高一數(shù)學(xué)教案5篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——高一數(shù)學(xué)教案5篇高一數(shù)學(xué)教案精選5篇

作為一名高一數(shù)學(xué)教師，可能需要舉行教案編寫工作，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么高一數(shù)學(xué)教案精選怎么寫呢？下面是我給大家整理的高一數(shù)學(xué)教案精選，夢(mèng)想大家熱愛！

高一數(shù)學(xué)教案精選篇1

一、教材的本質(zhì)、地位與作用

對(duì)數(shù)函數(shù)（其次課時(shí)）是20__人教版高一數(shù)學(xué)（上冊(cè)）其次章第八節(jié)其次課時(shí)的內(nèi)容，本小節(jié)涉及對(duì)數(shù)函數(shù)相關(guān)學(xué)識(shí)，分三個(gè)課時(shí)，這里是其次課時(shí)復(fù)習(xí)穩(wěn)定對(duì)數(shù)函數(shù)圖像及性質(zhì)，并用此解決三類對(duì)數(shù)比大小問題，是對(duì)已學(xué)內(nèi)容（指數(shù)函數(shù)、指數(shù)比大小、對(duì)數(shù)函數(shù)）的延續(xù)和進(jìn)展，同時(shí)也表達(dá)了數(shù)學(xué)的實(shí)用性，為后續(xù)學(xué)習(xí)起到奠定學(xué)識(shí)根基、滲透方法的作用，因此本節(jié)內(nèi)容起到了一種承上啟下的作用。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱的要求以及本節(jié)課的地位與作用，結(jié)合高一學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)確定教學(xué)目標(biāo)如下：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)穩(wěn)定對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像及性質(zhì)

2、運(yùn)用對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)對(duì)比兩個(gè)數(shù)的大小

才能目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用圖形解決問題的意識(shí)即數(shù)形結(jié)合才能

2、學(xué)生運(yùn)用已學(xué)學(xué)識(shí)，已有閱歷解決新問題的才能

3、探索出方法，有條理闡述自己觀點(diǎn)的才能

德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生勤于斟酌、獨(dú)立斟酌、合作交流等良好的天性品質(zhì)

三、教材的重點(diǎn)及難點(diǎn)

對(duì)數(shù)比大小發(fā)揮的是承上啟下的作用，對(duì)前一是復(fù)習(xí)穩(wěn)定對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)，二是對(duì)指數(shù)中比大小問題的數(shù)學(xué)思想及方法的再次表達(dá)和應(yīng)用，對(duì)后為解對(duì)數(shù)方程及對(duì)數(shù)不等式奠定根基。所以確定本節(jié)課重點(diǎn)：運(yùn)用對(duì)數(shù)函數(shù)圖像性質(zhì)對(duì)比兩數(shù)的大小

教學(xué)中將在以下2個(gè)環(huán)節(jié)中突出教學(xué)重點(diǎn)：

1、利用學(xué)生預(yù)習(xí)后的心得交流，資源共享，互補(bǔ)缺乏

2、通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，加強(qiáng)對(duì)解題方法的掌管及原理的理解

另一方面，學(xué)生在預(yù)習(xí)后上課的處境下，對(duì)于課本上學(xué)識(shí)有了確定的熟悉，但本節(jié)課教師要補(bǔ)充第三類比大小問題———同真異底型，對(duì)于學(xué)生以小組為單位自主探究有確定的挑戰(zhàn)性。所以確定本節(jié)課難點(diǎn)：同真異底的對(duì)數(shù)比大小

教學(xué)中會(huì)在以下3個(gè)方面突破教學(xué)難點(diǎn)：

1、教師調(diào)整角色，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人，教師在其中起引導(dǎo)作用即可。

2、小組合作探索新問題時(shí)，提防生生合作、師生互動(dòng)，適時(shí)用語言激勵(lì)學(xué)生，鞏固學(xué)生參與議論的自信。

3、本節(jié)課采用多媒體輔佐教學(xué)，節(jié)省時(shí)間，加快課程進(jìn)度，鞏固了直觀形象性。

四、學(xué)生學(xué)情分析

優(yōu)點(diǎn)：高一學(xué)生經(jīng)過幾年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，已具備確定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對(duì)于已學(xué)學(xué)識(shí)或用過的數(shù)學(xué)思想、方法有確定的應(yīng)用才能及應(yīng)用意識(shí)，對(duì)于本節(jié)課而言，從學(xué)識(shí)上說，對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)剛剛學(xué)過，本節(jié)課是學(xué)識(shí)的應(yīng)用，從數(shù)學(xué)才能上說，指數(shù)比大小問題的解題思想和方法在這可借鑒，另外數(shù)形結(jié)合才能、小結(jié)概括才能、特殊到一般歸納才能已具備一點(diǎn)。

學(xué)生可能遇到的困難：本節(jié)課從教學(xué)內(nèi)容上來看，第三類對(duì)數(shù)比大小是課本以外補(bǔ)充的內(nèi)容，沒有預(yù)習(xí)心得，讓學(xué)生在課堂中快速通過合作探究來完成解題思路的構(gòu)建，有確定的挑戰(zhàn)性，從學(xué)生才能上來看，探索出方法，有條理闡述自己觀點(diǎn)的才能還需加強(qiáng)磨練，學(xué)識(shí)之間的聯(lián)系熟悉上還顯缺乏。

五、教法特點(diǎn)

新課程強(qiáng)調(diào)教師要調(diào)整自己的角色，變更傳統(tǒng)的教導(dǎo)方式，在教導(dǎo)方式上，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人，教師在其中起引導(dǎo)作用即可?；诖耍竟?jié)課遵循此原那么重點(diǎn)采用問題探究和啟發(fā)引導(dǎo)式的教學(xué)方法。從預(yù)習(xí)交流心得啟程，到探索新問題，再到題后的回想總結(jié)，一切以學(xué)生為中心，四處表達(dá)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生多說、多分析、多斟酌、多總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的語言闡述觀點(diǎn)，加強(qiáng)理解，在生生合作，師生互動(dòng)中解決問題，為提高學(xué)生分析問題、解決問題才能打下根基。本節(jié)課采用多媒體輔佐教學(xué)，節(jié)省時(shí)間，加快課程進(jìn)度，鞏固了直觀形象性。

六、教學(xué)過程分析

1、課件表示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)

設(shè)計(jì)意圖：明確任務(wù)，激發(fā)興趣

2、溫故知新（已填表形式復(fù)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)）

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)已學(xué)學(xué)識(shí)和方法，為學(xué)生形成學(xué)識(shí)間的聯(lián)系和框架建立平臺(tái)，并為下一步的應(yīng)用打下根基。

3、預(yù)習(xí)后心得交流

1）同底對(duì)數(shù)比大小

2）既不同底數(shù)，也不同真數(shù)的對(duì)數(shù)比大小

以課本例題為例，交流解題思路，題后總結(jié)此類型比大小問題的一般方法，而后通過練習(xí)加強(qiáng)理解穩(wěn)定

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的預(yù)習(xí)，自己總結(jié)方法及此方法適用的題型，有條理的闡述自己的學(xué)習(xí)心得，老師只需起引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生從題目外觀上升到題目的實(shí)質(zhì)，從而找到解決問題的有效方法。

4、合作探究——同真異底型的對(duì)數(shù)比大小

以例3為例，學(xué)生分組合作探究解題方法，預(yù)計(jì)兩種：一是利用換底公式將此類型轉(zhuǎn)化為同底異真型，利用之前總結(jié)的方法解決此問題。二是利用概括對(duì)數(shù)的大小關(guān)系探究出不同底對(duì)數(shù)函數(shù)在同一向角坐標(biāo)系中的圖像，以此來解決此類型比大小問題。

設(shè)計(jì)意圖：這一片面是本節(jié)課的難點(diǎn)，探究中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)也磨練學(xué)生各方面才能的很好機(jī)遇，為以后的探究學(xué)習(xí)積累閱歷和方法，充分表達(dá)“授之以魚，不如授之以漁”的教學(xué)理念。另外數(shù)學(xué)問題的解決僅僅只是一半，更重要的是解題之后的回想，即反思，假設(shè)沒有了反思，他們就錯(cuò)過了解題的一次重要而有效益的方面。因此，此題解決后，讓學(xué)生反思明白，要想利用性質(zhì)解決問題，關(guān)鍵要做到“腦中有圖”，以“形”促“數(shù)”。

5、小結(jié)

以學(xué)生自主小結(jié)的方式總結(jié)本節(jié)課得收獲，教師可引導(dǎo)小結(jié)三個(gè)方面：所學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法

6、斟酌題

以20__高考題為例，讓學(xué)生學(xué)以致用，鞏固數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

7、作業(yè)

包括兩個(gè)方面：

1、書寫作業(yè)

2、下節(jié)課前的預(yù)習(xí)作業(yè)

七、教學(xué)效果分析

通過本節(jié)課的教學(xué)實(shí)例來看，這種通過課本內(nèi)容預(yù)習(xí)，而后課堂交流學(xué)習(xí)成果的方法效果不錯(cuò)，既能很好的完成教學(xué)任務(wù)，又能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在自主探究時(shí)，學(xué)生分組議論過程中，我參與小組議論，對(duì)有才能的小組，在探究出一種方法后，可激勵(lì)完成更多的方法探究，對(duì)于才能較弱的小組，可賦予適當(dāng)?shù)奶崾?，使學(xué)生都能動(dòng)起來，課堂都有所收獲，鞏固學(xué)生自信。另外，對(duì)于學(xué)生的總結(jié)回復(fù)，可能會(huì)對(duì)比慢，我確定會(huì)細(xì)心聽，實(shí)時(shí)激勵(lì)，賦予學(xué)生微笑和語言的激勵(lì)，效果很好。在小結(jié)環(huán)節(jié)中，對(duì)于高一學(xué)生自己小結(jié)的方法，是我一向的教學(xué)嘗試，由于只訓(xùn)練了半學(xué)期，學(xué)生只能達(dá)成小結(jié)學(xué)識(shí)的程度，在以后的訓(xùn)練中還會(huì)參與數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的小結(jié)內(nèi)容，使這些數(shù)學(xué)名詞讓學(xué)生不再覺得抽象，而是變成概括的，可操作的、概括的解題工具。

高一數(shù)學(xué)教案精選篇2

教學(xué)目標(biāo)：

(1)了解集合的表示方法;

(2)能正確選擇自然語言、圖形語言、集合語言(列舉法或描述法)描述不同的概括問題，感受集合語言的意義和作用;

教學(xué)重點(diǎn)：掌管集合的表示方法;

教學(xué)難點(diǎn)：選擇恰當(dāng)?shù)谋硎痉椒?

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回想：

1.集合和元素的定義;元素的三個(gè)特性;元素與集合的關(guān)系;常用的數(shù)集及表示。

2.集合{1,2}、{(1,2)}、{(2,1)}、{2,1}的元素分別是什么?有何關(guān)系

二、新課教學(xué)

(一).集合的表示方法

我們可以用自然語言和圖形語言來描述一個(gè)集合，但這將給我們帶來好多不便，除此之外還常用列舉法和描述法來表示集合。

(1)列舉法：把集合中的元素一一列舉出來，并用花括號(hào)“”括起來表示集合的方法叫列舉法。

如：{1，2，3，4，5}，{__2，3__+2，5y3-__，__2+y2}，…;

說明：1.集合中的元素具有無序性，所以用列舉法表示集合時(shí)不必考

慮元素的依次。

2.各個(gè)元素之間要用逗號(hào)隔開;

3.元素不能重復(fù);

4.集合中的元素可以數(shù)，點(diǎn)，代數(shù)式等;

5.對(duì)于含有較多元素的集合，用列舉法表示時(shí)，務(wù)必把元素間的規(guī)律顯示領(lǐng)會(huì)后面能用省略號(hào)，象自然數(shù)集N用列舉法表示為

例1.(課本例1)用列舉法表示以下集合：

(1)小于10的全體自然數(shù)組成的集合;

(2)方程__2=__的全體實(shí)數(shù)根組成的集合;

(3)由1到20以內(nèi)的全體質(zhì)數(shù)組成的集合;

(4)方程組的解組成的集合。

斟酌2：(課本P4的斟酌題)得出描述法的定義：

(2)描述法：把集合中的元素的公共屬性描述出來，寫在花括號(hào){}內(nèi)。

概括方法：在花括號(hào)內(nèi)先寫上表示這個(gè)集合元素的一般符號(hào)及取值(或變化)范圍，再畫一條豎線，在豎線后寫出這個(gè)集合中元素所具有的共同特征。

一般格式：

如：{__|__-32}，{(__,y)|y=__2+1}，{__|直角三角形}，…;

說明：

1.課本P5結(jié)果一段話;

2.描述法表示集合應(yīng)留神集合的代表元素，如{(__,y)|y=__2+3__+2}與{y|y=__2+3__+2}是不同的兩個(gè)集合，只要不引起曲解，集合的代表元素也可省略，例如：{__|整數(shù)}，即代表整數(shù)集Z。

辨析：這里的{}已包含“全體”的意思，所以不必寫{全體整數(shù)}。以下寫法{實(shí)數(shù)集}，{R}也是錯(cuò)誤的。

例2.(課本例2)試分別用列舉法和描述法表示以下集合：

(1)方程__2—2=0的全體實(shí)數(shù)根組成的集合;

(2)由大于10小于20的全體整數(shù)組成的集合;

(3)方程組的解。

斟酌3：(課本P6斟酌)

說明：列舉法與描述法各有優(yōu)點(diǎn)，理應(yīng)根據(jù)概括問題確定采用哪種表示法，要留神，一般集合中元素較多或有無限個(gè)元素時(shí)，不宜采用列舉法。

(二).課堂練習(xí)：

1.課本P6練習(xí)2;

2.用適當(dāng)?shù)姆椒ū硎炯希捍笥?的全體奇數(shù)

3.集合A={__|∈Z，__∈N}，那么它的元素是。

4.已知集合A={__|-3__3，__∈z}，b={(__,y)|y=__p=+1，__∈a}，那么集合b用列舉法表示是

歸納小結(jié)：

本節(jié)課從實(shí)例入手，介紹了集合的常用表示方法，包括列舉法、描述法。

作業(yè)布置：

1.習(xí)題1.1，第3.4題;

2.課后預(yù)習(xí)集合間的根本關(guān)系.

高一數(shù)學(xué)教案精選篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合實(shí)際問題情景，理解分層抽樣的必要性和重要性；

2、學(xué)會(huì)用分層抽樣的方法從總體中抽取樣本；

3、并對(duì)簡(jiǎn)樸隨機(jī)抽樣、系統(tǒng)抽樣及分層抽樣方法舉行對(duì)比，透露其相互關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過實(shí)例理解分層抽樣的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

分層抽樣的步驟。

教學(xué)過程：

一、問題情境

1、復(fù)習(xí)簡(jiǎn)樸隨機(jī)抽樣、系統(tǒng)抽樣的概念、特征以及適用范圍。

2、實(shí)例：某校高一、高二和高三年級(jí)分別有學(xué)生名，為了了解全校學(xué)生的視力處境，從中抽取容量為的樣本，怎樣抽取較為合理？

二、學(xué)生活動(dòng)

能否用簡(jiǎn)樸隨機(jī)抽樣或系統(tǒng)抽樣舉行抽樣，為什么？

指出由于不同年級(jí)的學(xué)生視力狀況有確定的差異，用簡(jiǎn)樸隨機(jī)抽樣或系統(tǒng)抽樣舉行抽樣不能切實(shí)反映客觀實(shí)際，在抽樣時(shí)不僅要使每個(gè)個(gè)體被抽到的機(jī)遇相等，還要留神總體中個(gè)體的層次性。

由于樣本的容量與總體的個(gè)體數(shù)的比為100∶2500＝1∶25，

所以在各年級(jí)抽取的個(gè)體數(shù)依次是。即40，32，28。

三、建構(gòu)數(shù)學(xué)

1、分層抽樣：當(dāng)已知總體由差異明顯的幾片面組成時(shí)，為了使樣本更客觀地反映總體的處境，常將總體按不同的特點(diǎn)分成層次對(duì)比清晰的幾片面，然后按各片面在總體中所占的比舉行抽樣，這種抽樣叫做分層抽樣，其中所分成的各片面叫“層”。

說明：

①分層抽樣時(shí)，由于各片面抽取的個(gè)體數(shù)與這一片面?zhèn)€體數(shù)的比等于樣本容量與總體的個(gè)體數(shù)的比，每一個(gè)個(gè)體被抽到的可能性都是相等的；

②由于分層抽樣充分利用了我們所掌管的信息，使樣本具有較好的代表性，而且在各層抽樣時(shí)可以根據(jù)概括處境采取不同的抽樣方法，所以分層抽樣在實(shí)踐中有著分外廣泛的應(yīng)用。

高一數(shù)學(xué)教案精選篇4

各位評(píng)委、各位專家，大家好！今天，我說課的內(nèi)容是人民教導(dǎo)出版社全日制普遍高級(jí)中學(xué)教科書(必修)《數(shù)學(xué)》第一章第五節(jié)“一元二次不等式解法”。

下面從教材分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)重難點(diǎn)分析、教法與學(xué)法、課堂設(shè)計(jì)、效果評(píng)價(jià)六方面舉行說課。

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

“一元二次不等式解法”既是初中一元一次不等式解法在學(xué)識(shí)上的延遲和進(jìn)展，又是本章集合學(xué)識(shí)的運(yùn)用與穩(wěn)定，也為下一章函數(shù)的定義域和值域教學(xué)作鋪墊，起著鏈條的作用。同時(shí)，這片面內(nèi)容較好地反映了方程、不等式、函數(shù)學(xué)識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化，蘊(yùn)含著歸納、轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合等豐富的數(shù)學(xué)思想方法，能較好地培養(yǎng)學(xué)生的查看才能、概括才能、探究才能及創(chuàng)新意識(shí)。

（二）教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)內(nèi)容分2課時(shí)學(xué)習(xí)。本課時(shí)通過二次函數(shù)的圖象探索一元二次不等式的解集。通過復(fù)習(xí)“三個(gè)一次”的關(guān)系，即一次函數(shù)與一元一次方程、一元一次不等式的關(guān)系；以舊帶新探索“三個(gè)二次”的關(guān)系，即二次函數(shù)與一元二次方程、一元二次不等式的關(guān)系；采用“畫、看、說、用”的思維模式，得出一元二次不等式的解集，品評(píng)數(shù)學(xué)中的和諧美，體驗(yàn)告成的樂趣。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)教學(xué)大綱的要求、本節(jié)教材的特點(diǎn)和高一學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

學(xué)識(shí)目標(biāo)——理解“三個(gè)二次”的關(guān)系；掌管看圖象找解集的方法，熟諳一元二次不等式的解法。

才能目標(biāo)——通過看圖象找解集，培養(yǎng)學(xué)生“從形到數(shù)”的轉(zhuǎn)化才能，“從概括到抽象”、“從特殊到一般”的歸納概括才能。

情感目標(biāo)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生查看、分析、探求的學(xué)習(xí)激情、強(qiáng)化學(xué)生參與意識(shí)及主體作用。

三、重難點(diǎn)分析

一元二次不等式是高中數(shù)學(xué)中最根本的不等式之一，是解決大量數(shù)學(xué)問題的重要工具。本節(jié)課的重點(diǎn)確定為：一元二次不等式的解法。

要把握這個(gè)重點(diǎn)。關(guān)鍵在于理解并掌管利用二次函數(shù)的圖象確定一元二次不等式解集的方法——圖象法，其本質(zhì)就是要能利用數(shù)形結(jié)合的思想方法熟悉方程的解，不等式的解集與函數(shù)圖象上對(duì)應(yīng)點(diǎn)的橫坐標(biāo)的內(nèi)在聯(lián)系。由于初中沒有特意研究過這類問題，高一學(xué)生對(duì)比目生，要真正掌管有確定的難度。因此，本節(jié)課的難點(diǎn)確定為：“三個(gè)二次”的關(guān)系。要突破這個(gè)難點(diǎn)，讓學(xué)生歸納“三個(gè)一次”的關(guān)系作鋪墊。

四、教法與學(xué)法分析

（一）學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)沖突的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會(huì)學(xué)是目的。因此在教學(xué)中要不斷指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。本節(jié)課主要是教給學(xué)生“動(dòng)手畫、動(dòng)眼看、動(dòng)腦想、動(dòng)口說、善提煉、勤鉆研”的研討式學(xué)習(xí)方法，這樣做增加了學(xué)生自主參與，合作交流的機(jī)遇，教給了學(xué)生獲取學(xué)識(shí)的途徑、斟酌問題的方法，使學(xué)生真正成了教學(xué)的主體；只有這樣做，才能使學(xué)生“學(xué)”有新“思”，“思”有新“得”，“練”有新“獲”，學(xué)生也才會(huì)逐步感受到數(shù)學(xué)的美，會(huì)產(chǎn)生一種告成感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；也只有這樣做，課堂教學(xué)才富有時(shí)代特色，才能適應(yīng)素質(zhì)教導(dǎo)下培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才的需要。

（二）教法分析

本節(jié)課設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)——建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：應(yīng)把學(xué)習(xí)看成是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)與確定的學(xué)識(shí)背景即情景相聯(lián)系，在實(shí)際情景下舉行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已有學(xué)識(shí)與閱歷同化和索引出當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新學(xué)識(shí)，這樣獲取的學(xué)識(shí)，不但便于保持，而且易于遷移到目生的問題情景中。

本節(jié)課采用“誘思引探教學(xué)法”。把問題作為啟程點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生“畫、看、說、用”。較好地探求一元二次不等式的解法。

高一數(shù)學(xué)教案精選篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)識(shí)與技能：掌管畫三視圖的根本技能，豐富學(xué)生的空間想象力。

2．過程與方法：通過學(xué)生自己的親身實(shí)踐，動(dòng)手作圖，體會(huì)三視圖的作用。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：提高學(xué)生空間想象力，體會(huì)三視圖的作用。

二、教學(xué)重點(diǎn)：畫出簡(jiǎn)樸幾何體、簡(jiǎn)樸組合體的三視圖；

難點(diǎn)：識(shí)別三視圖所表示的空間幾何體。

三