五年級上冊語文教案-12.古詩三首-人教部編版

第四單元【教材分析】1.單元主題：本單元課文主要是圍繞“濃濃家國情”這個(gè)專題進(jìn)行編排的。主要由《古詩三首》、《少年中國說》和《圓明園的毀滅》三篇精讀課文，以及1篇略讀課文《無名島》組成?！豆旁娙住贩謩e記錄了宋代陸游的《示兒》、林升的《題臨安邸》以及清代的龔自珍的《己亥雜詩》中的一首，三首古詩體現(xiàn)了詩人滿滿的愛國情懷；《少年中國說》是清朝末年梁啟超所作的散文，寫于戊戌變法失敗后的1900年，文中極力歌頌中國少年的朝氣蓬勃，熱烈謳歌希望出現(xiàn)“少年中國”，號召和激勵(lì)我中國少年為創(chuàng)建少年中國而奮斗，寄托了作者對少年中國的熱愛和期望，表達(dá)作者熱切盼望祖國繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的精神；《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的經(jīng)過，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，警示人們勿忘國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感?！稛o名島》主要講了將軍上島后發(fā)生的事情，表達(dá)了戰(zhàn)士們對祖國領(lǐng)土的熱愛，抒發(fā)了他們強(qiáng)烈的愛國主義情懷。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過查找資料，體會課文表達(dá)的思想感情。2.單元重點(diǎn)：（1）閱讀時(shí)，學(xué)習(xí)借助相關(guān)資料理解課文。這是本單元的語文要素，旨在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上，通過查找相關(guān)資料，進(jìn)一步感受作者要表達(dá)的思想感情?！豆旁娙住返膶W(xué)習(xí)中，要鼓勵(lì)學(xué)生去查找寫作的背景，了解詩人，了解詩人所處的社會環(huán)境。如當(dāng)時(shí)宋代的社會環(huán)境等；《無名島》一文鼓勵(lì)學(xué)生去查找我國海島戰(zhàn)士生活的相關(guān)資料。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過查找相關(guān)資料深入理解和感受文中的含義和包含的情感，學(xué)會積累，學(xué)習(xí)拓展運(yùn)用。（2）學(xué)習(xí)列提綱，體會習(xí)作的樂趣。本單元安排了習(xí)作《二十年后的家鄉(xiāng)》。這次習(xí)作中，要求學(xué)生大膽想象，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、長大后建設(shè)家鄉(xiāng)，造福家鄉(xiāng)的美好愿望，通過列寫作提綱，讓學(xué)生分段敘述，將文章寫清楚。【學(xué)情分析】五年級學(xué)生學(xué)習(xí)了一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能通過計(jì)算機(jī)查找資料，有一定查找資料的基礎(chǔ)，但有針對性的查找和篩選需要的材料的能力較弱，還需要訓(xùn)練。本次習(xí)作，對學(xué)生來說可寫的東西很多，如何將所寫的內(nèi)容合理安排，需要學(xué)生學(xué)會寫作前列提綱，這個(gè)方法對學(xué)生來說之前接觸少，但對于用幾個(gè)小標(biāo)題概括課文內(nèi)容，時(shí)常接觸，這種需要一個(gè)轉(zhuǎn)換，部分學(xué)生會感到困難?！窘谭ńㄗh】引導(dǎo)學(xué)生查找與課文內(nèi)容有關(guān)的資料。教師要有目的、有針對性地指導(dǎo)，不僅提高學(xué)生搜集資料的能力，更訓(xùn)練學(xué)生處理篩選資料的能力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合搜集的資料進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，感受作者的情感。2.把握好略讀課文的教學(xué)要求。略讀課文和精讀課文不同，重在培養(yǎng)學(xué)生遷移運(yùn)用從精讀課文中學(xué)到的方法，以及粗略地讀課文的能力。教學(xué)中要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和交流為主，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥。3.激發(fā)學(xué)生的習(xí)作樂趣。教學(xué)中要從激趣入手，從感受二十年前的家鄉(xiāng)開始，多種方式讓學(xué)生產(chǎn)生習(xí)作的愿望。4.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“交流平臺”，通過交流形成對單元的整體認(rèn)識。【課時(shí)安排】分類內(nèi)容課時(shí)課文12.古詩詞三首2-313.少年中國說214.圓明園的毀滅215.無名島1習(xí)作二十年后的家鄉(xiāng)1-2語文園地交流平臺詞句段運(yùn)用日積月累1合計(jì)9-1112古詩詞三首(精讀課文)【教學(xué)目標(biāo)】1.會認(rèn)本課6個(gè)生字，會寫8個(gè)生字，理解生字組成的詞語。2.有感情的朗讀課文，背誦課文，默寫《示兒》。3.通過詩歌題目和借助注釋、背景資料理解詩句，進(jìn)而讀懂古詩表達(dá)的情感。4.學(xué)習(xí)一組寫愛國的古詩，體會詩中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國之情。關(guān)鍵能力力格【教學(xué)重點(diǎn)】通過詩歌題目和借助注釋、背景資料理解詩句關(guān)鍵能力力格【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)一組寫愛國的古詩，體會詩中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國之情。【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.會認(rèn)本課3個(gè)生字，會寫4個(gè)生字，理解生字組成的詞語。(重點(diǎn))2.有感情的朗讀課文，背誦課文，默寫《示兒》、《題臨安邸》。3.通過詩歌題目和借助注釋、背景資料理解詩句，進(jìn)而讀懂古詩表達(dá)的情感。（重點(diǎn)）4.體會詩中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國之情。（難點(diǎn)）【教具準(zhǔn)備】課件【教學(xué)過程】內(nèi)容榮德基課件頁碼一、導(dǎo)入新課導(dǎo)入類型：音樂導(dǎo)入播放歌曲《精忠報(bào)國》?聽了這首歌，讓老師不禁想起了一個(gè)人，他的一生詮釋了“精忠報(bào)國”這四個(gè)字，他就是——愛國詩人“陸游”今天，我們一起來讀他在臨終之際寫給兒子的一首古詩，以及林升寫的《題臨安邸》（板書：課題+作者）二、介紹作者陸游：（１１２５一１２１０年），字務(wù)觀，號放翁，是我國杰出的愛國詩人。陸游二十歲就定下：“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的報(bào)國壯志。三十歲參加禮部考試，名列第一，因“喜論恢復(fù)”而遭投降派秦檜打擊，被除掉了名字。但他毫不消沉，回鄉(xiāng)后仍攻讀兵書，刻苦習(xí)武，準(zhǔn)備抗金衛(wèi)國。在他的一生和他九千多首詩中，始終貫串和洋溢著強(qiáng)烈的愛國主義精神，從而形成了他詩歌創(chuàng)作的最顯著的特色，奠定了他在祖國詩壇上的崇高地位。林升：字夢屏，平陽(今屬浙江)人。生卒年不詳，大約生活在孝宗朝(1163—1189)，是一位擅長詩文的士人。代表作品：《西湖游覽志余》錄其詩一首，名詩有《題臨安邸》。三、初讀感知1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀古詩《示兒》、《題臨安邸》，注意字音、停頓。3.檢查初讀情況（1）認(rèn)讀生字練讀詞語，讀生字，再組詞。=1\*GB3①出示帶生字的詩句，讓學(xué)生認(rèn)讀。家祭（jì）⑥無忘告乃（nǎi）翁（重點(diǎn)指導(dǎo)生字“乃”，注意nl的區(qū)別）=2\*GB3②你認(rèn)為哪些詞語易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。（2）學(xué)習(xí)形近字：練=1\*GB3①形近字組詞乃（）奶（）練根據(jù)意思寫出詩中的詞語。你們的父親（）南宋朝廷的軍隊(duì)（）元（）示兒（）南宋的京城，即今浙江省杭州市（）旅店（）停止（）一語雙關(guān)，既指自然界的春風(fēng)，又指社會上淫靡之風(fēng)。（）吹（）汴梁（今河南省開封市），北宋京城。（）4.再讀古詩，理清詩意。（1）齊讀第一首詩的題目，從題目中，你了解什么內(nèi)容？看注釋理解“示兒”。（給兒子看。這首詩是陸游臨終前寫給兒子的）結(jié)合事先搜集的資料，進(jìn)一步理解“示兒?！保ā妒緝骸吩姙殛懹蔚慕^筆，作于寧宗嘉定三年（1210年），八十五歲的陸游一病不起，在臨終前，留下了一首《示兒》，既是詩人的遺囑，也是詩人發(fā)出的最后的抗戰(zhàn)號召。）鼓勵(lì)學(xué)生多多搜集資料，進(jìn)一步理解詩意。（2）梳理課文思路練用自己的話說說古詩主要講了什么？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋和自己搜集的資料）譯文：本來就知道，人死后萬事萬物都可無牽無掛。唯獨(dú)放不下，沒有親眼看見祖國的統(tǒng)一。宋朝的軍隊(duì)平定中原那一天，在家祭時(shí)千萬別忘記告訴你的父親。品讀古詩，體會情感（一）學(xué)習(xí)《示兒》1.請同學(xué)們再讀讀這首古詩，你感受到詩人怎么樣的情感？（1）學(xué)生只有讀古詩，感受詩人的情感。（2）指名交流。提問：從哪些地方感受到的？想象“九州不同”時(shí)社會是什么樣的？這首詩表達(dá)了作者怎樣的感情？最能表達(dá)感情的是哪一句？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意，感受古詩中的意向——九州、王師、家祭，感受陸游心中的希望祖國統(tǒng)一的，收復(fù)國土的愛國之情。）（3）學(xué)生補(bǔ)充寫作背景。教師出示：陸游所處的時(shí)代，正是中國歷史上民族矛盾異常尖銳的時(shí)代。在十二世紀(jì)初，中國東北地區(qū)的女真族建立了金國。在陸游出生后的第二年，金國占領(lǐng)了北宋的都城汴京（今河南開封市）；第三年把徽、欽二帝擄去，北宋亡國。而當(dāng)欽宗之弟趙構(gòu)逃到南方，在臨安（今浙江杭州市）建立了政權(quán)之后，不但不發(fā)憤圖強(qiáng)，收復(fù)失地，反而任命臭名昭著的漢奸秦檜做宰相，一意向金人屈膝求和。紹興十二年（1142年）和議告成，趙構(gòu)競無恥到向金國皇帝自稱臣子，并答應(yīng)每年獻(xiàn)銀二十五萬兩、絹二十五萬匹，跟金人劃淮水為界。從此北方的大好河山淪為金人的領(lǐng)土，北方的廣大人民被金人奴役，而南宋小朝廷也只是偏安一隅，在敵人的威脅壓榨下茍延歲月。后來宋孝宗趙眘與金簽訂的“隆興和議”及寧宗趙擴(kuò)與金簽訂的“開禧和議”，照舊屈辱求和。這種局面，當(dāng)然是一向反對民族壓迫的廣大漢族人民所不能容忍的。因此在這一歷史時(shí)代，不知有多少中華民族的優(yōu)秀兒女挺身而出，展開了不屈不撓的斗爭，而陸游則是文學(xué)戰(zhàn)線上的杰出代表。陸游的一生，吶喊著北伐抗金的戰(zhàn)斗呼聲，表現(xiàn)出高度的愛國主義熱忱?！妒緝骸吩姙殛懹蔚慕^筆，作于寧宗嘉定三年（1210年），八十五歲的陸游一病不起，在臨終前，留下了一首《示兒》，既是詩人的遺囑，也是詩人發(fā)出的最后的抗戰(zhàn)號召。學(xué)生交流搜集的資料。教師補(bǔ)充，匯總出示?？赐赀@些資料，我們再一起來讀一讀這首古詩，你感受到陸游迫切希望祖國統(tǒng)一，收復(fù)國土的愛國之情嗎？（引導(dǎo)學(xué)生感受詩人心中難以平靜的悲愴心境，進(jìn)一步感受陸游迫切希望祖國統(tǒng)一，收復(fù)國土的愛國之情）（3）朗讀古詩，進(jìn)一步內(nèi)化這個(gè)感情，并積累古詩。（二）學(xué)習(xí)《題臨安邸》大片土地就這樣被金國蹂躪了整整九十五年，九十五年都沒有收復(fù)，?當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者，軍隊(duì)都在哪里，又在干什么呢？出示：題臨安邸(dǐ)[宋]林升山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？[1]暖風(fēng)熏(xūn)得游人醉，直把杭州作汴(biàn)州。1.帶著問題自由朗讀古詩，結(jié)合注釋、學(xué)生自己搜集的資料，理解古詩的意思。2.指名回答。（譯文：重重疊疊的青山，鱗次櫛比的樓臺，西子湖畔這些消磨人們抗金斗志的淫靡歌舞，什么時(shí)候才能罷休？）臨安城有什么特點(diǎn)？你想到了什么樣的景象？由“醉”字你看到什么，聽到什么？表達(dá)作者什么情感？3.朗讀古詩。分享有關(guān)作者及寫作背景的資料。出示：《題臨安邸》寫作背景：公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虜了徽宗、欽宗兩個(gè)皇帝，中原國土全被金人侵占。趙構(gòu)逃到江南，在臨安即位，史稱南宋。南宋小朝廷并沒有接受北宋亡國的慘痛教訓(xùn)而發(fā)憤圖強(qiáng)，當(dāng)政者不思收復(fù)中原失地，只求茍且偏安，對外屈膝投降，對內(nèi)殘酷迫害岳飛等愛國人士；政治上腐敗無能，達(dá)官顯貴一味縱情聲色，尋歡作樂。在這樣的情況下，林升寫出了這首《題臨安邸》。學(xué)生交流搜集的資料。教師補(bǔ)充，匯總出示。看完這些資料，我們再一起來讀一讀這首古詩，你感受到陸游迫切希望祖國統(tǒng)一，收復(fù)國土的愛國之情嗎？（引導(dǎo)學(xué)生感受詩人看到中原國土全被金人侵占，然而南宋朝廷卻一味茍且偏安，尋歡作樂，為吐心頭的憤恨，表達(dá)對國家民族命運(yùn)深切憂慮的愛國之情。）朗讀古詩，進(jìn)一步內(nèi)化這個(gè)感情，并積累古詩?；仡櫧涣?.《示兒》想象“悲”（九州不同是什么樣子？）表達(dá)作者什么情感？《題臨安邸》“醉”你看到什么，聽到什么？表達(dá)作者什么感情？2.方法指導(dǎo)：意象，是指包含詩人思想感情的詩歌形象，它是詩歌表情達(dá)意的最小單位。也是詩人主觀思想情感的形象化體現(xiàn)。舉例；如何體味意象？就是要在自己的想象中呈現(xiàn)出詩給我們描繪的形象畫面。比如，馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，詩人在前三行全寫景，但這些景全是詩人眼中的“景”，即意象，它們給我們許多想象和思考。詩中的藤是枯的，樹是老的、烏鴉是黃昏時(shí)的，而自己騎的馬卻是瘦的，風(fēng)是西風(fēng)等等，這些都表現(xiàn)出一種凄涼的感受。這時(shí)，我們不能不思考，在這樣的環(huán)境下，詩人為什么還在流浪，為什么有家不能回？因此，在詩歌教學(xué)中，注重意象感受，不但有助于培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力，而且有助于提高理解詩歌內(nèi)容和感悟詩歌蘊(yùn)含的意蘊(yùn)。五、學(xué)習(xí)“會寫字”祭乃杭熏1.學(xué)生字認(rèn)讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。2.指導(dǎo)書寫（1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。（“杭”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。“祭、熏”上下結(jié)構(gòu)，“乃”獨(dú)體字。）（2）老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“祭、熏”和獨(dú)體字的字“乃”，學(xué)生練寫。祭：上邊兩部分要寬展，左上邊里面是兩點(diǎn)，右上邊橫撇要小、捺要長。熏：上橫要長，下邊扁框內(nèi)是左點(diǎn)右撇、不是田字，中豎貫穿上下，四點(diǎn)要寬。乃：首筆橫稍長、豎折和橫折都要短，下邊豎折要長、往左拉、筆要重些。（注意筆順）練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時(shí)改正。六、分類積累，拓展延伸1.自由讀這兩首古詩，背誦，并積累。2.出示：秋夜將曉出籬門迎涼有感（其二）【宋】陸游三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。[注釋]1.五千仞岳：與上句夸張黃河之長一樣，這是夸張西岳華山之高。2.仞：古時(shí)八尺為仞。岳：高大的山。3.遺民：淪陷區(qū)的人民；4.胡塵：胡人騎馬時(shí)揚(yáng)起的灰塵，比喻金兵占領(lǐng)的領(lǐng)土回顧學(xué)習(xí)古詩的方法。根據(jù)注釋和資料了解詩意，感受詩中表達(dá)得情感?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)運(yùn)用所學(xué)的方法，學(xué)習(xí)拓展的故事，進(jìn)一步加深對《示兒》、《題臨安邸》的理解和感悟，為下節(jié)課學(xué)習(xí)做鋪墊】七、課堂小結(jié)本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了古詩，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，并結(jié)合注釋、搜集的資料理解了詩意，感受到詩人希望祖國統(tǒng)一的深切的愛國之情。八、當(dāng)堂檢測（建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測”做訓(xùn)練。）九、課后作業(yè)（請課后完成《典中點(diǎn)》本課的“基礎(chǔ)練習(xí)”板塊的習(xí)題。）（1）（2）（3）（4）（5）（7）（8）（17-29）（9-12）（13）（14）（15）（16）（17-29）（30）（31-33）第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.會認(rèn)本課3個(gè)生字，會寫4個(gè)生字，理解生字組成的詞語。(重點(diǎn))2.有感情的朗讀課文，背誦課文，默寫《己亥雜詩》。3.通過詩歌題目和借助注釋、背景資料理解詩句，進(jìn)而讀懂古詩表達(dá)的情感。（重點(diǎn)）4.體會詩中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國之情。（難點(diǎn)）【教具準(zhǔn)備】課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻建議使用榮德基小學(xué)課件）【教學(xué)過程】內(nèi)容榮德基課件頁碼一、導(dǎo)入新課導(dǎo)入類型：復(fù)習(xí)導(dǎo)入背誦《示兒》、《題臨安邸》今天，我們一起來學(xué)習(xí)古詩三首的最后一首《己亥雜詩》（板書：課題+作者）二、介紹作者龔自珍：（1792-1841），字璱（sè）人，號定庵（ān）。漢族，今浙江杭州人。晚年居住昆山羽琌山館，又號羽琌山民。清代思想家、詩人、文學(xué)家和改良主義的先驅(qū)者。曾任內(nèi)閣中書、宗人府主事和禮部主事等官職，主張革除弊政，抵制外國侵略，曾全力支持林則徐禁除鴉片。48歲辭官南歸，次年卒于江蘇丹陽云陽書院。他的詩文主張“更法”、“改圖”，揭露清統(tǒng)治者的腐朽，洋溢著愛國熱情，被柳亞子譽(yù)為“三百年來第一流”。代表作品：著有《定庵文集》，留存文章300余篇，詩詞近800首，今人輯為《龔自珍全集》。著名詩作《己亥雜詩》共350首，多詠懷和諷喻之作。三、初讀感知1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀古詩《己亥雜詩》，注意字音、停頓。3.檢查初讀情況（1）認(rèn)讀生字練讀詞語，讀生字，再組詞。=1\*GB3①出示帶生字的詩句，讓學(xué)生認(rèn)讀。九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。（重點(diǎn)指導(dǎo)生字翹舌音“恃”，平舌音“擻”，前鼻音“喑”）=2\*GB3②你認(rèn)為哪些詞語易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。（2）學(xué)習(xí)多音字：重（zhòngchóng）練=1\*GB3①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。我勸天公重抖擻。=2\*GB3②讀一讀：這件事情很重（zhòng）要，現(xiàn)在完成的不好，得重（chóng）新做。學(xué)習(xí)多音字：降（zhòngzhǒng）練=1\*GB3①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。不拘一格降人才。=2\*GB3②組詞降xiáng（投降）降jiàng（降落）練=1\*GB3①組詞填空亥（亥時(shí)）拘（不拘一格）駭（駭人聽聞）駒（馬駒）（3）理解詞語練查資料理解“抖擻”和“不拘一格”。抖擻：振作。不拘一格：拘是指拘泥，限制；格指規(guī)格，格局，形容不局限于一種規(guī)格或一個(gè)格局。（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。4.再讀古詩，理清詩意。（1）齊讀這首詩的題目，從題目中，你了解什么內(nèi)容？看注釋理解。（是詩人在乙亥年（1839年）寫的一組詩（315首）中的一首（第220首））結(jié)合事先搜集的資料，進(jìn)一步了解當(dāng)時(shí)的社會環(huán)境。（己亥為清道光十九年（1839年）歲次已亥，這一年作者48歲，因厭惡仕途，辭官離京返杭，又去北上迎接妻兒，在南北往來途中，感受到清朝朝庭壓抑、束縛人才的情況。）（2）梳理課文思路練用自己的話說說古詩主要講了什么？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋和自己搜集的資料）譯文：要是這么大的中國重新朝氣蓬勃，靠的是像疾風(fēng)迅雷般的改革。像萬馬齊喑一樣的局面，畢竟讓人心痛。我奉勸皇帝能重新振作精神，不要拘守一定規(guī)格降下更多的人才。品讀古詩，體會情感（一）學(xué)習(xí)《己亥雜詩》1.請同學(xué)們再讀讀這首古詩，你感受到詩人怎么樣的情感？（1）學(xué)生只有讀古詩，感受詩人的情感。（2）指名交流。提問：從哪些地方感受到的？“九州生氣”是什么意思？透過字面去想象，你仿佛看到怎樣的畫面？這句詩表達(dá)作者什么樣的感情？這首詩表達(dá)了作者怎樣的感情？最能表達(dá)感情的是哪一句？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意，感受詩人對現(xiàn)實(shí)不滿，熱情地呼喚社會變革的強(qiáng)烈愛國情感。）（3）學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)資料。教師出示：《己亥雜詩》這是一組詩里的一首，由此聯(lián)想；詩人共寫多少首詩？為什么寫這么多詩？都寫了什么內(nèi)容……學(xué)生交流搜集的資料。（其他《己亥雜詩》）看完這些資料，我們再一起來讀一讀這首古詩，你感受到嗎？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩人寫作情況，感受詩人對現(xiàn)實(shí)不滿，熱情地呼喚社會變革的強(qiáng)烈愛國情感。）（3）朗讀古詩，進(jìn)一步內(nèi)化這個(gè)感情，并積累古詩。加彩字需重點(diǎn)指導(dǎo)。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學(xué)。加彩字需重點(diǎn)指導(dǎo)。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學(xué)。六、學(xué)習(xí)“會寫字”亥恃哀拘1.學(xué)生字認(rèn)讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。2.指導(dǎo)書寫（1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。（“恃、拘”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬?！昂ァ豹?dú)體字?！鞍А睘樯舷陆Y(jié)構(gòu)。）（2）老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“恃”和獨(dú)體字的字“亥”，學(xué)生練寫。恃：忄的左邊垂點(diǎn)稍大、右邊側(cè)點(diǎn)靠上，土字要扁、下橫要長。亥：上橫要長，下邊撇折要短小，首撇要長、下撇要短、點(diǎn)要重筆。哀：橫要稍長，口稍扁。練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時(shí)改正。七、分類積累，拓展延伸1.自由讀這首古詩，背誦，并積累。2.回讀《示兒》、《題臨安邸》3.補(bǔ)充艾青的《我愛這土地》出示：假如我是一只鳥，

我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：

這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，

這永