形成清楚的物理過程。物理習(xí)題做表示圖是抽象將抽象蔫形象、抽象變詳細(xì),建立物理模型的重要工具,從高一一開始就應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生作表示圖的能力,如:運動學(xué)習(xí)師生題要修業(yè)生畫運動過程表示圖,動力學(xué)習(xí)題要修業(yè)生畫物體受力與運動過程表示圖,等等,而且要修業(yè)生審題時一邊讀題一邊繪圖,養(yǎng)成習(xí)慣。;解題過程中,要培育電學(xué)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)分析解答物理問題的能力。學(xué)生解題時的難點是不可以把物理過程轉(zhuǎn)變成抽象的數(shù)學(xué)識題,再回到物理風(fēng)險問題中來,使兩者有機聯(lián)合起來,教課中要幫助學(xué)生闖過這一難關(guān)。如在運動學(xué)中,應(yīng)注意矢量正、負(fù)號的意義以及正確應(yīng)用;解說相遇或追擊問題此后,注意指引學(xué)生將物理現(xiàn)象物理現(xiàn)象用數(shù)學(xué)式表達(dá)出來;講運動學(xué)圖象時,聯(lián)合運動過程表示圖解說,搞清圖象的意義,從而學(xué)會用圖象分析整個過程、解決問題。;五、要進(jìn)一步提升學(xué)生優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的習(xí)慣培育;培育學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育的一個目的,也是養(yǎng)成學(xué)生能力、實現(xiàn)教課目的的重要保證。;1、培育學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣,第一是要培育學(xué)生獨立思慮的習(xí)慣與能力。;獨立思慮是學(xué)好知識的前提。學(xué)習(xí)物理要重在理解,不過教師解說,而學(xué)生沒有經(jīng)過獨立思慮,就不行能很好地消化所學(xué)專業(yè)知識,不行能出現(xiàn)真實想清此中的道理掌握它,教育者是理解和掌握洞悉知識的必需條件。在高一階段第一要修業(yè)生獨立達(dá)成作業(yè),獨立研究教材,講堂教課不可以獲取中要盡量多的賞賜學(xué)生自己思慮、談?wù)?、分析的時間與機遇,并使他們逐漸學(xué)會思慮。;2、培育學(xué)生自學(xué)能力,使其擁有終生學(xué)習(xí)的能力。;閱讀是提升自學(xué)能力的重要門路,在高一階段培育學(xué)生的自學(xué)能力應(yīng)從指導(dǎo)閱讀教材下手,使他們協(xié)會抓住課文中心,能提出問題并想法解決。閱讀物理教材不可以一掃而過,而應(yīng)專注研讀,邊讀邊思慮,發(fā)掘提煉、對重要內(nèi)容頻頻斟酌,對要點看法和規(guī)律要在理解的重要基礎(chǔ)上嫻熟記憶,養(yǎng)成碰到問題能夠獨立思慮以及經(jīng)過教材、查閱有關(guān)書本和資料的習(xí)慣。;為了指引學(xué)生閱讀教材,在定義看法和總結(jié)規(guī)律時,能夠直接閱讀教材中的有關(guān)表達(dá),并加以分析,連續(xù)上漲學(xué)生閱讀能力。在講評作業(yè)或試卷時,對理解因為看法奧爾努瓦或不理解,以及對物理看法喚起不清而造成的錯誤,要聯(lián)合教材的表達(dá)加以分析,使學(xué)買賣識到這些知識在教材上論述的是清清楚楚,應(yīng)當(dāng)仔細(xì)的朗誦教材。能夠選擇改以適合的章節(jié)改采自學(xué)、談?wù)摰姆绞竭M(jìn)行教課,為了不停提升學(xué)生閱讀興趣與成效,教師能夠依據(jù)教材要點教程設(shè)計思慮題,使風(fēng)險問題學(xué)生有目的地帶著問題去念書,還應(yīng)設(shè)計些對要點的、要點性的內(nèi)容能激起矛盾的思慮題,惹發(fā)跡長的思想興趣和思想活動。;3、培育學(xué)生養(yǎng)成先預(yù)習(xí)再聽課,先復(fù)習(xí)再作業(yè),及時總結(jié)作總結(jié)的優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣。;第一要上好高一開學(xué)三節(jié)的緒論課,教師對學(xué)生提出要求;每節(jié)課部署課后作業(yè)時,講明下讓一節(jié)講課內(nèi)容,使學(xué)生成竹在胸以便進(jìn)行預(yù)習(xí);實驗堅持寫預(yù)習(xí)報告,并沒有預(yù)習(xí)報告不可以做實驗。要求師生能夠能夠逐漸做到無論多忙,也要在課前需先預(yù)習(xí)教材。一章剛上主動地整理所學(xué)知識,找出知識構(gòu)造,形成知識網(wǎng)絡(luò)。因為教材的編寫考慮到學(xué)生認(rèn)知特色,把完好的知識系統(tǒng)劃到各章節(jié)中,假如課后不用及時總結(jié),認(rèn)清的知識是瑣碎而不系統(tǒng)的,就不會形成“知識串”,簡單忘記。要指導(dǎo)學(xué)生課后及時概括講堂總結(jié)??偨Y(jié)有多種方法,如每單元總結(jié)、縱向總結(jié)、橫向總結(jié)。無論哪一種方式概括都要抓住知識主線,抓住要點、難點和要點,抓住典型問題的解答方法和思路,形成必定的知識框架。本屆高一從第一章開始就要修業(yè)生獨立單元總結(jié),并逐份批閱、提出建議,選出好的全班展覽,同時教師直接供給一份總結(jié)一份以作示范。;4、培育學(xué)生優(yōu)秀的思想習(xí)慣。;1)經(jīng)過講堂發(fā)問和分析論述題,培育學(xué)生依據(jù)物理看法與規(guī)律分析解答物理問題、認(rèn)識物理現(xiàn)象的習(xí)慣,要修業(yè)生“講理”而不是憑直覺。;2)經(jīng)過講堂上教師建模對例題的分析和學(xué)生分析、談?wù)?、解答物理題,使學(xué)生側(cè)重物理過程的分析,養(yǎng)成先分析再解題的習(xí)慣。;3)嚴(yán)格做題規(guī)范,從中領(lǐng)會物理的心智方法,養(yǎng)成物理的思想習(xí)慣。;5、重申科學(xué)記憶,反對照本宣科。;記憶是學(xué)習(xí)任何知識等等學(xué)習(xí)物理知識的基礎(chǔ),也是物理創(chuàng)建力的源泉。此刻學(xué)生不重視知識不的思路,或是什么都不記,或是照本宣科,很多學(xué)生高一到了高三才發(fā)現(xiàn)七年級、高二時學(xué)的基礎(chǔ)知識沒有記憶造成的困難。所以,從高一開始就要建議學(xué)生重視記憶,反倒是對基本看法和基本規(guī)律的記憶;要指引學(xué)生科學(xué)的記憶。正確的記憶是正確應(yīng)用的基礎(chǔ),理解是物理記憶的要點,比較聯(lián)系是心靈記憶的有效方法,專長將所學(xué)知識與該知識應(yīng)用的條件聯(lián)合
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