《答司馬諫議書》課件-統(tǒng)編版高中語文必修下冊

答司馬諫議書第一課時一、導入新課，板書課題公元1069年北宋宋仁宗任用王安石進行變法，然而遭到許多士大夫的反對，今天我們來學習王安石的《答司馬諫議書》，或許能從中了解到王安石實施變法所受的阻力及變法最終失敗的原因。二、出示目標，明確任務1.了解文章創(chuàng)作背景，疏通文章內容，掌握大意。2理解和積累文中重要的文言實詞、虛詞、句式.。（重、難點）三、學生自學，獨立思考。學生自主閱讀課文，思考文章內容，概括大意。（3分鐘）四、自學指導，緊扣教材1、默讀《導學案》有關本課“識作者”“知背景”的知識講解，了解作者及本課的創(chuàng)作背景。2、朗讀課文，概括文章段意。3、翻譯重點字詞，疏通文意。

“書”在文言文標題中有兩種意義。一種是名詞，作書信、文件講。如王安石的《答司馬諫議書》、吳均的《與朱元思書》、林覺民的《與妻書》，或指信函，或指文件，都屬于名詞的范疇。另一種是動詞，作書寫、記載講，如明人高啟的《書博雞者事》，就是“記斗雞玩賭者的故事”的意思。五、自學展示，精講點撥作家作品知識

本篇是一篇書信體的駁論文，作者王安石，字介甫，號半山，晚年退居江寧，封荊國公，世稱王荊公，他是北宋著名的政治家、文學家，“唐宋八大家”之一。

北宋宋神宗時期，階級矛盾和民族矛盾空前尖銳。擔任參政知事的王安石立志改革，推行新法，遭到以司馬光為代表的保守勢力的強烈反對。司馬光于熙寧三年（1070年）致書王安石，不遺余力地攻擊新法，王安石當即答以簡短的回函，進而寫了這封信作為答復，表明自己改革的決心。背景簡介

某啟,昨日蒙教。竊以為與君實游處相好之日久，而議事每不合，所操之術多異故也。某：古人在信稿上用“某”，代替自己的名。竊：我私下，謙詞。每：往往，常常。術：方術，方法，這里指政治主張。分歧的實質

雖欲強聒，終必不蒙見察，故略上報，不復一一自辨；重念蒙君實視遇厚，于反復不宜鹵莽，故今具道所以，冀君實或見恕也。重：又。反復：指書信往來。具道所以：詳細說明這樣做的理由。見?。涸徫摇；匦诺脑?/p>

蓋儒者所爭，尤在于名實。名實已明，而天下之理得矣。今君實所以見教者，以為侵官、生事、征利、拒諫，以致天下怨謗也。儒者：這里指讀書人。侵官：侵犯官員的職權。征利：與民爭利。以致：因而招致。怨謗：怨恨指責。樹立“靶子”

某則以為受命于人主，議法度而修之于朝廷，以授之于有司，不為侵官；舉先王之政，以興利除弊，不為生事；為天下理財，不為征利；辟邪說，難壬人，不為拒諫。修之于朝廷：在朝廷上討論修改。舉：施行，推行。辟：駁斥，抨擊。難：責難。壬人：善以巧言獻媚的人。壬：“佞”的假借字。駁斥“罪狀”

至于怨誹之多，則固前知其如此也。人習于茍且非一日，士大夫多以不恤國事、同俗、自媚于眾為善，上乃欲變此，而某不量敵之眾寡，欲出力助上以抗之，則眾何為而不洶洶然？固前知：本來事先就知道。恤：憂慮，顧念。善：美德乃：卻抗：抵制洶洶然：大吵大鬧的樣子。駁斥“怨謗（誹）”

盤庚之遷，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已；盤庚不為怨者故改其度（dù），度（duó）義而后動，是而不見可悔故也。胥：相與。特：僅僅、只。度：計劃。度（duó）：估計，考慮。是：認定做得對。史實為據(jù)

如君實責我以在位久，未能助上大有為，以膏澤斯民，則某知罪矣；如曰今日當一切不事事，守前所為而已，則非某之所敢知。以：同“已”。（“固以怪之矣”《陳涉世家》）膏澤斯民：施恩澤給這些人民。事事：做事。前一“事”字是動詞，后一“事”字是名詞。守：墨守。知：領教。以退為進表明決心無由會晤，不任區(qū)區(qū)向往之至。無由：沒有機會。不任：不勝。區(qū)區(qū)：拳拳，專誠、懇摯的意思。

王安石與司馬光共事多年，私交不錯，只是政見每每不合。這篇文章既要照顧到友情又要擺明事實，因而作者采用了寓柔于剛的表達方法，措辭委婉，但在變法原則上寸步不讓，形成了獨特的語言風格：據(jù)理力駁而不失委婉，于平和中顯出奪人的氣勢。對宋朝的傳統(tǒng)政策和以司馬光為代表的守舊派的思想進行了抨擊，表現(xiàn)了反對因循守舊，主張革新，堅持把新法進行到底的斗爭精神。六、課堂小結七、整理知識，背誦記憶整理筆記，背誦本課重點詞句八、當堂訓練1、“不恤國事”中的“恤”字，其意思是：()

A)憂愁B)顧念C)憐憫D)單薄B選擇填空2、下列各項中“度”字的讀音與“度義而后動”中相同的有：()

A)以己度人

B)審時度勢

C)豁達大度

D)置之度外A、B3、下列句中加點字詞在文中的意思，不正確的一項是：（）

A、以致天下怨謗也致：招致

B、某則以謂受命于人主以謂：認為。C、舉先王之政，以興利除弊舉：列舉。D、非特朝廷士大夫而已特：僅僅。C4、對下列兩組句中加點字的意義和用法，判斷正確的一項是：（）

則固前知其如此也上乃欲變此斯固百世之遇也天下勝者眾矣，而霸者乃五

A、兩個“固”字相同，兩個“乃”字也相同B．兩個“固”字不同，兩個“乃”字也不同C．兩個“固”字相同，兩個“乃”字不同D．兩個“固”字不同，兩個“乃”字相同B5、下列句中加點的“見”字意思與其他三項不同的一項是:（）A、今君實所以見教者B、冀君實或見恕也C、終必不蒙見察

D、是而不見可悔故也D答司馬諫議書第二課時一、導入新課，板書課題上節(jié)課我們學習了《答司馬諫議書》的翻譯和重點詞句，那我們這節(jié)課來接著學習看看，王安石為什么要寫這封信？二、出示目標，明確任務1.理解和把握文章說理的思路和技巧。（重點）2.學習王安石執(zhí)著改革的精神和敢于擔當?shù)钠犯?。（難點）三、學生自學，獨立思考學生自主閱讀課文，思考文章說理的思路和技巧。（3分鐘）四、自學指導，緊扣教材1、王安石為什么要寫這封書信?2、“所操之術多異故也”中“術”指什么?3、司馬光如何指責王安石?4、第2段作何理解?

5、第3段作何理解?6、第4段作何理解?7、作者在文中提到“盤庚之遷”這一歷史事件有什么作用?8、從文中哪個句子可看出王安石對變法招來的怨誹早有預料?五、自學展示，精講點撥1、王安石為什么要寫這封書信?因為司馬光寫了一封長信，對王安石的變法橫加指責，故王安石寫此信為自己辯解。2、“所操之術多異故也”中“術”指什么?“術”指二人所持的治國之道、政治主張。3、司馬光如何指責王安石?指責王安石變法是“侵官、生事、征利、拒諫。”4、第2段作何理解?作者在該段以犀利的筆鋒逐一駁斥司馬光對自己的指責。開頭先提出一個雙方均認可的道理，“名實已明，而天下之理得矣?！睘橄挛牡摹罢碧峁┩评砬疤?。接著對強加給自己的罪名一一反駁，連用“不為……”四個不容置疑的判斷句，顯示了王安石政治家、改革家的風度。5、第3段作何理解?該段具體可分為三個層次。第一層指出當前現(xiàn)狀，并強調皇上要改變此情況，而自己不顧眾人反對，要“助上以抗之”，然后用一句反問句，增加結論的不容置疑性。第二層用盤庚遷都的事實，來論明自己推行新法的正確性，增強說服力。第三層由兩個假設句構成，內容上退中有進，前句的退，使后句的駁斥更顯柔中有剛。6、第4段作何理解?結束全文，說一些禮儀性的客套話7、作者在文中提到“盤庚之遷”這一歷史事件有什么作用?為了借此來說明自己實施新法的堅定性和正確性。點撥：教學設計>文章中所舉事例通常是為了論證自己闡述的內容。8、從文中哪個句子可看出王安石對變法招來的怨誹早有預料?則固前知其如此也。六、課堂小結，構建思維導圖答司馬諫議書司馬光：侵官