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初中地理教育敘事案例1我從事初中地理教育已有十三年,初中生在學(xué)習(xí)地理中面臨的首要困難就是識(shí)圖和記圖,而且學(xué)生在考試中也是在地圖相關(guān)的題丟分較多。針對(duì)這種情況,我在培養(yǎng)學(xué)生的讀圖識(shí)圖能力方面下了很大的功夫,通過實(shí)施一系列的教學(xué)手段,取得了很好的成績(jī)?,F(xiàn)在將我的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。在初中地理教學(xué)中,教會(huì)學(xué)生自己動(dòng)手繪圖,不僅有助于學(xué)生將地圖在頭腦中形成清晰的地圖表象,而且有利于學(xué)生的讀圖能力和填圖能力的提高,還可以培養(yǎng)學(xué)生的空間概念和想象能力,依照初中生特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和記憶。為此,在地理教學(xué)中,我感受很深的是進(jìn)行了幾種簡(jiǎn)單的描繪技能的培養(yǎng)并且取得了良好的效果。一是描繪訓(xùn)練。利用課本插圖,讓學(xué)生用彩色筆繪出所要掌握的地理要素,使圖上反映的地理事物簡(jiǎn)明扼要、表現(xiàn)力強(qiáng)。例如:在學(xué)習(xí)“我國(guó)人口分布的特點(diǎn)”時(shí),讓學(xué)生在“人口分布圖”上,用彩色筆描繪出“騰沖到黑河”的一線,突出我國(guó)人口東西分布差異的特點(diǎn),以此重要的地理分界線,起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。二是擬繪訓(xùn)練。依照課本插圖或地圖進(jìn)行繪圖。指導(dǎo)學(xué)生邊描邊熟悉地理事物的位置、范圍、名稱等,通過多次勾繪,學(xué)生對(duì)區(qū)域的輪廓、海陸位置、海岸線狀況就有了深刻記憶,使頭腦中的地圖形象更加準(zhǔn)確,利于幫助學(xué)生建立正確的空間概念。例如:學(xué)習(xí)“中國(guó)政區(qū)”時(shí),將23個(gè)省、5個(gè)自治區(qū)、4個(gè)直轄市和2個(gè)特別行政區(qū)按方位分成七大塊,然后教師逐一指圖讀名,讓學(xué)生借助地圖依次擬繪出各省、自治區(qū)直轄市的區(qū)域輪廓,就性狀特征作擬物形象比喻,通過生動(dòng)形象的比喻,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,留下深刻的印象。再讓學(xué)生勾出北回歸線、長(zhǎng)江、黃河,提醒學(xué)生注意:北回歸線穿過我國(guó)哪些省區(qū)?長(zhǎng)江、黃河各流經(jīng)我國(guó)哪些省、自治區(qū)、直轄市?我國(guó)自北而南沿海地區(qū)有哪些省、自治區(qū)、直轄市、特別行政區(qū)?還可以讓學(xué)生標(biāo)出各省級(jí)行政單位的行政中心及其簡(jiǎn)稱等。有的同學(xué)將黑龍江畫成了天鵝,有的將內(nèi)蒙古畫成了展翅的雄鷹等等,這些有利于學(xué)生的記憶。三是繪簡(jiǎn)圖訓(xùn)練。這也是我最常用的訓(xùn)練學(xué)生記憶地圖的手段。用簡(jiǎn)潔的線條快速地把復(fù)雜的地理事物繪成簡(jiǎn)圖。這類圖像,只取神似,不究細(xì)節(jié),起到精講多練、發(fā)展學(xué)生智力的作用。例如:在“中國(guó)地形”的教學(xué)中,先用簡(jiǎn)練的線條把中國(guó)輪廓畫在黑板上,用彩色粉筆在圖中畫出山脈符號(hào),然后讓學(xué)生輪流上講臺(tái),在空白的地圖上填出主要山脈、四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵的名稱。再讓學(xué)生在圖中找出規(guī)律,得出我國(guó)地型類型多種多樣、山區(qū)面積廣大、地勢(shì)西高東低、呈現(xiàn)階梯狀分布的基本特征。最后再利用地圖分析討論地勢(shì)對(duì)我國(guó)氣候、大河流向及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的影響。在初中一年級(jí)的教學(xué)中,七大洲和四大洋分布圖對(duì)于學(xué)生來說,是初步效果。另外,我還布置一些繪圖練習(xí),使學(xué)生養(yǎng)成隨手畫圖的習(xí)慣。譬如,讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)?shù)馗髟職鉁亍⒔邓抠Y料,自己動(dòng)手繪出當(dāng)?shù)氐臍鉁厍€、降水柱狀圖,使學(xué)生進(jìn)一步了解當(dāng)?shù)氐臍夂蛱卣?。通過以上方法的培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖、繪圖能力明顯得到提高。為了將動(dòng)手繪圖貫穿于課堂教學(xué)過程之中,我通過經(jīng)常的繪圖練習(xí),有意無意地將一幅幅圖像輸入學(xué)生大腦中去。通過繪圖技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練,讓學(xué)生的整體學(xué)習(xí)地理的能力有了很大幅度的提高,同時(shí)穿插一些情景教學(xué)在其中進(jìn)行配合,能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸的轉(zhuǎn)向了主動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)中來,也為學(xué)生學(xué)習(xí)地理指出了一條相對(duì)比較合適的方式。初中地理教育敘事案例2面對(duì)新課程,教師不僅要更新觀念,而且要轉(zhuǎn)變角色,教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。因此,我在課堂教學(xué)中,很注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氛圍,形成一個(gè)無拘無束的思維空間,讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài),來積極思維與想象。如:每節(jié)課的開始,我總是對(duì)學(xué)生說:“同學(xué)們,讓我們來共同研究,一起探討有關(guān)問題吧?!鄙险n期間,適當(dāng)允許學(xué)生隨時(shí)舉手提出問題,講出思想的火花;課堂提問經(jīng)常問〃你說呢?〃〃你認(rèn)為呢?〃〃你的觀點(diǎn)呢?〃〃你的看法呢?”還有不同的想法嗎?”再想想看?〃等鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。對(duì)學(xué)生回答問題的評(píng)價(jià)也經(jīng)常以〃很好!”太棒了!〃〃很有新意!〃〃你真會(huì)動(dòng)腦筋!〃等語(yǔ)氣來及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)。這樣做,有時(shí)會(huì)有意想不到的發(fā)現(xiàn)。記得有天在初一(1)班上課時(shí),一位男同學(xué)突然舉手問:〃老師,你說海拔越高,氣溫就會(huì)越低,可我想,喜馬拉雅山的海拔那么高,應(yīng)該比別的地方離太陽(yáng)更近,氣溫怎么會(huì)低呢?〃,這個(gè)學(xué)生提出疑問,說明他上課時(shí)認(rèn)真聽、認(rèn)真學(xué),在書上是肯定找不出答案的。我想了一下,用最淺顯易懂的話解答了這個(gè)問題,當(dāng)眾表?yè)P(yáng)他愛動(dòng)腦筋,敢于提問。初三(3)班的女同學(xué)向某,平時(shí)性格內(nèi)向,膽小,從來不舉手發(fā)言,每當(dāng)我眼睛注視她時(shí),她就低下頭。有次我試著讓她回答問題,可她說話時(shí)聲音很小,鄰座都聽不清。課后,我在想:這樣的孩子今后怎么去適應(yīng)社會(huì)呢?一天上課時(shí),同學(xué)們都在繪制降水柱狀圖,我輕輕地走過去,看見她的圖畫得挺不錯(cuò),就笑著說:〃你的降水柱狀圖畫的真好!〃然后舉起她的圖向全班同學(xué)展示,夸她的圖畫的準(zhǔn)確、美觀。她的眼睛立刻露出喜悅的神色。幾天后,她主動(dòng)舉手發(fā)言了,并且聲音響亮,我又表?yè)P(yáng)了她。這樣的例子,我還可以舉出一些,這使我感悟到:老師不要吝嗇表場(chǎng),學(xué)生的心靈是純潔透明的,天真爛漫的,十分在乎老師的表?yè)P(yáng),而傷心于老師的批評(píng)與指責(zé)。我們要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生、努力作學(xué)生智能的催化劑?!榱嗣恳粋€(gè)學(xué)生的發(fā)展〃是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念,教師在尊重學(xué)生的同時(shí),還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生:贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性、興趣、愛好,以及他們特長(zhǎng);贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是很小的成績(jī);尤其要注意贊賞那些智力一般,成績(jī)一般,性格內(nèi)向,膽小的學(xué)生。這樣做,會(huì)有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。前不久,“我們需要潔凈的空氣”一節(jié)時(shí),我沒有局限于教材,而是讓學(xué)生結(jié)合身邊發(fā)生的一些現(xiàn)象思考,我們?yōu)槭裁葱枰獫崈舻目諝?現(xiàn)在大街上空氣如何?你有什么感受?我們能有什么好的建議來改變這一現(xiàn)狀?經(jīng)過一番熱烈地討論,〃高招〃出來了:大家一致認(rèn)為應(yīng)該多使用無鉛汽油,提倡騎自行車;多使用清潔能源,;有的同學(xué)說外出能乘坐公交車就不要使用私車,學(xué)生的建議頗有創(chuàng)造性、這讓我感到教師作為學(xué)生唯一知識(shí)源的地位已被動(dòng)搖了。這一課還有一個(gè)課堂活動(dòng)題,內(nèi)容是這樣的:有人想買新房子,有兩處地方可以選擇;一處空氣清新,環(huán)境優(yōu)美,但是房?jī)r(jià)稍貴些;另一處雖然房?jī)r(jià)便宜些,但是離工廠區(qū)比較近,空氣質(zhì)量差一些。選擇哪一處呢?不用說,教材的本意,是選價(jià)格稍貴但環(huán)境好的房子買。經(jīng)過這課內(nèi)容的學(xué)習(xí)、討論,大家應(yīng)該明白這個(gè)道理。所以,一經(jīng)提問,許多學(xué)生大聲嚷嚷,應(yīng)該選價(jià)格貴但環(huán)境好的房子,并紛紛說出理由:如果選價(jià)格便宜點(diǎn)的房子,雖然一時(shí)省了錢,可環(huán)境不好、有污染,人的心情也受到影響,以后生病,不知要花多少錢!說的很有道理。這時(shí),一位女同學(xué)站起來說:“我選價(jià)格便宜點(diǎn)的房子?!卑嗌狭⒖逃型瑢W(xué)笑起來。我沒有馬上否定他的選擇,而是說:“談?wù)勀愕南敕?,好嗎?”這位同學(xué)說:“我選便宜點(diǎn)的房子,是因?yàn)檫@樣可以把省下來的錢買一些樹苗,種在周圍,這樣樹木可以凈化空氣,就能夠改造這個(gè)地區(qū)的環(huán)境?!ㄕ媸且粋€(gè)環(huán)保主義者!多有新意多有創(chuàng)意!我當(dāng)即豎起大拇指說:“太棒了!這位同學(xué)的想法真高尚!”究竟哪一個(gè)答案最好?我真為他們的回答,感到十分高興。我再次感悟:我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生自信敢為的同時(shí),更要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念。初中地理教育敘事案例3一位地理教師在下午第二節(jié)上了一節(jié)課,我們知道,這節(jié)課學(xué)生很容易困,他就想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。他的教學(xué)過程比較有想法,而且他得出的結(jié)論我也很贊同。有個(gè)書上活動(dòng)題:這節(jié)課由于是下午第二節(jié)課【“北京老城區(qū)的某一部分要進(jìn)行改造,如何對(duì)待區(qū)內(nèi)的四合院和胡同,反應(yīng)不一。人物一:政府是小區(qū)改造計(jì)劃讓我們搬進(jìn)高層樓。相比祖輩留下的四合院,居住面積大了,衛(wèi)生條件也好多了。應(yīng)該拆除四合院修建樓房,讓更多的人享受新生活。人物二:于世界其他城市不同,北京最吸引我的就是它古香古色的傳統(tǒng)民居四合院。當(dāng)然,城市的現(xiàn)代化也是必然的過程。能否將所有的四合院加以改造,保留其古樸的外表,增添一些現(xiàn)代化的功能呢?人物三:過去,我們拆除了北京的城墻?,F(xiàn)在,我們要避免犯同樣的錯(cuò)誤,不能讓四合院和胡同完全被現(xiàn)代商業(yè)樓、住宅小區(qū)和道路取代。問題一:分析不同的合理性或片面性。問題二:從“正確處理古城保護(hù)和現(xiàn)代化建設(shè)”的角度出發(fā),提出了你自己的觀點(diǎn)”】是開放題答案不唯一。是有關(guān)北京的四合院的問題。同學(xué)們很積極的在探討。你爭(zhēng)我奪的搶著回答。有的說贊成外部不變里面改成現(xiàn)代化的形式有的同學(xué)還說就保留老北京的特色,還有的同學(xué)說一部分保留一部分搞現(xiàn)代化的建筑等等還有的同學(xué)真對(duì)她們的答案反駁比如就保留四合院的問題,有的同學(xué)就說社會(huì)要進(jìn)步就要改變不改變那就是退步。還有的同學(xué)對(duì)改變外觀只改變內(nèi)部的也提出異議,說那是換湯不換藥。還是沒有保留古代流傳下來的傳統(tǒng),還有的真對(duì)全改變變成真正的大都市提出異議,那就失去北京城是個(gè)古城的說法了。還有個(gè)同學(xué)贊成保留遺址,改變沒有古式建筑的地方這樣是既有古式建筑也有現(xiàn)代化都市的風(fēng)格這才體現(xiàn)北京的特色。學(xué)生們爭(zhēng)論的很激烈,熱情都很高,這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。也不存在困的概念了。最后我做了簡(jiǎn)單的總結(jié):從“正確處理古城保護(hù)和現(xiàn)代化建設(shè)”的角度出發(fā),應(yīng)該有如下觀點(diǎn):北京是中國(guó)的政治文化中心,也是國(guó)際交往中心。由于其特殊的身份,使得北京必須要朝著現(xiàn)代化大都市的方向發(fā)展。但現(xiàn)代化的發(fā)展并不意味著破壞原有的歷史文化遺產(chǎn),而是應(yīng)用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù),實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。相信,發(fā)展中的北京,定會(huì)協(xié)調(diào)“發(fā)展”于“保護(hù)”的矛盾,北京的前景是光明的。未來,展現(xiàn)在世人面前的將是兼?zhèn)溆泄糯拿骱同F(xiàn)代化科技的舉世無雙的現(xiàn)代化大都市。這節(jié)課上的很成功,學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)還達(dá)到了增長(zhǎng)見識(shí)的目的,我很滿意。以后在教學(xué)過程中經(jīng)常搞些討論性的話題激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)樵诔踔械乩碚n不是中考考試科目不容易引起學(xué)生的重視。老師在按老的教學(xué)方式那樣去講課學(xué)生沒有興趣,也很難對(duì)地理課的重視。這樣課程就很難進(jìn)行下去,課堂教學(xué)會(huì)很難達(dá)到很好的效果,還會(huì)使學(xué)生反感。所以地理教學(xué)要想教好就要求老師很好的引導(dǎo),才能讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣,達(dá)到學(xué)到地理知識(shí)的目的,教學(xué)的任務(wù)的順利完成。總之,初中地理課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,教學(xué)過程應(yīng)充分體現(xiàn)“學(xué)生主體”“教師主導(dǎo)”的教學(xué)思想。教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,調(diào)動(dòng)其探究問題積極性,使其主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過程,并且注重學(xué)法指導(dǎo),促進(jìn)其有效學(xué)習(xí),直至取得更好的教學(xué)效果。初中地理教育敘事案例4激勵(lì)可以改變一個(gè)人的心態(tài),樹立一個(gè)人的自尊,甚至改變一個(gè)人一生的命運(yùn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得鼓勵(lì)、肯定、贊許的次數(shù)越多,他們良好行為活動(dòng)的再發(fā)性就越高。下面談?wù)勎以谡n堂教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)做法。一、激勵(lì)蘊(yùn)涵認(rèn)可?!澳惝嫷牡貓D這么漂亮,相信你一定能學(xué)好地理?!薄澳愕牡乩硭季S邏輯很嚴(yán)密?!薄澳愕乩韮?yōu)勢(shì)很明顯?!薄澳愕臐摿艽??!薄澳氵@么聰明一定能學(xué)好地理?!??激勵(lì)是一種預(yù)言,從學(xué)生的角度來講,一旦老師的期望被其知覺到,這種期望就會(huì)成為其確定自身價(jià)值、評(píng)價(jià)目身發(fā)展水平和可能性的重要線索,在此基礎(chǔ)上形成主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力。學(xué)生將老師對(duì)他們的期望作為一種“預(yù)言”,形成積極的自我評(píng)價(jià)與自我概念,進(jìn)而對(duì)自己也會(huì)產(chǎn)生一個(gè)較高的期望,并且朝著實(shí)現(xiàn)預(yù)言的方向努力。欣賞是一種“認(rèn)可”。學(xué)生都有一種希望自己價(jià)值得到別人積極認(rèn)可的心理,教師要滿足他們的這一心理,就能使之獲得巨大的學(xué)習(xí)、工作的內(nèi)驅(qū)力,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的教育效應(yīng)。因此,要積極尋找學(xué)生的閃光點(diǎn),善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處,為學(xué)生才華的顯露和鋒芒的顯現(xiàn)創(chuàng)設(shè)一個(gè)理想的心理環(huán)境,為學(xué)生自信的形成和增強(qiáng)“推波助瀾”,讓他們?cè)诒恍蕾p的幸福感中時(shí)時(shí)摘取“成功的小花”。二、激勵(lì)講究藝術(shù)。表?yè)P(yáng)要恰如其分。表?yè)P(yáng)是教師在教育教學(xué)中為使學(xué)生更快進(jìn)步兒采用的一種方法。表?yè)P(yáng)要掌握好“度”,不要經(jīng)常用“你真了不起”、“你真?zhèn)ゴ蟆?、“你是個(gè)科學(xué)家”等夸大其詞;表?yè)P(yáng)要掌握好“量”,不要沒完沒了地表?yè)P(yáng),那也會(huì)失去激勵(lì)的效果;表?yè)P(yáng)要掌握好“質(zhì)”,要分清主次,找準(zhǔn)要害;表?yè)P(yáng)要掌握“時(shí)機(jī)”,運(yùn)用“畫龍點(diǎn)睛”之術(shù);表?yè)P(yáng)要掌握方法,時(shí)間不同,場(chǎng)合不同,對(duì)象不同,表?yè)P(yáng)方法也不同。如果千篇一律的表演,那么,表?yè)P(yáng)也失去了其價(jià)值和作用。批評(píng)要用“糖衣炮彈”。批評(píng)是學(xué)生健康成長(zhǎng)的良藥,得體巧妙的批評(píng)能醫(yī)治受傷的心,使學(xué)生體驗(yàn)到老師的關(guān)心、愛護(hù)、信任和支持,從而迸發(fā)出改正缺點(diǎn)、奮發(fā)向上的決心和力量。若教師批評(píng)學(xué)生時(shí)能用巧妙幽默,不僅能夠避免激化師生矛盾,更重要的是可以使學(xué)生在愉快的氣氛中受到教育,在愉悅的情境中得到感悟。三、激勵(lì)不拘一格。要因人而異。細(xì)心留意每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),找準(zhǔn)機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生切實(shí)感受到老師對(duì)他的了解和重視。對(duì)待學(xué)生,要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同情況,抓住點(diǎn)滴的閃光之處,用鼓動(dòng)性評(píng)語(yǔ)給予學(xué)生肯定,使學(xué)生樹立自信,增強(qiáng)奮進(jìn)的動(dòng)力。俗話說:“響鼓也要重槌敲?!比绠?dāng)學(xué)生沒能正確回答問題的時(shí)候,教師給予鼓勵(lì)的眼神;當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤,教師送上溫暖的話語(yǔ);當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步,教師表示真誠(chéng)的祝賀:當(dāng)學(xué)生遇到困難,教師給予有力的支持等。要給予處于弱勢(shì)的學(xué)生更多的激勵(lì),從而讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)充滿自信。即使是很好的學(xué)生,教師也要用重槌敲打,他們的人生才能發(fā)生震耳的轟鳴。激勵(lì)是一只很好的鼓槌。激勵(lì)時(shí),針對(duì)性要強(qiáng),這樣才能發(fā)揮他的巨大威力。在學(xué)生的人生途中,教師應(yīng)是一位不懈的擊鼓者。多渠道溝通。教師可以通過多種方式拓寬與學(xué)生溝通的渠道。如在學(xué)生作業(yè)本上寫批語(yǔ)、課下與學(xué)生聊天、和學(xué)生單獨(dú)談話、召開主題班會(huì)、通過電話或網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流等。教師與學(xué)生溝通的內(nèi)容可以是非常廣泛的,如學(xué)生對(duì)時(shí)事的看法、學(xué)習(xí)過程中的苦惱和壓力、對(duì)人生的理解、對(duì)未來的期望、對(duì)人際交往的理解、情感的波動(dòng)等,不必只局限于學(xué)習(xí)方面?!坝H其道”而“信其師”,這樣可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效性將大大提高。我相信,激勵(lì)性的評(píng)價(jià)具有促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和學(xué)業(yè)提升的“魔力”。所以,要善于運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)行為的價(jià)值,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的健康發(fā)展。初中地理教育敘事案例5xx市初級(jí)中學(xué)教研活動(dòng)每周一聽一研究活動(dòng),讓我有機(jī)會(huì)經(jīng)常聽各位同事的地理課,讓我近距離地深切聆聽老師們是如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的。,他們耐心細(xì)致,盡心引導(dǎo),小組訓(xùn)練。每一環(huán)節(jié)都很到位,讓人深刻的印象,每一次聽完課都覺得受益匪淺,有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西,在教學(xué)中,老師們都采取了“學(xué)生自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)講解相結(jié)合”的教學(xué)原則,通過老師合理安排,學(xué)生自主學(xué)習(xí),再給與有序的導(dǎo)、生動(dòng)活潑的啟發(fā)教,激發(fā)學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作與交流,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,突出了教研活動(dòng)的“關(guān)注學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)”主題。以下是我個(gè)人在本次聽課過程中的一些感受。學(xué)生自主學(xué)習(xí)有時(shí)間、有主題、有結(jié)論,我聽了五節(jié)地理課,每一節(jié)老師都給學(xué)生安排10到15
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