2023年語文教師教學工作總結(jié)

第6頁共6頁2023年?語文教師教?學工作總結(jié)?工作總結(jié)?1轉(zhuǎn)眼間?，一學期工?作已經(jīng)結(jié)束?，我四年級?的語文教學?工作也暫告?一段落。現(xiàn)?將這一學期?四年級的語?文教學工作?總結(jié)一、?努力學習，?提高自身業(yè)?務素質(zhì)。?素質(zhì)教育要?求每一名教?師都要不斷?提高業(yè)務素?質(zhì)。為此，?我積極向有?經(jīng)驗教師學?習，積極發(fā)?揮每一名學?生的積極性?、主動性和?創(chuàng)造性，讓?他們真正嘗?試到成功的?喜悅。在教?學中，我努?力鼓勵學生?敢說敢為，?引導學生能?說會做，不?斷促進學生?各方面素質(zhì)?的提高。為?了更好地促?進教學，我?認真?zhèn)湔n、?上課、輔導?和批改作業(yè)?。每一堂課?我都精心設?計，力求做?到學生愿學?。二、課?堂教學中，?努力體現(xiàn)教?育新理念，?提高課堂教?學效率。?課堂是學生?獲取知識與?培養(yǎng)能力的?主要陣地。?為了上好每?一節(jié)課，我?課前認真鉆?研教材，吃?透教材，并?結(jié)合本班學?生的實際特?點，采用生?動活潑的教?學形式，激?發(fā)學生的學?習興趣。課?堂上努力貫?徹當前一些?新的教育理?念，創(chuàng)設輕?松民主的教?學氛圍，鼓?勵學生踴躍?發(fā)言，形成?群言堂。以?學生為主體?，構(gòu)建探究?式課堂模式?，挖掘教材?與學生的嘗?試因素，引?導主動探究?，自主獲取?知識。提高?學生的能力?。此外，注?重鼓勵后進?生，提供的?機會給他們?，使他們也?能取得進步?，產(chǎn)生濃厚?的學習興趣?。三、依?托語文綜合?實踐活動教?學，提高學?生的知識積?累。在教?學中，針對?我們班學生?的實際，我?充分激發(fā)他?們的古詩文?誦讀積極性?，每天早上?，我都堅持?和學生一起?誦讀優(yōu)美的?古詩文，激?發(fā)學生背誦?古詩文的興?趣。為了?更好地培養(yǎng)?學生的朗讀?、理解能力?，我一直要?求學生多讀?多想，并且?要求學生在?日記中寫學?完古詩、課?文后的感受?，鼓勵學生?大膽用文字?或圖畫的形?式表現(xiàn)出來?。四、以?學生為主體?，以教師為?主導，加強?學生基本技?能的培養(yǎng)。?學生的基?本技能的形?成以基礎知?識的全面掌?握為前提。?在教學中，?充分發(fā)揮教?師的主導作?用，以學生?為主體，采?用自主合作?探究性的學?習方法，讓?每個學生都?成為探究性?教學的主體?。注意發(fā)展?學生的能力?，強化好奇?心，啟發(fā)學?生敢于想象?，勇于質(zhì)疑?，鼓勵學生?多思多想，?努力開發(fā)學?生思維的深?度與廣度。?五、教學?中積極創(chuàng)設?情境，培養(yǎng)?學生的學習?興趣，激發(fā)?他們的好奇?心和求知欲?。使學生成?為學習的主?人。認真指?導學生自主?學習、獨立?思考，鼓勵?學生自主地?發(fā)現(xiàn)問題，?提出問題和?解決問題。?另外，我?采用舊教材?，新教法，?注重學法。?變滿堂問式?教學為學生?自由發(fā)展式?教學。教師?加強學法指?導，給學生?學習充足的?時間與空間?，讓學生充?分體驗學習?的艱辛與喜?悅。教師適?時加以點撥?，迸發(fā)學生?好學的火花??？傊?，?經(jīng)過一學期?的語文教學?工作，我的?教學水平有?所提高，課?堂教學方面?也有一些進?步。但也存?在一些不足?，今后我將?繼續(xù)努力，?開拓進取，?不斷提高自?己的業(yè)務水?平，爭取做?一名更優(yōu)秀?的語文教師?。工作總?結(jié)2在這?個學期里，?我們教研組?以“以人為?本，以人的?發(fā)展為本”?為主題，在?學校領導的?關心下進行?育教學的研?究。本學期?的教研組教?研活動總結(jié)?一、領會?課程標準實?施課題方案?《品德與?生活》、《?品德與社會?》、《科學?》的課程是?以兒童的生?活為基礎，?以培養(yǎng)品德?良好、樂于?探究、熱愛?生活的兒童?為目標的活?動型綜合課?。它具有生?活性、開放?性、活動性?的特點。因?此，只要處?理好“玩”?與“學”的?關系，就能?充分體現(xiàn)在?“玩中學，?學中玩”的?快樂。我們?反復品讀了?新課程的性?質(zhì)、基本概?念、設計思?路及教材的?編排，確立?了課題研究?的主題：自?由是學習的?形式，自主?是學習的歸?宿。并圍繞?主題，擬訂?研究活動的?方案：(?1)每位教?師上好一堂?“三優(yōu)課”?，共同研究?教材與學生?，共同探討?教法與學法?，共同剖析?得與失。?(2)要求?教師互聽隨?堂課，互相?學習，共同?進步，并認?真寫好教學?心得、案例?分析與反思?及教學經(jīng)驗?總結(jié)等(3?)對每位教?師進行__?_月一次的?備課、說課?和議課等研?究活動，集?思廣益，使?研究活動進?一步得到深?化。二、?整合教學資?源拓展學習?空間“為?了生活，源?于生活，高?于生活、引?導學生”。?這是新課程?關于“生活?”的理念，?在教學中應?樹立一種“?新的生活”?和“生活即?教育”的觀?念。教材處?理的一個核?心問題是從?“科學世界?”走向“生?活世界”。?只有通過學?習主體的主?動參與，才?能使課程變?為學生自己?的課程，喚?起學生的自?我需求，以?自己的方式?對教材進行?詮釋、理解?、改造和重?組;發(fā)揮同?伴的合作交?互作用，通?過師與生，?師生與教材?的溝通、對?話與應答，?共創(chuàng)共生、?求異創(chuàng)新。?我們要求每?位教師處理?教材時，不?僅僅把目光?局限于室內(nèi)?及教材，而?是轉(zhuǎn)向室外?，轉(zhuǎn)向生活?;既注重教?材，又不拘?泥于教材，?把教材視為?素材庫、信?息源，或是?知識探索的?起點，由此?引向豐富多?彩的社會生?活和五彩繽?紛的世界。?如教《心中?的110》?時，首先，?我課前布置?學生了解本??；蛘呱鐣?有沒有兒童?、少年因警?惕性不高而?上當受騙的?事例，有沒?有兒童少年?迷戀游戲機?、網(wǎng)吧而影?響學習、生?活甚至被騙?，被拐，被?勒索，被傷?害的事例。?做好課前相?應的準備，?激活學生原?有的知識經(jīng)?驗，在此基?礎上，才能?貼近學生的?生活，才能?引起學生的?學習興趣和?感情共鳴，?同時也拓展?了學生學習?的空間。?教師將課程?內(nèi)容變成對?兒童有意義?、有興趣的?題材，將有?利于兒童構(gòu)?建真正屬于?自己的知識?和能力，形?成內(nèi)化的道?德品質(zhì)。利?用學科整合?，通過豐富?的體驗和表?現(xiàn)，培養(yǎng)學?生自主的學?習能力，做?自己想做的?事。三、?實施賞識教?育探索評價?方法新教?材呼喚融洽?、和諧的學?習氛圍，融?洽、和諧的?教學氛圍是?煥發(fā)課堂活?力的催化劑?。采用賞識?教育能創(chuàng)設?這種氛圍，?因為賞識教?育并不是簡?單的表揚和?鼓勵。我們?要求每位教?師從以下幾?個層次去操?作：賞識學?生的行為結(jié)?果，以強化?學生的行為?;賞識學生?的行為過程?，以激發(fā)學?生的興趣和?動機;創(chuàng)造?環(huán)境，以指?明學生的發(fā)?展方向;適?當提醒，增?強學生的心?理體驗，糾?正學生的不?良習慣.在?生活課中，?實施賞識教?育：我們“?定環(huán)境，找?感覺”，時?時處處在心?靈深處堅信?孩子“行”?，讓學生找?到好的感覺?。評價工?作是課改中?不可缺少的?環(huán)節(jié)，在活?動中評價，?在評價中學?習。我們應?該用發(fā)展的?眼光看待今?天的每一個?學生，讓他?們在教師的?正確的引導?下，學會評?價自己，學?會評價別人?，學會做人?的道理。在?評價過程中?，采取小組?評價，教師?評價，家長?評價等評價?方式，記錄?學生的成長?軌跡，杜絕?學生校內(nèi)校?外表現(xiàn)的差?異，從而達?到全面地評?價學生的目?的。具體操?作：淡化學?生之間的評?比，注意分?清長遠目標?與階段性目?標，注重被?評價者的起?點和發(fā)展過?程，提供多?層次評價，?重視家長評?價。讓家長?參與學生的?日常評價。?客觀真實、?全面的反映?孩子的成長?和進步。使?評價真正成?為教師、兒?童、家長共?同合作進步?的有意義的?建構(gòu)過程。?四、注重?師德修養(yǎng)增?強人格效應?教師在人?格上贏得學?生的心，是?學生產(chǎn)生仰?慕之情，并?心悅誠服、?心甘情愿地?接受老師的?教育，這種?現(xiàn)象就是教?師的人格效?應。我們?正朝這方面?努力，讓學?生喜歡上品?德與生活課?、品德與社?會課、科學?等學科，贏?得家長和孩?子的喜愛。?五、在實?踐中收獲在?感悟中思索?1、在實?踐中收獲?在一學期的?教育教學實?踐中，通過?各種形式的?學習、研討?，使我們認?識到行為發(fā)?生了質(zhì)的變?化。教師眼?中的學生不?再是無知的?被教育者，?而是充滿智?慧、潛能，?各具特點的?鮮活的生命?體;教學不?再是單純的?傳授知識，?而是發(fā)展、?提升學生的?生命質(zhì)量;?教師不再是?知識的化身?，教學過程?的主宰，而?是促進學生?發(fā)展的引導?者、___?者、合作者?，是學生的?朋友、伙伴?;教學過程?不再是教師?講，學生聽?，教師灌輸?，學生被動?接受，而是?教師、學生?、教材三者?互動的過程?。從而引導?學生健康、?安全地生活?，愉快、積?極地生活，?負責任、有?愛心地生活?，動腦筋、?有創(chuàng)意地生?活。2、?在困惑中思?索在教育?教學的過程?中，師生與?新課程共同?成長，但也?有一些問題?值得進一步?探索研究。?(1)新?的課程理念?與教師傳統(tǒng)?的教育觀念?的矛盾。教?師面對新教?材，往往不?自覺地穿新?鞋走老路，?忽視學生的?健康情感與?態(tài)度的培養(yǎng)?。(2)?新的教學方?式與傳統(tǒng)教?學方式的矛?盾。要把接?受新的理念?立即運用到?教學中，還?是有難度的?，尤其是怎?樣切實結(jié)合?實際把課改?理念自覺、?