20212021學年度第一學期五年級科學教學工作總結

2021-2021學年度第一學期五年級科學教學工作總結XX年----2021學年度第一學期五年級科學教課研究工作總結;小學科學是以培育學生科學修養(yǎng)為，踴躍倡議讓學生親自經歷以及研究為主的學習活動，培育學生的好奇心和求知欲，國際化他們對科學實質的理解，使他們學會研究解決問題的策略。在使用兩年的時間里，我的感想很深，我感覺這一教材真實從學生的生活實質出發(fā)，從社會的可能需要出發(fā)，充分依照學生的身心發(fā)展規(guī)律，追求科學性、適用性、教育性等多方面的共管，利于促進學生的發(fā)展。下邊，我想談一下自己在使用這一講義中的幾點認識和領會：;一、《科學》教材所安排的活動有益于促進學生進行科學研究，促進學生的發(fā)展。;小學《科學》真實從學生的生活下手，符合少兒的童心、童趣，為教師供給了很多的親自經歷的機遇，促進他們去國產汽車地參加、主動地研究，在參加和研究中有所進賬。同時有機地把研究學習、體驗學習、合作學習、自主學習等有機聯(lián)合出去，促進了學生學習方式手法的多樣化。同時也在活動的過程中培育了學生尊敬事實、勇于研究和懷疑的科學精神。;二、小學《科學》教材表現(xiàn)了面向全體學生、擁有彈性和開放性的特色;在使用這一語文中，我依據自己感覺這一教材在編排中充分考慮了學生在生活環(huán)境、經驗背景、個性特色等方面存在的差異，在學習內容、教課活動、設計制作、綜合議論等多方面都給學生和教師供給了更多的選擇機遇和創(chuàng)新空間。它其實不象小學自然教材那樣內容相當的固定，實驗過程、方法特其余單一、一陳不變，而是相當的靈活，教師依此可依照學校和學生的實質進行調理，而學生也能夠有更多的自行創(chuàng)新研究創(chuàng)新的室內空間，所以，我感覺這一教材擁有和開放性的特色。;三、側重培育學生進行猜想活動和師生、生生的溝通活動。;偉大的科學家愛因斯坦曾說過“沒有英勇的猜想，就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)。”因而可知猜想能夠很好地幫助學生研究活動，一方面、正確的猜想會對學生是一種激勵，學生會有一種成就感，會激勵他在的活動中更為英勇地去猜想，去實踐；再者即便是學生不夠正確或不夠全面時，在老師的正確指引下，學生也會從中有所感悟，去不停地實踐和研究，同時也讓學生理解光靠覺悟猜想還不可以，要勇于去實踐，實踐是檢驗全部的真諦。所以，我極其感覺教材設計的猜想活動這一環(huán)節(jié)特別好，它對學生進行好研究活動、學習好科學有很大的幫助。逐漸地猜想會成為學生的一種習慣，一種研究的動力。我感覺讓學生無目的的去實踐在學生腦筋中不會留下很深刻的印象，而帶著猜想去實踐，學生的活動會更豐富、更充分、更存心義。其余小學《科學》特別側重師生、生生之間的溝通，這也會對學生的健康發(fā)展是一種促進，在溝通之中大家能夠互相我們揚長避短、能夠有新的發(fā)現(xiàn)，其余經過也能夠提升學生的語言表達能力和培育學生的聆聽他人講話的優(yōu)秀習慣，投資思路同時有益于擴大學生的思路，培育學生的發(fā)散思想。學生的很多的閃光的思想火花也是在溝通中爆發(fā)出來的。所以，從起點三年級《科學》上冊起高中學生就開始側重這樣培育學生，我想幾年下來，我們全部的孩子都會有所改變，有更大的發(fā)展。;四、存心識地向學生浸透生態(tài)學的人文精神;在這一教材的使用過程中會，我們深有感想的是科學在編排上很好地將科學活動與社會生活、學生某項生活聯(lián)系在一同，知識其實不是單一重現(xiàn)表現(xiàn)出來的，而是多層次多角度表現(xiàn)給學員，其余教材在編排中還特別側重了對培育學生文學修養(yǎng)的培育。;五、側重培育學生長久進行偵測活動的能力;《科學》這一教材特別側重對學員進行長久觀察能力的培育，側重培育他們持之以恒的時代精神，我想這對學生的成長會有很大的幫助。我們深有領會，學生一時地觀察對他們來說很簡單，但要長久堅持，很多孩子會半途放棄，最后會一無所得，我們孩子的確需要在耐力與毅