《心理測(cè)量學(xué)》練習(xí)題庫(kù)

《心理測(cè)量學(xué)》復(fù)習(xí)題庫(kù)一、單項(xiàng)選擇1.世界上第一個(gè)智力量表是（）。A.比奈-西蒙智力量表C.韋克斯勒智力量表B.斯坦福-比納智力量表D.瑞文推理測(cè)驗(yàn)2.用同一個(gè)測(cè)驗(yàn),對(duì)同一組被試前后兩次施測(cè),兩次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)所得的相關(guān)系數(shù)是（）。A．復(fù)本信度B．評(píng)分者信度D．重測(cè)信度C．內(nèi)在一致性信度3.心理測(cè)驗(yàn)按其功能可分成能力測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)和（）。A.創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)B.成就測(cè)驗(yàn)C.特殊能力測(cè)驗(yàn)D.實(shí)際能力測(cè)驗(yàn)4．EPQ中的E量表是指（）。A.內(nèi)-外向量表B.神經(jīng)癥量表C.精神質(zhì)量表D.效度量表5.在以下各項(xiàng)人格測(cè)驗(yàn)中，屬于投射測(cè)驗(yàn)的的是()。A．EPQD.羅夏測(cè)驗(yàn)6.世界上第一個(gè)正式的心理測(cè)驗(yàn)的制定者是（）。A．高爾頓B.韋克斯勒C.比奈D.克雷丕斯7.心理測(cè)驗(yàn)的三個(gè)基本特點(diǎn)是()。B．16PFC．MMPIA.間接性、絕對(duì)性、客觀性C．直接性、絕對(duì)性、主觀性8.IQ為100表示()。B.間接性、相對(duì)性、客觀性D．直接性、相對(duì)性、主觀性A．智力低下B．智力中等C．智力較高D．智力超常9.將原始分?jǐn)?shù)與平均分?jǐn)?shù)的距離以標(biāo)準(zhǔn)差為單位表示出來(lái)的量表是（）。A.百分位數(shù)10.既影響信度也影響效度的誤差是：A.隨機(jī)誤差B.系統(tǒng)誤差C.抽樣誤差B.比例智商C.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)D.百分等級(jí)D.評(píng)分誤差11.從信度與效度的關(guān)系看，信度是效度的()。A.充分條件B.必要條件C.基本條件D.重要條件12.一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量到理論上構(gòu)想或特質(zhì)的程度，稱(chēng)之為（）。A．效標(biāo)效度B.內(nèi)容效度C.構(gòu)想效度D.實(shí)證效度13.當(dāng)難度為0.50時(shí)，區(qū)分度()。A.最小B.居中C.無(wú)法判定D.最大14.有一個(gè)滿分為5分的測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目，全體被試在此項(xiàng)目上的平均分為3分，則此項(xiàng)目的難度P是()。A.20%B.40%C.60%D.80%15.某6歲兒童在進(jìn)行修訂的比內(nèi)－西蒙量表測(cè)驗(yàn)試，其通過(guò)題目分別為6歲組全部通過(guò)，7歲三個(gè)，8歲3個(gè)，其智齡為（）。A.6歲半B.7歲C.7歲半D.8歲16.T分?jǐn)?shù)與常態(tài)化標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)Z之間的關(guān)系是()。A.T=100+15ZC.T=50+15ZB.T=100+10ZD.T=50+10Z17.真分?jǐn)?shù)模型X=T+E,E表示的是()。A.系統(tǒng)誤差B.隨機(jī)誤差C.抽樣誤差D.標(biāo)準(zhǔn)誤差18.T分?jǐn)?shù)是（）。A.以57為均數(shù)，10為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差C.以50為均數(shù)，10為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差B.以60為均數(shù)，10為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差D.以55為均數(shù)，10為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差19.對(duì)于一個(gè)團(tuán)體而言，實(shí)得分?jǐn)?shù)(X)、真分?jǐn)?shù)(T)和測(cè)量誤差(E)之間的關(guān)系是()。A.SX2=ST2+SE2B.ST2=SX2+S2EC.SE2=ST2+SX2D.Sv2=S2x+ST2+SE220.某考生在一項(xiàng)測(cè)驗(yàn)中得分60，經(jīng)換算百分等級(jí)為70，這表明在所有考生中，得分低于該考生的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的()。A.30%B.40%C.60%D.70%21.已知某次學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)的平均分?jǐn)?shù)是80,標(biāo)準(zhǔn)差為4,如果某考生得分為92,則該分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)分后是()。A.1B.2C.3D.422.下列測(cè)驗(yàn)中屬于典型作為測(cè)驗(yàn)的有:A.能力測(cè)驗(yàn)B.人格測(cè)驗(yàn)23.正確的測(cè)驗(yàn)觀應(yīng)是（A.所得結(jié)果絕對(duì)可信C.決策的輔助工具C.成就測(cè)驗(yàn)D.智力測(cè)驗(yàn)）。B.無(wú)使用價(jià)值D.心理測(cè)驗(yàn)既智力測(cè)驗(yàn)24.不屬于標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的有:A.Z分?jǐn)?shù)B.T分?jǐn)?shù)C.離差智商D.年級(jí)當(dāng)量25.使用刺激意義不明確的圖形、墨跡或數(shù)字，讓受測(cè)者在不受限制的情境下，自由地作出反應(yīng)并推斷其人格的測(cè)驗(yàn)方式是()。A．自陳量表B．評(píng)定量表C．投射測(cè)驗(yàn)D．結(jié)構(gòu)化測(cè)驗(yàn)26.韋氏智力量表的離差智商（）A、以100為均數(shù)，16為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差B、以100為均數(shù)，15為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差C、以95為均數(shù)，14為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差D、以110為均數(shù)，15為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差27.如李麗在這次考試成績(jī)的百分等級(jí)為95，說(shuō)明（）A、其成績(jī)是第5名B、百分制其得分為95分C、100名被試中有95人成績(jī)低于她的成績(jī)D、有5人低于她的成績(jī)28.下列測(cè)驗(yàn)中不屬于最高作為測(cè)驗(yàn)的有:(A.能力測(cè)驗(yàn)B.人格測(cè)驗(yàn)C.成就測(cè)驗(yàn)D.智力測(cè)驗(yàn)29.測(cè)驗(yàn)編制的一般程序不一定需要（）。)A.測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)分析C.制定常模B.測(cè)驗(yàn)的編寫(xiě)D.測(cè)驗(yàn)的編排和組織30.下列選項(xiàng)（）是正確的測(cè)驗(yàn)觀。A.所得結(jié)果絕對(duì)可信B.無(wú)使用價(jià)值C.決策的輔助工具31.受應(yīng)試動(dòng)機(jī)影響不太大的測(cè)驗(yàn)是（）測(cè)驗(yàn)。A.成就B.智力C.能力傾向D.投射D.心理測(cè)驗(yàn)即智力測(cè)驗(yàn)32.在測(cè)驗(yàn)編制過(guò)程中，正確答案的位置在整個(gè)測(cè)驗(yàn)中出現(xiàn)在各位置的概率（），就可以控制喜好特殊位置定勢(shì)的影響。A.相等B.大C.較少D.較多33.測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)被試心理品質(zhì)水平差異的鑒別能力稱(chēng)為（）。A.信度B.區(qū)分度C.難度D.決定系數(shù)34.下列哪項(xiàng)是按測(cè)驗(yàn)的實(shí)施方式進(jìn)行分類(lèi):()。A.個(gè)別測(cè)驗(yàn)B.投射測(cè)驗(yàn)C.文字測(cè)驗(yàn)D.人格測(cè)驗(yàn)35.兩個(gè)受測(cè)者，一個(gè)來(lái)自農(nóng)村，一個(gè)來(lái)自城鎮(zhèn)，他們都測(cè)試了瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)。前者得分為95，而后者得分為100。下面說(shuō)法肯定錯(cuò)誤的是（）。A.城鎮(zhèn)受測(cè)者一定比農(nóng)村受測(cè)者更聰明B.農(nóng)村受測(cè)者的智力水平未必比城鎮(zhèn)受測(cè)者差C.僅從測(cè)驗(yàn)結(jié)果而言，兩者的智力水平?jīng)]有明顯差異D.考慮文化影響，農(nóng)村受試者的智力水平可能比城鎮(zhèn)測(cè)試者更高36.在擬定測(cè)驗(yàn)編制計(jì)劃時(shí)，通常需要制定一個(gè)（）。A.單向細(xì)目表B.雙向細(xì)目表C.三向細(xì)目表D.四向細(xì)目表37.關(guān)于測(cè)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)分，下列闡述錯(cuò)誤的是（）。A.要及時(shí)而清楚地記錄被試的反應(yīng)情況B.要有一張標(biāo)準(zhǔn)答案或正確反應(yīng)的表格，即記分鍵C.將被試的反應(yīng)和記分鍵比較，對(duì)反應(yīng)進(jìn)行分類(lèi).D.評(píng)分者不需要進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)38.專(zhuān)家判斷法，就是請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家對(duì)測(cè)驗(yàn)題目與原定內(nèi)容的符合性做出判斷，看測(cè)驗(yàn)的題目是否代表規(guī)定的內(nèi)容。如果專(zhuān)家認(rèn)為測(cè)驗(yàn)題目恰當(dāng)?shù)卮砹怂鶞y(cè)內(nèi)容，則測(cè)驗(yàn)具有內(nèi)容效度。因此，內(nèi)容效度有時(shí)又稱(chēng)（）A.構(gòu)想效度B.效標(biāo)效度C.區(qū)分效度D.邏輯效度39.下列選項(xiàng)中關(guān)于效度的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。A.是指所測(cè)量的與所要測(cè)量的心理特點(diǎn)之間符合的程度B.是在選用標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)或自行設(shè)計(jì)編制測(cè)量工具時(shí)，首先必須鑒定的C.指同一被試者在不同時(shí)間內(nèi)，用同一測(cè)驗(yàn)重復(fù)測(cè)量，所得結(jié)果的一致性程度D.是指一個(gè)心理測(cè)驗(yàn)的準(zhǔn)確性40.某學(xué)生通過(guò)測(cè)評(píng)后，得到他的算術(shù)是6年級(jí)水平，閱讀是5年級(jí)水平，那么，該測(cè)驗(yàn)采用的是下面哪種類(lèi)型的發(fā)展常模？（）A.發(fā)展順序量表B.智力年齡C.百分等級(jí)D.年級(jí)當(dāng)量41.對(duì)重測(cè)信度的理解正確的是（）。A.使用同一測(cè)驗(yàn)，在不同條件下，對(duì)同一組被試前后兩次實(shí)施之間的相關(guān)系數(shù)B.使用同一測(cè)驗(yàn)，在同樣條件下，對(duì)同一組被試前后兩次實(shí)施之間的相關(guān)系數(shù)C.使用同一測(cè)驗(yàn)，在同樣條件下，對(duì)不同被試前后兩次實(shí)施之間的相關(guān)系數(shù)D.使用不同測(cè)驗(yàn)，在不同條件下，對(duì)同一組被試前后兩次實(shí)施之間的相關(guān)系數(shù)42.如果某測(cè)驗(yàn)的信度系數(shù)為0.80，那么下列說(shuō)法正確的是（）。A.對(duì)個(gè)人和團(tuán)體均不能作出評(píng)價(jià)或預(yù)測(cè)B.對(duì)個(gè)人和團(tuán)體均能作出評(píng)價(jià)或預(yù)測(cè)C.可以用于團(tuán)體比較，但不能鑒別或預(yù)測(cè)個(gè)體的成績(jī)D.可用于鑒別或預(yù)測(cè)個(gè)人的成績(jī)或作為，但不能用于團(tuán)體比較43.韋克斯勒將離差智商的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差分別定為（）。A.100；13B.100；15C.100；14D.100；1644.關(guān)于離差智商的表述，不正確的是（）。A.心理學(xué)家韋克斯勒提出了離差智商的概念、B.韋克斯勒將離差智商均數(shù)定為100，標(biāo)準(zhǔn)差16C.離差智商建立在統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)之上D.表示的是個(gè)體智力在年齡組中所處的位置45.關(guān)于選擇常模團(tuán)體時(shí)要注意的事項(xiàng)，下列表述不正確的是（）。A.必須明確所要測(cè)量的群體的性質(zhì)與特征B.常模團(tuán)體必須是所測(cè)群體的一個(gè)代表性的樣本C.必須明確、詳盡地描述取樣的過(guò)程D.不需要考慮總體的情況，樣本量越大越好46.（）是指在不同時(shí)間內(nèi)用同一測(cè)驗(yàn)（或用另一套相等的測(cè)驗(yàn)）重復(fù)測(cè)量同一被試者，所得結(jié)果的一致程度。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度47.下列關(guān)于項(xiàng)目選擇的依據(jù)，錯(cuò)誤的是（）。A.項(xiàng)目的區(qū)分度越高越好B.項(xiàng)目的難度越高越好C.項(xiàng)目的表述是否清楚明白D.項(xiàng)目與測(cè)驗(yàn)的目的、性質(zhì)和功能是否相符48.在某次考試中，小明的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)均為80，英語(yǔ)成績(jī)?yōu)?5。已知全班三科平均成績(jī)都為65，語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)差為10，數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)差為15，英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)差為5。小明三科的成績(jī)按照標(biāo)準(zhǔn)分由大到小進(jìn)行排序的結(jié)果是（）。A.語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)C.英語(yǔ)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)B.英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文D.語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)49.項(xiàng)目難度的分布一般以（）分布為好，這樣不僅能保證多數(shù)項(xiàng)目具有較高的區(qū)分度，而且可以保證整個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)被試者具有較高的區(qū)分能力。A.峰態(tài)B.負(fù)偏態(tài)C.偏態(tài)D.常態(tài)50.測(cè)驗(yàn)中，有些被試者認(rèn)為選項(xiàng)長(zhǎng)、內(nèi)容多，一般是正確答案，在無(wú)法確定何者正確時(shí)，有偏好長(zhǎng)選項(xiàng)的反應(yīng)定勢(shì)。在編制測(cè)驗(yàn)時(shí)，只要盡量使選項(xiàng)的長(zhǎng)度（），就不難避免這類(lèi)問(wèn)題。A.長(zhǎng)一些B.不定C.內(nèi)容多一些D.一致51.比率智商是指（）。A.心理年齡與實(shí)足年齡之比C.心理年齡與實(shí)足年齡之差B.實(shí)足年齡與心理年齡之比D.實(shí)足年齡與心理年齡之差52.（）是指獨(dú)立于測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的反應(yīng)傾向，即由于每個(gè)人回答問(wèn)題的習(xí)慣不同，而使能力相同的被試者得到不同的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)。A.應(yīng)試動(dòng)機(jī)B.應(yīng)試技巧C.反應(yīng)定勢(shì)D.焦慮傾向53.測(cè)題編排的一般原則不包括（）。A.盡可能將同類(lèi)型的測(cè)題組合在一起B(yǎng).測(cè)題的難度排列宜逐步上升C.根據(jù)各種類(lèi)型測(cè)題本身的特點(diǎn)排列題目D.測(cè)題的難度排列可隨意編排54.下列選項(xiàng)中不屬于人格測(cè)驗(yàn)的是（）。A.EPQB.MMPIC.16PF55.將學(xué)生按考試的結(jié)果進(jìn)行排名，其名稱(chēng)為（）。A.命名量表B.比率量表C.順序量表D.等距量表56.心理測(cè)驗(yàn)的基本要素不包括（）。D.WAISA.代表性的行為樣本B.測(cè)驗(yàn)方法和過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)化.D.心理品質(zhì)的客觀測(cè)量C.心理品質(zhì)的絕對(duì)測(cè)量57.投射測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)是（）。A.測(cè)驗(yàn)材料的結(jié)構(gòu)完整B.被試的反應(yīng)可事先確定，反應(yīng)的內(nèi)容是有限的C.刺激材料的意義不明確D.結(jié)果解釋是客觀的，不受經(jīng)驗(yàn)的影響58.解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果的參照指標(biāo)是（）。A.常模B.信度C.效度D.因變量59.（）是將個(gè)體的智力測(cè)驗(yàn)成績(jī)和同年齡組被試的平均成績(jī)比較而得出的相對(duì)分?jǐn)?shù)。A.心理年齡B.比率智商C.離差智商D.智力年齡60.百分等級(jí)屬于（）。A.稱(chēng)名量表B.順序量表C.等距量表D.比例量表61.團(tuán)體測(cè)驗(yàn)始于第一次世界大戰(zhàn)，（）是第一個(gè)團(tuán)體測(cè)驗(yàn)。A.比內(nèi)—西蒙智力量表B.瑞文測(cè)驗(yàn)C.陸軍甲種和乙種智力測(cè)驗(yàn)D.明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格調(diào)查表62.（）是由具有某種共同特征的人所組成的一個(gè)群體，或者是該群體的一個(gè)樣本。A.團(tuán)體B.常模團(tuán)體C.受測(cè)人群D.樣本63.最直觀的發(fā)展常模是（）。A.離差智商B.心理年齡C.發(fā)展順序量表D.智力年齡64.信度系數(shù)一般在0.90以上的測(cè)驗(yàn)類(lèi)型是（）。A.人格測(cè)驗(yàn)65.信度只受（）的影響。A.系統(tǒng)誤差B.隨機(jī)誤差C.系統(tǒng)誤差和隨機(jī)誤差D.恒定效應(yīng)66.在建立常模時(shí)，最常用的取樣方法是（）。A.簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣B.系統(tǒng)抽樣C.分組抽樣D.分層抽樣B.興趣測(cè)驗(yàn)C.態(tài)度量表D.成就測(cè)驗(yàn)67.在某智力測(cè)驗(yàn)中，每個(gè)年齡組包含六個(gè)題目。某兒童通過(guò)了4歲組的全部題目，5歲組通過(guò)3題，6歲組通過(guò)2題，7歲組通過(guò)1題，其智齡為()。A.4歲3個(gè)月B.4歲6個(gè)月C.5歲D.5歲2個(gè)月68.根據(jù)S.S.Stevens對(duì)量表的分類(lèi)，下列哪種量表水平最高()。A.命名量表B.等距量表C.順序量表D.等比量表69.關(guān)于智齡與實(shí)齡的關(guān)系判斷錯(cuò)誤的是()。A.如一個(gè)兒童的智齡高于實(shí)齡，說(shuō)明該兒童較聰明B.愚笨的兒童，其智齡小于實(shí)齡C.普通兒童智齡與實(shí)齡相近似D.一個(gè)人的智齡一定和他的實(shí)齡相符合70.全國(guó)性常模樣本的大小一般在()。A.100人左右B.100～200人C.≥1000人D.2000～3000人為宜71.測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)際上是一個(gè)控制（）的過(guò)貍。A測(cè)驗(yàn)規(guī)則B測(cè)量條件C測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)D測(cè)量誤差72．經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次測(cè)量所得到的平均值，即為（）。A常模分?jǐn)?shù)B團(tuán)體分?jǐn)?shù)C真分?jǐn)?shù)D實(shí)得分?jǐn)?shù)73．再測(cè)信度所考慮的誤差來(lái)源是（）所帶來(lái)的隨機(jī)影響。A形式的不可B題目的不同C考生的不同D時(shí)間的不同：74．內(nèi)容效度主要用于考查（）的有效性。A智力測(cè)驗(yàn)B人格測(cè)驗(yàn)75．高考分?jǐn)?shù)與后來(lái)在高校學(xué)習(xí)的成績(jī)之間的相關(guān)屬于（）。A預(yù)測(cè)效度B同時(shí)效度C課程效度D統(tǒng)計(jì)效度C特殊能力測(cè)驗(yàn)D成績(jī)、技能測(cè)驗(yàn)76．對(duì)于選擇題而言，P值一般應(yīng)（）概率水平。A等于B大于C小于D不考慮77．通過(guò)統(tǒng)計(jì)方法由原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化到量表上的分?jǐn)?shù)叫做（）。A轉(zhuǎn)化分?jǐn)?shù)B統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)C記錄分?jǐn)?shù)D導(dǎo)出分?jǐn)?shù)78.用1代表男，用2代表女等等，這樣的量表通常叫做（）量表。A.命名B.順序79.我們通常將學(xué)生的考試結(jié)果按名次排隊(duì)，這些名次屬于（）量表。A.命名B.順序C.等距D.等比80.在順序量表中，變量具有（）。C.等距D.等比A.相等單位B.絕對(duì)零點(diǎn)二、多項(xiàng)選題C.等級(jí)D.可以做加減乘除運(yùn)算1.測(cè)驗(yàn)編制的一般程序?yàn)椋ǎ?。A.測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)分析B.測(cè)驗(yàn)的編寫(xiě)C.測(cè)驗(yàn)的編排和組織D.制定常模2.一般來(lái)說(shuō)，在一個(gè)測(cè)驗(yàn)中增加同質(zhì)的題目，可以使信度提高。下列描述中正確的是()。A測(cè)驗(yàn)越長(zhǎng)，測(cè)驗(yàn)的測(cè)題取樣或內(nèi)容取樣就越有代表性B測(cè)驗(yàn)越長(zhǎng)，被試者受猜測(cè)因素的影響就越小C測(cè)驗(yàn)越長(zhǎng)，越遵循報(bào)酬遞增率原則D測(cè)驗(yàn)越長(zhǎng)，有時(shí)反而會(huì)引起被試者的疲勞和反感而降低可靠性（）。3受練習(xí)效應(yīng)影響較大的情況，具體表現(xiàn)為（）。A.智力較高者B.著重速度的測(cè)驗(yàn)C.重復(fù)實(shí)施相同的測(cè)驗(yàn)D.兩次測(cè)驗(yàn)之間的時(shí)距過(guò)大4常見(jiàn)的取樣方法有（）。A、隨機(jī)抽樣B、系統(tǒng)抽樣C、分組抽樣D、分層抽樣5不能把分?jǐn)?shù)絕對(duì)化，更不能僅僅根據(jù)一次測(cè)驗(yàn)的結(jié)果輕易下結(jié)論，要做到（）。A、考慮個(gè)人在測(cè)驗(yàn)前的經(jīng)歷C、有常模和信度、效度資料B、考慮測(cè)驗(yàn)情境D、不直接比較來(lái)自不同測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)6項(xiàng)目區(qū)分度常用的方法有：（）。A.分半求差法B.27%分組法C.α系數(shù)法D.點(diǎn)二列相關(guān)法7命中率法是當(dāng)測(cè)驗(yàn)用來(lái)做取舍的依據(jù)時(shí)，用其正確決定的比例作為效度指標(biāo)的一種方法。命中的情況是（）。A、預(yù)測(cè)成功而且實(shí)際也成功C、預(yù)測(cè)失敗而事實(shí)上成功B、預(yù)測(cè)成功但實(shí)際上失敗D、預(yù)測(cè)失敗且實(shí)際上也失敗8在心理咨詢中使用心理測(cè)驗(yàn)時(shí)，（）。A、心理測(cè)驗(yàn)是分析求助者心理問(wèn)題的重要工具。B、為保證對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果解釋的準(zhǔn)確性，心理測(cè)驗(yàn)必須由咨詢者本人來(lái)實(shí)施。C、心理測(cè)驗(yàn)在咨詢和心理治療過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。D、心理測(cè)驗(yàn)最好在咨詢關(guān)系尚未建立之前實(shí)施。9測(cè)驗(yàn)指導(dǎo)語(yǔ)一般由（）組成。A.如何選擇反應(yīng)形式B.如何記錄這些反應(yīng)C.時(shí)間限制D.給例題，有時(shí)告知被試者測(cè)驗(yàn)?zāi)康?0在命題的一般原則中，內(nèi)容選題方面應(yīng)（）。A.題目越多越好B.內(nèi)容取樣應(yīng)有代表性C.題目?jī)?nèi)容應(yīng)彼此關(guān)聯(lián)D.題目?jī)?nèi)容應(yīng)相互獨(dú)立11心理測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)有（）。A.測(cè)量的間接性B.測(cè)量的相對(duì)性C.測(cè)量的客觀性D.測(cè)量的準(zhǔn)確性12對(duì)于參照點(diǎn)的描述，正確的是（）。A.理想的參照點(diǎn)是絕對(duì)零點(diǎn)B.參照點(diǎn)有兩種，即絕對(duì)零點(diǎn)和相對(duì)零點(diǎn)C.測(cè)量長(zhǎng)度和輕重采取的參照點(diǎn)是相對(duì)零點(diǎn)D.參照點(diǎn)不同，測(cè)量的結(jié)果無(wú)法相互比較13常模團(tuán)體必須能夠代表總體，它包括（）。A.確定一般總體C.確定樣本B.確定目標(biāo)總體D.確定樣本量14作測(cè)驗(yàn)時(shí)，幾種常見(jiàn)的反應(yīng)定勢(shì)有（）。A.求“快”和求“精確”C.喜好較長(zhǎng)選項(xiàng)B.喜好正面敘述D.喜好特殊位置；猜測(cè)15主試者必須具有實(shí)際操作心理測(cè)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)，接受?chē)?yán)格、系統(tǒng)的心理測(cè)驗(yàn)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，熟悉有關(guān)測(cè)驗(yàn)的（）等。A.內(nèi)容B.適用范圍C.測(cè)驗(yàn)程度D.記分方法16研究表明，（）者，測(cè)驗(yàn)焦慮較高。A.對(duì)自己能力沒(méi)有把握B.抱負(fù)水平過(guò)高，求勝心切C.缺乏自信、患得患失、情緒不穩(wěn)定D.測(cè)驗(yàn)成績(jī)關(guān)系重大，壓力過(guò)大17任何測(cè)量都應(yīng)該具備的要素是（）。A.量表B.參照點(diǎn)C.等級(jí)D.單位18復(fù)本信度的缺點(diǎn)有（）。A.如果測(cè)量的行為易受練習(xí)的影響，則復(fù)本信度只能減少而不能完全消除這種影響。B.由于第二個(gè)測(cè)驗(yàn)只改變題目的內(nèi)容，已經(jīng)掌握的解題原則可以很容易地遷移到同類(lèi)問(wèn)題。C.能夠避免重測(cè)信度的一些問(wèn)題，如記憶效果、學(xué)習(xí)效應(yīng)等。D.對(duì)于許多測(cè)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，建立復(fù)本是十分困難的。19測(cè)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)的內(nèi)容有（）。A.測(cè)驗(yàn)的目的和功用。B.編制的理論背景，選材的原則、方法。C.實(shí)施測(cè)驗(yàn)的說(shuō)明，測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)答案和記分標(biāo)準(zhǔn)。D.測(cè)驗(yàn)的心理計(jì)量學(xué)特征、常模資料。20等距量表中的數(shù)值可以進(jìn)行()運(yùn)算。A.加B.減C.乘D.除21.20世紀(jì)以后，心理測(cè)驗(yàn)在（）方面取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。A.操作測(cè)驗(yàn)B.團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)D.人格測(cè)驗(yàn)C.能力傾向測(cè)驗(yàn)22.常模團(tuán)體的選擇一般包括（）。A.確定測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)B.確定一般總體C.確定總體目標(biāo)D.確定樣本23.實(shí)際工作中，樣本量大小適當(dāng)必須從（）等方面來(lái)考慮。A.經(jīng)濟(jì)B.實(shí)用C.盡量大D.減小誤差24.抽樣的方法有（）。A.簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣B.系統(tǒng)誤差C.分組抽樣D.分層抽樣25.導(dǎo)出分?jǐn)?shù)的特性（）。A.與原始分?jǐn)?shù)等值B.具有意義C.等單位D.具有參照點(diǎn)三、判斷題（）1．在測(cè)量過(guò)程中與目的無(wú)關(guān)的因素所產(chǎn)生的不準(zhǔn)確但一致的測(cè)量效應(yīng)是隨機(jī)誤差。（）2．某生在一次語(yǔ)文考試中得了78分，在全班占第12名，這兩者都是順序量表。（）3．假設(shè)有370個(gè)被試，取其中成績(jī)最高的27%的人定為高分組，成績(jī)最低的27%的人定為低分組人。對(duì)于某一道試題，若高分組有60人答對(duì)，低分組有30人答對(duì)。該題難度為0.15。（）4．當(dāng)一個(gè)人的某種心理特質(zhì)可以用平行的測(cè)驗(yàn)反復(fù)測(cè)量足夠多次，則其觀察分?jǐn)?shù)的平均值就會(huì)接近于真分?jǐn)?shù)，觀察分?jǐn)?shù)的方差接近于誤差分?jǐn)?shù)的方差。（）5．內(nèi)部一致性信度既適用于同質(zhì)性測(cè)驗(yàn)，又適用于異質(zhì)性測(cè)驗(yàn)。（）6．信度等于被測(cè)團(tuán)體的真分?jǐn)?shù)與其觀測(cè)分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)。（）7．對(duì)同一個(gè)測(cè)驗(yàn)獲得同時(shí)效度和預(yù)測(cè)效度，前者會(huì)小于后者。（）8.把心理測(cè)量后的原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為常態(tài)分布下的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，此時(shí)心理測(cè)量的量表是等距量表。（）9．如果一個(gè)項(xiàng)目的難度為0.6，那么其區(qū)分度的最大可能為0.6。（）10．為了保證被試認(rèn)真地答題，在施測(cè)前最好對(duì)其反復(fù)強(qiáng)調(diào)“這項(xiàng)測(cè)驗(yàn)很重要”。（）11．測(cè)量效度就是要解決測(cè)驗(yàn)是否測(cè)到所要測(cè)的東西以及測(cè)量的程度。（）12．如果一個(gè)量表有負(fù)值，則這個(gè)量表有絕對(duì)零點(diǎn)。（）13．測(cè)量興趣在將近30歲開(kāi)始趨于相對(duì)穩(wěn)定。（）14.態(tài)度量表中的0可以代表態(tài)度從喜歡到不喜歡的分界點(diǎn)。（）15．等距量表可以進(jìn)行加減乘除。（）16．一個(gè)測(cè)驗(yàn)具有高的信度，這也意味著其具有高的效度。（）17．用于選拔時(shí)，人格測(cè)驗(yàn)的預(yù)測(cè)效度往往較低。（）18.心理測(cè)量主要用于對(duì)人的精神特性的直接測(cè)量。（）19.心理測(cè)量屬于等級(jí)量表，在應(yīng)用中只能使用等級(jí)量表適用的統(tǒng)計(jì)方法。（）20.在對(duì)心理測(cè)驗(yàn)進(jìn)行區(qū)分時(shí)，應(yīng)主要看編制者的目的和測(cè)驗(yàn)的實(shí)際內(nèi)容。（）21.標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)就是采用客觀性試題的測(cè)驗(yàn)。（）22.填空題只能有唯一正確的答案。四、名詞解釋1.心理測(cè)驗(yàn)2．再測(cè)信度3.信度4.內(nèi)容效度5.誤差6.結(jié)構(gòu)效度7.常模8.等值性信度9.效標(biāo)10.測(cè)驗(yàn)等值11.真分?jǐn)?shù)12.自陳量表13