定量分析試題

積累文獻的方式。實驗中規(guī)定操作定義有什么好處？對記錄的初步整理的任務是什么？目的是什么？五、論述（或計算）題［每題10分，合計20分）試論取樣的意義。某小學對學生的成績記錄分三部分組成，即平時練習成績X1、期中檢測成績X2、期末考試成績X3。假設這三部分成績一律采用百分制考評，同時三部分成績的權重分別是0.20,0.20和0.60。若一位學生的平時作業(yè)成績?yōu)閄1=90分，期中測驗成績?yōu)閄2=88分，期末考試成績?yōu)閄3=90分，那么該學生的綜合考評成績是多少？評分標準（供參考）-、（每空1.5分，合計30分）比例抽樣零次文獻自然性觀察外部效度 內部效度瀏覽7±2圖書館 檔案館互聯(lián)網(wǎng)研究問題9.統(tǒng)計方法10.總體小于30等級配對法診斷評估預測二、（每題3分，合計15分）

1.D2.1.D2.C3.B4.A5.D（每題2分,合計10分）1.參與到被觀察者的生活和活動中去，在活動中有意識地觀察。即能夠獨立的變化和引起因變量變化的條件或因素。非結構型訪問法又稱非標準型訪問法。指事先不預定表格，也不按固定的問題順序去問，訪問者與被訪問者自由交談，了解問題。對于內容、程序、記錄方法都進行了比較細致的設計和考慮的觀察，觀察時基本上按照設計的步驟進行，對觀察的記錄結果也適于進行定量化的處理。樣本容量是指樣本內所包含的個體的數(shù)量。四、（每題5分，合計25分）自變量的種類；（1）課題方面的自變量，（2）環(huán)境變量，（3）被試變量，（4）暫時的被試變量。自變量有些是有形的，有些是無形的。在觀察的準備階段和設計過程中，最重要的是理論的準備。理論決定觀察內容。在教育領域，觀察者的教育觀念和教育理論水平非常重要。例如，一個觀察者，如果持有的是傳統(tǒng)的舊觀念，他會觀察教師的語言、儀表、板書，看他講授是否科學、有條理等，如果以持有“促進學生學習是教學的中心”的觀點，他的觀察重心是學生，會注意學生的表情、行為、神態(tài)，關注學生的獨特理解、語言和師生之間的互動等。同時理論不僅決定觀察什么，也會影響觀察之后的分析內容和評價方法。文獻集聚到一定程度就需分門別類地保存起來，逐漸使之系統(tǒng)化。可以通過做卡片、寫瀆書摘要、作筆記等方式，有重點的采集文獻中與自己研究課題相關的部分。實驗中規(guī)定操作定義有以下三個好處：（1）可以使研究者的思考具體而清晰，（2）操作定義可以增進科學研究者之間溝通的正確性。（3）操作定義可減少一門學科所用概念或變量的數(shù)目。因為只有在操作定義明顯不同時，才增加新概念或新變量。初步整理的任務是：對記錄進行修補。例如，改掉明顯錯誤的地方，補充遺漏的資料，對當時概括的記錄進行細節(jié)補充使之豐滿，對當時沒有記錄下來的資料及時進行回憶并記錄等。初步整理的目的是使觀察記錄完整、清楚、準確，為進一步分析活動提供資料。五、（每題10分，合計20分）1.依據(jù)取樣理論，隨機抽取的有代表性和足夠多數(shù)量的樣本，可以推論出總體的情況。取樣設計的優(yōu)勢主要有四條：（1）解決總體研究的困難。（2）節(jié)省