初中化學教案模板

初中化學教案模板【篇一：初中化學教案：九年級化學《原子》教案模板】初中化學教案：九年級化學《原子》教案模板時間：2013-1-2317:10:39點擊：457【大中小】教學目標知識目標：.能用分子、原子觀點分析化學反應實質；.了解原子和分子的相似點、相異點和相互關系。.了解原子概念及基本性質；4解原子的組成，了解核電荷數、質子數和核外電子數的關系；5.了解原子的實際質量和相對原子質量的意義，了解相對原子質量的概念以及相對原子質量和原子組成的關系。能力目標:培養(yǎng)學生觀察能力，綜合分析能力和抽象思維及邏輯思維能力。情感目標:精神，對學生進行物質不斷運動和無限可分等辨證唯物主義觀點；認識物質的可分性，逐步培養(yǎng)量變引起質變的辨證唯物主義觀點。通過實驗和討論激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)學生實事求是作風及探索通過實驗和討論激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)學生實事求是作風及探索教學建議教材分析通過上一節(jié)的學習，學生了解了分子的概念及分子的性質，知道分子是保持物質化學性質的最小粒子分子是很小的，那么它是否還可以再分呢？分子是否可分？前一章有關化合反應、分解反應的知識，為這一節(jié)的學習做了鋪墊，能順利的引導學生做出正確判斷-分子還可再分。教材是以氧化汞受熱分解生成汞和氧氣的事實，導出氧化汞分子是由更小的粒子氧原子和汞原子構成的，并繪出了形象的示意圖。將宏觀知識與微觀知識建立起了聯系。通過示意圖的展示，能使學生自然而然的得出原子的概念。為進一步說明原子的真實存在，教材以形象的描述、生動的比喻、引導讀者去想象原子的大小和狀態(tài)，并展示了用掃描隧道顯微鏡拍攝的硅原子照片，確鑿證明原子也可以構成物質的事實。原子是化學變化中的最小粒子，在化學反應中原子不能再分，那么用其它方法或在其它變化中是否能分呢？教材圍繞這個問題討論了原子的組成。教法建議人的認識過程是在實踐活動中，從具體到抽象、從感性認識到理性認識。有些理論性知識由于學生缺乏與之相關的感性認識基礎，造成理解上的困難。在講解原子概念時，由于概念抽象學生難懂，建議教學過程中首先演示氧化汞受熱分解的實驗，使學生從宏觀上得到結論：加熱氧化汞能生成汞和氧氣（汞蒸汽有劇毒，實驗可在下圖中進行）在此基礎上，再采用電腦（或磁性黑板）模擬分子、原子圖象展示氧化汞受熱分解的微觀過程，結合學生的分析、討論使抽象的內容變得具體。便于學生理解。通過微觀展示在化學反應中分子的分與原子的合得出原子的概念，并為今后學習打下基礎。如：對質量守衡定律的學習及化學方程式的學習，對有關化學反應基本類型的學習（置換反應、分解反應等）能加深理解。分子可以構成物質，原子也可以構成物質。學生已經了解了分子的性質，那么原子有哪些性質那呢？通過展示氧化汞受熱分解的微觀過程，結合閱讀課本、想象由學生總結分子的性質。至此，學生對分子、原子概念及性質都有了了解，而且原子概念又是通過分解反應得出的。所以有必要讓學生將分子和原子加以對比，了解二者的相似、相異和相關指處。重點應放在兩者的主要區(qū)別-在化學反應中能否再分上。對比時可以采取復習、總結、討論的方法。最后，無論是在課內還是課外，應讓學生閱讀原子和分子發(fā)現的選學內容，并組織相關的討論：為什么自從用原子-分子論來研究化學以后，化學才有了教快發(fā)展？使學生初步意識到，任何科學原理的創(chuàng)立都要付出艱苦的努力，學會用歷史唯物主義的觀點來評價科學家在科學上的貢獻。學習科學家的科學方法和科學態(tài)度。關于原子結構部分，就目前的實驗手段及教學條件來說，還難以讓人們直接看到原子的內部結構，學生缺乏作為分析原子內部結構的感官材料。因此，在教學過程中可以向學生介紹有關科學家研究原子結構的小資料，用以讓學生了解科學家研究原子結構所采用的方法，幫助學生了解原子的構成情況。教學設計示例1教學重點：原子概念的形成及原子和分子的本質區(qū)別教學難點：原子概念的形成、化學反應的實質

教學過程第一課時1,復習舊知識投影：用分子的觀點解釋下列兩個變化1）液態(tài)水受熱變?yōu)樗魵?）硫燃燒生成二氧化硫.問題引入：物質發(fā)生化學變化時有新分子產生，那么分子在化學變化中是如何改變的？又如何由原來的分子轉變成新分子呢？.演示實驗：氧化汞受熱分解的實驗提出觀察要求:1）先給木炭加熱，觀察木炭有什么變化2）再同時給氧化汞加熱觀察：a試管壁上有什么變化人木炭是否燃燒說明:錐形瓶中的藥品是硫粉，硫粉是用來處理實驗中的有毒物質氧化汞加熱試管壁上有銀白色小液滴，木炭燃燒。）學生觀察并描述實驗現象（先給木炭加熱，木炭不能燃燒；同時給學生觀察并描述實驗現象（先給木炭加熱，木炭不能燃燒；同時給4講述：試管壁上的銀白色小液滴是金屬汞，在常溫下汞是金屬中唯一的一種液體物質.思考：木炭為什么能燃燒？指導學生寫出氧化汞受熱反應的文字表達式，（一名學生板演）判斷反應類型.設疑：從宏觀上我們已經得到結論，加熱氧化汞能生成汞和氧氣，那么這個反應在微觀上是怎么變化的呢？（引發(fā)學生想弄清氧化汞受熱生成汞和氧氣微觀過程的欲望）7,多媒體展示：氧化汞受熱分解反應的微觀示意圖（一）.學生討論：氧化汞受熱從微觀上是怎么變化的？結合多媒體展示的畫面（二）（三）.匯報與交流：每組派代表發(fā)言。通過小組的分析、講解、補充和糾正得出：氧化汞受熱后結合在一起的氧粒子、汞粒子彼此分開，成為單個的氧粒子和汞粒子。單個的粒子不能穩(wěn)定存在重新組合，每兩個氧粒子結合在一起構成一個氧分子，大量的氧分子聚集成氧氣，而大量的汞粒子聚集在一起形成金屬汞.問題思考：在氧化汞受熱分解反應中，氧化汞分子分解為氧粒子、汞粒子，而氧粒子、汞粒子又分解為更小的粒子了嗎？（沒有）科學上把這種在化學反應中不能再分的粒子叫原子思考：通過剛才對氧化汞受熱反應微觀過程的分析，你能說說什么是原子嗎？回答后總結并板書板書第二章第一節(jié)原子一、原子.概念：原子是化學變化中的最小粒子。指導學生畫出概念中的重點詞語為了讓學生進一步確信原子的真實存在，可用實物投影儀展示用掃描隧道顯微鏡拍攝的硅原子照片。.問題討論：前面我們學習了分子的概念，現在又學習了原子的概念，請大家結合圖，討論氧化汞受熱是如何發(fā)生變化的，變化的實質是什么？結合以下畫面討論裂變重新組合化學反應實質：分子--=-原子 -分子或直接構成物質（五）.匯報與交流：通過交流得出氧化汞受熱反應的變化實質：氧化汞受熱時氧化汞分子先裂變成單個氧原子、汞原子，然后氧原子、汞原子再重新組合，每兩個氧原子結合成一個氧分子，大量的氧分子聚集成氧氣，而大量的汞原子直接構成金屬汞.設問：根據以上的分析、討論請同學們說出化學反應的實質是什么？14：評價講述：化學反應的實質就是分子裂變成原子，原子重新組合成新的分子或直接構成物質（配合畫面（五）講述，同時板書化學反應實質）以上多媒體展示的畫面應分步出現.設問：我們已經知道分子的基本性質，那么原子有哪些性質呢？指導閱讀31頁總結出原子的基本性質16：問題討論：原子和分子是兩種不同的粒子，對照以下表中內容討論它們有哪些相似性，有什么本質區(qū)別，相互間有什么關系。【篇二：初中化學教案：九年級化學《元素，元素符號》教案模板】初中化學教案：九年級化學《元素，元素符號》教案模板時間：2013-1-2317:15:59點擊：526【大中小】教學目標知識目標：了解元素概念的涵義及元素符號的表示意義；學會元素符號的正確寫法；了解并記憶常見的24種元素符號。理解單質和化合物的概念。理解氧化物的概念。能力目標：培養(yǎng)學生歸納概括能力及查閱資料的能力。情感目標：樹立量變引起質變的辯證唯物主義觀點。教學建議教學重難點重點：元素概念的形成及理解。難點：概念之間的區(qū)別與聯系。教材分析：本節(jié)要求學生學習的概念有元素、單質、化合物、氧化物等，而且概念比較抽象，需要學生記憶常見的元素符號及元素名稱也比較多，學生對這些知識的掌握程度將是初中化學的學習一個分化點。這節(jié)課是學生學好化學的基礎課，所以在教學中要多結合實例，多做練習，使學生在反復實踐中去加深理解和鞏固，是所學的化學用語、概念得到比較清晰的對比、區(qū)分和歸類?；瘜W用語的教學：元素符號是化學學科重要的基本的化學用語，必須將大綱中規(guī)定要求記住的常見元素符號記牢，為以后的學習打下堅實的基礎。元素符號的讀法、寫法和用法，它需要學生直接記憶并在以后的運用中直接再現的知識和技能。教學中應最好采用分散記憶法，在此過程中，進行元素符號發(fā)展簡史的探究活動，課上小組匯報。這樣既增加了學生的興趣、豐富了知識面，又培養(yǎng)了學生的查閱資料及表達能力。關于元素概念的教學元素的概念比較抽象，在教學時應從具體的物質著手，使他們知道不同物質里可以含有相同種類的原子，然后再指出這些原子之所以相同：是因為它們具有相同的核電荷數，并由此引出元素的概念。例如：說明以下物質是怎樣構成的？氧氣f氧分子一氧原子水f水分子f氧原子和氫原子二氧化碳f二氧化碳分子一氧原子和碳原子五氧化二磷f五氧化二磷f氧原子和磷原子這些物質分子的微粒中都含有氧原子，這些氧原子的核電荷數都是8,凡是核電荷數是8的原子都歸為同一類，稱氧元素。此外，把核電荷數為6的同一類原子稱為碳元素；將核電荷數為15的同一類原子稱為磷元素等等。這時再讓學生自己歸納出元素的概念。從而也培養(yǎng)了學生的歸納總結能力。為了使學生更好地理解元素的概念，此時應及時地進行元素和原子的比較，使學生清楚元素與原子的區(qū)別與聯系。注意元素作為一個宏觀概念的意義及說法。關于單質和化合物的分類過程中，學生也容易出錯，關鍵在于理解單質和化合物是純凈物這個前提下進行分類的，即它們首先必須是純凈物。教學設計示例課時安排：2課時重點：元素概念的形成及理解難點：概念之間的區(qū)別與聯系第一課時復習提問：說明以下物質是怎樣構成的？氧氣f氧分子f氧原子水f水分子一氧原子和氫原子二氧化碳f二氧化碳分子f氧原子和碳原子五氧化二磷f五氧化二磷f氧原子和磷原子以上這些物質分子的微粒中都含有氧原子，這些氧原子的核電荷數都是8,凡是核電荷數是8的原子都歸為同一類，稱氧元素。此外，把核電荷數為6的同一類原子稱為碳元素；將核電荷數為15的同一類原子稱為磷元素等等。請同學們給元素下定義：學生討論歸納］(1)元素：①定義：元素是具有相同核電荷數(即核內質子數)的一類原子的總稱。學生討論思考］區(qū)判斷是否為同種元素的根據是什么？從學習元素這個概念的目的何在？c、元素與原子有什么區(qū)別和聯系？教師引導得出結論：區(qū)具有相同核電荷數（即質子數）是判斷是否為同種元素的根據。但中子數不一定相同。b、元素是一個描述某一類原子的種類概念，在討論物質的組成成分時，只涉及到種類的一個宏觀概念，只講種類不講個數。c、元素與原子的區(qū)別于聯系：股影片展示］投影片展示：教材圖2-8介紹地殼中所含各種元素的質量分數②地殼中含量較多的元素：氧、硅、鋁、鐵③元素的分類：金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素。到目前為止，已發(fā)現的元素有一百多種，而這一百多種元素組成的物質卻達三千多萬種。（2）物質分類：學生閱讀課本P36前三段，理解單質、化合物、氧化物的概念。思考討論：我們已經學過的物質中那些是單質？哪些是化合物？哪些是氧化物？布置研究課題：元素的故事。分組布置任務，要求以講故事的形式向全班匯報。第二課時（3）元素符號：①元素的分類：金屬元素：絢”旁，汞除外非金屬元素：號”石”氣”旁表示其單質在通常狀態(tài)下存在的狀態(tài)稀有氣體元素：氣”②元素符號的寫法：一大二小的原則：fe、cu、mg、cl、h等③元素符號表示的意義：表示一種元素（種類）：表示這種元素的一個原子（微粒）：（知道一種元素，還可查出該元素的相對原子質量）學生討論回答：下列符號表示的意義：fe、2n用卡片的形式幫助學生記憶元素符號及元素名稱。課堂練習記憶元素符號名稱及寫法、讀法。（4）探究活動匯報：元素的故事。增加學生學習興趣，鞏固加深對元素的理解和記憶。4、板書設計：探究活動元素的故事”將全班同學分組，課下到圖書館去查閱資料，課上選代表向全班匯報。選材可以是元素的發(fā)現史”元素名稱及符號的由來”關于元素的趣事惰等。這樣既可擴大學生的知識面，增加學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的查閱資料的能力及語言表達能力。同時對元素的概念及元素符號的理解和記憶起了促進作用?！酒撼踔谢瘜W教案：九年級化學《空氣》教案模板】初中化學教案：九年級化學《空氣》教案模板時間：2013-1-615:51:26點擊：669【大中小】初中化學教案：初三化學《空氣》教案模板教學目標知識目標：通過實驗，使學生了解空氣的組成；并對空氣的污染和防治有所認識。能力目標：初步培養(yǎng)學生觀察實驗，分析問題的思維能力；查閱搜集資料的技能；表達與交流能力。情感目標：培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和實事求是的科學態(tài)度。教材分析與建議初中生在學習化學之前，對空氣和氧氣已有較為豐富的常識。這些是他們以前積累的知識，但從化學學習的角度來看，就顯得零碎、不夠深入。課前應了解學生有關的具體知識情況，以便從學生現有的發(fā)展水平出發(fā)，在教學過程中，恰當的外理教材及采用適宜的教學方法。課的開始，建議除檢查學生對緒言重點內容的理解程度之外，還應檢查他們掌握的有關空氣常識的情況，以針對性的引起學生學習的動機。在做空氣中氧氣含量的測定的演示實驗時，不僅要使學生學習實驗操作步驟和操作技術，還要指導鍛煉學生觀察、分析的能力；此外，要引導學生掌握這種科學的思維方式，并把它推廣到其它實驗。即把驗證性的實驗改成探究性的實驗。先不把結果告訴學生，而是在已有知識的基礎上，提出新的問題，然后通過設計實驗來研究此問題，并逐漸的解開疑點，找出答案。在通過實驗推斷空氣組成成分的基礎上，對于200年來，人類對空氣認識的歷史過程的教學，重點應放在：當時的科學家是怎樣進行科這研究的，應介紹他們所具有的抓住事物間的微小差異而做出判斷的唯物主義觀點和作風。使學生受到對任何事物都必須有一個實事求是的科學態(tài)度的教育。同時也應敘述一下，從那時起，科學家把天平”用于研究工作，使化學研究走向定量化。教材通過講述空氣對人類的危害和對自然資源的破壞，介紹了有關環(huán)境保護方面的知識。教師應該有意齊全的積累一些有關大氣污染事件的報道資料，尤其應對當地的環(huán)境污染情況作些調節(jié)器杳，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。有關大氣污染的防治可作為課外討論專題。在講述過程中，也應介紹大氣的自凈作用。啟發(fā)學生在各自的崗位承擔起環(huán)保的義務。對稀有氣體，通過簡史介紹，啟發(fā)學生科學研究新領域總是在不斷發(fā)展，科學思維也不能是一成不變的。就接受新事物，在學習中適當發(fā)展求異思維，而不能盲目的接受甚至產生僵死或孤立片面的思想。在介紹稀有氣體的用途時，可以演示稀有氣體在放電管中的放電現象，以增另學生的感性認識，提高他們學習化學的興趣。本節(jié)課后，可介紹幾種元素符號，以分散元素一節(jié)的教學難點。關于空氣成分的教學：在知道空氣是氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳其它氣體雜質組成的后，在本節(jié)中需注意，關于氧氣，將在下一節(jié)學習，氮氣將到高二學習，二氧化碳在本冊第五章學習，本節(jié)不做深入學習。關于稀有氣體，要指出過去，人們認為這些氣體不和其它物質發(fā)生化學反應，曾叫它們惰性氣體”但科技的發(fā)展，例這種惰性”也不是絕對的。在一定條件下，有些稀有氣體也能和某些物質發(fā)生化學變化。聯系它的化學不活動性，介紹稀有氣體的用途。關于污染的形成，介紹一般來說，空氣的成分是比較固定的。整個大氣本身有自凈作用，但當大氣中的有害氣體和雜質超過了大氣的自凈能力，就形成了污染。教學設計示例目的：.使學生了解空氣的組成。.使學生認識空氣是一種寶貴的自然資源。.使學生初步了解空氣污染的后果和防止污染的重要意義。.初步培養(yǎng)學生的觀察能力；查閱搜集資料的技能；表達與交流能力；為學生提供展示特長和才干的機會。重點：增強環(huán)保意識。課時：1課時準備：1.搜集資料在本課前2—3周動員學生多方面搜集有關空氣的素材，包括課外讀物、科普書籍、雜志、報紙、照片、錄像、漫畫、實物等。例如：課外讀物：環(huán)境知識讀本、關于空氣的知識、大氣污染方面的文章照片：風景地的藍天、本地的晴天和污染天氣、學生外出旅游、交通堵塞、工廠煙囪冒煙雜志（或照片）：酸雨、太空、臭氧層空洞、水災等照片漫畫：大氣污染的嚴重后果剪報：某一期的《大氣質量周報》或《大氣質量日報》、大氣污染報道等錄像：空氣、酸雨、保護臭氧層、溫室效應2.課外預習和調查結合搜集的素材，閱讀課文，查閱有關資料，為在課堂上介紹有關知識做準備。3.課前活動（見學生頁）（1）［觀察］煙氣觀測活動。（2）小實驗］哪兒的塵土多？（3）［調查活動］