語文課文《背影》教學反思5篇

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《背影》是一篇關于父子感情的回憶性散文，散文的特點是抓住人物形象的特征“背影”命題立意，在敘事中抒發(fā)父子深情。下面是我給大家整理的語文課文《背影》教學反思，夢想大家熱愛！

語文課文《背影》教學反思篇1

《背影》是一篇傳統(tǒng)寫父子親情的文章，那濃重的背影凝結著撼人的氣力，也曾感動過一代又一代的人。但現(xiàn)在的孩子，因時代、家庭等等理由，很難融入這篇文章，為此我設計了以情導學的幾個環(huán)節(jié)。同時，一反傳統(tǒng)教學中以“背影”為切入點的規(guī)律，而是從品評語言入手，從字里行間去感受那力透紙背的父子親情。讓學生學會品評語言，從而體悟情感，并學會運用語言之法。

新課程理念要求以人為本，以學生為本。按初中語文課標的要求：學生在閱讀中要有自己獨特察覺，有自己天性見解，品析感悟語言特點。因此，整個教學程序的開展都是圍繞這一目標舉行的，通過學習、體悟文章語言所飽含的父子親情，培養(yǎng)學生的語感才能。這樣，讓語文課堂真正變成學生樂學、會學、學會的喜悅天堂。

調動學生的思維與興趣，成了本節(jié)課重中之重。引入情境后，只以“文章表達什么思想感情”為牽動點，激發(fā)學生的發(fā)散思維。讓我驚喜的是，這些孩子，思維竟如此靈巧、開闊，他們能從點滴語言中感悟到子對父的思念、牽掛等情感，這是我預設中所沒想到的。這也激發(fā)了我與他們一起去探究質疑的興致，讓我誠懇地感受到，“教學相長”的深刻寓意。這一預設的探究過程，使我與孩子們一起回讀文本，更加深刻地領會出文字間所蘊含的綿綿不盡之意。

本文語言質樸無華，而情感卻力透紙背。因此，在重點環(huán)節(jié)中，我設計了品評語言，體悟情感這一環(huán)節(jié)。從品詞入手，可從中悟到“知微見著”的效果。此環(huán)節(jié)設計為校正教師的錯誤，讓生感受到“困后之妙”。人物是情感的凝結點，而品評人物描寫也是初中階段應掌管的一種方法。讓學生品析人物描寫，挖掘其內在的感情色調。在這兩個環(huán)節(jié)中他們極盡才能，品出詞語含義，概括再現(xiàn)情感，也融入了文章的情感中。拓展練習中學生受文章濃情的感染，動情地描述生活中無痕的真愛，沐浴在無疆的親情中，將文字化成真正的情感體驗。

但課堂是可惜的藝術。對于某些詞語的理解，因我缺乏生動的引導而趨于短淺。以此為基點，我會在以后的教學工作中更上層樓。

語文課文《背影》教學反思篇2

朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長?！熬Y文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！蹦男┙嵌纫子趯W生領悟文中滲透的父慈子孝的真情呢？筆者試從以下三個方面淺談看法。

（一）抓住背影

文章的標題是“背影”，父親給留下深刻印象的也是背影，背影在文中屢屢展現(xiàn)，可以視作貫穿文章的主線?！氨秤暗谋憩F(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內在精神”（凌煥新），分析課文時，抓住背影，也就抓住了理解本文的關鍵。多年來，大家都熱愛從這一角度入手來解讀課文，筆者不作贅述。

（二）分析流淚

古人云：“男兒有淚不輕彈”，可細心的讀者不難察覺，文中竟然展現(xiàn)四次流淚，是什么理由使得堂堂男兒的朱自清先生數(shù)次淚流滿面呢？從這一角度引導學生把握課文，易引起學生興趣，使學生帶著疑問開頭對文本的解讀。

第一次流淚展現(xiàn)于課文其次節(jié)，“到徐州見著父親，望見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌的流下眼淚?！备赣H賦閑，家道衰落，“滿院狼藉”的景象引起的感傷，再加上失去親人的傷痛，百感交集，“不禁簌簌的流下眼淚”。

當看到父親為自己______橘子時的艱苦身影，流下了其次次眼淚?！拔彝娝髦诓夹∶保┲诓即篑R褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，逐漸探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不輕易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”父親的艱苦與父愛的宏偉，使得的淚“很快地流了下來”?！暗人谋秤盎烊雭韥硗娜死?，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了?！狈謩e后，不知何時才能相見，逐漸混入人群中的父親，此后又要走上風雨飄搖的人生之路。不難看出，離別的傷感與對父親的牽掛，是第三次流淚的理由。

“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣?！弊x著父親的來信，______橘子的蹣跚身影，離別時漸行漸遠、混入人群的背影，衣著簡樸、青布棉袍黑布馬褂的背影，又浮現(xiàn)在眼前。淚光晶瑩中清晰透露出對年邁父親的記掛與惦念。

現(xiàn)實生活中，好多人可能并沒有體會到父母對自己的關愛，由于這種基于血緣關系之上的.感情不是轟轟烈烈、驚天動地的，它蘊含在平凡和瑣碎之中，假設不精心去感受的話，很輕易被我們疏忽掉。從埋怨父親“說話不大美麗”，并“暗笑他的迂”，到數(shù)次淚流滿面，可以看出，在不斷反省中體悟到了父愛的貴重，并采納了這貴重的愛，將其傾訴于筆端，我們今天才讀到了這感人至深的文字。從四次流淚入手來解讀課文，抓住了文章的感情線索，便于學生更好地體會字里行間滲透的父子真情。

（三）比較服裝

“衣服是人的第一生存環(huán)境”，從著裝可以看出一個人對自我的關切程度。父親穿著很簡樸，“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，布料廉價，顏色普遍。祖母去世，父親賦閑，在這禍不單行的日子，就連給腳夫的小費，父親也要講價，家境慘淡可見一斑。然而，就是在這種處境下，外出讀書的朱自清先生，穿的是皮外套，父親為兒子做的是紫毛外套，很寶貴，也很時髦。通過父子服裝的比較，不言自明：父親對兒子的關愛遠遠好過自己。從父子服裝比較這一角度來分析課文，學生可以直觀地感受到父親對兒子的關愛。

以上三個角度，各有優(yōu)缺。前兩個角度，傾向于對父愛的感受與理解，能夠讓學生體會到父親對兒子的關愛以及兒子對父愛的感悟的雙向性。從第三個角度，學生感受到的是父親對兒子的單向的關愛，而兒子對父愛的理解、采納，以及對父親的關愛與牽掛不輕易看出。但是，初一的學生，對父愛的感受還不夠深刻，還不能很好地理解父愛的沉重。

因此，從這一點來說，從服裝比較入手來解讀課文，更直觀，更輕易被學生采納。如何選擇，這就要求我們在實際的教學中，根據(jù)學生處境、教師自身特長等加以確定。

語文課文《背影》教學反思篇3

今天有幸邀請到學校的前輩們以及同事們來聽課，我和同年級的老師舉行了《背影》的同課異構，課后聽了眾人的評價和觀法，比較自己之前的教學設計，我覺得受益匪淺。

首先，關于文章主題的把握?！侗秤啊芬晃南騺硎琴濏炗H情的名篇，為什么體驗了時間的洗禮，這篇文章照舊還具有打動人心的氣力？除了精良構思和細節(jié)刻畫之外，還在于，在平實的敘事中融入抒情和探討?，F(xiàn)在的“我”隔著時間和滄?；乜串敃r的“我”，情感有著微妙的變化。這種情感是人類共通的情感。寫的是過去的事和當時的心緒，但不能疏忽的是，在這些“時過境遷”的事情和心情背后，還有“今我”的斟酌和情感。因此，文章的不僅表達了父親對兒子的關愛，還飽含著對青年時的行為的反思和懺悔。文章結果一段更摘錄了一段父親的信，使人感到一種“子欲養(yǎng)而親不待”的自責和歉疚。隔著歲月的沉淀，當時父親的那個背影變得苦澀沉重又溫情脈脈。就如魯迅寫兒時的長媽媽，不管是她強迫自己吃福橘還是限制自己的行動，以孩提時代的魯迅看來，都是麻煩又厭惡的，但對于近乎“知天命”之年的魯迅，那時候的麻煩事卻都變成了美好溫情的回憶。用“今我”的目光回看過去，以父對子的情感和子對父的情感舉行雙向分析，引導學生結合自己的生活舉行感悟斟酌，使他們在現(xiàn)實生活中能與長輩“共情”，培養(yǎng)其情感、態(tài)度和價值觀。

其次，關于教學過程的設計。文章的主旨不僅僅來源于文章本身，在教學中，還要引導學生學習“知人論世”的方法，從的人生體驗和寫作背景舉行分析。常規(guī)形式的語文課，通常把簡介和背景介紹放在最前的一個環(huán)節(jié)，然后舉行文本解讀。我也不例外，但是，經(jīng)過前輩的指導，我明白了介紹和文本分析不是割裂的兩個環(huán)節(jié)，而可以互融互通，成為一體。文中，令朱自清最感動的是父親買橘時的背影，由此可以進一步斟酌，為什么一個普遍的背影能這樣深深感動？這時，可以適時引入家庭環(huán)境的介紹，一是課文開頭的“禍不單行”，二那么是結尾片面的“他待我逐漸不同往日”，然后再補充關于朱自清父子關系的資料，引導學生進入特定的情境內，渲染氣氛，這樣可以扶助他們理解的感動，將背影作為明線，父子深情作為暗線，在教學中使明暗線交替，分析、領會文章。比起背景介紹板塊和文本分析板塊的割裂，這樣的方式可能更圓融、生動一些，學生理解起來，也更順暢一些。

語文課文《背影》教學反思篇4

上一周，我和同學們一起學習了朱自清的一篇名作《背影》?！侗秤啊芬云涓星檎鎿醋匀灰婇L?！熬Y文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情，”哪些角度易于學生領悟文中滲透的父慈子孝的真情呢？在上這堂課之前，我在專心斟酌這個問題。以下是我上完這節(jié)課后的幾點反思：

一、在初略感知文本的大層次后，我率領同學們直奔課文第6段，重點品析了“望父買橘的背影是如何刻畫的”這一環(huán)節(jié)，放手讓學生去找描寫背影的句子，品析動詞描寫的妙處，歸納人物特定環(huán)境下細節(jié)描寫的方法。此時，學生學習的主動性很高，紛紛舉手，品詞品句很精彩。緊接著，在課堂的下半段時間里，我還設計了請學生“表演父親過鐵道買橘子的過程”這一環(huán)節(jié)，學生們振奮的積極性再度被調動起來。我班的何宇翰、任麗萍等幾位同學經(jīng)過專心揣摩課文中的精彩詞句，表演時很投入，把父親攀爬鐵道時一系列的重要的動作表現(xiàn)得分外到位。通過這一環(huán)節(jié)的學習，師生之間的互動相當之好，原本顯得有些枯燥的課堂變得活躍起來，笑聲不斷。這樣不但做到了分析課文時重點突出，還很好地做到了寓教于樂。

二、接下來，緊扣兩次流淚，體會父子間沉重真摯的愛是本節(jié)課的難點。沒有足夠的時間給學生，學生是很難進入意境的。在課堂上，我積極引導學生聯(lián)系當時的背景、路上父親對兒子無微不至的關切所做的幾件事，還有文中父親說的5句話來體會。一層層地引導著學生進入意境，體會到當時流淚的繁雜心情：這是理解的淚、感動的淚、幸福的淚、憐惜的淚、自責的淚、依戀的淚……

三、第三個環(huán)節(jié)是精心感恩，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。這一環(huán)節(jié)主要是針對學生們存在的對家長的愛認為是理所當然而舉行的一種美德教導。課堂上我先讓學生暢所欲言，說說自己在家里孝順和不孝順父母的種種表現(xiàn)，然后用一段這樣的話去震憾學生的心靈：“世間的愛有千萬種，惟有父母的愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時刻和暖著我們的生命歷程?！苯Y果我語重心長對我班學生說：“同學們，去孝敬父母、珍愛親情吧。由于只有愛父母，才會愛他人，愛集體，愛祖國，愛我們這個人類社會?！笨煜抡n時，我還給學生留下了這樣的家庭作業(yè)：1、給父母挾一次菜；2、給父母倒一杯熱水；3、向父母道一聲：辛苦了！

上完這篇課文，我覺得學會理解，學會感恩，是現(xiàn)在我們的學生急需補上的重要一課。不僅要教會學生學識，同時也要教會他們做人的道理。我認為在這篇課文的學習上，我不但教會了學生去品析課文中的令我們感動的字句，學習課文的寫作方法，同時我也提防了對學生品德方面的教導，報告同學們：至愛親情是我們擁有的無上的資產，我們確定要珍惜我們正在擁有的這一份份親情之愛。

語文課文《背影》教學反思篇5

在上《背影》一課時，我把指導寫作與范文學習精細結合起來，取得了較好的效果。

首先，學習《背影》一文的構思。父母之愛是最宏偉最無私尚的愛，也是大量作品炬久歌詠的主題之一。朱自清的[背影]也是表現(xiàn)這一主題的文章。他選取的表現(xiàn)主題的構思卻獨出心裁，不寫驚天動地的大事，而是寫送行，買橘子等小事；不是正面寫父親高大的形象，而是抓住后面的“背影”來刻畫。這是最能表達朱自清“眾人不下手而我偏下手者，眾人下手而我不下手者”的不隨人后，敢于創(chuàng)新的藝術才華的地方。通過背影，父親老境的頹唐，心情的哀傷，父愛的真摯等都是顯示出來了。正如一滴水也能反射太陽的光芒，選取小的角度同樣也能表現(xiàn)大的主題。抓住這點以小見大，敢于創(chuàng)新的構思我指導學生去察覺生活中的細節(jié)，那些蘊含著深情的輕微的動作、眼神、話語等。學生在此啟發(fā)下，說出好多表現(xiàn)愛的細節(jié)。像彭金云的“讀初二了，父親見我書包太重，怕我壓矮而幫我背書包”的細節(jié)，朱偏偏的“母親給我生活費送我上學時偷拭眼淚”的細節(jié)，段莉莉的“我不理解父愛，可在沖突后看到父親修好的手表時又理解了父愛的細節(jié)等。學生的發(fā)言說明，對于以小見大的構思學生已心領神會了，學生也熟悉到創(chuàng)新也指發(fā)生在自己身上的與眾不同的細節(jié)。

其次，學習《背影》一文真摯的感情和適當?shù)膶懽骷挤ǖ慕蝗?。一篇告成的文章是感情與技巧的完備交融。光有感情，沒有適當?shù)谋憩F(xiàn)手法，宛如茶壺里倒餃子倒不出來；光有技巧卻沒有真摯的感情，會讓人覺得空洞或虛偽。這也是學生習作中常見的病。我用一個問題讓學生學習文的收獲；看到了本文，你學到了哪些寫作上的閱歷呢？經(jīng)過閱讀、理解、斟酌、歸納，學生說出了鋪墊、陪襯，詳略的安置，重點刻畫布局、依次等各方面的啟示。學生